“听故事—说故事—读故事—认汉字”──生动活泼的低年级语文课堂教学模式(1)
- 格式:doc
- 大小:14.50 KB
- 文档页数:2
论小学低年级语文趣味识字教学的方法小学低年级的语文教学是一个关键的阶段,尤其是在识字教学方面。
趣味识字教学方法可以激发学生学习兴趣,提高他们对语文学习的积极性。
下面将介绍一些适合小学低年级的语文趣味识字教学方法。
一、故事联想法故事联想法是一个有趣的识字教学方法。
教师可以通过编故事或讲故事的方式,将要教的生字融入让学生通过故事的情节和形象的描述来记忆生字。
教师可以给学生讲一个关于一个动物王国的故事,让学生想象不同动物的生活方式和特点,并引入相关的生字。
通过故事情节的引导和生字的呈现,学生可以更加轻松地掌握生字的书写和意义。
二、歌曲舞蹈法歌曲舞蹈法是一种很受学生欢迎的识字教学方法。
教师可以选用一些有趣、简单的歌曲和舞蹈,将要教的生字和歌词结合起来,编成一个趣味横生的歌曲舞蹈节目。
通过学唱歌、跳舞,学生可以轻松地掌握生字的拼写和意义,同时也能增加学习的乐趣。
教师还可以组织学生进行歌曲舞蹈比赛,激发学生的学习热情。
三、游戏竞赛法游戏竞赛法是一个能够激发学生学习兴趣的识字教学方法。
教师可以设计一些有趣的识字游戏和竞赛,如生字接龙、生字拼图等,让学生通过参与游戏来记忆生字。
游戏竞赛不仅可以增加学生学习生字的兴趣,还可以培养他们的团队合作精神和竞争意识。
教师还可以设置一些小奖品,激励学生参与识字游戏和竞赛。
四、实践运用法实践运用法是一个能够帮助学生掌握生字的识字教学方法。
教师可以让学生通过实际的生活情境,运用所学的生字进行阅读、写作和交流。
教师可以设计一些与生活相关的活动,如购物、旅游、野餐等,让学生在活动中运用生字,增加生字的实际运用经验。
通过实践运用,学生可以更加深入地理解和记忆生字,提高语文水平。
五、趣味手工法趣味手工法是一个能够激发学生创造力和想象力的识字教学方法。
教师可以让学生通过手工制作的方式,将生字与手工制作相结合,创造出丰富多彩的作品。
教师可以让学生用纸板、彩纸等材料,制作生字拼图、生字立体模型等,让学生在手工制作过程中记忆和理解生字。
充满活力的课堂──人教版一下《识字2》教学案例一、前言《识字2》是人教版小学语文教材中的一部分,是教授小学生识字的重要教材。
在识字过程中,教师应注重培养和发展学生的语言综合能力。
本文将针对人教版下学期《识字2》,从“听”、“说”、“读”、“写”四个方面,提供一些课堂教学案例,以帮助教师更好的教授学生。
二、听1.列表式教学法教师通过将要学习的生字编成一张表,让学生先观看并还原,再由教师朗读生字,学生依照生字表格逐个报读生字,最后对不熟悉或笔画不清的生字进行讲解。
2.经验争辩法教师将要学习的生字说成方言,让学生排除所有的非方言含义,然后互相讨论判断出该生字的意义,强化听觉记忆,同时提高学生语言表达和思维逻辑能力。
三、说1.图画串讲法将要学习的单词画成图像或简单的场景,让学生通过图画来讲故事,达到“形象、生动、自由”的讲说效果。
2.手语模仿法教师利用手语讲解每个生字的意思,让学生模仿,提高认知的同时,也促进学生肢体表达的能力。
四、读1.合作阅读法教师将一篇文字材料分成若干段,规定时间内让学生互相配合,读一段后与隔壁同学交替读下一段,借助不断转换的阅读方式,避免学生疲劳情况下出现拖延阅读时间的现象。
2.多项阅读法教师安排多项练习,如跟读,变調,拼音游戏等。
在识字的不同阶段中采取相应的练习方式,能帮助学生透过不同角度以更全面的方式了解生字,提高语文水平。
五、写1.词义连线法教室拿两张白纸写上生疏的字义和未听过的生字,让学生将他们一起连起来。
这种方法可以让学生透过生字中的字义来了解生字,更全面的理解生字的含义。
2.造句运用法在教授生字后,要求学生利用所学新字造句,这种方法提高学生对新字的记忆,同时也培养学生表达能力。
六、结语在识字教学中,教材只是一个基本的平台,学生需要通过更具创造性的教学手段来提高他们的兴趣和记忆能力。
这些教学手段可以帮助学生熟练掌握各种生字,同时还可以提高学生的思维逻辑和语言表达能力,充满活力的教学环境不仅能够激发学生的学习热情,也能让学生在舒适的氛围下更好地掌握知识。
小学低年级识字教学课堂模式小学低年级的识字教学是孩子学习语文的基础,也是学习习惯、教育意识和阅读技能培养的重要环节。
如何打造一个适合低年级学生的有效课堂模式,提高孩子的识字能力和阅读能力呢?以下是一些可供参考的方法。
1. 建立良好的学习氛围识字教学要建立一个温馨、和谐、轻松、愉快的课堂氛围。
应该从学生生活中寻找话题,注重个性化的关怀,增强师生之间的亲近感和信任感。
教师要积极引导学生参与课堂活动,让学生自信开口,鼓励学生提问、发言、交流。
2. 引导学生的识字兴趣小学低年级的孩子对于新事物有强烈的好奇心,这一特点可以用在识字教学中。
教师可以通过生动形象的图片、声音、视频等手段,激发学生的识字兴趣。
比如,读一篇故事情节和角色的描述,让学生猜测下一句话;或者播放一段小视频,孩子要边看但不能认字,最后看大屏幕上出现的文字与自己的想法做比较。
3. 结合实际应用4. 多元化教学方式小学低年级的识字教学需要多元化的教学方式。
论证、记背、猜字谜、写反义词等方式都可以帮助学生加深对词汇和语言的理解。
从多角度、多样化地展现一个字,可以提升孩子对字义、用法的感知度。
5. 循序渐进的教学方法小学低年级的识字教学应该循序渐进,由浅入深,分步骤推进。
首先,教师可以教授最基础的字音和字形,然后逐渐增加更加复杂的词汇和句子。
在教学的过程中,要注意因材施教,根据每个学生的实际情况进行针对性辅导,为每个孩子制定适合的教学计划,确保他们学有所获。
总之,小学低年级识字教学需要结合生活实践,让学生从实际情境中认识语言,建立对语言的兴趣和信心。
教学过程中,教师需要注意引导学生积极参与,培养学生的观察、思考、表达、交流能力,有效提高识字效率和阅读水平。
教案设计:一年级语文下册识字一口语交际听故事讲故事第一章:认识生字教学目标:1. 能够正确认读和书写本课中的生字。
2. 能够理解生字的意思并运用到句子中。
教学内容:1. 学习本课中的生字,包括字音、字形和字义。
2. 通过组词和造句,运用生字进行口语交际。
教学步骤:1. 导入新课,引导学生回顾已学的生字。
2. 教授生字,让学生听读、跟读,并解释生字的意思。
3. 让学生通过组词和造句的方式,运用生字进行口语交际。
4. 练习书写生字,并提供适当的书写指导。
作业布置:1. 回家后复习生字,并练习组词和造句。
2. 准备下一课的生字学习。
第二章:听故事讲故事教学目标:1. 能够听懂故事的内容并复述故事情节。
2. 能够通过讲述故事,培养口头表达能力和创造力。
教学内容:1. 听故事,理解故事情节和角色。
2. 学习讲述故事的方法和技巧。
教学步骤:1. 导入新课,引导学生注意听故事。
2. 播放故事录音或老师讲述故事,让学生注意理解故事情节和角色。
3. 教授讲述故事的方法和技巧,如开头、发展、结尾等。
4. 让学生练习讲述故事,鼓励他们用自己的语言表达。
作业布置:1. 回家后复述故事情节给家长听。
2. 选择一个自己喜欢的故事,练习讲述给同学或家人听。
第三章:口语交际教学目标:1. 能够运用所学生字和词汇进行口语交际。
2. 能够在小组讨论中表达自己的观点和意见。
教学内容:1. 学习运用生字和词汇进行口语交际。
2. 练习小组讨论和表达自己的观点。
教学步骤:1. 导入新课,引导学生回顾已学的生字和词汇。
2. 教授口语交际的技巧和方法,如如何表达自己的观点和意见。
3. 分组进行讨论,让学生练习运用生字和词汇进行口语交际。
4. 提供适当的反馈和指导,帮助学生提高口语交际能力。
作业布置:1. 回家后练习口语交际,如与家长进行对话。
2. 准备小组讨论的话题和自己的观点。
第四章:听故事讲故事教学目标:1. 能够听懂故事的内容并复述故事情节。
论小学低年级语文趣味识字教学的方法小学低年级的语文识字教学应该注重培养学生兴趣,激发学习的主动性。
下面是一些趣味识字教学的方法,可以帮助学生更加快乐地学习识字。
一、游戏化识字教学1. 看拼音猜字游戏:老师准备一些有拼音提示的字卡,学生根据拼音猜出字的意思,然后拿出相应的字卡。
2. 字母拼接游戏:老师准备一些字母卡片,让学生按照指定的字母顺序拼接出汉字,以此来认识汉字的组成部分。
3. 诗歌朗诵:让学生学习一些简单的儿歌或童谣,通过朗诵的方式来学习和认知字词。
二、故事化识字教学1. 观看动画片:选择一些与识字相关的动画片,让学生通过观看故事情节来认识字词,增加记忆和理解。
2. 讲故事秀字:请老师或学生讲一个有趣的故事,故事中的关键字可以通过展示字卡的方式呈现。
3. 创作故事:学生可以根据自己已学的字词,编写自己的小故事,通过写作来巩固和运用所学的字词。
三、视觉化识字教学1. 字画欣赏:带领学生欣赏一些字画作品,让学生通过观察字画中的汉字来学习和认知字词。
2. 字形拼贴:老师准备一些字母或字形的纸质拼贴材料,让学生通过组合这些材料,拼贴出汉字的字形,增加对字词的记忆。
3. 手工制作:让学生自己动手制作一些与字词相关的手工作品,如折纸字、字母串珠等。
四、体验化识字教学1. 带学生去实地感受:根据课堂教学内容,将学生带到实地观察和体验相关的事物,通过亲身感受和观察来学习和认知字词。
2. 角色扮演:学生在教师的引导下,扮演不同角色,通过角色的互动和对话来学习和认知字词。
3. 利用生活场景:将字词融入到学生日常生活中的场景中,让学生在实际生活中应用字词,增加对字词的理解和运用能力。
五、多媒体识字教学1. 利用音频资源:利用录音或有声读物的方式,让学生听到和认知不同的字词,在听力中识字,提高对字词的记忆和理解能力。
2. 利用视频资源:选择一些与学习内容相关的视频资源,通过观看视频来学习和认知字词,增加学习的趣味性和多样性。
一年级语文下册识字(一)口语交际听故事讲故事教案新人教版教学目标:1. 知识与技能:学生能够正确认读和理解生字词,提高识字量。
2. 过程与方法:通过听故事、讲故事的方式,培养学生的口语交际能力和倾听习惯。
3. 情感态度与价值观:激发学生对语文学习的兴趣,培养他们热爱阅读和分享的好习惯。
教学重点:1. 生字词的正确认读和理解。
2. 培养学生口语交际能力和倾听习惯。
教学难点:1. 生字词的理解和运用。
2. 培养学生口语交际能力和倾听习惯。
教学准备:1. 教师准备相关的故事素材。
2. 学生准备课本和文具。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 检查学生对上一节课生字词的掌握情况。
2. 引导学生回顾上一节课的故事内容。
二、生字词学习(10分钟)1. 教师呈现新故事的情节,引导学生关注生字词。
2. 学生自读故事,边读边圈出生字词。
3. 教师带领学生认读生字词,解释字词的意思。
4. 学生跟读生字词,巩固记忆。
三、口语交际训练(10分钟)1. 教师邀请学生上台讲故事,其他学生倾听。
2. 学生讲述故事,注意语言表达的清晰和连贯。
3. 其他学生对讲述的学生进行评价,提出改进意见。
4. 教师对学生的口语交际能力进行评价,给予鼓励和建议。
四、小组讨论(5分钟)1. 学生分成小组,讨论如何更好地讲述故事。
2. 每个小组分享自己的讨论成果,其他小组进行评价。
2. 布置作业:让学生选择一个故事,回家后与家长分享,并练习讲述故事的技巧。
教学反思:通过本节课的教学,学生对生字词有了更深入的理解,口语交际能力得到了锻炼。
在教学过程中,要注意关注每个学生的学习情况,及时给予指导和鼓励。
要加强对学生的倾听习惯的培养,提高他们的课堂参与度。
六、课堂互动游戏(10分钟)1. 教师准备一个故事接龙的游戏,每个学生都要参与。
2. 第一个学生开始讲述一个故事的开头,下一个学生接着讲述故事的发展,以此类推。
3. 在故事接龙的过程中,教师要关注学生的语言表达和逻辑思维。
一年级语文教案汉语拼音识字听话说话一、教学目标:1. 让学生掌握汉语拼音的基本知识,能够正确拼读音节。
2. 让学生认识一些常用的汉字,能够正确书写。
二、教学内容:1. 汉语拼音的基本知识介绍,包括声母、韵母、声调等。
2. 学习一些常用的汉字,包括名词、动词、形容词等。
3. 听力训练,包括听故事、听指令等。
4. 口语表达训练,包括讲故事、回答问题等。
三、教学方法:1. 采用直观演示法,通过图片、卡片等教具,让学生直观地感受汉字和词语。
2. 采用游戏教学法,通过拼音游戏、汉字接龙等游戏,激发学生的学习兴趣。
3. 采用情境教学法,创设各种情境,让学生在实际情境中学习汉语拼音和汉字。
4. 采用分组合作法,让学生分组进行练习,提高他们的合作能力和团队意识。
四、教学步骤:1. 导入新课,介绍汉语拼音的基本知识。
2. 学习常用的汉字,让学生观察、模仿书写。
3. 进行听力训练,播放故事或指令,让学生听后回答。
4. 进行口语表达训练,让学生讲述自己经历过的事情或回答问题。
五、作业布置:1. 回家后,让学生自己练习书写汉字,家长签字确认。
2. 家长可以帮助孩子复习汉语拼音的知识,进行听力训练。
3. 家长可以鼓励孩子多说话,提高他们的语言表达能力。
六、教学评价:1. 通过课堂表现、作业完成情况、测验成绩等评价学生的学习情况。
2. 关注学生在听说读写等方面的进步,鼓励他们积极参与课堂活动。
3. 定期与家长沟通,了解学生的学习情况,给予针对性的指导。
七、教学资源:1. 准备拼音卡片、汉字卡片、故事磁带等教学资源。
2. 利用多媒体设备,播放故事、歌曲等教学材料。
3. 准备练习册、作业本等学习资料。
八、教学拓展:1. 组织学生进行拼音比赛,提高他们的学习兴趣。
3. 举办讲故事比赛,提高学生的语言表达能力和创造力。
九、教学反思:2. 针对学生的学习情况,调整教学策略,提高教学效果。
3. 不断学习新的教育理念和方法,提升自己的教育教学能力。
小学低年级识字教学课堂模式
针对小学低年级学生的识字教学,需要采用一些针对性强、生动活泼的课堂模式,能
够让学生快速、高效地掌握汉字知识,提高阅读理解能力。
以下是一个简单的中文课堂模式,供参考。
1. 拼音与汉字配合教学:“听字弹琴”
“听字弹琴”是一种比较流行的课堂模式,通过音乐和汉字拼音的配合,让学生更快
地掌握汉字拼音和汉字形义。
老师可事先准备好一些单音节或双音节的拼音和相应的汉字,让学生听好拼音并认识相应的汉字。
然后老师会弹奏一段简短的音乐,让学生根据这段音
乐的节奏、速度、音量等配合说出拼音和汉字,这样既起到了强化拼音认读的作用,又让
学生在玩耍中学习汉字,加深了对汉字的记忆。
2. 给生字注音教学:“趣味生字音”
在学习新的生字时,老师可事先标注好生字的注音,并讲解汉字的含义和用法。
然后
把生字写在黑板上,让学生逐个朗读,同时加上生动的手势和动作,让学生理解汉字含义,记住不同的语音和声调。
接下来,老师会说出一个词语,让学生快速举手回答黑板上所列
的生字,并快速念出生字的音。
这样,学生可以加强对生字的记忆,能够更好的运用生字,理解中文语言。
为了让学生能够更好地掌握汉字,老师可以设计一些有趣的识字游戏,提高学生的识
字水平。
比如,通过音乐和语言的配合,让学生快速匹配生字的读音和相应的汉字,找出
所有的“字音配对” 每轮游戏时间控制在3-5分钟左右,提高学生的游戏性和记忆力。
通过以上三种小学低年级识字教学课堂模式,既能够让学生在快乐的氛围中掌握汉字
知识和语言能力,又能帮助学生更好地理解和运用语言,提高阅读理解能力,促进个人素
质的发展。
小学语文教学中低段趣味识字的方法一、故事法在小学语文教学中,教师可以基于孩子们的兴趣,以及他们的认知水平,为他们编织一些有情节,有生动形象的故事。
孩子们通过故事中的人物形象,把字认识了,这样会使他们对知识的掌握更加自然,不会有太多负担感。
教师可以利用孩子喜欢的偶像、动漫等元素,把故事内容设置得更加有趣,让孩子们既考虑到情节,又能记住汉字。
例如:在拼音阶段,可以设计一个故事:小鸟飞去了四个国家,遇到了不同的朋友,学会了不同的汉字。
这样,小鸟列举了许多生动、有意思的句子。
在故事中,可以设立一些包括被学习的汉字的障碍,让孩子们在克服难度中锻炼记忆力和思维能力。
二、游戏法在小学语文教学中,教师利用游戏法来帮助孩子认识汉字,不但能让孩子在欢乐的氛围中轻松地学习汉字,还能在互动中提高孩子们的能力。
例如:在学习字母和声母的时候,教师可以利用专门为学前儿童设计的游戏道具,让学生学会各个字母的发音和拼音组合,并让他们在游戏中边理解,边记忆。
例如,在依据食品和图案设计的字母游戏中,许多字母中的有趣元素和小还原动画让孩子们在愉快的气氛中增加理解。
三、卡通动画法在小学语文教学中,教师可以利用卡通动画法,让孩子们在轻松的氛围中记住汉字。
在现代社会,孩子们喜欢观看卡通动画片,可以与孩子们熟悉的卡通形象结合起来,设计一些与汉字相关的卡通故事。
教师可以通过卡通人物的形象、动作、语言、情感表达等元素,来促进孩子们对汉字的理解和记忆。
例如,在边看卡通片边边认字的过程中,让学生可以正确和快速地认出单个汉字和词汇,构建孩子们的汉字基础。
四、同音字讲堂法在小学语文教学中,教师也可以采用同音字讲堂法,以此法来帮助孩子们记忆汉字。
同音字讲堂法是指在讲解汉字的同时,将同音字加入到课堂中,形成由老师讲解、学生记忆的一种有节奏有规律的学习模式。
在同音字教学中,教师应当为学生设置合理的语录和练习,并逐步将同音字与命名、记忆、解释等同音字碎片结合起来,让孩子们对同音字有更深入的理解。
一、教学目标:1. 知识与技能:学生能够正确认读和理解10个生字,掌握生字的结构和易错点。
2. 过程与方法:通过图片、动作、游戏等多样化教学手段,引导学生主动参与学习,培养学生的观察力、思维力和创造力。
二、教学重点:1. 生字认读和理解。
2. 培养学生主动参与学习、积极表达的能力。
三、教学难点:1. 生字的结构和易错点的掌握。
2. 听说能力的培养。
四、教学准备:1. 教材、生字卡片、图片等教学资源。
2. 录音机、磁带或多媒体教学软件。
五、教学过程:1. 热身活动(5分钟):引导学生复习上节课所学的生字,通过游戏、问答等形式进行。
2. 生字学习(10分钟):教师出示生字卡片,引导学生认读和理解生字,可以通过图片、动作等形式帮助学生记忆。
3. 口语交际(10分钟):教师创设情境,引导学生进行口语交际练习,如角色扮演、讲故事等,培养学生的听说能力。
4. 听故事讲故事(10分钟):教师播放故事录音或利用多媒体教学软件为学生讲述故事,引导学生认真倾听,分组进行讲故事练习。
5. 总结与反馈(5分钟):教师对学生的学习情况进行总结,对学生的优点进行表扬,对需要改进的地方提出建议。
6. 作业布置:布置学生回家后练习讲故事,家长签字确认。
注意:教学过程中,教师要关注学生的个体差异,给予每个学生充分的机会进行表达和实践。
要注重课堂氛围的营造,让学生在轻松愉快的环境中学习。
六、教学评价:1. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、听说能力和合作精神。
2. 作业完成情况:检查学生回家后练习讲故事的完成情况,家长签字确认。
3. 生字认读测试:在课后对学生的生字认读能力进行测试,了解学生对生字的掌握情况。
七、教学拓展:1. 开展“小小故事王”比赛,让学生在班级或学校范围内展示自己的讲故事能力。
2. 邀请家长参与课堂,共同见证学生的学习成果。
八、教学反思:在教学过程中,教师要不断反思自己的教学方法是否适合学生的需求,及时调整教学策略,以提高教学效果。
小学低年级语文趣味识字教学的方法语文是小学生学习的一门重要课程,而识字是语文学习的基础。
在小学低年级,学生的语文识字能力的培养尤为重要。
为了让小学生对语文识字有更好的理解和掌握,教师需要采取一些趣味的教学方法。
下面将就小学低年级语文趣味识字教学的方法进行探讨。
教师可以利用字卡游戏来进行趣味识字教学。
字卡游戏不仅可以吸引学生的注意力,还可以通过游戏的形式让学生轻松地掌握识字知识。
教师可以事先准备好一些卡片,上面写有不同的汉字或词语,然后让学生们玩翻卡片的游戏。
学生们可以通过配对找到同音字或者同义词,这样不仅可以锻炼他们的识字能力,还可以培养他们的观察力和记忆力。
教师还可以设计一些关于汉字拼音、偏旁部首等方面的游戏,让学生在游戏中学习,从而提高他们的识字能力。
教师可以结合故事情节、动画视频等形式进行趣味识字教学。
小学生喜欢听故事、看动画,故事情节和动画视频可以帮助他们更好地理解和记忆词语。
教师可以编写一些与词语相关的故事,或者找一些有趣的动画视频来演示词语的意思和用法,让学生在愉快的氛围中学习词语。
这样不仅可以增加学生的学习兴趣,还可以激发他们的学习动力,提高他们的识字水平。
教师还可以利用手工制作来进行趣味识字教学。
手工制作是小学生喜欢的活动之一,通过动手制作,学生可以更直观地理解词语的意思,并加深记忆。
教师可以根据词语的意思和形状,设计一些手工制作活动,让学生亲自动手制作与词语相关的作品。
教师可以以“门”字为例,让学生用彩纸剪出门的形状,并在上面写上“门”字,这样学生既可以认识词语,又可以通过制作活动增强记忆。
通过手工制作,学生不仅可以学到词语的意思,还可以培养他们的动手能力和创造能力。
教师还可以利用歌曲、折纸、童谣等形式进行趣味识字教学。
歌曲是小学生喜欢的学习方式之一,教师可以编写一些与词语相关的歌曲,让学生在歌声中学习词语。
折纸是一种趣味十足的手工活动,教师可以通过折纸的形式让学生认识和记忆词语。
“听故事—说故事—读故事—认汉字”──生动活泼的低年级语文课堂教学
模式
喜欢听故事和讲故事是孩子的天性。
听故事、讲故事既可以丰富儿童的知识,又可以发展他们的语言。
学龄前儿童主要是通过这种方式学习语言的,入学后继续采用这一方法来组织语文教学,能够有效地激发起儿童的学习兴趣。
我们的语文教学改革就从孩子最感兴趣的“故事”开始,构建了以孩子“听故事—说故事—读故事—认汉字”等语言实践活动为主的低年级语文课堂教学模式。
其主要步骤是:
1.听故事。
先反复听老师(或录音)讲故事,让孩子听懂故事内容,听熟故事语言。
为了提高听的效率,培养良好的听的习惯,教师还可以根据故事内容和语言分别设计一些问题,让孩子每次听故事都带着一两个问题,这样会使孩子的注意力更加集中,更容易记住故事内容。
听故事的练习既可丰富孩子的知识,又能培养他们的语感,还可以提高他们的听力和理解能力。
2.讲故事。
讲故事的过程就是训练学生说话的过程,也是孩子吸收、积累规范的书面语言的过程。
小学语文课将讲故事作为语言学习的重要形式,应该要求每个孩子都要学着讲,都要学会讲。
尽管是转述故事,但对孩子来说并不容易。
要以听熟为基础,然后让学生有充分的时间自己练习讲故事,或同学之间相互对讲,在此基础上再全班指名抽查。
对一些比较长的故事,这种分散难点的方法相当有效。
讲故事是学生学。
小学语文教学中低段趣味识字的方法小学语文教学中,识字是非常重要的一部分。
在低段阶段,学生对汉字的认识还不够深入,因此需要通过一些趣味的方法来帮助他们更好地掌握汉字。
下面就来介绍一些小学语文教学中低段趣味识字的方法。
一、故事情节法故事情节法是一种通过讲故事的方式来教学生认识汉字的方法。
在教学中,老师可以编写一些富有想象力和趣味性的故事,故事中会出现一些生字,通过故事的情节来激发学生的兴趣,让他们更容易地记住这些生字。
在故事中出现了“树”的字,老师可以讲述一个有关树的趣味故事,让学生在故事中感受到“树”字的意义和用法,从而更好地掌握这个字。
二、游戏法游戏是孩子们最喜欢的一种活动,因此可以将识字的内容融入到游戏中,让学生在游戏中学会认识汉字。
可以设计一些识字游戏,让学生在游戏中寻找并认识一些生字,或者在游戏中通过拼音、笔画等方式来认识汉字。
这样不仅可以让学生在愉快的氛围中学会认识汉字,还能够激发他们的学习兴趣。
三、歌谣儿歌法歌谣儿歌是孩子们喜闻乐见的一种形式,通过一些简单易记的歌谣儿歌,可以帮助学生更快地认识汉字。
可以编写一些歌谣,其中穿插一些生字,通过歌谣的重复和节奏感,让学生轻松地掌握这些生字。
还可以通过唱歌的方式来让学生记住一些生字的读音和笔画,从而更好地掌握这些汉字。
四、联想法联想法是一种通过联想来帮助学生记忆汉字的方法。
在教学中,老师可以通过一些生动有趣的联想来帮助学生记忆汉字。
对于一些形象的、具有特色的汉字,可以通过和动物、物品等事物的联想来帮助学生记忆。
通过一些具体形象的联想,让学生更容易地记住这些汉字。
五、图文结合法图文结合法是一种通过图文结合来帮助学生认识汉字的方法。
在教学中,老师可以设计一些图文结合的教材,让学生在图文的帮助下更容易地认识汉字。
可以设计一些生字卡片,上面印有汉字的笔画、拼音和意义,同时配有图画,让学生通过图文结合来认识汉字。
这样不仅可以让学生通过看图认识字,还能够通过图文的联想来记忆这些汉字。
一、教学目标:1. 知识与技能:学生能够听懂故事,简单复述故事内容;学生能够运用口语进行交流,表达自己的看法和感受。
2. 过程与方法:通过听故事、讲故事,培养学生的口语表达能力,提高学生的倾听和表达能力。
3. 情感态度与价值观:培养学生热爱文学,喜欢阅读的习惯,发展学生的想象力和创造力。
二、教学重点:1. 学生能够听懂故事,简单复述故事内容。
2. 学生能够运用口语进行交流,表达自己的看法和感受。
三、教学难点:1. 学生能够运用口语进行交流,表达自己的看法和感受。
2. 培养学生热爱文学,喜欢阅读的习惯。
四、教学准备:1. 教师准备故事材料,选择适合学生的故事内容。
2. 准备听力材料,确保学生能够听懂故事。
3. 准备教学卡片,用于引导学生表达自己的看法和感受。
五、教学过程:1. 导入:教师引导学生回顾上节课学习的内容,激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入:教师介绍本节课的学习内容,引导学生关注故事情节和人物。
3. 听力训练:教师播放故事录音,学生认真倾听,跟随故事情节的发展。
4. 故事复述:教师引导学生简单复述故事内容,检查学生对故事的理解。
5. 口语交流:教师引导学生运用口语进行交流,表达自己对故事的理解和感受。
6. 小组讨论:学生分小组讨论,分享自己的看法和感受,互相交流。
7. 总结与反思:教师引导学生总结本节课的学习内容,反思自己的口语表达能力。
8. 作业布置:教师布置作业,要求学生回家后讲故事给家长听,练习口语表达能力。
9. 课堂小结:教师对本节课的学习进行小结,强调学生热爱文学,喜欢阅读的重要性。
10. 课后反思:教师对自己的教学进行反思,总结教学经验,为下一节课的教学做好准备。
六、教学评价:1. 教师通过课堂表现、故事复述和作业完成情况进行评价,了解学生的学习效果。
2. 关注学生在口语交流中的表现,评估学生的倾听和表达能力。
3. 观察学生在小组讨论中的参与情况,了解学生的合作能力和分享意识。
听故事说故事读故事认汉字——生动活泼的课堂教学模式叶再芳
【期刊名称】《福建教育》
【年(卷),期】2001(000)009
【总页数】2页(P19-20)
【作者】叶再芳
【作者单位】浙江宁海实验小学
【正文语种】中文
【中图分类】G623.2
【相关文献】
1.从"听"故事到"说"故事——道德叙事的心理解构和建构 [J], 郑信军
2.我和奶奶有点故事(散文)/欲说还休的“隔膜”——读《我和奶奶有点故事》[J], 王慧蓉;袁瑾
3.双渐苏卿故事研究补说——读李殿魁《双渐苏卿故事考》 [J], 姚品文
4.浅谈如何有效进行低年段学生的看图说话教学——以一年级第一单元口语交际《听故事讲故事》为例 [J], 吴瑜玲
5.“读故事-听故事-讲故事-写故事”的中医叙事医学实践探索研究 [J], 王昊;周荣新;曹明月;王子旭;杜渐;杨秋莉
因版权原因,仅展示原文概要,查看原文内容请购买。
小学语文教学中低段趣味识字的方法小学语文教学中,对于低段学生来说,识字是非常重要的一项任务。
为了让学生对识字产生兴趣,提高学习效果,教师可以使用一些趣味的方法来进行教学。
以下是一些小学语文教学中低段趣味识字的方法:1. 图片识字法:通过有趣的图片,让学生联想到相关的文字,从而记住字的形状和意义。
教师可以使用一些生动的插图,或者制作一些卡片和拼图,让学生通过观察图示来认识字。
2. 故事识字法:通过编写有趣的故事,将目标字融入让学生通过阅读故事来学习字词。
教师可以运用想象力,创作一些引人入胜的故事,或者改编一些经典的童话故事,将目标字融入其中。
3. 歌曲识字法:通过编写简单易学的歌曲,将目标字的字形和意义编入歌词中,让学生通过唱歌来学习字词。
教师可以选择一些常见的曲调,修改歌词,让学生跟随歌曲的节奏来学习识字。
4. 游戏识字法:通过一些互动有趣的游戏,让学生在游戏中学习和认识字。
教师可以设计一些拼字游戏、识字比赛等,让学生在游戏中充分参与,通过与他人的互动,提高识字的兴趣和效果。
5. 多媒体识字法:利用现代科技的工具,在课堂中使用多媒体展示字词,让学生通过观看图片、视频等视听材料来学习和认识字。
教师可以使用一些教育软件、电子课件等,将字词以生动形象的方式呈现给学生。
除了以上提到的一些方法,还可以根据学生的兴趣和特点,设计一些适合他们的趣味化识字活动。
利用动画片、儿歌、绘本等来进行识字教学;利用拼图、卡片等工具进行识字拼图游戏;利用手工制作的方式让学生制作字卡或者字母拼板等。
关键是通过创造情境,培养学生的兴趣和积极性,让他们在趣味中提高识字的能力。
趣味识字不仅能够提高学生的学习效果,还能够增加学习的乐趣,激发学生学习语文的兴趣和动力。
教师在教学中可以根据学生的特点和需求,结合具体的课堂情境,设计出更多有趣的识字方法,去引导学生积极主动地学习。
还应注意适度掌握趣味与教学的平衡,避免过分追求趣味而忽略了教学的本质。
一年级语文下册识字一口语交际听故事讲故事教案设计新人教版第一章:认识生字一、教学目标1. 让学生掌握本课的生字,并能正确书写。
2. 培养学生的识字兴趣,提高学生的识字能力。
二、教学重点1. 生字的认识和书写。
2. 培养学生主动识字的意识。
三、教学难点1. 生字的笔画和结构。
四、教学方法1. 采用直观演示法,让学生通过观察、模仿来学习生字。
2. 采用游戏教学法,激发学生的学习兴趣。
五、教学步骤1. 导入新课,出示本课生字。
2. 讲解生字的笔画和结构。
3. 让学生跟随老师一起书写生字。
4. 进行生字认读练习。
5. 采用游戏方式巩固生字。
六、课堂练习1. 让学生自主书写生字。
2. 进行生字认读比赛。
七、课后作业1. 回家后,让家长协助检查生字的书写。
2. 家长讲故事,学生听后复述。
第二章:听故事讲故事一、教学目标1. 培养学生的倾听能力和口语表达能力。
2. 提高学生对故事的理解和感悟能力。
二、教学重点1. 学生能听懂故事,理解故事内容。
2. 学生能主动参与讲故事,表达自己的观点。
三、教学难点1. 学生对故事内容的理解和感悟。
2. 学生口语表达的清晰度和准确性。
四、教学方法1. 采用情景教学法,让学生身临其境,提高听力。
2. 采用互动教学法,引导学生主动参与讲故事。
五、教学步骤1. 导入新课,讲述一个简单的故事。
2. 让学生复述故事内容,检查学生的听力理解。
3. 引导学生参与讲故事,表达自己的观点。
4. 进行故事讲解练习。
六、课堂练习1. 让学生分组,互相讲述故事。
2. 进行故事讲解比赛。
七、课后作业1. 回家后,让学生给家长讲述故事。
2. 家长协助学生记录讲述过程中的优点和不足,以便改进。
六章:看图说话一、教学目标1. 培养学生观察图片的能力。
2. 培养学生的口语表达能力。
二、教学重点1. 学生能观察图片,理解图片内容。
2. 学生能用语言描述图片,表达自己的观点。
三、教学难点1. 学生对图片细节的观察。
统编本小学《口语交际:听故事,讲故事》教学设计教材分析(一)从编者角度看:部编版一年级下册第一单元《口语交际——听故事,讲故事》的主题是“听故事,讲故事”。
(二)从故事本身看:《老鼠嫁女》是一个古老的民间故传说事,在我国很流行。
在我国江南一带的民间传说中,说是老鼠是害人的,不吉利,所以旧历年三十夜要把它嫁出去,以确保来年平安吉祥。
在北方,老鼠嫁女是在正月二十五日的晚上。
在这天夜里,家家户户不点灯,全家人坐在炕头上,一声不响。
不点灯、不出声的意思是为老鼠嫁女提供方便,生怕惊扰了娶亲喜事。
教材中编排这个故事,一方面是把中国优秀的传统文化引入小学语文课堂,让学生早早地接触祖国的传统文化,体现了语文核心素养。
另一方面是利用生动、有趣的故事情节引发学生喜欢听故事、讲故事的兴趣,从而激发学生阅读的兴趣。
(三)从教材内容看:本次口语交际由三部分内容组成。
第一部分是本次口语交际的要求“一边看图,一边听老师讲《老鼠嫁女》的故事。
然后自己讲讲这个故事。
”第二部分由八幅色彩鲜艳的连环画形式呈现了这个故事。
第三部分是本次口语交际的具体要求,既有听的要求:“听故事的时候,可以借助图画记住故事内容”;也有讲的要求:“讲故事时候,声音要大一些,让别人听清楚。
”可以说教材中给学生提供的信息是丰富的,既有口语交际内容的全面呈现,又有口语交际表达的习惯要求。
学情分析(一)从口语交际情况看:对于一年级学生来说,“听故事”是他们最喜欢的形式。
但是有些学生“听”还不够专心。
如何听故事、都要记住哪些内容也是需要老师在课堂上进行点拨和引导的。
此外,学生年龄小,还处于无意记忆较强的阶段,有意记忆能力较弱。
(二)从口语交际能力看:《老鼠嫁女》这个故事比较长,人物多,情节复杂,让一年级学生讲故事有一定难度,需要老师引导,借助图画,培养兴趣,帮助学生通过听故事看图画记住内容。
同时,“讲故事”的要求对于学生来说也有一定的难度,有的学生可能讲的比较简单,有的学生可能讲的就是“流水账”,还有的学生可能就是直接背书。
“听故事—说故事—读故事—认汉字”──生动活泼的低年级语文课堂教学模式
“听故事—说故事—读故事—认汉字”──生动活泼的低年级语文课堂教学模式
喜欢听故事和讲故事是孩子的天性。
听故事、讲故事既可以丰富儿童的知识,又可以发展他们的语言。
学龄前儿童主要是通过这种方式学习语言的,入学后继续采用这一方法来组织语文教学,能够有效地激发起儿童的学习兴趣。
我们的语文教学改革就从孩子最感兴趣的“故事”开始,构建了以孩子“听故事—说故事—读故事—认汉字”等语言实践活动为主的低年级语文课堂教学模式。
其主要步骤是:
1.听故事。
先反复听老师(或录音)讲故事,让孩子听懂故事内容,听熟故事语言。
为了提高听的效率,培养良好的听的习惯,教师还可以根据故事内容和语言分别设计一些问题,让孩子每次听故事都带着一两个问题,这样会使孩子的注意力更加集中,更容易记住故事内容。
听故事的练习既可丰富孩子的知识,又能培养他们的语感,还可以提高他们的听力和理解能力。
2.讲故事。
讲故事的过程就是训练学生说话的过程,也是孩子吸收、积累规范的书面语言的过程。
小学语文课将讲故事作为语言学习的重要形式,应该要求每个孩子都要学着讲,都要学会讲。
尽管是转述故事,但对孩子来说并不
容易。
要以听熟为基础,然后让学生有充分的时间自己练习讲故事,或同学之间相互对讲,在此基础上再全班指名抽查。
对一些比较长的故事,这种分散难点的方法相当有效。
讲故事是学生学习的难点,教师必须保证学生有比较充足的练习时间。
3.读故事。
学会阅读也是语文教学的重要任务。
故事听熟了,能讲了,再来读课文。
可以先跟着老师或录音读,再学着自己读。
在这模式中,读还担负着识字的任务,所以要求学生指读,边读边认字,反复读三五遍,在阅读活动中与生字见面。
这样可以强化刺激,帮助记忆生字,又可训练朗读(阅读),还有利于语言的内化。
4.识汉字。
课文中的生字很多,教师适当地地提出课文中出现频率比较高的一部分生字,让学生有意识地记住,达到认读的要求。
这一教学模式适用于一年级开学学生不会拼音、识字量较少的时候。
等学生学完拼音,或认识了一定数量的汉字,可以将2和3两个环节对换,先“读故事”,再“讲故事”。
因为“读”可以帮助记忆,为将来打好基础,同时先读有利于提高学生的阅读能力。
《小学语文教师》。