偏远山区化学高考备考中对试卷讲评课的实践及反思word资料4页

化学试卷讲评课的教学反思试卷讲评是初中化学复习阶段课堂教学的重要组成部分，诸多主客观的原因导致实际教学中化学试卷讲评课低效乏味的现象屡见不鲜。

针对这一现状，我从课前统筹准备、课堂设计、课后巩固三个方面进行反思。

一、统筹分析，充分准备化学试卷讲评课应有明确的目的性和针对性，这就要求教师课前要投入大量的精力做充分的准备，以便准确把握学生在考试过程中暴露出来的知识、能力和思维方面的缺陷。

化学试卷讲评课的课前准备工作主要有做卷、阅卷、统计等。

二、讲究策略，精心设计一节高效的化学试卷讲评，除了教师课前深入分析试题内容，全面把握学生的答题情况，还要讲究一定的教学策略，同时对课堂教学内容进行精心的设计。

1、讲评要及时2、试卷讲评要有侧重3、试卷讲评要有拓展4、试卷讲评要充分发挥学生的主体作用三、突出巩固、注重反思试卷讲评以后，教师要注意收集学生的反馈信息。

我通常的做法是：每节试卷讲评课前，设计一些分量的变式训练题，课后预留部分时间给学生当堂独立完成，以达到反复强化所学知识，巩固讲评效果的目的。

总之，要上好化学试卷讲评课，教师应在以上三个方面多下功夫，让学生在知识、能力、方法、情感等诸方面得到训练和提高，获得实实在在的发展。

想做橡树的比尔·盖茨比尔·盖茨是美国微软电脑公司的总裁。

他之所以能取得非常大的成就，是因为他从小就立下了一个志愿——要做昂首天穹的橡树。

比尔·盖茨上小学时，一本《世界百科全书》已经远远不能满足他的求知欲了。

他钻到爸爸的书房里，看不懂法律方面的书，就看起名人传记来，大名鼎鼎的科学家富兰克林、政治家罗斯福、军事家拿破仑以及大发明家爱迪生等人的传记，他都看。

“我的孩子，你为什么喜欢这些人物的传记呢？”老盖茨抚摸着儿子的头，非常和蔼地问。

“为了思考。

”“为了思考？”“对，为了思考。

这些伟大人物和普通人是不一样的。

我要好好揣摩他们是如何思考的，这样就能找出这些人取得伟大成就的原因。

化学论文之化学试卷讲评课心得化学试卷讲评课心得景弘中学化学组黄霞一份试卷既反映了学生的学习效果，又反映了教师的教学水准。

考后的讲评课在化学复习中更是占有重要位置。

加强试卷讲评课的教学，不仅有利于复习巩固“双基”，而且有利于培养学生分析问题和解决问题的能力，帮助学生查漏补缺，减少失误，积累解题经验，达到事半功倍的效果。

下面结合教研和教学实际谈谈如何在化学教学中上好化学试卷讲评课。

一、及时批改，全面评价考试的主要目的之一就是考查学生对知识点的掌握情况。

及时批改，并做好试卷分析是上好讲评课的基础。

只有这样，才能把握住学生对知识的掌握情况，才能确定讲评的重点，有的放矢，采用针对性的补救措施。

当然，这需要在课前做好大量的准备工作，要有目的地出试题，严格测试，认真批改，详细统计。

其中对卷面失误的统计，是上好讲评课至关重要的一环。

在批改试卷过程中，将学生出现较多的失误或好的解题方法都应及时记录下来。

二、主次分明，评重讲难试卷讲评课的目的在于提高学生的解题能力，避免或减少失误。

通过讲评课的教学，要帮助学生建立正确的解题思维模式，提高阅读能力、综合运用化学基础知识与技能的能力和逻辑思维能力。

首先，在教师介绍考试情况后，让学生对做错的题进行初步分析，看能不能自己找出错误原因，列出正确的方法。

绝大多数学生接到试卷后，首先关心的是分数和名次，接着便会主动关注做错的题目。

对于会做而做错（即所谓粗心出错）的题目，学生多会为此懊悔和自责，教学不必多费口舌，对于那些当时不会做的题目，在考试结束后，也可能通过向他人询问答案或查找资料，掌握或基本掌握了全部或部分问题的解决方法，学生这种主动纠错的积极性，教师应十分珍视，但也不必急于开始讲评；对于那些不能准确把握答案的题目，学生则急切地想知道问题的答案和错误的原因，这个时候，他们的学习动机和求知欲望才表现得最强烈，这也正是开始讲评的最好时机。

因此，试卷正式讲评之前，教师宜稍微留出一点时间，让学生自主订正。

高三化学试卷讲评课教学模式总结试卷讲评课是课堂教学的一种重要课型，在高三复习中大约占课时的四分之一到三分之一，是课堂教学中比较难把握的课，下面以试卷讲评课为例谈谈对讲评课的管窥之见。

一、试卷讲评课的特点1.教学目标的多样性讲评课的教学目标是多种多样的，通过教学学生一要了解自己知识能力水平，认识到自身与他人的差距，认识自身学习实际与学习能力的差距；二要知道相应知识点掌握情况，查漏补缺，扫除盲点，完善知识结构，纠正答题中的各种错误，掌握正确解法；三要对知识、方法作进一步的归纳，站到学科思想和方法的高度认识所学内容；四要学会学习、学会考试。

2.教学过程的复杂性讲评课的内容往往属于散点性的知识，且点多，难于进行课堂教学的整体综合设计。

而在课堂教学过程中互动生成的问题是难以预设的，无疑增加了教学的复杂性。

3.学生学情的差异性一套试题做完后，不同的学生反馈出的问题差异是很大的，如何在讲评课中使不同层次的学生均有较大的收获是必须要考虑的问题。

4.讲评的及时性学生完成一份试卷经历了复杂的思维分析和解决问题表达的过程，他们对于自己的劳动成效如何是非常关注的，若不及时交流这些思维经历（及时反馈），学生的思维也就得不到调整与提高。

趁热打铁，才能成功！因此，应及时将考试的结果和答案反馈给学生。

二、试卷讲评课应遵循的基本原则1.自主性原则让学生积极参与讲评，给一定的话语权，让学生自己分析得失，是保证做好解题反思的必要措施。

根据试题的难易程度，分层次通过学生自查、学生讨论互查、师生评议等多种途经解决问题。

2.诊断性原则在讲评中要有所取舍，突出重点，最忌讳的是面面俱到。

不仅要诊断整体上知识的漏洞与能力缺陷，还要指出不同层次学生的主要错因，重点聚焦一些重要试题的答题亮点以及常见错误的解剖分析上，让每个学生清楚自己的问题所在。

3.指导、示范性原则根据错误分析，能提出问题解决的方法，如对“双基”落实的方法；对“中等难题”在解题技巧、方法与规律应用、思维的逻辑与灵活掌握上的“点金”；对答题的表达方式应进行“示范”。

化学试卷反思和学习计划第一部分：试卷反思本次化学试卷中，我对自己的表现并不满意。

在复习的时候，我并没有花足够的时间和精力去理解和掌握重点知识点，导致在考试中出现了很多不必要的错误。

在这次的反思中，我总结出以下几个方面需要加强：一、理论知识掌握不牢固在这次的考试中，我发现自己对一些重要的理论知识掌握不牢固，导致了不少的错误。

特别是一些基础的化学原理和方程式的推导，我没有进行深入的思考和练习，导致在考试中出现了很多错误。

因此，我需要认真复习和理解这些基础的化学知识，加强对其掌握。

二、思维能力和解题能力不足在考试中，我发现自己的思维能力和解题能力不足，导致在一些计算题和应用题中出现了错误。

在这方面，我需要通过更多的练习和思考来提高自己的解题能力，特别是在应用题中，我需要加强对化学理论知识的应用能力，提高自己的综合解题能力。

三、对实验操作和实验原理的理解不够透彻在这次的考试中，实验操作和实验原理的题目占了相当大的比例，我发现自己对实验操作和实验原理的理解不够透彻，导致了很多的错误。

因此，我需要加强对实验操作和实验原理的学习，特别是通过实际操作和实验实践来加深自己的理解，提高自己的实验能力和实验应用能力。

四、学习计划的制定和执行不到位在这次的复习中，我发现自己并没有制定一个科学合理的学习计划，并且也没有按照计划来进行学习和复习。

因此，我需要加强对学习计划的制定和执行，合理分配时间和精力来进行复习和提高自己的学习效率。

五、自主学习和错题反思的意识不够强烈在这次的学习中，我发现自己对自主学习和错题反思的意识不够强烈，特别是在错题反思方面，我并没有充分利用错题来进行反思和加强自己的理解。

因此，我需要加强对自主学习和错题反思的意识，充分利用错题来提高自己的学习效果。

第二部分：学习计划为了提高自己的化学学习水平，我制定了以下学习计划：一、加强基础知识的复习和掌握1. 深入学习化学基础理论，包括原子结构、化学键、化学方程式等。

试谈高三化学试卷讲评课宁夏六盘山高级中学柳军利进入高三第二学期，模拟考试和周测在高考复习中占了很大比例，上好试卷讲评课直接影响到高考复习的效果，下面我就如何上好高三化学试卷讲评课谈谈自己的看法。

一、试卷讲评课的基本特点高三试卷分析课不同于一般复习课，它应具有针对性、主体性、综合性、及时性等四大特点：1、高三试卷分析课具有不同于一般课的针对性，可以从四个方面来理解：针对不同的班级，有不同的讲评方法；针对不同时期，选择不同的讲评方法；针对不同题目，花费不同的时间和精力，重点应放在难度系数在0.3~0.7之间的习题，大于0.7的习题可以略讲或不讲；针对学生普遍存在的问题，要对比讲。

2、在高三试卷分析课上，教师要充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，启发学生思维，切不可又老师一讲到底。

教师把所有感受都讲给学生听，教学效果并不好，相反，留些教训让学生自己去感受，效果要更好。

3、高三试卷分析课应具有综合性，不要“就题论题”，而“需要借题”发挥，由“一个及一类”的学习。

掌握相似类型的解题技能技巧，构建有序的知识体系，使学生触类旁通、举一反三。

4、高三试卷分析课应讲究及时性。

心理学认为，学生在考试或练习后一两天内，大脑仍处于兴奋状态，对某些试题的解答和评分有心里渴望。

所以，试卷讲评应在考练后及时进行，这样才会收到较好效果。

二、试卷讲评课的教学功能1、矫正纠错功能试卷分析课上，应通过师生共同讨论评讲，改正错误的解答，对学生的错误和混乱思维进行纠正。

矫正不能让学生简单的抄写正确答案，而应该采用多种教学形式，要使学生“知其所以然”，并能像老师一样讲给其他学生听。

2、归纳小结功能试卷讲评课上，老师应依托各种题型，对相关知识进行分类、总结解题规律，形成知识网络，这种再整理、再综合、再应用的过程非常重要，可使学生从不同角度加深对知识的理解，并全方位的提高学生能力。

3、发现与调节功能通过试卷讲评，师生双方均可发现各自存在的问题，以便教师改进教法，优化学法指导，学生调整学法，查漏补缺。

高考化学复习中的试卷讲评摘要：高考复习过程中有各种各样的测试。

复习的效果通过这些测试反映出来，认真地进行测试后的试卷讲评与分析，将会对高考复习起到巨大的推动作用。

作者结合自己连续三年毕业班的教学实践经验，阐述对试卷讲评的认识。

关键词：高三化学复习试卷分析试卷讲评总结反思在高三下学期，学生要进行各种各样的测试（专题考、周考、校月考、阶段性考、全市统考等）。

复习的教学效果，在很大程度上能从学生完成试卷的情况反映出来。

如果教师利用好每一次的测试机会，上好测试后的试卷讲评教学课，那么无疑将对复习教学效果的优化起到很大的促进作用。

笔者连续三年担任毕业班的化学教学工作，现将自己对上好试卷讲评课的认识总结如下。

一、课前认真分析试卷课前认真分析试卷包括两个方面：一是教师对试卷的分析，二是学生本身对试卷的分析。

1.教师对试卷的分析。

要从学生完成试卷情况、题型、题量、题目难易程度、考查知识点等方面进行分析。

要分析学生完成情况，首先在计算机上的excel软件中输入每一个学生每一道题的得分情况（8道选择题和4道主观题），然后就可以直接从软件上统计出每一道题的平均分。

这个软件的作用很大，不仅可以统计出全班学生每道题的平均分，而且可以统计出学生选择题错选某个选项的人数。

在此不赘述此软件的运用方法。

使用此软件界面的部分截图如下：利用这个软件进行统计，很好地掌握了学生每一道题的得分情况，从而为教师的讲评课起到了很好的导向作用。

（选择题答对得6分则直接输入6，错选a选项输“1”，错选b 选项输“2”，以此类推。

这样，在软件的右边，不仅统计出每道选择题的平均分，还统计出错选某个选项的具体人数。

非选择题则直接输入学生的得分，最后统计出每个学生的总分，也统计出全班同学某道非选择题的平均分。

）对于题型、题量、题目难易程度和考查知识点方面的分析，则是结合分析出的学生答题情况，看看这次测试与高考的差距，是否适合学生已掌握知识的实际情况，以便下次测试更有目的性和针对性。

化学试卷讲评课反思文档第一篇：化学试卷讲评课反思文档化学试卷讲评课的教学反思试卷讲评是初中化学复习阶段课堂教学的重要组成部分，诸多主客观的原因导致实际教学中化学试卷讲评课低效乏味的现象屡见不鲜。

针对这一现状，我从课前统筹准备、课堂设计、课后巩固三个方面进行反思。

一、统筹分析，充分准备化学试卷讲评课应有明确的目的性和针对性，这就要求教师课前要投入大量的精力做充分的准备，以便准确把握学生在考试过程中暴露出来的知识、能力和思维方面的缺陷。

化学试卷讲评课的课前准备工作主要有做卷、阅卷、统计等。

二、讲究策略，精心设计一节高效的化学试卷讲评，除了教师课前深入分析试题内容，全面把握学生的答题情况，还要讲究一定的教学策略，同时对课堂教学内容进行精心的设计。

1、讲评要及时2、试卷讲评要有侧重3、试卷讲评要有拓展4、试卷讲评要充分发挥学生的主体作用三、突出巩固、注重反思试卷讲评以后，教师要注意收集学生的反馈信息。

我通常的做法是：每节试卷讲评课前，设计一些分量的变式训练题，课后预留部分时间给学生当堂独立完成，以达到反复强化所学知识，巩固讲评效果的目的。

总之，要上好化学试卷讲评课，教师应在以上三个方面多下功夫，让学生在知识、能力、方法、情感等诸方面得到训练和提高，获得实实在在的发展。

第二篇：如何上好化学试卷讲评课如何上好化学试卷讲评课(转)试卷讲评课是初高三后期教学的主要课型之一，它的主要功能是矫正学生在答题过程中暴露的问题，深化对化学理知识的理解，提高以思维为核心的各种能力。

讲评课是提高教学质量的重要环节。

然而，相对于新授课，复习课，习题课等课型来说，讲评课程序多，工作量大，往往是薄弱的一环。

如何上好讲评课，本人肤浅认识如下：一、讲评课前的备课教师讲评试卷时需要有针对性地讲解，否则从头到尾逐题讲解，既浪费时间，又功效甚微。

而要针对性地讲解，就必须广泛收集信息，仔细分析试卷。

因此，讲评课的备课要完成以下三项工作：1.准确统计在认真批改试卷和搜集学生反馈意见的基础上做好统计工作。

对高考化学复习教学中讲与评的探究分析【摘要】高考化学复习教学中的讲与评是教学过程中不可或缺的环节，对学生的学习效果起着重要影响。

本文探讨了高考化学复习教学的重要性，并着重分析了讲与评方法的应用。

通过讲与评的有效策略，可以提高学生的学习兴趣和参与度，帮助他们更好地理解知识点。

本文还讨论了评价标准的制定和评价的效果分析，指出了如何合理评价学生的学习水平和提高教学质量。

结论部分总结了讲与评在高考化学复习教学中的作用，并展望了未来研究方向，为进一步优化教学方法和提高学生学习效果提供了参考。

通过对讲与评的探究分析，可以为高考化学复习教学提供有效指导，促进学生的学业发展。

【关键词】高考化学，复习教学，讲与评，探究分析，重要性，有效策略，评价标准，作用，研究方向1. 引言1.1 研究背景高考化学复习教学一直是教育界关注的热点问题之一。

随着高考竞争的日益激烈，学生对高考化学复习教学的需求也越来越迫切。

在传统的教学模式下，讲与评一直被认为是高考化学复习教学中不可或缺的环节，它不仅可以帮助学生巩固所学知识，提高学习效率，还能够有效地激发学生的学习兴趣，促进学生的思维能力和创新意识。

对高考化学复习教学中讲与评的探究分析具有重要的理论意义和实践价值。

为了更好地指导高考化学复习教学中讲与评的实践，需要对这一环节进行深入的研究和分析。

本文旨在从讲与评的方法探讨、有效策略、评价标准制定以及评价效果分析等方面进行探究，以期为高考化学复习教学提供更科学、更有效的指导。

的前景展望和深度挖掘，将有助于高考化学复习教学的改进和提高，推动教育教学工作不断迈上新台阶。

1.2 研究意义在高考化学复习教学中，讲与评是一个非常重要的环节。

通过讲授和评价的方式，可以帮助学生深化对知识的理解和掌握，提高他们的学习兴趣和效率。

讲与评也可以促进师生之间的互动和沟通，促使学生更好地吸收和消化所学知识。

由于高考化学是学生普遍认为较难的科目之一，因此如何有效地进行讲与评，对于提高学生的学习成绩和实现教学目标具有重要意义。

对高考化学复习教学中讲与评的探究分析【摘要】本文通过对高考化学复习教学中讲与评的探究分析，探讨了讲与评在高考化学复习教学中的作用、方法、优缺点，并结合实践应用进行讨论。

我们认为讲与评在高考化学复习教学中扮演着至关重要的角色，能够帮助学生更好地理解知识、提高学习效果。

未来的研究可以深入探讨不同讲与评方法的效果，并结合教学实践进行进一步验证。

讲与评对于高考化学复习教学具有重要意义，有助于提高学生的学习质量和成绩，值得教育工作者们重视和研究。

【关键词】高考化学复习教学、讲与评、作用、方法、优缺点、实践应用、重要性、研究方向、总结与展望1. 引言1.1 研究背景研究背景：当前，随着高考制度的改革和教育教学模式的不断创新，对高考化学复习教学中“讲与评”的教学方式也提出了更高的要求。

传统的“讲与评”方式已经不能完全适应当前高考化学复习教学的需求，需要不断探索和创新，提高教学效果，激发学生学习的兴趣和主动性。

为此，本文将对高考化学复习教学中“讲与评”的作用、方法、优缺点以及实践应用进行深入探讨，旨在为高考化学复习教学提供更有效的教学方法和思路，为提高学生学习成绩和应对高考化学考试提供参考借鉴。

1.2 研究意义高考化学复习教学是学生备战高考的关键阶段，而讲与评作为其中重要的教学方式，在这一阶段中扮演着至关重要的角色。

通过对讲与评的探究和分析，可以更好地了解其在高考化学复习教学中的作用和效果，为教师们提供指导和改进教学的思路和方法。

对高考化学复习教学中讲与评的探究和分析具有重要的理论和实践意义，有助于促进高考化学复习教学的不断完善和提升，为学生们取得更好的高考成绩提供有力支持。

的探究和分析，将为教育教学领域的发展提供重要的理论参考和实践指导。

2. 正文2.1 高考化学复习教学的内容及特点高考化学复习教学的内容主要包括化学知识的总复习和重点掌握、解题技巧的培训、常见题型的训练、考试技巧的指导等方面。

在复习内容方面，需要复习整个高中化学知识体系，包括物质的结构与性质、化学反应与方程、化学反应速率与平衡、溶液与离子反应、碳氢氧官司基团及其衍生物、常见元素的化合物等内容。

对高三化学试卷讲评课有效性的反思与实践作者：杨晓丽宗汉来源：《化学教学》2012年第05期摘要：对高三化学试卷讲评课的功能和讲评设计做了反思和尝试，并确定了新的试卷讲评课的教学流程，包括预测问题、统计分析、制定方案等。

认为应充分发挥试卷讲评课教学的激励、诊断、强化和示范功能，充分考虑学生的实际情况，体现学生是学习活动的主体。

关键词：高三化学；试卷讲评；教学流程文章编号： 1005–6629(2012)5–0058–04 中图分类号： G633.8 文献标识码： B1 对传统高三化学试卷讲评课的反思2009年6月，江苏省召开全省规范中小学办学行为深入实施素质教育工作推进会，切实规范中小学办学行为，核心为“五严”，涉及教学的要求是：严格控制学生在校集中教学活动时间，严格执行国家课程计划。

所以，教学课时的安排较以往大大缩水，化学课时的减少更是首当其冲。

并且，江苏省在2007年开始施行的新课程高考的模式和高校新录取方式下，第二类本科录取对选修科目的要求是1B和1C，于是另一个情况出现了：学校和学生对选修科目重视程度都在降低，化学学科的地位在下降，无论是课时的安排还是学生课后用于学习化学的时间都在减少。

因此，在高三化学教学有限的时间里，如何取舍教学内容、提高教学效率、创新教学方式成为我们必须认真研究、寻求突破的一个重要问题。

在高三教学中，试卷讲评课是一个重要的环节，尤其是在二轮复习后，试卷讲评在复习教学中具有举足轻重的作用[1]。

通过讲评对考试中暴露出来的问题及时发现并解决，对下一阶段教师的教学以及学生的学习是一个有力的指导。

但是在实际教学中很多老师总感觉不给力，笔者分析原因有这么几个：（1）老师只关心班级均分、达各项等级人数和学生的总分，对学生答卷的具体情况的研究、分析不够，泛泛而谈，缺少讲评的针对性和有效性。

（2）在试卷讲评时就题论题的多，重结果，轻过程，缺少知识网络的建构，使学生对知识体系缺少驾驭。

您好！我是一名高中生，近期参加了一次化学试卷检测，成绩不尽如人意。

在此，我深感愧疚，特此写下这份检讨书，以表达我对自己的反思和悔过。

首先，我要反思的是自己在化学学习过程中的态度问题。

回顾这次考试，我发现自己存在以下几方面的问题：1. 学习态度不端正。

在备考期间，我对待化学学习的态度不够认真，没有充分认识到化学知识的重要性。

这使得我在学习过程中，对化学知识的掌握不够扎实，导致考试时无法发挥出应有的水平。

2. 基础知识掌握不牢固。

由于学习态度不端正，我在基础知识方面存在漏洞。

在这次考试中，我发现自己在元素周期表、化学方程式等方面掌握不牢，导致在解答题目时出现错误。

3. 解题技巧欠缺。

在化学考试中，解题技巧的运用对于提高分数至关重要。

然而，我在备考过程中没有注重解题技巧的培养，导致在考试中无法迅速准确地找到解题方法。

4. 时间管理不当。

在考试过程中，我发现自己存在时间管理不当的问题。

面对题目，我往往在思考上花费过多时间，导致后续题目无法按时完成。

针对以上问题，我决定采取以下措施进行改正：1. 调整学习态度。

我将重新审视化学学习的重要性，端正学习态度，努力提高自己的化学素养。

2. 加强基础知识学习。

针对自己在基础知识方面的不足，我将利用课余时间，查漏补缺，确保对化学知识的掌握牢固。

3. 提高解题技巧。

在今后的学习中，我将注重解题技巧的培养，多练习、多总结，提高自己的解题能力。

4. 学会时间管理。

在考试过程中，我将合理分配时间，确保在规定时间内完成所有题目。

最后，我衷心感谢老师对我的关爱和教导。

我会以此为契机，认真反思，努力改进，争取在今后的化学学习中取得更好的成绩。

谨此检讨，敬请老师批评指正。

此致敬礼！学生：（签名）年月日。

20xx 年高考化学备考工作总结反省高三化学总复习是中学化学学习特别重要的阶段，也是稳固基础、优化思想、提升能力的重要期间，高三化学总复习的成效将直接阻碍高考成绩。

为了使学生对高三化学总复习有优秀的成效，同时顺利度过这一重要的阶段，为此我对高三化学教课拟订了详尽的打算，侧重教课过程，常总结和反省，依照高三各个别并且期使用别同的教课策略和训练方式。

一．研究信息，看准方向怎么样着手进行化学总复习，复习的目的和任务是什么？这是刚才进入高三的同学所面对的第一具咨询题，也是面对新高考，老师们一定要解决好的一具咨询题。

所以，就一定对一些信息进行研究，从中领会出潜伏的导向作用，看准复习方向，为达成复习任务确立基础。

1．研究高考化学试题。

纵观每年的高考化学试题，可以觉察其突出的特色之一是它的持续性和稳固性，一直保持稳中有变的原则。

只需依照近几年来宁夏等课改先行高考形式，要点研究一下宁夏近几年的高考试题，就能觉察它们的一些共同特色，如试卷的构造、试题种类、考察的方式和能力要求等，进而理清复习的思路，拟订相应的复习打算。

2．关注新教材和新课程标准的变化。

与过去教材、课程标准对比较，现在使用的新版教材和课程标准差不多发生了很大的变化，如内容的调整，实验比重的加大，知识的教授过程浸透了科学思想和科学方法，增添了研究性学习内容和新科技、化学史等阅读资料。

很明显，这些变化已体现在高考命题中，熟习新教材和新课程标准的这些变化，将有益于掌握复习的方向和深难度，有益于增强复习的目的性。

3．熟习考试说明。

考试说明（即考纲）是高考的依照，是化学复习的“总纲”，别仅要读，并且要深入研究，以便明确高考的命题指导思想、考察内容、试题种类、深难度和比例以及考察能力的层次要求等。

别仅这样，在整个复习过程中要别断阅读，进一步增强目的性，随时调整复习的方向。

二、增强“双基”，建立“络”，突出骨干知识的教课骨干知识：是学科知识树的树干部分。

由核心看法、基本技术、重要规律和原理构成，是支持学科的脉络，约25 条（略）核心知识：考试纲领中对测试内容要求为理解（掌握）层次的知识。

化学试卷评讲课的反思
今天，老师给我们上了一堂关于化学试卷评讲课。

其中，重点提出了在这次考试中，深入了解试题的真正意义，准确理解试题的设定思路，掌握计算的方法等几个方面。

老师还重点关注了学生本次考试中存在的差错，并进行了相应讲解。

老师还提出，要在平时中积极总结积累，让学生掌握更多的计算方法，从而提高学习效果。

上述讲解中，我获益良多。

首先，在本次考试中，我们可以对题目进行更细致的解读，细致地理解题目的真正意义，才能更好地把握考点。

其次，我可以学习老师在之前的讲解中提出的一些有关计算的方法，而且在平时的学习中多加总结，让自己具备更多的解决问题
的方法，更好地完成计算题。

最后，通过今天的课程，我加强了对考试的认识，增强了对自身的提高，学会了有效完成
作业并有效复习知识点，学习到了更多知识，在考试中取得良好成绩，实现自身价值。

总之，老师在今天的课程中给我们带来了许多，我也有所获益。

不仅可以获得有用的知识，还能够提高考试的分数。

今天的这次课程，对我的学习有着莫大的帮助，我将继续努力，取得更好的成绩。

对高中化学试卷讲评课的几点思考与实践【摘要】考试是检查学生一个阶段学习效果和成果的一种重要手段。

试卷讲评的好坏直接影响着考试所能达到的预期效果和目标，从而影响教学效果，因此研究如何上好试卷讲评课是至关重要的。

本文通过自己的试卷讲评课实践，谈了几点思考，与大家共同学习。

【关键词】讲评失误反思意识启发诱导【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）02－0156－02教师对试卷进行有效地分析讲评，同样是复习应考的一个关键环节，它可以帮助学生总结经验、教训，点拨应试技巧和调整心理状态等，以便在高考中取得优异成绩。

那么怎样才能上好化学试卷讲评课呢？平时的做法又有哪些优点和不足？借此机会，本人进行总结和反思，以便把工作做得更好。

一做好试卷成绩统计，分析学生考试的总体情况以及失误的原因1．整理得分情况，得出分段表，并统计有代表性题目的失分情况比如第一卷选择题部分，得分率低于85%的题目将作为重点进行分析。

再如第二卷中考察基本功或考查能力的题目都应关注，对一些知识点的得分率进行统计，重要题目哪些同学做错了，哪些同学做对了，哪些同学还做出了精彩的解法，都要进行整理和记录，这样才能对学生的整体情况了如指掌，讲评试卷时才有针对性，做到有的放矢。

2．分析学生失分的原因基础知识方面：基本概念不清，基本原理不理解，化学实验技能较差，对老师的要求落实不够等；能力方面：看不懂题目，不会分析问题，计算能力差；答题不规范，卷面不整洁；解题速度慢；考场心理因素等。

3．列举一些典型题目的错解或精彩解法让学生从正反两个方面拓宽思路，纠正错误二选好讲评内容，精心设计教案，充分利用多媒体教学分析学生在知识和思维方面的薄弱环节，找出带有普遍性的典型问题，针对学生的多错点、常错点、易错点进行讲评。

1．形式新颖，落实基础化学试卷中四道大题的最后一道或某些题的最后一问，都是试卷中的难点，也是讲评中的重点，课堂中应有所侧重，这些知识通常是老师反复强调但学生总觉得简单而没有足够重视的内容，所以出错的原因往往不是不会，而是没落实老师的要求。

高三化学试卷讲评之我见试卷讲评是高三化学教学的主要环节，做习题、做卷子、评作业、讲卷子几乎成了课堂的主要内容。

通过讲评、分析、测试中出现的问题，帮助学生纠正错误，巩固知识；通过讲评，使学生和教师明确在学和教中存在的问题及今后努力的方向，怎样才能取得好的讲评效果呢？本文谈谈笔者的一点思考和探索。

一、对试卷讲评课的几点看法习题需要讲评，讲什么，怎样讲，这能够反馈出一个教师教学理念的优劣，教学技能的高低，一般来说，有以下几种情况：讲答案、讲题意、讲思路、讲方法、讲错因、讲联系、讲创新。

讲答案——最省力，最省时的讲法，教师报上习题的答案，学生课后自我消化，如果学生有良好学习习惯和较强的自学能力，这个方法自然不错，但事实上往往是教师自身认为题目简单或习题多时间少而采用此法。

这可以说是题海战术的产物，最大的弊病是忽视了对学生学法、技能的培养，是最差的讲评，假如学生手上有现成的答案，可能他认为自己都会了而不再认真听课。

讲题意、讲思维、讲方法——此法比第一种情况好，可以让学生了解解题的过程，学会审题、解题、辨题。

学会解题首先是要学会审题，要审题就必须明白题意，甚至出题者的深层次的用意，善于审题的也善于辨题，所谓辨题指的是题目的优劣，好的习题在科学性、启发性、灵活性上都不差。

因此此法是上好讲评课必须的。

讲联系、讲创新——讲评的最高境界。

一般的教师只能围绕一道题，讲好题意，讲清思路和讲明方法。

但从这道题跳出讲联系、讲创新、讲拓展就要求讲课教师心中有一个试题库，对于同一类题目，教师只需讲一题就可使学生掌握这一类型题目，可以把一个知识点联系到整个知识网络。

所以此类讲评需要通过有启发、有创意激发学生的创新思维，促使学生讲出教师都没想到的思路方法。

二、试卷讲评课的几点做法1、试卷讲评要做好测试情况的统计与分析，提高讲评的针对性和实效性试卷讲评前首先要认真分析，明确学生在哪些方面基础较好，哪些方面有缺陷有待加强。

要从客观上分析试卷，研究学生基础知识能力和学习情况。