《孔乙己》课堂评价

一、导语教学是一门艺术，更是一门技术。

教学设计是教学过程中至关重要的环节。

如何设计一堂能让学生真正理解和感悟文学作品《孔乙己》的课堂教学？本文将从选题、教学目标、教学过程、教学评价等方面探讨，希望能给广大教师带来一些启示和参考。

二、教学选题《孔乙己》是鲁迅先生的名篇之一，它也是中学语文教育中重要的篇目之一。

该文刻画了孔乙己这个性格鲜明的酒保在客人们的嘲讽和奚落中维护自己的尊严、拯救自己的人格的形象，是一个展现人性的、深刻的短篇小说。

在课堂教学中选取该文作为教学内容，能够很好地帮助学生提高理解和表达能力，增强自我意识和人格尊严意识。

三、教学目标1、知识目标。

（1）理解《孔乙己》的基本情节、主题和核心思想；（2）理解文学作品的结构特点、描写手法和表现技巧；（3）认识鲁迅先生的文学思想和文化传承价值。

2、能力目标。

（1）培养学生文学欣赏能力和文化价值观；（2）提高学生的独立思考能力和批判性思维能力；（3）提高学生的口头表达和书面表达能力。

3、情感目标。

（1）培养学生的人性关怀和生命尊严意识；（2）营造良好的文化氛围，让学生体验文学的情感魅力。

四、教学过程1、导入环节。

通过朗读《孔乙己》的片段，引发学生的阅读兴趣和对文学作品的初步感知。

教师可以用学生喜欢的方式做出导入，比如可以通过音视频、图片等形式让学生感受文学作品的情感魅力，加强学生对文学读物的好奇心和探究欲。

2、阅读理解环节。

通过教师的语言讲解和学生的口头表达，让学生理解文学作品《孔乙己》的情节、人物形象等方面的基本属性。

重点突出文学作品的核心思想和主题表达，让学生更加清晰地理解作品所呈现出的丰富人性和深邃意境。

3、思维拓展环节。

教师可以通过提问、分组讨论等方式，激发学生批判性思维和独立思考能力。

比如教师可以就文学作品的深层次意义提出一些探究性的问题，比如：“孔乙己在文学作品中所体现的人性价值是什么？”“该文以孔乙己为切入点，何以揭示社会弱势群体的尊严？”等等。

《孔乙己》课堂教学实录及点评《孔乙己》是中国古典文学名著，其中涉及到社会现实，社会分层及其他问题，批判社会现实的社会秩序和显示阶层结构。

《孔乙己》是一门学科的重要组成部分，广大的学生在学习的过程中需要深入的分析和探讨。

本文重点介绍《孔乙己》在中学阶段的课堂教学实录及点评。

首先，《孔乙己》的课堂教学实录及主要的内容介绍：1.课堂教学重点：（1）首先，学生需要深入了解这本书的内容，包括主要人物、背景以及故事中的内容等。

（2）其次，学生要加深对课本的理解，重点理解书中的主题，及其对社会现实的批判。

（3）最后，学生需要用自己的观点加以论证。

2.教学难点：（1）首先，《孔乙己》这本书是一部古典文学，学生体会其语言风格及文笔上的差异，较难理解其语义及主题思想。

（2）其次，文章中所涉及的社会现实和社会秩序等问题，对于学生们来说，也较难从理论上理解和掌握。

3.课堂教学活动：（1）小组讨论：学生进行小组讨论，分析各种细节，从而加深对课文的理解。

（2）作业应用：学生通过完成作业，检查自己的理解情况，并可以根据作业的完成情况对教学的效果进行一定的反馈。

（3）教师发言：教师会根据学生的反馈，对课文的理解及研讨结果进行解释，指导学生更好地理解课文，并就课文中出现的社会现实等问题进行讨论研究。

以上是本篇文章围绕《孔乙己》在中学阶段的课堂教学实录及点评所介绍的内容，其中重点介绍了课堂教学重点、教学难点及课堂教学活动。

首先，要说明的是，《孔乙己》是一部有深刻启发意义的古典文学，涉及的社会问题及主题也非常复杂和有深度，所以学生在学习过程中重点理解其语义及主题思想非常重要。

另外，考虑到学生们学习能力的差异，课堂教学活动也要针对性，可以利用小组讨论等形式来帮助学生理解。

最后，在教学过程中，教师也应该给学生提出正确的指导，让他们能够用正确的观点来认识社会现实，更好地思考社会秩序。

总而言之，《孔乙己》作为一部具有深刻启发意义的古典文学，学生在学习的过程中需要有足够的深度和系统的理解，这就需要教师利用合理的教学方法，针对学生学习能力的不同，采取适当的措施，帮助学生更好地理解这部文学，特别是其语义及其对社会现实的见解，使学生能跳出自身认知的局限，开阔视野，深入思考社会发展问题。

浅谈《孔乙己》课堂教学的支点《孔乙己》写于1913年3月，是鲁迅先生继《狂人日记》之后的第二篇反封建的战斗檄文，小说仅用了2600字就塑造了一个传世形象：孔乙己，在教学这篇小说时，我认为本文的主题应该是：反映了封建文化和封建教育对读书人的毒害，控诉了科举制度的罪恶；揭示封建社会的世态炎凉、冷漠麻木、思想昏沉的精神状态，社会对于不幸者的冷酷，从一个侧面反映了封建社会的腐朽和病态。

那么如何抓住本文的几个教学点就能很容易的达到目的了。

1 抓住孔乙己的外貌、语言、动作作者在第四段描写孔乙己“站着喝酒”就表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都跟“短衣帮”一样写他“穿长衫”则含蓄说明他还要硬摆“读书人”的架子，羡慕上层阶级，轻视劳动人民，不愿与短衣帮为伍，作者巧妙的用了“惟一的”这个词，让我们感觉到孔乙己和酒店的上层人物和下层人都有距离，身份特殊，是这个社会不伦不类的人，也为他将来的悲惨命运打下了伏笔。

在肖像描写中，“青白脸色”，“皱纹间常夹些伤痕”，“一部乱蓬蓬的花白胡子”说明他饱受生活折磨，常受欺凌侮辱。

分析这些内容时，学生不禁会想：是什么让孔乙己成为一个身份特殊的人，是什么导致孔乙己沦落到这样悲惨的地步，无疑就激发了学生进一步学习去探索的兴趣，“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事，能算偷吗?”“君子固穷”，什么“者乎”“对呀对呀!……回字有四样写法”，就这么几句话，让我们感到很好笑，一个十分荒谬可笑的遮羞、一个迂腐的形象，一个把毫无用处的“心”字的四样写法当作学问来炫耀的人，是怎样产生的，不由得我们老师与学生一起想到是封建文化教育和科举制度的毒害。

文中用一个“摸”体现了孔乙己生活每况愈下，穷困潦倒的情形；用一个“罩”字体现了孔乙己的诚恳和迂腐性格。

这几个词就让我们不得不带领学生去想想去思考：是什么造就了他这样的性格，是什么原因使得他的生活每况愈下。

2 抓住孔乙己周围人对他的态度在文中我们看到了孔乙己身边人的嘴脸：那身份与地位跟孔乙己一样的短衣帮，对孔乙己的遭遇不但没有同情，反而不是拿孔乙己的伤疤来取笑，就是拿孔乙己的不幸和痛苦来取乐。

《孔乙己》课堂教学实录及点评一、教学目标：1.通过语言品析，理解典型人物的塑造和小说主题的批判性。

2.读鲁迅精神，联系现实，增强社会责任感。

二、教学重难点：1.理解孔乙己形象的现实批判价值2.结合时代背景，分析孔乙己悲剧的社会原因三、写作背景：《孔乙己》这篇小说写于1918年冬，发表于1919年4月的《新青年》杂志上。

小说反映了在封建科举制度下，一个旧知识分子的悲惨命运。

小说发表于“五·四”运动前夕，这时封建帝制虽然被推翻，但封建势力仍统治全国；封建科举虽然废止，但封建教育仍通过其他地方推行，封建文化和封建教育仍根深蒂固，毒害着广大人民。

“五·四”前夕的中国社会，由于十月革命的影响，中国早期的共产主义者如李大钊、陈独秀等领导的新文化运动，向封建思想和封建文化进行猛烈的抨击，伟大的反帝反封建的“五·四”运动即将爆发。

鲁迅是新文化运动的一员猛将，后来成为新文化运动、文化新军的最伟大最英勇的旗手。

他以锋利的笔为武器，向封建思想道德、封建文化进行最无情最猛烈的攻击。

他在1918年初写的第一篇白话小说《狂人日记》，猛烈地攻击了吃人的封建制度，在文化战线上，为号召人民向封建堡垒进攻发出了第一声进军号。

1918年冬，他又写了第二篇白话小说《孔乙己》，揭露了封建科举制度对人们的毒害，控诉了封建统治阶级的罪恶。

鲁迅在“五·四”前夕发表的这两篇小说，对“五·四”时期的新文化运动起了积极的推动作用。

小说反映的是清朝末年时的事，那时距1911年的辛亥革命还有十多年，距1919年的“五·四”运动约20年，距1905年的废除科举制度也还有一段时间。

尽管在1898年中国社会有过失败的“百日维新”运动，但并未动摇中国封建统治的根基。

所以《孔乙己》反映的是封建阶级统治时代的事，孔乙己生活在未经革新的古国里。

《孔乙己》的矛头直指封建制度。

文化常识——科举制封建科举制度是隋朝以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。

《孔乙己》人物形象的课堂教学分析鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等多个领域具有重大贡献。

下面为大家带来鲁迅《孔乙己》人物形象分析，快来看看吧。

一.孔乙己人物塑造的背景小说《孔乙己》就是鲁迅先生白话小说的代表作之一，小说题材的选材背景就是清朝末期，在鲁镇的咸亨酒店中刻画了孔乙己这一人物形象，通过对孔乙己生活中与周边人所出现的事情展开了描述，进而以孔乙己悲剧的人生去充分反映出来封建制度腐化制度下封建思想对人们精神的蹂躏与毒害。

孔乙己做为小说的人物主人公，作者通过对这一人物的生活状态的描绘，从人物的穿著、语言、神态等的精细描绘，将人物的形象刻画的堪称就是栩栩如生，性格特点格外的独特，进而以孔乙己悲剧的人生去影射出来封建制度下人情淡漠、思想腐化麻木的一种存活状态。

在这一白话小说中，作者鲁迅在进行人物性格刻画上，主要是通过对小说主人公孔乙己的穿着、语言、肖像以及动作神态的描写上来实现的'，通过对孔乙己穿着的描写来突出人物整体上的性格特点，即邋遢、懒惰;在肖像描与神态的描写上，能够将主人公孔乙己的性格特点展现得淋漓尽致，那种深入骨髓中的麻木不仁、顽固不化的思想真实地影射出了那一时代下人们的精神状态。

具体的性格分析如下：从孔乙己这一人物的出场讲起，作者为孔乙己的出场构建了一个舞台——鲁镇咸亨酒店，在这一舞台上展示出了孔乙己的全貌。

小说中写道孔乙己就是唯一一个穿著长衫东站又东站着饮酒的人，在当时的社会背景下则充分反映出来了孔乙己的社会地位，东站着饮酒则是因为其没社会地位、穷困潦倒，本属“短衣帮忙”的他却又穿著长衫，从他快乐摆读书人架子的整体表现看看，表明他对上层社会有著无穷的向往，而且也很要面子。

从孔乙己外貌的描写上，则能够看出孔乙己是一个身材高大的人，但是，他的脸色青白且有伤痕，胡子花白且长衫破旧不堪，在“我”的眼中就好像有十多年都没有洗过、补过一样。

《孔乙己》说课稿+教学设计+教学反思
摘要：
一、作品简介
二、教学目标
三、教学重难点
四、教学过程
五、教学反思
正文：
一、作品简介
《孔乙己》是鲁迅先生创作的一篇小说，通过对孔乙己这个悲剧人物的描绘，揭示了社会的冷漠和人性的扭曲。

作品以轻松幽默的笔调揭示了深刻的社会问题，具有很高的文学价值。

二、教学目标
1.理解课文内容，了解孔乙己的性格特点和社会背景。

2.学习作者通过细腻的描写反映社会现象的手法。

3.培养学生关爱他人、反思自身的精神品质。

三、教学重难点
1.孔乙己的性格特点及其在社会背景下的悲剧命运。

2.鲁迅先生运用讽刺手法揭示社会现象的艺术效果。

四、教学过程
1.导入：通过简要介绍鲁迅先生及其作品，引导学生了解《孔乙己》的背
景。

2.阅读课文：学生自主阅读课文，了解故事情节，体会作者的写作意图。

3.分析讨论：分组讨论孔乙己的性格特点、社会背景及其悲剧命运，引导学生关注社会现象。

4.写作手法：讲解鲁迅先生运用讽刺手法的过程，让学生学习并运用到自己的写作中。

5.总结反思：引导学生反思自己在现实生活中是否关爱他人，是否关注社会问题。

五、教学反思
本节课通过分析孔乙己这个人物，让学生了解到了社会的冷漠和人性的扭曲。

在教学过程中，学生积极参与讨论，表现出对孔乙己命运的同情和对社会现象的关注。

但在写作实践环节，部分学生表现出对讽刺手法的掌握不足。

在当今社会，教育越来越被重视，而创新教学和活跃课堂也成为许多教育工作者和家长关注的焦点。

如何让学生更能积极参与、主动思考、逐渐成为自主学习者，这都是我们需要思考的问题。

而在这个过程中，寻找适合学生学习的教材也是非常重要的。

今天，我们就以经典小说《孔乙己》为例，来探讨如何通过创新教学以及活跃的课堂氛围，激发学生成长的动力。

一、《孔乙己》的介绍《孔乙己》是中国经典小说家鲁迅创作的一篇短篇小说，讲述了一个在京城酒店里唱曲卖艺的孔乙己的故事。

小说刻画了一个善良、清贫而又悲剧的形象，引发了许多人对社会问题的思考。

其文笔简练、形象鲜明、语言生动，被誉为鲁迅小说代表之一。

二、创新教学的介绍传统的教学模式以教师为中心，由教师向学生传授知识和技能。

而创新教学则是以学生为主角，重视学生参与和创造，多以讨论、研究和探索为主要方式。

在创新教学中，教师的角色不仅仅是传授知识和技能，更重要的是引导学生主动学习、积极思考、创新发展。

创新教学注重启发学生思维的能力，使学生更有机会掌握学科知识，提升创造力和创新力，从而帮助学生成长。

三、基于《孔乙己》的教学案例1.课前导入教师可以通过观察孔乙己的照片或以调查问卷的形式，了解学生对《孔乙己》的熟悉程度，并适当引导学生了解“小人物唱大戏”的文化氛围，以及京杭大运河的历史背景。

2.阅读理解与分析学生可以分小组或独立完成《孔乙己》的阅读，在阅读过程中，教师可以设置几个问题，在解答的过程中，帮助学生了解鲁迅对中国社会的思考和探索；对于某些句子或段落的理解不同之处，为学生进行组间或个体间的讨论，可以带领学生进行融合性思考。

3.情感体验从情感上让学生了解孔乙己这个小人物，可以在了解孔乙己形象的情况下，设计一些小活动，让学生上台表演孔乙己形象，学生可以自己扮演，彼此分享他们理解孔乙己的想法与感受。

对于他们的表演，教师可以点评，让他们更好地品味孔乙己这个形象背后的哲学思想。

4.讨论启发在了解了孔乙己的故事和思想后，可以引导学生思考并探索课堂中呈现的社会问题，让学生自己发掘问题并展开讨论。

孔乙己评课稿《孔乙己》是鲁迅先生的经典短篇小说，以其深刻的社会洞察和精湛的艺术手法，成为中学语文教材中的重要篇目。

以下是对这篇课文教学的一些评价。

一、教学目标的达成教师在教学设计中，将教学目标明确地设定为：理解孔乙己这一人物形象的特点及其社会意义；品味小说中精彩的语言描写，体会作者通过细节刻画人物的方法；探究小说的主题，思考封建社会对人性的扭曲和压迫。

从课堂教学的实际效果来看，这些目标基本得到了较好的达成。

在人物形象分析方面，教师通过引导学生对孔乙己的外貌、语言、动作等描写进行细致的研读，使学生较为准确地把握了孔乙己的迂腐、善良、自欺欺人等复杂性格特点。

例如，对于孔乙己“排出九文大钱”和“摸出四文大钱”这两个细节动作的对比分析，让学生深刻体会到了孔乙己经济状况的每况愈下以及他在社会中的尴尬地位。

在语言品味环节，教师选取了文中多处精彩的语句，如“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”让学生通过反复朗读和揣摩，感受到了孔乙己死要面子、自命清高的性格特征，同时也体会到了鲁迅先生犀利、幽默的语言风格。

对于小说主题的探究，教师引导学生结合时代背景，思考孔乙己悲剧命运的根源，使学生认识到封建社会的科举制度和等级观念对人性的摧残，从而培养了学生的批判性思维和对社会现实的关注。

二、教学内容的选择与组织在教学内容的选择上，教师紧扣教材，重点突出。

以孔乙己的人物形象分析为核心，辐射到小说的语言艺术、情节结构和主题思想等多个方面，使教学内容丰富而不杂乱。

在组织教学内容时，教师遵循了由浅入深、由表及里的原则。

先从孔乙己的外貌、动作等直观描写入手，让学生对人物有一个初步的印象；然后通过对人物语言的分析，深入挖掘人物的内心世界；最后上升到对小说主题的探讨，使学生对作品的理解逐步深化。

同时，教师还注重了知识的拓展与延伸。

在讲解过程中，适时引入了鲁迅先生的其他作品以及相关的文学评论，帮助学生更好地理解鲁迅先生的创作风格和思想内涵，拓宽了学生的文学视野。

公开课教研《孔乙己》听课评课稿2021各位老师：大家好！今天有幸聆听了袁凯老师的《孔乙己》，感受颇深，获益不少。

在她的教学中有以下几点让我印象颇深。

下面还有我一点点浅薄的意见：听了袁老师上的《孔乙己》一课，觉得这是一堂很有指导性的课，对我们在如何引导学生挖掘教材、分析人物形象方面有很大启发。

下面作一个简要的小结。

优点：1、教学设计简明紧凑，课堂流程一目了然。

本堂课从课初的四大名著引入，出示名著人物谜面，激发学生兴趣，到播放视频，弄清人物活动的地点、时间及主顾类型，从而自然引出主人公孔乙己，再到学生阅读相关文段，独立思考“孔乙己是个可的人”和小组讨论“孔乙己有着怎样的性格特点”，然后自由发言，教师随机点拨，条理均很清楚，环环相扣，逐步将本堂课教学重点展现在学生面前。

2、关注学生课堂表现，突出学生主导地位。

在整堂课中，教师始终敢于放手让学生自己从课文中寻找答题的依据，畅所欲言，这对于一个没有多少优等生的普通班而言，教师本人的勇气和课堂所体现的效果无疑都是可嘉的。

如在让学生表述“孔乙己是个可的人”以及归纳“孔乙己有着怎样的性格特点”这两个环节中，鼓励学生积极参与，踊跃表现，而学生也展现出较好的水准，让人感到：学生的潜能是无限的。

3、课堂气氛轻松随意，师生关系和谐融洽。

听过袁老师很多课，印象最深刻的便是和谐融洽的师生关系在课堂上的体现。

袁老师很善于调节课堂气氛，有时通过开一些小小的善意的玩笑，来消除学生紧张心理，学生在其引导下都能克服紧张情绪，有表达的欲望，这种生动活泼，然而活而不乱的课堂正是许多老师追求的境界。

以上评课仅是我个人的粗浅看法，不妥之处，请同行批评指正。

2021年1月。

《孔乙己》观评记录
【课堂】
把握小说中的人物形象。

1.请学生回忆孔乙己的形象:“你对孔乙己形象印象最深刻的是什么？”学生交流发言。

2.请学生再回课文，看课文中反复出现的东西。

可以从不同角度，比如孔乙己的语言、外貌、服饰等。

3.加深对课文的理解和感受。

学生再看课文，在适当的地方加进“手”的动作。

通过写的活动、加的活动，学生进一步去揣摩、理解和感受孔乙己的形象。

之后进行交流，加深对课文的感受和理解。

4.课堂总结：读小说，一要记住精彩或经典的细节；然后去想象、揣摩、思考。

想象、揣摩是对人物形象的理解，思考则是从作品的形象中看出它的意义。

【感受】
本课堂体现出来的要点：
1.让学生读课文。

整个课堂活动的展开就是学生在老师指引下读文、理解、感受。

阅读教学中的理解、感受，是学生知道行为。

2.把语言文字转化成读小说的感受，这是文学鉴赏的核心标志。

教师教文学作品，核心标志在于能借助想象把文字转化为形象。

读小说的关键，是把文字转化为形象的感受，也就是我们常说的“揣摩语句”、“品味语言”。

《孔乙己》课堂实录及评说执教：翔宇教育集团宝应县实验初中杨权应评点：宝应县教育局教研室郭华礼教学内容：江苏教育出版社义务教育课程标准实验教科书，语文八年级下册第四单元“小说之林”第十六课《孔乙己》教学目标：1、理解课文内容，认识孔乙己这一人物形象2、分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷教学重点：抓“半”字，感悟人物形象教学难点：分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷课间播放二胡独奏《二泉映月》，学生沉浸到音乐声中。

（点评：创设情境，播放音乐对渲染情境是一种重要手段，而对音乐的选择也很重要，如泣如诉的音乐为课文的学习创设了特定的氛围，有利于学生对文本的把握，并从中去体会、想象。

）一、导入：师：作为中华民族20世纪的文化伟人，作为伟大的文学家、思想家和革命家的鲁迅，以文艺实现他改变“愚弱的国民”精神的抱负。

（投影出示：以文艺实现他改变“愚弱的国民”精神的抱负）在他一生所创作的三十多篇小说中，他最喜欢《孔乙己》今天，我们就一起走近孔乙己，去体味小说复杂的情感内蕴。

（教师板书课题：孔乙己）二、初读：师：首先，请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，标出文中的生字新词，并且想一想，读了课文后，你认为孔乙己是一个怎样的人？（学生按要求读课文，标出生字新词，思考问题。

6分钟后交流）师：谁来认读一下这些生字新词。

（投影出示生字新词：阔绰羼水唠叨打折了腿蘸门槛砚）（先指名认读，后出示拼音，再注意字形，最后齐读两遍）（点评：王乃森教授曾说过，字词教学是语文教学的安身立命之本。

而很多的语文教师却忽略了字词教学。

而教者却不遗余力地花时间教学生读词认字，显示了教者对语文教学的正确定位。

）师：同学们读了课文后，你觉得孔乙己是一个怎样的人？生：我认为孔乙己是一个善良的人。

师：为什么？生：因为他分茴香豆给孩子们吃。

师：老师相信你也是一个善良的人，还有吗？请同学们能结合课文的内容来回答。

生：我认为孔乙己是一个守信的人，因为他能按时还上酒钱。

观课记录与分析报告（四）（表六）执教者：学校：时间：班级：九年级科目：语文课题：《孔乙己》课型：教读一、教学过程记录1、由题目导入新课2、圈画品读，研析人物（1）现实中生活中的孔乙己是怎样身份地位的人？（2）他认为自己是一个怎样的人？（3）人们是否认为读过书的孔乙己高人一等呢？他们又是怎样看待孔乙己的呢？3、合作探究，领悟主题（1）假如你的一个熟人遭此厄运，你会怎样对他？（2）笑他的人又是些什么人呢？他们的身份地位怎样？（3）作者想通过小说表达什么情感？4、课堂总结5、作业布置（1）你如何理解文末的“我到现在终于没有见，大约孔乙己的确死了”这句话？（2）假如孔乙己和举人一样科考中举，写一段以《孔举人上咸亨酒店》为题的话。

三、观课报告朱老师对于文章内核及结构的把握，非常清晰，列出了两大矛盾：孔乙己在现实中和自认为的之间的矛盾；以及自认为的自我身份形象与众人眼中的形象的差别。

在别人眼中，他不过是站着喝酒的穿长衫的不合时宜的人，不过是别人眼中的笑料。

朱老师从旁人对孔乙己遭遇的态度，分析出作者的表达目的：对整个病态社会人情冷漠、世态炎凉的批评与讽刺。

对于以上的观点我是不完全赞同的。

诚然，旁人对孔乙己是冷漠了点，残酷了点，拿他开玩笑，不尊重他，藐视他，不把它当做一个真正的读书人。

但孔乙己本人却也真的不是一个规矩的、勤奋的读书人。

他更像一个二流子，好吃懒做、眼高手低、投机取巧，甚至偷窃。

即使他也有可爱的一面，比如与孩子相处得特别融洽，他也喜欢孩子，但也不能掩盖其以上缺点。

时代有时代的冷漠，但他个人的原因，我倒认为占主要因素。

试问：像孔乙己这种人，在哪个时代会很受人欢迎？哪个时代的人会尊敬他？哪个时代的人会给他好脸色的？不过以上只是猜测，甚至是主观臆测。

我们并不详细的了解孔乙己的生平及其心理的变化，就像老师面对一个品行不端的孩子，应该报以宽容的理解，因为没有一个坏孩子是从小就主动地变成坏孩子的。

《孔乙己》课堂实录一、导入：由孙伏园先生的评论引出《孔乙己》。

师：据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生说，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》，还把它译成了外史。

他为什么最喜欢孔乙己，孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象?今天就让我们一起走近孔乙己。

二、初品孔乙己，他是一个被侮辱、被损害的“读书人”。

师：课前我们都已预习过，请大家说说，通读课文后，孔乙己留在你脑海里最深刻的画面或者说最深刻的语言、动作是什么。

生：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。

生：他总是满口之乎者也。

生：他给孩子们吃茴香豆时的情景。

师：你能把这一段朗读一下吗?(学生朗读。

)师：从这段话中你们感受到了什么?生：孔乙己是一个有文化的人。

生：他是一个好玩、可笑的人。

生：他是一个迂腐的人。

师：但老师觉得这情景是这篇课文中唯一能让人感到温馨的地方。

有同学有同感吗?生：他自己钱不多，买了点儿茴香豆还要给孩子们吃。

生：我感受到了他的善良。

师：同学们都很有感触。

孔乙己还留给你们什么深刻的印象?生：“窃书不能算偷”这句话给我印象也很深。

师：你认为“窃”和“偷”意思一样吗?生：不一样。

师：怎么不一样?生：……师：其实两者意思一样。

“偷”是口头语，“窃”是书面语。

你们说孔乙己自己知不知道两者意思是一样的?生：知道的。

师：那他为什么要这样说?生：人们用口头语“偷”来嘲笑孔乙己，孔乙己为了辩解而用书面语“窃”，故意在字面上做文章。

生：说明了孔乙己这个没落封建文人的迂腐、可悲。

师：同学们讲得都非常棒。

《孔乙己》这篇经典的课文你们的父辈和老师读书的时候就学过，有意思的是，这两天老师问了一些年长者和一些与我同时代的人，让他们说说多年后孔乙己留在他们脑海里印象最深的是什么，他们不约而同地说到了这几幅经典画面(大屏幕呈现下述文字)：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。

总是满口之乎者也。

“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事，能算偷么?”回字有四样写法。

不多不多!多乎哉?不多也。

一、教学目标1. 知识目标- 理解《孔乙己》的故事背景和主题思想。

- 掌握文中生字词的意思，如“阔绰”、“颓唐”、“间或”、“不屑”、“置辩”等。

- 了解鲁迅先生及他的文学成就。

2. 能力目标- 通过对人物描写、环境描写等手法的分析，提高阅读理解和鉴赏能力。

- 学习运用外貌、语言、动作描写塑造人物形象的方法。

- 培养学生独立思考、合作交流的能力。

3. 情感目标- 体会孔乙己悲剧命运背后的社会原因，认识封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。

- 培养学生对社会现象的敏感性和批判精神。

二、教学重点与难点1. 教学重点- 运用多种描写方法塑造人物形象。

- 分析人物性格特点及其形成原因。

2. 教学难点- 体会作品精巧含蓄的构思，特别是文中安排的笑的巧妙之处。

- 由孔乙己的悲惨命运认识封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。

三、教学过程（一）导入1. 引导学生回顾鲁迅先生的其他作品，激发学生对《孔乙己》的兴趣。

2. 提问：孔乙己这个名字有什么特殊含义？他代表了什么？（二）初读课文，整体感知1. 学生自由朗读课文，找出生字词并查阅字典。

2. 学生分组讨论，总结孔乙己的特殊身份、对人们的作用以及他的结局。

（三）细读课文，深入分析1. 人物描写分析- 分析孔乙己的外貌、语言、动作描写，探讨其性格特点。

- 比较孔乙己与其他人物（如丁举人、掌柜等）的性格差异，理解其社会地位和命运。

2. 环境描写分析- 分析小说中的社会环境，探讨其对人物性格和命运的影响。

- 结合时代背景，理解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。

（四）拓展延伸1. 将《孔乙己》与其他描写封建科举制度的文学作品进行对比，如《范进中举》等。

2. 让学生撰写读后感，表达自己对作品的理解和感悟。

（五）总结1. 总结《孔乙己》的主题思想和人物形象特点。

2. 强调作品对封建科举制度和病态社会的批判意义。

四、教学评价1. 课堂表现：学生的参与度、发言积极性等。

2. 作业完成情况：学生对课文内容的掌握程度、读后感的质量等。

2023年孔乙己评课稿2023年孔乙己评课稿1今天听了辜先洪老师一节语文课《孔乙己》，感受颇深，以下是我的听课感受。

不当之处，望各位批评斧正。

情境导入发人深省辜老师讲《孔乙己》时先讲了这么一段话：“据鲁迅先生的朋友说，鲁迅先生对他的小说中的人物，最喜欢是孔乙己。

鲁迅先生为什么最喜欢孔乙己呢？他是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦人儿的形象的呢？你们认真读课文以后，就能得到回答。

有人说，古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧，那么，鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢？我们学完课文以后，可以得到正确的答案。

”这样不围绕课文内容本身，而借课题以外的与课文有关联的某些内容发问，巧设悬念，由远及近，引入新课，不仅过渡自然，而且所述问题正是学习《孔乙己》的一些本质问题，即塑造孔乙己形象的创作方法和孔乙己这个形象的典型意义。

目标出示言简意赅教学目标是一节课的灵魂，它是设计教学过程的依据，是上课的出发点，也是进行课堂教学的最终归宿。

课堂教学目标的设计对有效性地教学起着很重要的作用。

辜老师把本节课的目标定位为1．学习__精巧的布局和社会环境的描写。

2．认识孔乙己这一人物形象。

3．分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。

三个目标环环相扣，由浅入深，使学生能够从整体上感知本节课的学习任务和要求，而且可以在接下来的自学活动中做到方向明确，有的放矢，充分发挥了学生学习的积极性和主动性。

自主学习精彩纷呈方法比知识更重要，最有价值的知识是关于方法的知识。

未来学习不仅仅是为了掌握知识，更重要的是对问题的探究。

好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

在自主学习这一环节，辜教师引导学生知道他们需要自学什么内容，怎样进行自学、可以用多长时间，最后要达到什么要求等等。

学习有了具体的范围和要求，而且有了规定的时间限制，这样可以使学生在学习时有了一定的压力，适当增加学习的紧张程度，提高学生自学的效率。

核心素养下的语文评课优秀稿语文教师的课堂教学语言，不仅仅是组织课堂教学的凭借，也是推送教学进程的手段，更是学生语文学习的第二文本。

它对于学生语文素养的提升，有着举足轻重的作用。

我们语文教师要不断锤炼自已的课堂教学语言，不断提高课堂教学语言的品质，从而提升自已语文课堂的品质。

现以肖培东教师执教《孔乙已》课例为例，谈谈有品质的课堂教学语言具有哪些特质，又具有怎样的作用。

具体的细节的点评见实录，不再赞述。

从培东执教《孔乙已》的课堂实录来看，有品质的课堂教学语言，应具有这样一些特质:首先，有品质的课堂教学语言，应当是平实易懂、一清如水的。

课堂，不是教师炫耀文采和口才的地方。

教师的教学语言，是为教学服务的，为学生的课堂活动服务的。

如果学生在理解教师的语言信息时，还需要二次加工才能听得懂，这无疑是在加重负担。

培东在课堂上，跟学生交流如话家常，气氛简便。

不搞噱头，亲切自然。

这节课，我是在现场听的。

印象最深刻的就是，他说的每一句话，都清晰，简明，顺畅，不绕弯子，不故意设置障碍，以单句和一个层次的复句居多，尽量少用或不用句群。

如此，不但能保证最迅捷地进行课堂评价，并且也能最大限度地被吸收和处理。

平实，不是简单。

平实，更不是肤浅。

它体现出的是一种尊重，一种效率，一种智慧，一种品质。

培东他自我对文字曾有过这样的理解:浅到心底的文字，纯净地堆积起来，就是高度。

那么，课堂教学的语言，也一样。

他用最清澈纯净的语言，引领着学生在文本里反复进出，读懂了孔乙己这个人，也读懂了《孔乙已》这篇文。

其次，有品质的课堂教学语言，应当是前呼后应、连贯递进的。

我们在课堂实录中随便抽取一句话，都能找到这句话的前言与后语。

你会发现，他说的每一句话，都不是抽离的、孤立的。

它们，存在于一个浑然的整体之中。

究其原因，奥秘全在于一个记字上。

能够说，一个记字，轻简便松撬动了了一堂课。

谢你们王教师记得我的生日，课堂伊始，用记字切入文本，亲和自然；同学们从多个角度阐述了对孔乙已这一文学形象的‘记住’。