典型试题分析

一、试题分析2023年高考语文试卷总体上保持了稳定性和连贯性，试题内容丰富，形式多样，既考查了学生的基础知识，又注重了学生的思维能力、创新能力。

以下是对试卷中几个典型题目的讲解。

二、典型题目讲解1. 阅读理解题目：阅读下面文章，回答问题。

【阅读材料】①在古老的中国，人们相信，时间是由四季更替、日月星辰的运行、季节的变换和风雨雷电等自然现象构成的。

这种时间观念影响了中国的传统文化和哲学，形成了“天人合一”的思想。

②“天人合一”认为，人与自然、人与社会、人与自身是相互联系、相互影响的。

在这种思想指导下，中国人注重和谐、平衡，追求人与自然的和谐共处。

③然而，随着科技的发展，人类对自然的干预越来越大，生态环境日益恶化。

为了保护环境，实现可持续发展，我们需要重新审视“天人合一”的思想。

问题：请结合文章内容，分析“天人合一”思想在现代社会面临的挑战。

解答：这道题目考查学生对文章主旨的理解能力。

解答时，首先要抓住文章的中心思想，即“天人合一”思想在现代社会面临的挑战。

然后，结合文章内容，分析这些挑战。

例如，文章提到科技发展导致生态环境恶化，这就是“天人合一”思想面临的挑战之一。

2. 古诗文鉴赏题目：阅读下面这首诗，回答问题。

【阅读材料】《登高》杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

万里悲秋常作客，百年多病独登台。

艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

问题：请分析这首诗的艺术特色。

解答：这道题目考查学生对古诗文的鉴赏能力。

解答时，首先要了解诗歌的背景和作者的创作意图，然后分析诗歌的艺术特色。

例如，这首诗通过对风、天、猿、鸟、木、江等自然景物的描绘，表现了诗人对人生、社会、自然的感慨。

诗中运用了对比、夸张等修辞手法，增强了诗歌的表现力。

3. 现代文阅读题目：阅读下面文章，回答问题。

【阅读材料】《科技发展与人文关怀》科技的发展带来了前所未有的便利，但同时也引发了诸多社会问题。

在这种情况下，人文关怀显得尤为重要。

初中语文学科微课教学
【跟踪测试题】
一、古诗默写
1.莫听穿林打叶声，。

2. ，微冷，山头斜照却相迎。

3.古今多少事，。

4. ，吹笛到天明。

5.把酒问姮娥：。

6. ，人道是，清光更多。

，。

8.一抹晚烟荒戍垒，
【试题分析1】
一、古诗默写答案
1．何妨吟啸且徐行
2．料峭春风吹酒醒
3．渔唱起三更
4. 杏花疏影里
5.被白发，欺人奈何？
6.斫去桂婆娑
7.深秋远塞若为情
8.半竿斜日旧关城
分析：
考查古诗词诗句识记能力，识记无误，书写正确即可。

【典型试题2】
二、文学常识填空
1.苏轼，字，号，世称苏东坡。

2.陈与义，字，号。

北宋末、南宋初年的杰出诗人。

3.辛弃疾，字，号。

南宋派词人。

4.纳兰性德，叶赫那拉氏，字，初年词人。

【试题分析2】
文学常识填空答案
1．子瞻东坡居士
2．去非简斋
3．幼安稼轩豪放
4. 容若楞伽山人
分析：
考查古诗词文学常识识记能力，识记无误，书写正确即可。

一.典型试题解析例1-1材料的密度、表观密度、堆积密度有何区别？材料含水后的影响？答：三者均表示材料单位体积的质量。

但测定方法不同，计算时采用的体积不同。

密度：采用材料的绝对密实体积；表观密度：采用材料的表观体积（实体体积+闭口孔隙体积）；堆积密度：采用材料的堆积体积（材料总体积+颗粒间空隙体积）。

含水对密度、表观密度无影响，因密度、表观密度均指绝对干燥状态下的物理常数。

对堆积密度的影响则较为复杂，一般含水后堆积密度增大。

【评注】本题目主要考查密度、表现密度、堆积密度的基本概念。

相同点在于三者都是表示材料单位体积的质量，不同点在于计算时三者的体积概念不同。

材料密实体积——绝于状态，绝对密实，不含任何孔隙。

材料表观体积——自然状态，含闭口孔隙，不含开口孔隙。

材料堆积体积——绝干或含水状态，自然堆积状态，含颗粒间空隙。

例1-2 某石材在气干、绝干、水饱和情况下测得的抗压强度分别为174，178，165mpa，求该石材的软化系数，并判断该石材可否用于水下工程。

答：该石材的软化系数为k r=f b/f g=165/178=0.93∵该石材的软化系数为0.93＞0.85，为耐水石材，∴可用于水下工程。

【评注】考点为软化系数的概念及耐水标准，还应区别气干和绝干状态。

软化系数为材料吸水饱和状态下的抗压强度与材料在绝对干燥状态下的抗压强度之比。

例2-1为什么说屈服点、抗拉强度和伸长率是建筑工程用钢的重要性能指标？答：屈服点σs——表示钢材在正常工作时承受应力不超过该值，是结构设计时取值的依据。

屈服点与抗拉强度的比值σs/σb 称为屈强比，反映钢材的利用率和使用中的安全可靠程度。

伸长率δ——表示钢材的塑性变形能力。

钢材在使用中，为避免正常受力时在缺陷处产生应力集中发生脆断，要求其塑性良好，即具有一定的伸长率，可以使缺陷处应力超过σs时，随着发生塑性变形使应力重新分布，以避免结构物的破坏。

【评注】考点为三项性能指标的工程意义。

考试试卷分析考试试卷分析（通用20篇）在日常学习、工作生活中，我们总免不了要接触或使用试卷，试卷可以帮助学校或各主办方考察参试者某一方面的知识才能。

你知道什么样的试卷才是好试卷吗？以下是小编为大家收集的考试试卷分析，欢迎阅读与收藏。

考试试卷分析篇1一、考试总体情况分析(好的方面、不够的方面及教学反思)：1、学生对基础知识掌握得比较扎实，如：看拼音，写词语，只有个别学生出现出错。

填写成语没有错误。

2、学生能抓住例句的特点仿写和改写句子，写得比较恰当。

大多数学生都能发现例句是拟人句，仿写的句子句意合理，表达生动、形象，反映出孩子的童真世界和丰富的想象力。

只是个别学生稍不留意写成了比喻句。

用加点关联词写话，出现的问题较多，主要是写出的句子逻辑关系不成立，个别句意艰涩。

3、古诗词理解运用、名言、按课文内容填空，这一题设计基础性强，大部分学生都能熟读成诵，而且准确地写，个别学生有错别字出现、出现漏词现象。

4、阅读短文训练中，有的学生已具备一定的阅读能力，答题情况蛮好。

短文的理解和分析与平时的积累和阅读能力有很大关系。

测试暴露出有些学生的阅读分析能力存在欠缺，表达的针对性、语言的精确性仍有待提高。

由于一处划线的句子在第2面，学生大意没能看清，而把第二处划线句子误当作两次心理活动来分析。

5、《我学会了……》学生能对自己的材料进行精心挑选，突显中心，能找出最具代表性的、最生动的、最能给人留下深刻印象的一件事例展开叙述。

能写出这件事的真实特点，具有真情实感。

文章能够做到条理清楚，结构完整。

有的同学的文章开头和结尾精彩，一个学生这样开头的：“一个身影在我眼前掠过，像俯冲的猎鹰，又像破夜空的流星，他脚下踩着一块活力板”-----每当这时，我都巴不得那人就是我自己。

”叙述详略得当，整篇文章语言流畅，朴素、自然、真挚感人。

总体来说，作文方面大部分同学完成得还可以，只是个别学生选取事例不够恰当、典型，叙述平淡、拉杂，详略不当;语言不够生动、形象、自己的真情实感融入较少。

数据的分析典型题赏析平均数、中位数、众数、极差的应用非常广泛,备受中考命题人员的青睐,下面以2012年全国中考题为例,加以分析说明,供同学们赏析,.以起画龙点睛.例1.(呼和浩特)一组数据为﹣1,0,2,3,x,其中这组数据的极差是5,那么这组数据的平均数是______.分析:因为一组数据﹣1,0,2,3,x的极差是5,且x可以是最大值或最小值.所以当x为最大值时,x﹣(﹣1)=5.所以x=4.所以平均数是(﹣1+0+2+3+4)÷5=1.6;当x是最小值时,3﹣x=5.所以x=﹣2.所以平均数是(﹣1+0+2+3﹣2)÷5=0.4．所以这组数据的平均数是1.6或0.4.解:应填1.6或0.4.点评:由极差的定义按x为最大值或最小值分类讨论求解是解题的突破口.例2.(广元)一组数据2,3,6,8,x的众数是x,其中x又是不等式组240x70x->⎧⎨-<⎩的整数解,则这组数据的中位数可能是( ).A. 3B. 4C. 6D. 3或6分析:将不等式组转化为2x40,x70.><-⎧⎨-⎩①②解不等式①得x＞2.解不等式②得x＜7.∴不等式组的解集为2＜x＜7.∴不等式组的整数解为3,4,5,6.∵一组数据2,3,6,8,x的众数是x,∴x=3或6.当x=3时,按从小到大排序后该组数据为2,3,3,6,8,则中位数为3;当x=6时,按从小到大排序后该组数据为2,3,6,6,8,则中位数为6.∴中位数为3或6.解:应选D.点评:由一组数据众数的不唯一性与中位数的排序性是解题的切入口.例3.(贵阳)张老师对同学们的打字能力进行测试,他将全班同学分成五组.经统计,这五个小组平均每分钟打字个数如下:100,80,x,90,90,已知这组数据的众数与平均数相等,那么这组数据的中位数是．分析:∵数字为100,80,x,90,90,∴分为3种情况:①当众数是90时,x=80.∵这组数据的众数与平均数相等,∴=90.解得x=90;②当众数是80时,即x=80.∵这组数据的众数与平均数相等,∴≠80.∴此时不可能.。

行政能力测试—典型例题试题本分析1. 256 ，269 ，286 ，302 ，（）A.254B.307C.294D.316解析： 2+5+6=13 256+13=2692+6+9=17 269+17=2862+8+6=16 286+16=302?=302+3+2=3072. 72 , 36 , 24 , 18 , ( )A.12B.16C.14.4D.16.4解析：（方法一）相邻两项相除,72 36 24 18\ / \ / \ /2/1 3/2 4/3(分子与分母相差1且前一项的分子是后一项的分母) 接下来貌似该轮到5/4,而18/14.4=5/4. 选C（方法二）6×12=72， 6×6=36， 6×4=24， 6×3 =18， 6×X 现在转化为求X12，6，4，3，X12/6 ，6/4 ， 4/3 ，3/X化简得2/1，3/2，4/3，3/X，注意前三项有规律，即分子比分母大一，则3/X=5/4可解得：X=12/5再用6×12/5=14.43. 8 , 10 , 14 , 18 ,（）A. 24B. 32C. 26D. 20分析：8，10，14，18分别相差2，4，4，？可考虑满足2/4=4/?则？＝8所以，此题选18＋8＝264. 3 , 11 , 13 , 29 , 31 ,（）A.52B.53C.54D.55分析：奇偶项分别相差11－3＝8，29－13＝16＝8×2，？－31＝24＝8×3则可得？＝55，故此题选D5. -2/5，1/5，-8/750，（）。

A 11/375B 9/375C 7/375D 8/375解析： -2/5，1/5，-8/750，11/375=>4/(-10)，1/5，8/(-750)，11/375=>分子 4、1、8、11=>头尾相减=>7、7分母 -10、5、-750、375=>分2组(-10,5)、(-750,375)=>每组第二项除以第一项=>-1/2,-1/2 所以答案为A6. 16 , 8 , 8 , 12 , 24 , 60 , ( )分析：后项÷前项，得相邻两项的商为0.5，1，1.5，2，2.5，3，所以选1807.一次师生座谈会，老师看学生，人数一样多，学生看老师，老师的人数是学生的3倍，问老师和学生各有多少人？分析：（方法一）设:老师= X , 学生=Y;老师看学生，人数一样多(在看的老师不包括在内)即可以列为方程:X－1=Y；学生看老师，老师的人数是学生的3倍（在看的学生不包括在内）即可列为方程:3×（Y－1）＝X；所以:解得Y＝2，X＝3分析：（方法二）3个老师，当其中一位老师看学生的时候，把自己忽略了，2个学生。

期中考试试卷分析及改进措施5篇期中考试试卷分析精选篇1一、试题分析本次试卷从字、词、句、段、阅读、习作各个方面对学生的知识、能力、习惯进行了全面而细致的检测，知识覆盖面广，题型多样，内容丰富，既注意了基础知识的巩固，又注意了灵活运用，基本覆盖了前半段课文的重点知识。

本次试卷体现了新课标的三维目标：（1）知识与技能方面。

主要体现在基础知识上，如有拼音、字词、字音、形近字、反义词、谚语、排列成句、排列成段及课文里的语文知识等的检测。

（2）过程与方法。

本次二年级测评以阅读为专项对学生进行了测评，内容涵盖了概括、句子理解等。

（3）情感态度与价值观。

写作一题通过观察图，写一段话。

总之，这张试卷是能够较为全面的检查学生学习情况及教师教学的实际情况的一份优秀试卷。

二、考试情况本次参考39人，平均分71.5分，及格率81.2%，优秀率3%，低分率5%。

三、答题分析（一）字词1、读拼音，写词语，相信你能写得漂亮。

此题是出现错误较多，一部分学生对生字词的掌握不够扎实。

2、选择正确的读音。

学生掌握较好，“钉着”的“钉”的读音有大部分学生读错。

3、写反义词。

“宽”“贵”二字有部分学生掌握不好。

4、形近字组词，音同字的运用，词语搭配，选词填空。

学生完成较好。

（二）句子8题把下面谚语补充完整。

学生完成得不够好。

学生错别字较多。

9、10、11题把下列各组词语排列成句子写下来，句子排列成句，和按课文内容填空对于学生来说有一定的难度，很多学生不会上下文连起来理解，答案是五花八门；还有的学生是都课文不熟，需要反复的背诵课文；还有一部分学生的拼音不过关，用拼音代替的大部分都是错的。

可见在平时的学习中，老师只注重了学生字词的训练，而对课文的渗透还不到位，学生的理解和概括能力有待进一步提高。

（三）段落阅读学生完成得不够好。

主要是学生不理解词语和句子的含义。

（四）习作学生对助人为乐的主题都比较熟悉，大部分学生能够根据要求写出短文。

但大部分学生内容平淡，语言罗嗦。

期末考试试卷分析与总结（精选21篇）期末考试试卷分析与总结1本次期末考试重点考察了高二上学期解析几何及立体几何中的部分知识，本试卷注重对数学基础知识、基本技能、基本思想和方法的考查，突出了对数学的计算能力、逻辑思维能力等方面的考察。

一、试卷特点1、紧扣考纲，注重双基本次期末考试有很多题目源于课本，如解答题第一题求证双曲线和椭圆的焦点相同。

2、突出重点和数学思想试题对本部分各节知识考察较为全面，一方面突出了重点知识重点考察，另一方面突出数学知识和数学思想的考察，如：选择题中根据直线方程求直线斜率，均是在基本概念和易混知识上进行了考察。

3、突出书写能力，考察知识的完备性和准确性。

解答题中的证明线面平行和面面平行的题目，既考查了学生对知识的运用能力的考察，又对立几中的书写问题有了较深入的检验，对学生的逻辑推理能力有一定深度的考查。

4、对学生的综合能力要求较多，在知识交汇点处设置考题。

解答题最后一题，将椭圆方程和直线方程联系起来，考查了学生知识的全面性，综合运用能力，需要学生有较高的悟性和对数学本质有较为深刻的认识，有效的体现出试题的层次和梯度。

二、阅卷过程中反应的问题1、书写混乱，答题不够规范。

比如：证明线面平行和面面平行。

2、基础知识点掌握不牢靠，考虑问题不全面如：判断一个方程表示一个圆所需条件。

3、分析问题和解决问题的能力不够，比如解答题最后一题，绝大多数同学是空白，对题目的理解不到位，分析不来。

4、从整个试卷来看，学生主要是选择题得分，填空题和解答题做对少。

三、教学建议1、新课程教材带来的第一个突出问题教学容量大，学生对概念、定义的理解停留在一个很肤浅的位置，要求学生不断地反思提升，做到“螺旋式”上升理解。

而我们的学生很少能做到这一点，这就要求我们教师要及时给学生做好学法指导，教会学生自主学习。

2、教学中应注意分层教学，注意提优与补差工作，对于能力较强的学生，适当增加新概念、新情境、探索性与开放性的例题，提高他们的应变能力；对于基础较差的学生，要重视基础知识的总结，不妨让其记准定义、公式，辅之以适时表扬；不能放弃每一个学生，这对学习风气的培养很重要。

第一单元 除法题目1：用一个杯子向空瓶里倒水。

倒进3杯水，连瓶重565克；倒进5杯水，连瓶重775克。

一杯水重多少克？ 。

题目2：王师傅在汽车厂上班，他每天可装配8辆汽车，现有256个轮子，可够装几天？题目3：：÷7 ＝被除数的百位可能是几题目4：9口4÷3，要使商的中间有0，得数没有余数，口里可以填（ ）题目5：一瓶药共60片，每天吃三次，每次吃两片，一共能吃多少天？如图：海宝从中国馆出发，以同样的速度先到英国馆，再到美国馆。

已知海宝从中国馆到英国馆所用的时间比从英国馆到美国馆所用的时间多5分钟。

1. 他平均每分钟走了多少米？2. 如果海宝照这样的速度直接从中国馆到美国馆，只要9分钟。

海宝直接从中国馆到美国馆的路程是多少米？题目7：□78÷4，要使商是两位数，□里最大填（ ）；要使商是三位数，□里最小填（ ）。

题目6：①3 ②4 ③9 ④1题目8：□□□÷8中，要使商末尾有0，百位上可以填（），十位上可以填（），个位上可以填（）。

题目9：开心水果店第一天卖出水果35箱，第二天上午卖出18箱，下午卖出20箱，第三天卖出47箱。

平均每天卖出水果多少箱？题目10：李老师家到学校是320米，李老师往返一次用了8分钟。

李老师平均每分钟走多少米？题目11：（1）：有206千克苹果，每6千克装一箱，需要多少箱才能装走？例题（2）：有206千克苹果，每6千克装一箱，能装满多少箱？题目12：除法算式□4□÷3，要使商是两位数，并且商的末尾有0，两个方框里分别填几？题目13：8□5÷4，□里填（）时，商中间一定有0。

①0～9 ②1～3 ③4～9 ④0～3题目14：在除法算式392÷8中，如果被除数减少56，商就会减少（）；被除数变成（），商就增加1。

题目15：在算式（）÷（）=9……（）中，被除数最小是几？第二单元年月日【题例1】：判断：秋季就是第三季度，冬季就是第四季度。

解由面积比二长可知，当长一定时，面积与宽成正比，所以每一上下两个小矩形面积之比就等于它们的宽的正比。

又因为第一行三个小矩形的宽相等，第二行三个小矩形的宽也相等。

因此，A : 36 = 20 : 16 25 :B = 20 : 16解这两个比例，得 A = 45 B = 20所以，大矩形面积为45+ 36 + 25+ 20+ 20+ 16= 162答：大矩形的面积是162.十七、按比例分配问题【含义】所谓按比例分配，就是把一个数按照一定的比分成若干份。

这类题的已知条件一般有两种形式：一是用比或连比的形式反映各部分占总数量的份数，另一种是直接给出份数。

170/17 6 17 /17 2答：大儿子分得9只羊，二儿子分得6只羊，三儿子分得2只羊。

例4某工厂第一、二、三车间人数之比为8 ：12 ：21，第一车间比第二车间少80人,个车间共多少人?解80- (12-8) X( 8+ 12 + 21)= 820 (人)答：三个车间一共820人。

十八、百分数问题【含义】百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数。

百分数是一种特殊的分数。

分数常常可以通分、约分，而百分数则无需；分数既可以表示率”也可以表示量”而百分数只能表示率”分数的分子、分母必须是自然数，而百分数的分子可以是小数；百分数有一个专门的记号“ ％。

在实际中和常用到百分点”这个概念，一个百分点就是1%,两个百分点就是2%。

【数量关系】掌握百分数” 标准量”比较量”三者之间的数量关系：百分数=比较量书准量标准量=比较量却百分数【解题思路和方法】一般有三种基本类型：(1)求一个数是另一个数的百分之几；(2)已知一个数，求它的百分之几是多少；(3)已知一个数的百分之几是多少，求这个数。

例1仓库里有一批化肥，用去720千克，剩下6480千克，用去的与剩下的各占原重量的百分之几？解 (1)用去的占720- (720+ 6480)= 10%小学数学30类典型应用题分析（试题）例1爷爷有16%的糖水50克，（1）要把它稀释成10%的糖水，需加水多少克？（2）若要把它变成30%的糖水，需加糖多少克？解（1）需要加水多少克？50X16沧10%—50 = 30 （克）（2）需要加糖多少克？50X （1 —16%） -（1 —30%）—50=10 （克）答：（1）需要加水30克，（2）需要加糖10克。

试卷分析报告范文6篇精选试卷分析是教学环节中不可缺少的部分，它可以反映出学生的学习情况，好的试卷可以准确的反映出学生得学习情况。

本文是小编为大家整理的试卷分析报告范文，仅供参考。

试卷分析报告参考模板一、原始成绩分布情况分析文学院20xx级汉语言文学专业本科1班应考人数73人，实际参考人数72人，平均分为75、95、从成绩分布情况来看，最高分89、5分，最低分50分;80-90段30人，70―80段24人，这两段学生最多;60-70段14人，90分以上的没有，60分以下的4人。

从总体看来，该班成绩分布合理，能够反映出学生学习的实际情况。

二、存在的主要问题及优点、典型性错误的分析(一)试题内容分析1、试题题型多样，题量合适试题题型分为:填空题、选择题、判断题、名词解释、简答题、论述题、分析题等，按照认知能力，分为识记、理解、应用三个层次进行命题，既重视理论知识的考查，又重视应用能力的考查。

填空题、名词解释、简答题主要考查学生对基础概念、基本理论的掌握情况;论述题重在考查学生利用所学理论分析问题和解决问题的能力;三个分析题从不同角度考查学生语言分析和应用能力。

2、试题难度适中本次考试依照考试大纲出题，既有对学生进行基本知识记忆考查的题目，又有考查学生分析能力的题目。

试题的难度适中，各个等级所占的分数比例大体是:容易的占20%，较易的占30%，难度适中的占20%，较难的占30%。

试题充分注意到语言学基本知识和语言应用分析能力的考查，同时也注意到适宜学生水平的发挥。

例如义素分析、歧义结构分析等题目，可以考出各种程度学生的真实水平，能够拉开成绩档次。

3、试题题目设计较科学合理各层次题目所占分数比例大体上是:识记占30%，理解占30%，应用占40%。

命题覆盖各章，既全面考核，又突出重点。

各章题量所占比例是:导言、语言的社会功能、语言是符号系统占20%，语音占15%，汉字占5%，词汇占15%，语法占25%，语言的发展、语言的接触占20%。

高二语文试题质量分析高二语文试题质量分析 1一、试题分析和学生答题情况下面从基础知识、文言文阅读、默写题、古代诗歌鉴赏、现代文阅读、语言文字运用、作文、附加题等八个板块来分析。

1、基础知识这次考试基础题部分增加了3个选择题，分别是字形题、加点词解释、文学常识题，内容涉及必修5和《中国古代诗歌散文欣赏》的一二单元，必修5的内容，有些知识学生已有遗忘，所以正确率不是很高，大概只有30﹪。

2、文言文阅读文言文阅读选用的是依然是人物传记，题目的设置依次为：理解实词、筛选信息、分析理解内容、翻译语句。

①对于实词的理解，难度不大，但学生由于没有科学高效方法，同时文言阅读的基础也较差，所以正确率只有56﹪。

②筛选信息是常考点，也是几道题之中一贯做的比较好的，而且这次题设计的比较简单所以准确率比较高。

③分析理解内容，由于学生对文章的理解不是很全面，审题不够细心，这道题的得分率一向较低，这次的准确率为30﹪。

④翻译句子总分为6分，很多学生在做这类题时，不能坚持"直译"的原则，也不注重文言句式的考查，往往漏掉了得分点。

但由于这次的句子比较简单，所以得分情况良好。

3、名句默写名句默写题10分，由于考前有要求，所以整体情况良好。

4、诗歌鉴赏这次诗歌鉴赏，是一首杜甫的诗，在课本中，杜甫的诗我们学了两首，对杜甫以比较了解，有加之是资料上的原题，所以主要考察了落实的情况，至于学生古诗鉴赏的能力，还要看最后的附加题了，总体看来，鉴赏能力参差不齐，整体较差。

5、现代文阅读本次阅读文章是一篇小说，迟子建的《与周瑜相遇》，内容有些朦胧，但主题还是比较明显的，而且后边的.习题设置的较简单，总体得分情况还可以。

6、语言文字运用17、18题难度系数也比较低，同学们都答得不错，快班有80﹪的同学都做对了。

但由于太过简单，并不能考出同学们的真正水平，不过得分情况好，也给同学们增加了几分自信。

7、作文这次考查的是材料作文。

材料中的故事有很明显的立意方向，即环境对人的影响，而且考试结束时，有同学告诉我，这个作文题高一时候考过，所以，立意上不存在大问题，但仍有偏题现象。

七年级语文试题质量分析报告七年级语文试题质量分析报告（通用8篇）现如今，我们都离不开试题，试题是考核某种技能水平的标准。

你知道什么样的试题才能切实地帮助到我们吗？以下是店铺为大家收集的七年级语文试题质量分析报告，希望对大家有所帮助。

七年级语文试题质量分析报告篇1一、试卷分析（一）试卷总评：本次试卷的试题依据课标，源于教材，贴近学生生活，关注学生成长。

试卷反映的命题思想和导向，有利于我们进一步转变观念，真正做到面向全体学生，既重视语文知识的传授，更重视能力的培养，从而把语文素质教育落实在课堂教学中。

试卷的结构有四部分组成：一、积累与运用25分（包括根据拼音写汉字4分、成语使用选择3分、古诗文默写8分、课内文言文字词翻译6分、名著4分）。

二、现代文阅读25分（共2篇，课内是魏巍的《我的老师》14分、课外是贾平凹的《我的老师》11分）。

三、古诗文阅读15分（古诗欣赏4分，课内外文言文对比阅读《世说新语》中有关陈元方的故事，11分）。

四、语言运用（小作文：写一条短信5分，大作文：,有我！30分）。

（二）试题特点1.强调语文基础。

试卷强调语文基础，既考查简单识记的知识，更注重考查学以致用的能力，出示的问题不少都是让学生在具体的语言环境中去理解、辨析，但个别题难度逼近中考，如课外文言文第16题（2）小题以及17题，对刚入学不久的七年级新生来说实在有点难。

2.题型与新课程理念接轨，关注学生对文本的认真研读。

题型与新课程理念接轨，关注学生对文本的认真研读，具体体现在不少题型引导学生与文本对话，不仅创设一定的问题情境，还增加了评价型、探究型的题型。

不仅考查了学生的生活积累和联系生活实际的能力，也考查了学生的分析理解能力，透过现象看本质的思维创新能力。

3.试卷重视由课内到课外的延伸，引导学生关注人生，关注生活，关注现实。

如：1、2、3、4小题重视课本知识，考查名著《繁星·春水》的常识，又考查学生对文本的理解能力，现代文阅读，引导学生关注人生，关注生活，关注现实。

高中化学竞赛试题分析及答案试题一：化学反应速率的测定题目描述：在25°C下，将0.1 mol/L的HCl溶液与0.1 mol/L的NaOH溶液混合，测定反应速率。

已知反应为HCl + NaOH → NaCl +H2O，求反应速率。

分析：这是一个典型的酸碱中和反应，其速率可以通过测量反应物浓度的减少或生成物浓度的增加来确定。

根据题目，反应物初始浓度相同，且反应条件为等量混合，因此反应速率可以通过测量pH值的变化来间接测定。

答案：首先，记录混合后的初始pH值。

由于HCl和NaOH的浓度相同，初始pH值接近7。

随着反应的进行，pH值会发生变化。

通过记录pH值随时间的变化，可以绘制出pH值-时间图。

根据该图，可以计算出反应的速率常数k，进而求得反应速率。

试题二：化学平衡的计算题目描述：在一定温度下，将1 mol的N2和3 mol的H2放入密闭容器中，反应生成NH3。

已知反应方程式为N2(g) + 3H2(g) ⇌ 2NH3(g)，Kc = 0.5。

求平衡时各组分的浓度。

分析：这是一个可逆反应，可以通过化学平衡常数Kc来计算平衡时各组分的浓度。

根据平衡常数的定义，Kc = [NH3]^2 / ([N2] *[H2]^3)。

答案：设x为反应进行的程度，即N2和H2消耗的摩尔数。

根据反应方程式，平衡时N2和H2的浓度分别为1-x和3-3x，NH3的浓度为2x。

代入平衡常数表达式得：0.5 = (2x)^2 / ((1-x) * (3-3x)^3)解此方程，得到x的值，进而求得平衡时各组分的浓度。

试题三：有机化合物的结构推断题目描述：给定一个分子式为C8H10O2的有机化合物，已知其红外光谱显示有羰基（C=O）和羟基（O-H）的特征吸收峰，推断其可能的结构。

分析：根据分子式和红外光谱信息，可以推断该化合物含有一个羰基和一个羟基。

考虑到C8H10O2的不饱和度，可以推测该化合物可能含有苯环结构。

答案：考虑到分子式和红外光谱信息，可能的结构包括苯酚（C6H5OH）与一个羰基相连，形成化合物如对羟基苯甲酸（p-hydroxybenzoic acid）或其衍生物。

解析几何试题及答案1、试题分析本文将为大家解析几个典型的解析几何试题，并给出详细的答案解析。

这些试题涵盖了解析几何的基本概念和常见解题方法，有助于提高解析几何的应用能力。

2、试题一已知平面直角坐标系中，直线L的方程为2x+3y=6，直线L与x轴、y轴分别交于点A、B。

求证：点A、B和原点O构成等边三角形。

解答：首先，求直线L与x轴的交点，令y=0，得到x=3。

所以，点A的坐标为(3,0)。

然后，求直线L与y轴的交点，令x=0，得到y=2。

所以，点B的坐标为(0,2)。

接着，计算OA的长度，用两点间距离公式可得：OA = √[(3-0)²+(0-0)²] = 3同理，计算OB的长度得到OB = √[(0-0)²+(2-0)²] = 2最后，计算AB的长度得到AB = √[(3-0)²+(2-0)²] = √13由于OA = OB = AB，所以点A、B和原点O构成等边三角形。

证毕。

3、试题二在平面直角坐标系中，一条直线L与x轴的交点为A，与y轴的交点为B。

已知A点坐标为(3,0)，且直线L与另一条直线M：2x+y=6平行。

求直线L的方程。

解答：由题可知，直线L与x轴的交点为A(3,0)，与y轴的交点为B。

设直线L的斜率为k。

由于直线L与直线M平行，所以L的斜率与M的斜率相等。

而M的斜率为2，所以L的斜率也为2。

斜率为k的直线通过点A(3,0)，即可得到直线L的方程为y=k(x-3)。

至此，直线L的方程为y=2(x-3)，即L的方程为y=2x-6。

4、试题三已知直线L1过点A(1,2)，斜率为k。

直线L2过点B(-2,3)，斜率为-2。

若直线L1与L2相互垂直，求直线L1的方程。

解答：设直线L1的方程为y=kx+b，代入点A(1,2)的坐标可得2=k+b。

由于L1与L2相互垂直，所以L1的斜率与L2的斜率之积为-1。

即k*(-2)=-1，解得k=1/2。

典型竞赛题分析（一）山东省五莲县第一中学262300 隽桂才问题[1998年全国竞赛（初赛）试题]饿的名称源自拉丁文，原意“气味”，这是由于饿的粉末会被空气氧化为有恶臭的OsO4（代号A，熔点40℃，沸点130℃）。

A溶于强碱转化为深红色的[OsO4（OH）2]2—离子（代号B）。

向含B的水溶液通入氨，生成C，溶液的颜色转为淡黄色。

C十分稳定。

C是A的等电子体，其中饿的氧化态仍为+8。

红外谱图可以检出分子中某些化学键的振动吸收。

红外谱图显示C有一个四氧化饿所没有的吸收。

C的含钾化合物是黄色的晶体，与高锰酸钾类质同晶。

（1）给出C的化学式。

（2）给出A、B、C最可能的立体结构。

问题分析与解答（1）基础知识①饿的知识：饿属于第VIII族，最高氧化数为+8，OsO4为最高氧化物，从其熔点（40℃）和沸点（130℃）判断可知它为分子晶体。

②基本概念：等电子体指含有相同电子数的微粒。

红外谱图可以显示化学键的振动吸引，每种化学键对应一种特定的吸收。

（2）解题思路问题的已知信息告诉我们：OsO4+2OH—==[OsO4（OH）2]2—[OsO4（OH）2]2—中能入NH3可生成C。

C是什么？它组成如何？分析如下：考虑到C 与A是等电子体，且NH3是一个很好的配位体，可以写出以下一些C的可能化学式OsO n （NH）（4-n）（n=1~3）、[OsO3（NH2）2]+、[OsO3（NH3）2]2+、[OsO3N]—；。

但是，在这些组成中只有[OsO3N]—符合题意。

因为红外图谱显示C只有一个四氧化饿所没有的吸收，这说明C中只有一种新的化学键。

在上述化合物中，只有[OsO3N]—中只有一种新的化学键，即Os与N形成的化学键。

因此，C只可能是[OsO3N]—“C的含钾化合物是黄色晶体，与高锰酸钾类质同晶”，说明C的含钾化合物与高锰酸钾的组成结构相似，即C显-1价，这又一次说明C为。

如何推测，A、B、C的空间结构？其依据是价电子对互斥理论。