在化学课改中加强实验教学 培养学生创新精神

浅析化学教育在新课改后的创新改变随着时代的发展和教育的变革，新的课程改革已经提出并开始在全国范围内逐步实施。

在这一背景下，化学教育也面临着新的挑战和机遇。

新课改对化学教育的创新改变，不仅体现在教学内容的更新和调整上，还包括教学方法、手段和资源的更新及改变。

本文将从以下几个方面对新课改下的化学教育进行浅析。

新课改下的化学教育内容发生了明显的更新和调整。

在过去，化学教学很大程度上强调基础知识的传授和记忆，学生的学习重点主要是理论知识的掌握。

而在新课改中，化学教学内容更加注重学生的实际操作和实验能力的培养。

教材内容中加入了更多的实验操作和实际应用的案例，让学生通过实践来巩固和应用所学的理论知识，从而培养学生的动手能力和实验技能。

新课改下的化学教育也更加强调化学在实际生活和产业中的应用，让学生更加直观地了解化学在日常生活和工业生产中的重要意义和作用。

这种内容的更新和调整，使学生在学习化学的过程中更加深入和丰富，也更加符合实际生活和产业的需求。

新课改下的化学教育在教学方法和手段上也发生了创新改变。

以往的化学教学主要以教师讲解和学生听讲为主，学生的参与度相对较低。

而在新课改下，化学教学更加注重学生的参与和互动。

教师在教学过程中更多地采用启发式教学、问题式教学和小组合作学习等方法，引导学生通过自主探究和讨论学习化学知识，培养学生的批判性思维和分析能力。

新课改下的化学教学也更加注重多媒体技术、互联网资源等现代化教学手段的应用，使学生的学习更加生动和丰富。

这种教学方法和手段的创新改变，不仅提高了学生的学习兴趣和主动性，也使学生更加全面地掌握和应用化学知识。

新课改下的化学教育还面临着更多资源的更新和改变。

过去，化学教育的资源主要是教科书、教师讲义和实验设备等传统资源。

而在新课改中，化学教育的资源更加丰富和多样化。

教育部门加大力度对化学教育资源的建设和更新，推动教材教法的更新，推广实验设备及教学用具，鼓励教师和学生利用互联网、实验室、科技馆等各种资源，开展更加多样化的学习和实践活动。

新课改中化学实验教学探究摘要：化学新课程将科学探究作为课程改革的突破口，而化学实验是进行科学探究的主要方式，它的功能是其它教学手段无法替代的。

在新的课程改革中，我们要树立全新的化学实验教学理念，充分发挥实验教学的探究功能，实验教学中要以学生为主体，关注实验探究的过程与方法，促进学生科学素养的发展。

本文就化学实验教学新理念，教材中实验内容的重新构建及加强实验教学改革方面作一些初步的探讨，以通过实验教学改变学生的学习方式，激发学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力。

关键词：新课程；化学实验；教学理念；改革中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）14-192-01基础教育化学新课程“以提高学生的科学素养为主旨”，并从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度建立了新的化学课程目标体系；“倡导以科学探究为主的多样化的学习方式”；重视学生的“亲身经历和体验”；强调“创设生动而有意义的学习情景”。

这些新的课程理念在化学教学中的有效落实，都离不开化学实验。

课改中化学新教材的基本思想是以学生的发展为本，以科学探究为突破口，促使全体学生学习持续发展及有个性的发展是教科书设计的出发点，把学生终身学习必备的基础知识、基本技能和科学方法的学习，以及创新精神和实践能力的培养作为教科书设计的重点。

而培养学生的科学素养这一新的化学实验教学思想把实验教学的功能提高到一个新的层面。

本文就新课改中化学实验教学作一些初步的探讨。

一、树立新的化学实验教学理念1、充分发挥实验教学的探究功能传统的实验教学中，过分重视实验技能的训练，忽视实验的探究功能和培养学生科学素质方面的作用，只是通过实验，论证某个规律，使实验论为知识灌输的附庸或点缀，因此实验教学也只是“把实验同教学捆绑在一起”，它挫伤了大多数学生学习的积极性，培养出来的人只能适应社会继承，不能适应社会发展。

化学新课程中把“发展科学探究能力”作为一个重要目标，而“化学实验是进行科学探究的主要方式”，它既是科学探究的构成要素，又是科学探究其它要素在化学教学中得以实施的重要活动载体，因而，化学实验是化学教学中发展学生科学探究能力的一个不可或缺的重要途径，它对于促进学生科学素养目标的实现，具有“其他教学手段无法代替”的特殊重要作用。

浅谈高中化学教学中学生创新能力的培养摘要：为了更好的培养学生的创新能力，教育部门对高中实现了新的课改，将创新能力培养制定成为了教学的目标之一。

在高中课程中，化学教学是非常重要的组成部分，其中也是和学生们的日常生活有着很大的联系的学科。

在进行高中化学教学过程中，对学生的创新能力进行培养，能够更好的促进学生的全面发展，同时也能更好的提高高中化学的教学水平。

对高中化学教学中的学生创新能力进行培养，同时对存在的问题进行解决，这样能够更好的在创新能力培养方面提出更加合理的意见。

关键词：高中化学教学创新能力培养高中化学教学是一种以实验为主的基础课程教学，在教学的过程中是为了更好的对学生的实践能力和创新能力进行培养。

现在，经济社会在发展过程中对人才的需求量是十分的大的，因此，学生在学习的过程中要重视能力的提高，这样才能更好的适应社会的发展。

创新能力的培养能够更好的提高学生适应社会的能力，同时也能在经济社会发展中占据更加有利的位置。

在高中化学教学过程中要重视对学生创新能力的培养，同时也要提高学生的化学水平。

1 高中化学教学的重要性1.1 树立正确的学习价值观在新课标中，对化学教学更加的重视，同时在教学过程中更加重视学生的主体地位，这样能够更好的树立学习价值观。

人脑的可开发性是非常强的，因此，教师在教学过程中要更加重视学生的主体地位，在教学过程中要相信学生，要用发展的眼光来看待学生，这样能够更好的实现对学生的塑造，同时也能更好的使学生得到发展。

在课堂教学过程中，教师要调动学生的参与性，使学生的积极性得到发挥，这样能够更好的实现教学过程中的教学目的。

1.2 建立自由的学习氛围在新课标中要求化学教学要更加重视建立良好的师生关系，同时在学习氛围方面要更加的自由和宽松。

良好的师生关系和学习环境，能够更好的培养学生的学习品质，同时在教学过程中教师要不断提高学生的化学水平，这样能够更好的使学生在化学知识方面得到完善，同时为以后的学习奠定基础。

学术与研究经济与社会发展研究高中化学实验教学学生创新思维的培养新疆实验中学　谢勇摘要：就高中阶段化学课程而言，强化对学生创新思维的培养要突破现阶段局限于特定问题结论的分析与处理等限制，从学生角度为切入点对分析问题角度和处理方法予以创新。

因此，高中化学教师要以新课改目标要求为结合点，对学生主体地位给予充分的尊重，给予学生自主创新与发展进步的空间，以此实现对学生创新思维的培养。

本文主要围绕高中化学实验教学学生创新思维的培养予以探讨。

关键词：高中化学实验；学生创新思维；培养化学实验教学是高中化学教学过程中的重要环节。

由于化学知识具有复杂性和抽象性等特征，因此为了帮助学生的理解与掌握，通常都会以实验教学为路径实现对学生思维的引导，确保其对化学知识的掌握。

在这一过程中，一方面利于学生对化学知识内涵的理解，激发了学生化学学习兴趣，另一方面也有效培养了学生的创新思维，对学生化学核心素养发展意义重大。

以下笔者结合自身教学经验，针对高中化学实验教学学生创新思维的培养提出了几点建议。

一、注重化学实验与实际生活的联系化学实验是对化学理论进行的验证，是化学理论的基础和支撑。

如果在化学实验教学过程中教师仅仅进行枯燥的讲述，既会使课堂氛围更加枯燥，又会阻碍学生化学实验学习兴趣的提升。

俗话说，兴趣是最好的老师，对学生创新思维培养来讲也具有积极意义。

同时，化学来源于生活，又回归于生活。

因此，教师可以对上述特征进行充分运用，注重化学实验与实际生活的联系，从而有效拉近学生与化学实验的距离，对激发学生化学实验兴趣也大有裨益。

以《金属的腐蚀性和防护措施》这一节内容为例，教师可以将此知识点与实际生活中的现象进行联系，如如何防止铁质菜刀生锈等，让学生借助本节知识找出解决这一生活问题的方法；又如在学生对醋化反应知识有一定掌握后，还可以将日常烹饪中加入料酒和醋等烹饪方式最终却只能尝出一种味道的生活现象引入到课堂中让学生进行思考，从而帮助学生明确化学实验与实际生活间的距离与联系。

上海高中化学课改上海高中化学课改：培养学生综合能力的关键在现代社会中，化学作为一门重要的学科，对于培养学生的科学素养和综合能力起着至关重要的作用。

然而，传统的高中化学课程往往以理论知识为主，缺乏实践操作和实际应用的环节，使学生难以将所学知识与实际生活联系起来。

因此，上海的高中化学课程改革势在必行，旨在培养学生的实践能力、创新思维和问题解决能力。

一、加强实验教学，培养学生实践能力实验教学是化学学科中不可或缺的一环。

通过实验，学生能够亲身体验化学实验过程，观察现象、记录数据、分析结果，培养学生的观察力、实验技能和数据处理能力。

因此，在高中化学课程中，应增加实验环节，让学生亲自动手操作，提高他们的实践能力。

二、注重探究学习，培养学生创新思维化学领域的知识是不断发展和更新的，因此，培养学生的探究精神和创新思维是至关重要的。

改革后的高中化学课程应注重培养学生的问题意识和解决问题的能力，通过引导学生进行实际调查、观察、实验和探究，激发他们的学习兴趣和主动性，培养他们的创新思维。

三、强化与实际应用的结合，培养学生问题解决能力化学知识与实际应用的结合是高中化学课程改革的重要方向之一。

传统的化学课程往往将知识点独立教授，学生难以将所学知识与实际问题联系起来。

因此，改革后的课程应注重培养学生的问题解决能力，通过引导学生分析和解决实际问题，培养他们的应用能力和创新能力。

四、合理设置知识结构，提高学习效果高中化学课程改革应合理设置知识结构，将知识点有机地连接起来，形成完整的知识体系。

通过合理的知识结构，学生能够更好地理解和掌握化学知识，提高学习效果。

此外，课程还应注重知识的渗透和延伸，使学生在学习过程中能够形成系统的知识结构。

上海的高中化学课程改革旨在培养学生的实践能力、创新思维和问题解决能力。

通过加强实验教学、注重探究学习、强化与实际应用的结合以及合理设置知识结构，将化学课程与学生的实际需求相结合，使学生能够更好地理解和应用化学知识，培养他们的综合能力，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。

在中学化学教学中加强实验教学摘要：对化学学科而言，化学实验教学不仅是实施全面化学教育的一种最有效的形式，也是提高学生实验能力的重要途径，而且是培养和提高学生创新意识、创新精神的主要切入点。

本文从探究性实验、开放性实验、设计性实验和研究性实验等方面论述如何培养和提高学生创新能力。

关键词：实验教学探索性实验、开放性实验、设计性实验、研究性；实验，培养和提高创新能力自从有化学教育以来，化学的教学就一定离不开化学实验，化学实验对于促进学生的智能发展、推动情感和意志的升华以及对学生创新精神、科学方法、科学态度、科学精神的培养等各方面都有其特有的作用。

因此化学实验教学，不仅是提高学生实践能力的重要途径，而且是培养和提高学生创新意识、创新精神的主要切入点，是实施全面化学教育的一种最有效的形式。

“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

”经常开展探究性、设计性和创造性实验研究，有助于学生创新能力的培养和提高。

如何在实验教学中培养学生创新能力呢？作为一名在一线工作了十几年的中学化学老师，我并没有止步不前，没有盲从经验，而是在新课改的精神指导下，尝试在自己的化学课堂中做了以下几点改进：一、通过改进课本演示实验中培养学生创新能力在我们的中学教学当中，课本中的有些实验有刺激性气体或有毒气泄漏，污染环境，影响人的身体健康，为此，我向学生提出了改进这些实验，防止污染的课题。

学生经过研究，提出了很多有创新性的改进方案。

例如：实验室制取氨气时，如按课本上的实验装置进行操作，必然会有氨气外逸，对此，学生提出用倒扣的漏斗于水中吸取氨气，防止氨气外逸。

又如铜与浓硫酸反应生成的二氧化硫有毒气体有外逸，有的同学提出用盛碱石灰的球形干燥管吸收，有的学生提出倒扣的漏斗于碱溶液中吸收。

通过讨论，学生思维被激活了，创新胆子大了，创新能力提高了。

二、在设计实验方案中培养学生创新能力在实验教学中，让学生设计实验方案调动学生发散思维，探索多种实验途径，培养学生创新能力。

应试教育下的传统教学，淡化教育的社会责任，轻视健全人格的形成，忽视人自学能力的发展，造成学生厌学、苦学，缺乏创新意识和实践能力。

随着新课改的全面推开，新课程体系在课程功能、结构、内容等方面都较原来的课程有了重大的创新和突破。

这既是一场教育观念的更新，人才培养模式的改变，也是一场学习情绪高涨。

本节课堂上，增加了“镁带燃烧”、“清水变牛奶”、“氯化氢的喷泉实验”、“加热绿色粉末碱式碳酸铜”等实验，有关颜色、光、声、状态变化等生动而有趣的演示实验，将学生带入丰富多彩的化学世界，让他们了解化学世界根植于现实生活而又绚丽纷呈的“风光”，激发学生兴趣，使他们在观察实验演示中感受到“跳一跳”，自己也能摘桃子的快乐，从而将跃跃欲试的兴趣逐渐转化为学习动机，使之成为激发学生决心学好化学学科的推动力，极大地激发了学生学习化学的兴趣。

二、利用“实验导入法”引入新课，吸引学生注意力设计教学情境，根本目的是调动学生学习的积极性，让学生主动参与到课堂学习中，新课的导入尤为重要。

良好的开端是成功的开始，创设实验情境来导课从开始就吸引了学生的注意力。

学习《燃烧与灭火》这节课时，演示实验“烧不坏的手帕”，学生们急于知道燃烧究竟和哪些因素有关，很快进入学习状态。

学习《酸的性质》时，以实验“白纸显字”来开始教学，学生们迫切想了解指示剂的变色情况，学习的积极性很快被调动起来，使本节课的学习有了一个良好的开端。

学习《金属材料》这一节课时，拿出纯铜片和黄铜片展示对比，来引出纯金属和合金的学习，一下子就抓住了学生的注意力。

三、采用对比实验，加深对知识的理解和掌握课堂教学中，针对教材具体内容创设实验情境，可以激发学生的学习兴趣，培养学生观察能力、分析能力，使教师的讲授达到事半功倍的效果。

例如，学习二氧化碳的溶解性，我这样设计了这样的对比实验：先向装空气的塑料瓶导入1/3的水，振荡，瓶子没有变化；把空气换成二氧化碳，同样的操作，瓶子却变瘪了。

鲜明不同的实验现象，学生很容易理解和掌握其中的知识原理，同时也激发了探究兴趣。

浅议在初中化学实验教学中培养学生的创新能力【摘要】化学实验是理论和实践的结合点，是体现人的认识过程从思维到再创造的生动典范。

初中化学教学应着力培养学生的实验技能，进而培养学生的创新思维、创新能力和创新精神，以适应未来的现代化建设之需。

【关键词】初中化学实验教学培养学生创新能力【中图分类号】 g421 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0067-01《九年义务教育全日制初中化学新课程标准》指出：化学是一门以实验为基础的学科。

实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，提高学生学化学的主动性和积极性，从而培养学生良好地实验习惯、科学的学习方法，培养学生的实践能力和创新精神。

创新教育是新课改的核心理念。

创新教育是以培养学生创新思维为核心的一种教育模式，作为一名当代化学教师，深感重任在身，因学校是知识的传播、创新和应用的重要基地，是培养学生创新思维、创新精神和创新能力的摇篮。

同时，创新教育是全面推进素质教育的关键。

如何搞好初中学生创新能力的培养，实验教学尤为重要。

因此，我们在教学中必须加强实验教学，在目标、环境、模式、评价等方面进行创新实验，以更好地适应现代化建设的需要。

1 实验教学中教师的地位1.1 教师的态度和对创新教育的理解教师在教学中始终处于主导地位，因此，教师对待实验教学的态度直接决定了学生对待实验教学的态度。

有部分教师认为只要学好理论，实验做不做没关系，也有的教师认为只要实验现象明显，操作规范与否不重要。

这样直接导致了学生根本不重视实验，不注意操作的规范等。

因此，在实验教学中，培养学生的创新能力，教师的态度显得尤为重要。

1.2 没有创新型的教师就没有创新教育创新型教师的基本要求：①应为人师表；②启迪思维，开发创造力；③具有促进学生创新和个性发展的能力；④是知识的传播者、智力资源的开发者以及心理健康的指导者；⑤具有较强的实验操作能力，能通过自己设计实验，进行科学探究，提高学生的学习兴趣。

高中化学科学探究与创新意识的培养摘要：新课程改革后，各大高校都开始重视学生的素质水平。

对于高中化学而言，教师应不断培养学生的科学探究与创新意识，使学生不再死板的学习，让学生明白学习化学的真正含义。

关键词：高中；化学；创新意识引言：高中化学对学生基础知识的学习以及理解有很高的要求，所以高中化学的实验内容较多。

为了培养高中学生的科学探究与创新意识，教师应加强学生的思维训练，通过实验提高学生的能力。

一、激发学生自主思考能力及全面构建化学思维化学思维是立体全面的思维模式，其对学生有很高的要求。

其中，其极大限度的考验了学生的逻辑思维能力。

在高中化学教学中培养学生的化学科学探究与创新意识是至关重要的。

为此，教师可以借助情境化的教学模式，针对不同的化学知识点选择适合的教学问题，仔细分析知识的运用以及意义，根据问题对学生进行分组，让他们合作学习。

其中，学生可以将自己对于问题的看法说出来，综合小组每一个人的意见，进一步加深自己对该问题的见解，从而了解到更多的化学知识。

同时，分组合作交流重、难点问题，学生可以学会他人看待问题以及解决问题的方式，扩展化学知识面，并且激发学生不断思考，全面构建化学思维。

并且学生会对化学知识的运用以及理解有更深刻的认识，有助于创新意识的培养，让学生发展更加全面。

二、构建合理有效的化学教学情境教学情境的作用是为了吸引学生的注意力，让学生集中精力学习。

在高中化学教学过程中，利用多媒体教学结合化学教材，创设符合化学知识点的教学情境，让学生在图片、视频、音乐解说的带领下快速进入学习状态，这样不仅可以激发学生学习化学的兴趣，而且可以培养学生的创新意识以及主动探究问题的习惯。

另外，情境教学法的多样性给学生理解以及吸收知识带来了新的方式，学生有了新的想法，有助于探究、创新意识的养成。

例如，在学习苏教版选修《化学反应原理》中专题2《第一单元化学反应速率》时，教师可以提前备课，从网上搜寻一些与本节课有关的化学内容，比如：近几年有关化学反应速率的高考题以及引导学生步入该堂课的视频等。

初中化学创新实验教学探讨摘要：在新一轮的课程改革中，化学和其他学科一样，担负着培养学生的创新能力的任务，化学实验是化学学科形成和发展的基础，应最大限度地发挥实验在化学教学中的作用，因此有必要对化学实验教学进行创新。

作者从实验教学如何落实到位和化学实验课堂教学如何创新两方面谈谈对化学实验创新教学的看法。

关键词：初中化学教学化学实验创新教学化学新课程将科学探究作为课程改革的突破口，以激发学生的学习主动性和创新意识。

实验是进行科学探究的主要方式，化学实验是学生获得化学知识的必要途径。

化学实验教学不仅能培养学生的动手能力，还可以帮助他们学会观察、思考，是培养学生科学精神和创新能力的有效途径。

我拟对新课改下如何创新化学实验教学，培养学生的实践能力和创新精神谈谈体会和做法，与同行研讨。

一、如何将实验教学落实到位化学是以实验为基础的自然科学，但是当前中学化学实验教学效果却不大理想，化学实验教学未能落实到位，主要原因：一是教师对实验教学的质量意识淡薄；二是有的教师实验能力差；三是课前准备与设计不够；四是忽视操作技巧或教师本身的操作技能差。

为进一步把化学实验教学落实到位，我认为要做到以下几点。

1.明确实验教学目标。

教师在实验教学中都深有体会：许多学生表现出对实验的兴趣，往往是因为“好玩”、“有趣”，学生只对仪器和实验中新奇的现象产生好奇而忘记实验的目的。

新课程标准要求通过“练习”达到“初步学会”的目的，因此让学生知道实验目的和要求，是实验教学的重点。

指导学生规范操作，在操作中提问“为什么”，强化学生对实验步骤的掌握，使学生逐步“学会”这些实验。

2.充分做好实验教学的准备工作。

在每学期初，教师和实验员要根据教材要求和学校条件，研究制订切实可行的《化学实验教学计划》，并将每个实验所需的材料和仪器准备好。

教师在设计实验时，应认真构思操作过程中的每个环节，对实验过程中可能出现的问题、现象、甚至失败的原因要尽可能考虑得细致，设置问题，激活学生的思维。

试析化学教学中培养学生的创新意识化学从本质上说是一门实验科学，化学规律的发现和化学理论的建立都必须以严格的化学实验为基础，并受到实验的检验。

在化学实验教学中，可以不断激励学生通过实验、观察、比较、讨论、归纳、类比、假设、猜想、验证、推广应用等探索学习，为发展创新能力奠定良好的基础。

那么在化学教学中究竟应如何落实新课改精神，培养学生的创新能力，开创实验教学的新局面呢？一、变演示实验为探索性实验，培养学生创新能力“教学过程是师生交往、师生互动、共同发展的互动过程。

”探索性实验能给学生提供探求知识的宽松环境。

在这种环境中学生情绪激昂，心情舒畅，思维更加活跃，使潜能得到充分发挥。

在对未知领域的探究过程中，通过自己的实验操作、验证和探索，从中迸发出更多的智慧和灵感，为学生创造思维能力的培养奠定坚实的基础。

实践证明，若将演示实验改为探索性实验，让学生通过自主探索、团结合作、认真观察、总结交流，亲身体验仪器组装、药品配制、进行实验、观察现象、归纳总结、交流结果的实验操作过程，可以充分调动学生的学习积极性，使学生耳、目、手、脑齐参与。

这种把课堂交给学生的探索性实验教学方式，不仅有利于发挥学生的主体作用，而且也有利于学生创造性思维的培养和发展，为学生创造能力的培养奠定良好的基础。

二、采用多种实验方法，活跃学生思维学生实验可以采用分组探索实验和学生自主探究实验等多种形式。

我们在帮助学生掌握实验原理的基础上，允许学生用不同的器材、不同的实验步骤进行实验。

在实验中通过学生在各种因素中进行取舍、各种意外事情的处理和对信息的筛选、处理，使学生在实现既定目标的过程中逐步学会树立全局观点、善于妥协的技能，学会在不同情况下善于应变的能力，使学生分析、抽象、概括、综合表达能力都得到锻炼和发展，使学生的思维更加灵活。

三、创设实验问题，促进学生创新能力的发展创新能力是研究性、引导性、发现性、归纳性等多种因素的有机结合。

这就要求教师在实验中创造性地应用现代教育方法和教学手段，将多种教学方法进行优化组合，用“创造性的教”为学生“创造性的学”创造环境和条件。

对新课改下高中化学实验教学的思考化学是一门以实验为基础的学科，实验是化学的灵魂，是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉。

教师通过实验教学可以使学生获得生动的感性知识，从而更好地理解、巩固所学化学知识。

在化学课程不断更新的过程中，新课改提出以学生发展为本，以科学探索为突破口，把培养学生创新精神和实践能力作为重点，这就对化学实验教学提出了更高的要求，即培养学生的科学素养是化学实验教学的目标。

针对化学课程的这些变化，笔者对高中化学实验教学发表一下自己的看法一、发挥实验教学的探究功能传统的实验教学都是安排在讲完新课后进行的，而且大多是让学生重复教师课堂上演示过的实验。

这样的实验教学过分重视实验技能的训练，忽视了实验的探究功能和培养学生科学素质方面的作用，只是起到巩固书本知识和训练操作技能的作用，属于验证性实验。

实验教学目的单一，方式呆板，结论可以预知。

学生在实验中发现不了乐趣，也发挥不了学习探究的积极性。

新课改把发展学生探究能力作为一个重要指标，因此我们应该把传统的验证性实验变为探究式实验。

探究式实验不是简单地、直接地让学生去掌握前人的科学结论，而是要引导学生通过实验探索规律、发现真理。

因为实验具有一定的不可预知性，学生无法判定结果怎样，就会认真地研究，仔细地操作、观察，从而在这样的过程中培养严谨科学的实验态度。

另外，实验总是会伴随着相关的现象，而这些现象都是复杂多变的，但是只有通过这些现象才能发现本质。

这可以培养学生辨析总结能力。

最后探探索性实验不仅要求有一定的操作能力、观察能力，还要求把观察实验的过程和抽象思维的过程结合起来，通过宏观现象，认识到微观世界的本质变化，从而使学生把感性认识上升到理性高度。

探究性实验分四个阶段：第一阶段要求教师给学生提供一个问题情境，并讲解探究的步骤；第二阶段，实验探究阶段。

学生搜集关于自己看到或经历过这个问题的信息，将新的条件引入问题情境，以此来观察事物是否会发生不同的变化；第三阶段，教师要求学生组织资料并做出解释。

利用化学实验教学培养学生创新能力摘要：化学实验是培养学生创新能力和实践能力的重要渠道。

在实验教学中，改革传统实验、多开展探究性实验、引入开放性实验，教师有针对性地指导学生理解实验目的、掌握实验方法、明确操作要点，同时积极创造条件，激发学生的创新欲望，发掘学生的创新潜能，培养学生创新精神和实践能力。

学生通过参与体验、探究、实践,在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展。

关键词：实验开放；探究创新传统的实验教学大多采用程序化的方法，这种实验教学方法尽管使学生得到了一定的实验技能，掌握了一定的实验方法，但极大地限制了学生的思维、想象的空间，使学生失去了创新意识。

这与未来社会对综合型人才、创造型人才的需要已不相适应了。

因此，在实验教学中，必须让学生参与探究、实践，使学生在各方面都得到全面发展，为培养创新精神和实践能力奠定基础。

要通过化学实验教学培养学生的创新能力，我认为以下一些做法可行。

一、改验证性实验为探究性实验验证性实验转化为探究性实验有助于培养学生的创造能力。

探究性实验是指在化学实验的基础上，通过科学地分析、综合等思维过程来获得知识，这一过程要求学生有较多的思考和讨论，充分发挥他们的主体作用，努力做到实验让学生做，思路让学生想，疑难让学生议，错误让学生析，使他们处于一种主动探究知识的状态，对培养学生的创造能力非常有利。

如稀盐酸可以使紫色石蕊试液变红，可以请学生们设计一个简单实验来研究下面问题：可能是稀盐酸中的哪一种粒子使紫色石蕊试液变红？经过学生们分析讨论，引导学生提出一个假设，然后让学生设计实验来证实这个假设，进行亲自操作。

通过引导学生自行设计实验思路，让学生体验提出假设、设计方案、实验验证，并得出结论的过程，使学生综合运用所学知识，思考化学实验的原理和实施过程，受到理论思维方法的训练。

通过学生对于未知知识的判断与领悟，可以充分地调动学生自主地参与意识，并且养成学生探究未来世界的积极而主动的心态。

2012-04课改探微小组合作学习作为一种新的教学策略，已经成为新课程教学中应用得最多的一种学习方式。

它是指在小组或团队中为完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程。

它以小组为基本形式，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的一种教学组织形式。

结合多年的教学经验，下面谈谈我在教学中发现的小组合作学习中存在的问题以及解决的方法。

一、合作学习时机、内容选择不当要想达到有效的合作学习，学生只有在充分独立学习思考之后，才会产生交流、表达的欲望。

在大多数学生产生这种欲望时，小组学习的出现就为学生畅所欲言提供了交流的平台。

在新课程教学中，一些教师不应盲目地采用小组合作学习方式。

合作学习使各小组成员互相取长补短，共同提高，有利于开展组际之间的竞争，但并不是说，所有学习内容都需要合作学习，而应根据教学内容的重点、难点、学生的疑点，有选择性、有针对性地设计小组合作学习内容。

二、小组的分配不科学在下乡听课中我们最常见的小组合作形式是按前后座位自然分成四人一小组，这样开展小组活动灵活简便，但不利于让不同特质、不同层次的学生进行优势互补、相互促进。

我们分组时，应注意结构的合理性。

一是小组人数要合理，可以是按原座位就近组合，也可以让他们自由组合（4耀6人），让学生尝试和更多不同的人交流合作。

自由组合会使学生感觉自己在小组中是独立平等的，没有太大压力，容易建立自信心。

三、组内分工不明确在课堂中，教师提出一个问题后立即让学生讨论，教室里出现一片热烈讨论的场面。

有的小组两三个同学同时抢着发言；有的小组始终只有一两个人发言，其他人只是心不在焉地坐着；主要原因是缺乏小组合作学习的规则。

我们首先应该进行合理分工，明确职责。

小组内应设小组长、记录员、汇报员各一名。

小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。

记录员的职责是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来。

汇报员的职责是将本组合作学习的情况进行归纳、总结后，在全班进行交流汇报。

新课改化学实验教学中学生创新能力的培养【摘要】化学实验是中学化学课程不可缺少的组成部分，是学生认识化学科学知识的重要工具和载体，是化学教学的一个重要环节。

实验教学在逐步培养和发展学生的观察能力、思维能力、实验能力和自学能力的同时，要注重培养学生的创新能力。

【关键词】实验教学创新能力化学是研究宏观现象与微观结构关系的自然科学。

化学实验是中学化学课程不可缺少的组成部分，是学生认识化学科学知识的重要工具和载体，是化学教学认识过程的一个重要环节。

中学化学教学中的实验不仅为形成化学概念、理解和巩固化学基础知识提供了丰富的感性认识，而且还是激发学生的学习兴趣、培养科学态度、观察能力、思维能力、操作技能和实践能力、训练科学方法的有效途径。

为了适应新时代对人才的需求，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，必须进一步改进实验教学，发挥实验特有的优势，重视学生创新能力的培养。

一、通过观察，培养学生的创新能力通过观察，抓住本质。

在保证实验质量的前提下，充分引导、启发学生如何观察，这样由观察到的表面现象通过逻辑分析引申到本质，使学生通过一次演示实验的观察，在获得专业知识的同时，在观察能力上也得到了提高。

以最简单的浓盐酸和浓氨水反应的演示实验为例，该实验是利用氯化氢气体与氨气反应产生大量白烟，来证实二者发生了化学反应。

采用的方法是两根玻璃棒分别蘸取浓盐酸和浓氨水，两者只要接近（不需要接触）就有上述现象。

把握两个玻璃棒之间的距离是关键，既要保证实验现象的明显，能见度大，又要让学生观察白烟是现象，其本质是氯化氢与氨气发生了反应。

虽然不到一分钟的演示实验观察，通过白烟这一实验现象却使学生掌握了氨的化学性质，同时也巩固了浓盐酸和浓氨水易挥发的物理性质，更重要的是学生掌握了利用实验现象分析本质，达到解决问题的方法，掌握了由现象到本质的认识全过程。

又如金属钠跟水反应的实验，不能只观察到有氢气生成，以及反应后的溶液使酚酞变红这两个现象，应该在实验开始时让学生注意观察，等实验结束时大家叙述各自观察到了哪些现象，包括将钠投入到水里浮在水面上，迅速熔化成小球、不停地在水面上转动、发出“嘶嘶”的响声、有水雾及气体产生、燃烧、使酚酞试液变红等一系列现象，并启发学生思考这些现象说明了什么？学生经过讨论得出了钠的密度比水的密度小，是极活泼的金属，与水反应是放热反应，且可知钠的熔点低，同时生成的产物是氢气和氢氧化钠等。

浅谈化学实验课中创新能力的培养摘要：通过转变教学观念和教学理念，改进教学方法和教学手段，借助于化学实验来培养学生的创新精神和创新能力，不失为一种行之有效的途径。

为进一步把新课改精神实施于教学过程中，化学实验以其独特的趣味性、科学性、实践性为教师在实验教学中培养学生的创新能力提供空间。

关键词：创新活力创新品质创新潜能创新实验创新价值化学是一门以实验为基础的学科。

随着新课改的进行，化学实验内容的改进，学生实验的增加，实验课为教师在实验教学中培养学生的创新能力提供了广阔的空间。

化学实验是化学学科的灵魂，它不仅是学生获取直观信息、认识化学世界的窗口，而且是帮助学生认识化学规律、形成化学概念、理解和巩固化学知识、提高各种能力的重要途径，更重要的是化学实验过程本身就是培养学生创新精神和创新能力的最佳途径，是其他学科所不能替代的。

那么，在实验教学过程中如何培养学生的创新能力呢？本人在实验教学过程中做了以下几点尝试，在培养学生的创新精神和创新能力方面收到了较好的效果。

一、运用化学史实中的实验过程及现象激发学生的创新意识在教学过程中很多人都会提到一句话：“温故而知新”。

但由于受到许多因素的影响，有关化学史实的教学往往被很多老师所忽视。

然而，化学史就是一部不断创新的科学史，是对培养学生创新意识和创新精神很好的素材。

通过对化学史实中某些实验过程及现象的描述，可使学生们兴趣盎然，极大的激发了学生动脑思维、动手实验和渴望创新的积极性。

二、开展探究性实验，培养学生的创新精神目前，中学化学教材中的实验多为验证性实验。

验证性实验是用实验来论证已学过的化学知识的正确性，在实验中学生处于被动接受知识的状态，这种实验模式缺乏对学生的思维能力、动手实践能力、创新精神及创新能力的培养。

而将教材中的某些验证性实验改为探究性实验，可将学生带入科学探索的情景中，使学生处于一种主动探索知识的兴奋状态，这对激发学生的创新欲望、培养学生的创新精神等方面所起的作用是验证性实验所无法替代的。

加强初中化学实验教学,培养学生创新能力【摘要】培养创新能力是素质的灵魂，实施创新教育应根据学科特点和知识体系进行。

文章主要论述了作者对化学实验教学，培养学生创新能力的几点体会。

【关键词】实验学生培养创新能力实验以其生动、直观、新异有趣等特点，对学生具有极大的吸引力。

而农村中学化学实验教学往往受到场所、设备，资金等条件的限制，不能正常的开展；同时还受到部分教师对实验教学不够重视以及实验教学的作用得不到充分的发挥，使得实验教学仍是农村化学教育中的薄弱环节。

在新一轮基础课程教育改革已全面铺开的今天，创新教育是课改中的一个重要内容。

因此，作为一名农村化学教师，要千方百计地做好演示实验和学生分组实验，鼓励并指导学生做一些选做实验和家庭小实验，同时要开动脑筋，勇于创新，根据教学需要和具体情况，大胆进行化学实验改革，提高化学实验教学质量，培养学生的创新精神。

一、指导学生实验，培养学生创新实验操作能力中学化学实验基本操作始终贯穿于实验之中，是培养学生养成良好实验习惯和科学实验态度的关键，也是培养创新操作能力的基础。

因此在化学实验基本操作教学时，必须高度重视，抓到实处。

多年来，由于应试教育的影响，我们农村的一些教师习惯于黑板上画实验、讲实验学生听实验、背实验。

严重地忽视了对学生实验操作能力的培养。

因此，我们在讲解应该怎样正确完成基本操作时，要讲清楚为什么应该这样做，以及不这样做会有什么不良的后果，使学生知道其然亦知道其所以然，接着还要让学生亲自动手操作实验，在实验中理解和掌握在些化学实验基本技能，养成求实认真的科学态度，提高他们实验的实际操作能力和分析能力，为培养创新实验操纵能力打好基础。

二、改验证实验为探究性实验教学，激发学生创新意识与验证性实验相反，探索性实验具有明显的优越性。

(1)实验前学生不知道实验的现象和结果，这就要求他们认真、正确地操作，仔细敏捷地观察，忠诚老实地记录。

谁不认真谁就不能获得正确的结论，这有利于培养他们科学实验的基本品格。