孩子成长不能少了古诗词的滋养

如何让古诗成为儿童成长的精神养分古诗，是中华民族文化的瑰宝，承载着千年的智慧和情感。

对于儿童来说，古诗不仅是优美的文字组合，更是滋养心灵、丰富精神世界的重要源泉。

那么，如何让古诗成为儿童成长的精神养分呢？首先，要为儿童营造一个充满诗意的环境。

家庭和学校都可以发挥重要作用。

在家中，可以摆放一些与古诗相关的书籍、画册，或者在房间里挂上古诗书法作品。

家长也可以经常在孩子面前诵读古诗，让孩子在潜移默化中感受到古诗的魅力。

在学校里，老师可以利用教室的布置，张贴古诗名句，或者在课间播放古诗朗诵的音频。

通过这样的环境营造，让古诗如同空气一般，围绕在儿童的周围，使他们随时随地都能接触到。

选择适合儿童年龄和认知水平的古诗至关重要。

对于年幼的儿童，可以从简单易懂、富有韵律和趣味性的古诗入手，比如《咏鹅》《静夜思》《悯农》等。

这些古诗语言简洁，形象生动，容易引起孩子的兴趣。

随着孩子年龄的增长和知识的积累，再逐渐引入一些内容更丰富、思想更深刻的古诗。

在选择古诗时，要注重多样性，涵盖不同的主题和风格，让孩子领略到古诗的丰富多彩。

生动有趣的讲解方式能够吸引儿童走进古诗的世界。

家长和老师在给孩子讲解古诗时，不能只是干巴巴地翻译诗句，而要运用生动的故事、形象的比喻来帮助孩子理解。

比如，在讲解《游子吟》时，可以给孩子讲述一位母亲为即将远行的孩子缝补衣服的情景，让孩子感受到母爱的深沉。

还可以通过角色扮演、情景再现等方式，让孩子亲身体验古诗中的情境，加深他们对古诗的理解和感受。

鼓励儿童背诵古诗，这有助于培养他们的语感和记忆力。

但背诵不能是死记硬背，而是在理解的基础上进行。

可以采用一些有趣的方法，比如和孩子一起进行古诗接龙的游戏，或者设定一个背诵的小目标，完成后给予适当的奖励。

通过这样的方式，让背诵古诗变得轻松愉快，而不是一种负担。

引导儿童在生活中感受古诗的美。

比如，春天带孩子去公园游玩时，可以一起吟诵“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”；秋天看到落叶时，可以念起“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。

古诗带给孩子的好处
古诗带给孩子的好处很多，以下是一些主要的方面：
1.
培养语感：古诗的语言凝练而优美，通过阅读和学习古诗，孩子可以培养良好的语感，提高对语言的敏锐度和理解力。

2.
丰富词汇：古诗中蕴含着丰富的词汇和表达方式，孩子通过学习古诗可以扩充词汇量，提升表达能力。

3.
了解历史文化：古诗往往承载着丰富的历史和文化内涵，通过学习古诗，孩子可以接触到古代的社会风貌、人情世故，了解历史文化的传承和发展。

4.
培养审美能力：古诗以其独特的艺术魅力，可以激发孩子的审美情感，提高他们的审美能力和艺术修养。

5.
陶冶情操：古诗中往往蕴含着深邃的思想和情感，通过学习古诗，孩子可以受到优秀文化的熏陶，陶冶情操，培养积极向上的人生态度。

总之，古诗是中华文化的瑰宝，通过学习古诗，孩子可以在语言、文化、审美、情感等多个方面受益，提升自身的素养和综合能力。

古诗词对孩子的好处嘿，你知道吗？古诗词对孩子来说简直就是一把开启智慧大门的金钥匙，又像是心灵里那片最温柔的绿洲，滋养着他们的小小心田。

咱们得说说，为啥古诗词对孩子有那么大的好处，这好处啊，比咱们平时吃的糖葫芦还甜，还耐人寻味呢！首先啊，古诗词就像是一扇窗，让孩子们能穿越时空，跟古代的文人墨客来个亲密接触。

想象一下，孩子读着“床前明月光，疑是地上霜”，就像是自己也站在那静谧的夜晚，感受着那份清冷与思念。

这种体验，多棒啊！它让孩子的生活不再只是眼前的作业和电视，还有了更深远的想象空间和情感共鸣。

再者，古诗词里的语言，那叫一个美！美得让人心醉。

孩子们从小读这些诗句，就像是在品味一道道精致的点心，每一口都是满满的营养和味道。

比如，“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，这简单几个字，就把春天的早晨描绘得活灵活现，让人仿佛能听到那清脆的鸟鸣，闻到那清新的空气。

这样的语言熏陶，能让孩子的表达能力嗖嗖往上涨，说话写文章都文绉绉的，有模有样。

还有啊，古诗词里藏着不少做人的道理和智慧呢。

比如，“少壮不努力，老大徒伤悲”，这句话就像是一位慈祥的长辈，在耳边轻轻提醒孩子要珍惜时光，努力学习。

这样的教诲，比咱们平时唠叨一百遍都管用。

孩子们在读诗的过程中，不知不觉就学会了这些宝贵的人生哲理，对他们的成长大有裨益。

更有趣的是，古诗词还能成为孩子们之间的共同话题和乐趣源泉。

课间休息时，几个小伙伴聚在一起，你一句“白日依山尽”，我一句“黄河入海流”，既增进了友谊，又锻炼了记忆力。

这样的场景，多温馨、多有趣啊！最重要的是，古诗词能培养孩子的审美情趣和文化自信。

在这个信息爆炸的时代，孩子们接触到的内容五花八门，但古诗词就像一股清流，让他们感受到中华文化的博大精深和独特魅力。

当孩子们能够自信地吟诵古诗词时，那份由内而外散发的气质和韵味，简直让人刮目相看。

所以啊，咱们得让孩子多读古诗词、多背古诗词、多品古诗词。

让古诗词成为他们成长路上的良师益友，陪伴他们度过一个又一个美好的时光。

诗词启迪心灵、抒发情感，其鲜明的节奏、和谐的音调让人读起来朗朗上口，给人无尽想象。

但快节奏的生活让人们与诗词渐行渐远，情感表达变得俗气、匮乏，影响波及年轻一代。

在21世纪教育研究院副院长熊丙奇看来，中国的古诗词内涵丰富，是文化宝藏，更是孩子成长道路上最好的养料，不可偏废。

1.培养人文素养和想象力。

诗词是用简洁、凝练的文字表达意境和情感，学习诗歌、培养诗词兴趣是人文素养提升的重要方面，还可开发孩子的想象力，达到修身养性的效果。

2.陶冶情操、提升审美意识。

“腹有诗书气自华”，学会欣赏诗歌，也是提升个人气质、陶冶情操的重要手段。

掌握大量诗词，会让孩子的语言表达更优雅，更有审美意识，体现出优秀的文学修养。

3.继承传统。

古诗词不仅体现了诗人对社会、生活、价值观的思考，更是古人千百年来的思想智慧结晶，孩子可以从古诗词中学到中华民族悠久的传统文化，并传承下来。

“很多家长在孩子咿呀学语时就开始教孩子多大学诗词比较合适？熊丙奇表示不宜过早。

古诗，并以自家孩子会背多少而互相攀比，这种行为非常不可取。

”他表示，教育部印发《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》，明确指出幼儿园禁止提前教授汉语拼音、识字等小学课程内容。

孩子还不太会说话甚至不太识字的情况下，让孩子背诗，实际上是硬性灌输，这种强制性行为无法让孩子了解诗词中的含义与意境，对孩子早期学习习惯的养成没有好处。

孩子年纪较小时，家长应主要培养他们的兴趣，例如在看音乐剧、话剧或旅游时，偶尔抒发一两句诗词，并阐述其意义让孩子了解背后意境。

日积月累的熏陶下，孩子也会对诗歌越来越有兴趣，这比拿着《唐诗三百首》让他们背强很多。

当孩子上小学后，学习诗词推荐“五步法”：1.阅读与吟诵。

对孩子来说，学习古诗词应从阅读、吟诵开始，其本身就是一种陶冶方式，为后续理解运用奠定基础。

2.理解。

学习诗词切忌死记硬背，很多孩子把背古诗词当做负担，原因就是没有充分理解其中的意义，记起来自然困难。

古诗伴我成长
古诗是中华文化的瑰宝，它们不仅具有很高的文学价值，还蕴含着深刻的人生哲理和丰富的情感内涵。

学习古诗可以帮助我们提高文学素养、陶冶情操、丰富人生阅历。

在我们的成长过程中，古诗扮演着重要的角色。

它们可以陪伴我们走过人生的不同阶段，给我们带来不同的启示和感悟。

例如，在我们的童年时期，我们可能会背诵《静夜思》《悯农》等简单易懂的古诗，这些古诗让我们初步感受到了诗歌的美好和人生的真谛。

随着年龄的增长，我们会接触到更多的古诗，如《登高》《锦瑟》等，这些古诗让我们更加深刻地理解人生的意义和价值。

古诗还可以帮助我们提高审美水平和语言表达能力。

学习古诗可以让我们学会欣赏诗歌的韵律美和意境美，同时也可以提高我们的语言表达能力，让我们更加准确地表达自己的思想和情感。

总之，古诗是我们成长过程中不可或缺的一部分。

它们可以帮助我们提高文学素养、陶冶情操、丰富人生阅历，同时也可以提高我们的审美水平和语言表达能力。

让我们一起走进古诗的世界，感受它们的魅力和价值。

1。

让古诗文伴学生快乐成长古人云：为文之道在于厚积而薄发。

小学生只有背诵大量的古诗文，实现“量”的积累，才能充分地汲取古诗文的精华，得到古文化的浸润，从而丰富自己的语言，培养人文精神。

那么，如何在有限的时间内，引导学生多背，实现“量”的积累呢？我在教学中尝试着以下几种方法：1、表演背。

古诗文不是无情物，根据儿童的年龄特点，让他们在背诵时，加上适当的语气和动作，边背诵边表演，会增进对古诗文的理解，从而与古诗文的情感产生共鸣。

例如，学生背诵《望庐山瀑布》，当背到“生紫烟”、“挂前川”、“三千尺”、“落九天”这些词语时，我除了指导他们背诵的语气外，还引导学生用动作表现出瀑布的美丽壮观和从高空落下的动态。

得当的语气和体态语加快了学生的记忆与理解。

2、据意背。

是根据诗的内容进行分类背诵的一种形式。

如写景诗、叙事诗、抒情诗……像含有“美丽芬芳”意思的，学生会背起“花”的诗来，一时间桃花、杏花、荷花、菊花、石榴、海棠、梅花五彩缤纷，争芳斗艳，有《惠崇春江晚景》《游园不值》《晓出净慈寺送林子方》《题菊花》《海棠》《题榴花》《卜算子·咏梅》等；“播种理想、放飞希望”，学生会背起“言志”的诗：《石灰吟》《无题》《墨梅》等；“观自然风光，游山水园林”，学生会背起“写景”的诗篇：《春词》《西湖》《山行》《归田园居》《敕勒歌》《望天门山》《饮湖上初晴后雨》等；“友情难忘、友谊天长地久”，他们背起了“送别”的诗：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《别董大》《赠汪伦》《送元二使安西》《芙蓉楼送辛渐》等；“劝勉同学努力，插翅飞翔”，学生背起了《劝学》《冬夜读书示子聿》《观书有感》等；“为国担忧，精忠报国”，学生们会背起“爱国”诗篇：《出塞》《示儿》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《己亥杂诗》等……引导学生据意背能促使他们分类清，背得多。

3、据时背。

是根据古诗文所反映的时令进行分类背诵的一种形式。

它能促使学生从时间的角度把握古诗文的脉搏，从而达到流畅记忆。

这届小孩不好带——用古诗词来教育孩子让你更胜一筹！最近，各大短视频平台上曾频频出现小孩子用妙语连珠来训斥大人的错误。

而在教育孩子的问题上，现代父母则需要百般武艺样样精通，还得以理服人。

否则就会被孩子的语言虐的体无完肤！而用古诗教育，会使人改变性格，从中学会良好品质。

广大父母们应学习用古诗来教育孩子，与孩子共同成长。

拒载公元767年，杜甫送友人离开成都前往外地，小儿子（宗武）留在成都。

在他生日时，身在外地的杜甫，当即作了一诗《宗武生日》：小子何时见，高秋此日生。

自从都邑语，已伴老夫名。

诗是吾家事，人传世上情。

熟精文选理，休觅彩衣轻。

凋瘵筵初秩，欹斜坐不成。

流霞分片片，涓滴就徐倾。

释义：高秋的今日，看着你呱呱坠地，不知不觉，你已长大了，我写过怀念你的诗，你的名字随着我的诗为人所知。

诗歌是我们家世代相传的事业，你要熟读文选理学以传承家业并发扬光大，不要到老一事无成。

我本将心向明月，奈何明月照沟渠。

（出自元代高明的《琵琶记》）原意为：我好心好意地对待你，你却无动于衷，毫不领情。

自己的真心付出没有得到应有的回报和尊重。

仗义每多屠狗辈，负心多是读书人。

（明代诗人曹学佺的著名对联）原意为：讲义气的多是那些操持卑贱职业的人，而读书人往往做出一些忘恩负义之事。

皆用来教育孩子：在学习生活中要懂得感恩，滴水之恩当涌泉相报。

吾生也有涯，而知也无涯，以有涯随无涯，殆已。

（战国庄子《庄子·养生主》）原意为：人生是有限的，但知识是无限的，用有限的人生追求无限的知识，是必然失败的。

用来教育孩子：学习是没有尽头的，活到老，学到老。

同时也让孩子知道，爸爸妈妈也一直在不停的学习，不断的进步。

万爱千恩百苦，疼我孰知父母。

（明代，吕得胜吕坤《小儿语》）原意为：经历了各种爱恨离愁,方知最爱自己的只有父母。

用来教育孩子：父母对孩子恩重如山，孩子应该多多孝敬父母，理解、关心父母。

夫君子之行，静以修身，俭以养德，非澹泊无以明志，非宁静无以致远。

育儿心得：古诗滋养的孩子在很多书里都不同意教小孩子学古诗，说才两三岁的孩子，哪知道诗的含义，这分明是拔苗助长，是瞎闹。

刚开始自己也这么认为，就没往这块想。

但后来随着时间的推移，慢慢觉得其实孩子读古诗也好，念也罢，不就是一个语感吗？于是在孩子两岁来时就开始时不时地教他念一些等，尤其是和，能背上一大窜。

我相信他目前肯定不会理解其中的意思，但只要能在非常乐意的情况下背下去，应该是一件非常好的事情。

就拿上幼儿园的课程来说吧。

老师把教材的光盘发给家长，但告诫家长千万别让孩子先看光盘，否则孩子上课时会失去动力的。

于是自己想了个法子，不让儿子看光盘，但我可以把这些声音录在手机里，每晚睡觉前让他听啊。

久而久之他就像念顺口溜一样时不时地会冒出几句。

有一天接他放学，刚出校门口，儿子就激动地说：“妈妈，今天老师教你手机上的儿歌了，我全部会背而且也明白其中的意思。

”瞧他那自豪的样子。

觉得自己的这个方法还是比较对的。

学古诗要防止的，恰是“过度解释”。

大量的朗读和背诵仍然是学习古最经典的方法，这是我国传统的语文教学方法，这个方法最简单也最有效。

儿子之所以能对学习古诗有比较大的兴趣，在于自己从来不把背古诗当作一项单方面的任务，而是当作我们娘俩的共同爱好，一起来慢慢学习和记忆，对儿子来说这仅仅是一个游戏，是一个和妈妈在一起玩的游戏罢了。

相信随着时间的推移，随着知识的累加，儿子慢慢地会理解这些诗词的意思。

等到了那一天，儿子也会像那天走出校门一样激动地对我说：“妈妈，你和我一起背的那些诗词的意思我都懂了。

”珍惜童年时代的背诵，不要让孩子把时间浪费在一些平庸之作上。

被古诗滋养的孩子，得到的不仅仅是诗情和文才，实际上也成为被生活和命运多一份垂青的人。

在平凡的生活之外，他更有一个“桃花流水窅然去，别有天地非人间”的世界。

让经典诗文伴随孩子成长无锡市东湖塘中学初二(5)班胡越家长：诗是文学的宠儿，诗的语言一字千金，思想蕴藉深远，给人深刻启发，给人无限美感。

在孩子成长过程中，让经典诗文伴随左右，注重熏陶感染、积累运用，一定会有不小的收获。

首先要让孩子朗读经典诗文。

杜甫的《春望》是一首情真意浓，感人肺腑的文章，字里行间流淌着浓浓的爱国情。

让孩子在反复朗诵“国破山河在，城春草木深。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

烽火连三月，家书抵万金。

白头搔更短，浑欲不胜簪。

”的同时，可以体会到作者深深的爱国情怀。

其次要让孩子学会联想。

由李清照的《如梦令》“溪亭日暮”，可以想到诗句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。

”；由“藕花深处”想到诗句“江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

”；由“一滩鸥鹭”联想到诗句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。

让孩子把移动着的风景和作者怡然的心情融合在一起，正所谓“少年情怀自是得”，从而深刻体会到这首诗的自然之美。

家长指导评价也可以让孩子与古诗词“携手”。

以诗句“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”来引导孩子学以致用、综合实践；以诗句“不动笔墨不读书”来引导孩子养成边动笔边读书的好习惯；以诗句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”来引导孩子发表自己独特的见解；以诗句“问渠哪得清如许，谓有源头活水来”、“读书破万卷，下笔如有神”来引导孩子广泛阅读课外书籍……余秋雨曾经说过：“幼小的心灵纯净空廓，由经典奠基可以激发起他们一生的文化向往。

”作为家长，让古诗词时时不经意地贯穿于孩子成长过程，让孩子充分领略古诗词这道独特而亮丽的风景线，可以培养孩子“腹有诗书气自华”的气质，相信孩子的语文学习也一定如一弘清泉，一路奔流，一路欢歌。

古诗词对学生的重要性1.学习古诗文的意义与作用学习古诗的意义：第一，学习古诗有利于培养学生的想象力。

古诗具有简洁、抒情、篇幅短小而丰富的特点。

在学习中，要充分了解诗中意境，诗句的言外之意，就要靠自己去补充和领悟，这就需要发挥学生的想象力。

同时，对于小学生而言，他们有丰富的想象力，可以利用古诗作为一个起点，去联想、补充和创造，以构设想象中的图画。

古人云：不著一字，尽得风流。

即是这个道理。

第二，可以培养学生的创造性思维。

古诗教学给了我们一个发挥想象的空间，发展创造性思维，进行艺术再创造。

学生在读古诗时，对诗中描绘的各种形象大都见过，然后利用想象根据诗意把大脑中记忆的各种意象进行再造组合，从而在大脑中创造一个新的画面。

这样不仅对诗意的理解更加深刻，也充分发挥了主导作用，发展了他们的创造性思维能力。

这对于提高学生的阅读能力和作文能力，进而提高学生的语文能力，促进智力的发展有重要的作用。

第三，能使学生受到美的熏陶。

古诗把色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体，有着特殊的审美功能，学生从中受到美的熏陶。

“诗中有画”、“画中有诗”、“诗中有情”、“诗中有理”，既闪耀着美的光彩，又给人以深刻的启迪；既抓住“亦画、亦情、亦理”的特点，又引发学生思想情操上受到美的陶冶和升华。

因此小学古诗教学的过程其实是鉴赏美的过程。

对于小学生而言，他们还没有形成完整的审美体系，对于好与坏、美与丑、善与恶往往凭借外部表象去下定论，而不能分析其内在的美和价值。

通过古诗教学正好可以弥补这一点，因为古诗往往反映一种内化的、含蓄的情感，诗人把自己的意志和感情寓含在诗文中，正所谓“诗以道志”。

教师可以通过对古诗的讲评，扩展学生的审美视野，让学生获得更高层次的审美经验，得出正确的审美标准。

第四，古诗教学可以汲取古诗的有益精髓，弘扬民族传统文化。

古诗不仅体现诗人对社会事物、人情哲理的深刻认识，更是千百年来劳动人民的思想结晶。

它能让学生珍惜新生活，激发学生的爱国热情以及思乡惜友之情，同时教给学生阐事明理，为人处世之道，在潜移默化中提高学生的思想道德素质。

如何让古诗成为儿童成长的精神养分古诗，是中华文化宝库中的璀璨明珠，承载着千年的智慧和情感。

对于儿童来说，古诗不仅是语言的艺术，更是心灵的滋养。

那么，如何让古诗成为儿童成长的精神养分呢？首先，要为儿童创造一个充满古诗氛围的环境。

家庭是孩子成长的第一课堂，家长可以在家中经常播放一些古诗朗诵的音频或视频，让孩子在潜移默化中感受古诗的韵律之美。

比如，在孩子玩耍的时候，轻声播放李白的《静夜思》，“床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

”那优美的诗句和舒缓的语调，会如同轻柔的春风，吹进孩子的心田。

同时，家长自己也要以身作则，展现对古诗的热爱。

闲暇时，家长可以自己诵读古诗，或者和孩子一起分享自己喜欢的古诗以及背后的故事。

比如，讲述王维的《相思》，聊聊诗人是如何借红豆表达深深的思念之情。

这种亲身的示范和分享，会激发孩子对古诗的兴趣。

学校方面，教师可以在教室里布置一些与古诗相关的装饰，如古诗书法作品、诗人画像等。

在课堂上，采用生动有趣的教学方法，让古诗变得鲜活起来。

比如，通过角色扮演，让孩子们扮演古诗中的人物，体会诗人的情感。

其次，选择适合儿童年龄和认知水平的古诗至关重要。

对于年幼的孩子，可以从简单易懂、富有韵律和画面感的古诗入手。

像骆宾王的《咏鹅》，“鹅鹅鹅，曲项向天歌。

白毛浮绿水，红掌拨清波。

”诗句生动地描绘了大白鹅在水中嬉戏的场景，孩子们很容易就能理解和记住。

随着孩子年龄的增长，再逐渐引入一些情感更丰富、思想更深刻的古诗。

但要注意，无论选择什么样的古诗，都要确保内容积极向上，能够给孩子带来正能量。

再者，让孩子亲身感受古诗中的情境也是一种很好的方法。

比如，春天到了，带孩子去公园游玩，一起吟诵贺知章的《咏柳》，“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

”让孩子亲眼看到嫩绿的柳枝随风飘舞，感受春风的温暖和轻柔，从而更深刻地理解古诗所描绘的春天的美景。

还可以带孩子参观一些历史文化古迹，结合古诗讲解背后的故事。

古诗词教育对小学生情感发展的积极影响与意义古诗词教育是培养小学生对优秀传统文化的了解和热爱的重要途径之一。

通过学习和鉴赏古代文人的诗词作品，小学生能够感受到其中蕴含的美好情感，进而培养自己的情感发展。

古诗词教育在小学阶段发挥了积极的影响与意义，本文将从情感表达、审美情趣和文化传承三个方面论述。

一、古诗词教育对小学生的情感表达能力的积极影响与意义古诗词蕴含着丰富的情感，通过学习和欣赏古诗词，小学生能够学会准确地表达自己的情感。

在诵读古诗词的过程中，他们不仅能感受到其中蕴含的喜怒哀乐等情绪，还能通过语言的节奏和韵律来表达出来。

这样的锻炼不仅丰富了小学生的情感世界，也培养了他们准确表达情感的能力。

古诗词教育还培养了小学生的情感交流和沟通能力。

通过研读古人的诗作，可以了解到不同时代的人们是如何表达情感的，他们所关注和追求的是什么。

这样的学习和交流能够让小学生更好地理解他人的情感，增进彼此之间的情感沟通和共鸣。

二、古诗词教育对小学生审美情趣的积极影响与意义古诗词作为艺术形式的重要表现之一，具有独特的审美价值。

通过学习和欣赏古诗词，小学生能够培养和提升自己的审美情趣。

在学习古诗词的过程中，他们不仅能欣赏到其中的音韵之美、意境之美，还能领略到作者对自然、人生、情感等主题的独特艺术处理方式。

这样的体验和享受有助于培养小学生对美的感知和鉴赏能力。

古诗词教育还能够让小学生了解和体验到不同风格、不同流派的古诗词作品，从而开阔他们的艺术视野。

通过对各式各样的古诗词进行学习和欣赏，小学生将逐渐形成自己的独特审美品味，并通过参与诗词创作来表达自己的审美情趣。

三、古诗词教育对小学生文化传承的积极影响与意义古诗词是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，它承载着中华民族数千年的文化积淀。

通过学习和传承古诗词，小学生能够更好地了解和传承中华民族的文化精神。

古诗词教育在小学阶段不仅使小学生熟悉和记诵了大量的经典古诗词，还激发了他们对中国传统文化的兴趣。

古诗词在孩子成长中的重要性
在孩子的成长中，古诗词是一个不可或缺的部分。

它不仅有助于
孩子的语言表达能力的提升，还能够引导孩子的情感，培养孩子的审
美感。

古诗词是中华民族的文化瑰宝，它们不仅具有极高的艺术价值，
更蕴含着深厚的思想内涵。

读着那些充满美丽现象描写，含蓄意境的
古诗词，孩子的心灵也能得到愉悦和满足。

孩子的语言表达能力的提升，是每位父母关心的问题。

而古诗词
正是帮助他们提升语境的利器。

古诗词中的词语搭配合理，像是金针
一样注入孩子的大脑，让他们在日常生活中的语言表达更为灵活和精准。

古诗词还能引导孩子的情感，大大增加孩子的内在自我体验。

有
一些古诗词是表达爱情，有一些则是讴歌自然，有一些则是谈论人生，而都是碰触着孩子心灵深处，让他们得到启示，懂得如何去体验和面
对种种情感。

最后，古诗词还能培养孩子的审美感。

良好的审美能力对孩子的
成长有很大的促进，让他们更懂得欣赏美，爱美之心也随之升华。

古
代文人墨客的经典篇章，让孩子在领悟经典的过程中，也能闪现出自
己独有的审美看法。

因此，父母应该在孩子的成长中，给予足够多的古诗词启发，让他们走出汲汲营营的功课堆叠，去懂得和享受生活之美。

让古诗词哺育孩子成长如梦令唐诗、宋词、元曲、明清小说是中国文学四大巅峰。

由此可见，唐诗宋词对于中华民族的影响是深刻久远的。

千百年来，是李白、杜甫、白居易、苏轼、李清照、辛弃疾等人的伟大诗作，哺育着一代又一代的中华儿女茁壮成长。

历代优秀的诗词歌赋，对于培养我们的高尚情操、审美情趣、健全人格，都起到了潜移默化的作用。

诗歌也是文学四大题材之一，因此，对诗歌的理解和，在一定程度上可以体现出一个人人文素质的高低，尤其是古诗词，更可以看出一个人的国学素养和文化底蕴。

但是我们现在的古诗文教学处于一种十分尴尬的状态，学生学习古诗词完全是被动的，死记硬背，尽管我们反复考察，但是学生掌握得并不好，耗时耗力，但是效率低。

学生在这方面的积累少，理解感悟力差，缺乏基本的审美情趣和想象能力，难以感受古诗文的魅力，从中汲取的营养少之又少。

学习古诗文就是为了中考、高考，而不是为了陶冶情操、提升人格魅力，学习目的不单纯。

这怎能不引起我们的反思呢？那么，如何才能提高进行古诗文教学的效果呢？著名语文教育家于漪说过：“教学生学习古诗词，诵读古诗词，既不能放任自流，又不能降格为技能、技巧的分析，要着力于整体感知，充分发挥诗词所蕴含的丰富的育人功能。

首先有意识地用中华优秀文化对学生进行精神哺育，打思想、道德、文化的低子。

二、把握诗歌的诗情画意，开拓学生想象，培养和发展创造意识。

三、把握诗歌的音乐美，让学生自主诵读，发挥主动性、积极性、积累语言，增添文化积淀。

”因此我特别重视古诗词的教学，在日常的古诗词教学中，进行了一系列的尝试，我将结合综合实践课《古诗苑漫步》来谈我的实际做法：古诗苑漫步教学设计活动目标：知识和能力：让学生学习欣赏、吟诵、演唱古诗词以及围绕一个主题查找有关资料的基本方法，积累名言警句，发展语言能力。

过程和方法：通过此次活动，激发学生用多种艺术形式解读古诗词的热情，树立学生的自行心，让学生通过漫步古诗苑的活动，体验道成功的快乐培养交流和合作的能力。

让经典古诗词为孩子的精神打好底色——诵读经典古诗词提升学生语文素养林语堂说：“诗歌是中国人的宗教。

”诗词是我们民族文化的积淀、民族睿智的沉淀，是我们民族的血脉和精神底蕴；是被历史证明最有价值、最重要的文化精髓，影响了一代又一代的青少年。

尤其在处于文学启蒙阶段的小学语文教学中, 传统文化中源远流长、普及率最高的古诗词，作用更为明显。

可是,我们的教育在很大的程度上挤占了学生读书的时间和空间，在校学生无暇读书、不想读书的情形也不少见。

除了几本干巴巴的教科书，学生几乎不再有时间也不再读其他书。

学生的语言积累严重不足,语文素养堪称不良。

这是令人痛心的，更应该引起从事语文教育的我们的深省。

“新教育实验”的倡导者朱永新教授反复强调“一个人的精神发育史实质就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界在很大程度上取决于全民族的阅读水平。

”一个仅仅读教科书的学生，绝对不是一个全面发展的人，而是一个精神发育不良的孩子。

六至十二岁儿童处于智力和语言发展的关键期，这一年龄段的儿童所受内外干扰少，记忆效率高，正是诵读的大好时机。

抓住孩子记忆的黄金时期,让他们多诵读经典的、高雅的东西。

儿童诵读，既涵养身心，又开发智力，还增强能力，会使他们受益终身。

古诗词是语文学习的重要组成部分，可以全面提高他们的语文素养。

在心灵澄澈的年龄诵读、熟背经典，对于孩子情感的熏陶、精神的提升、习惯的养成、人格的塑造将起到无可估量的作用，对于提升他们的语文素养和道德修养都具有重要的意义。

我们应该用什么样的方式来学习古诗词，才能和千年前的诗人一同呼吸，才能拥有一种古典、诗意的生活方式？《语文课程标准》要求“1～6年级学生诵读古今优秀诗文160篇(段)。

”诵读古诗词无疑是提升语文素养的好方法，语文教师要有目的、有计划地把诵读内容落实在语文教学和学生生活的全方位、全过程中。

一线语文教师，对经典古诗词的领悟、传承任重道远。

教师在教学中要解放思想,更新教学理念,减少对课文的分析讲解,引导学生多读书,多背诵优秀诗文,使学生读书意识增强,语言积累加大,由少而多,聚沙成塔,为培育孩子的文化底蕴打下坚实的基础。

让古诗文滋养学生心灵从古至今，古诗词滋养了无数人的心灵，对儿童的心灵、情感的熏陶与升华，个性、人格的健全发展起到了不可替代的作用。

因此在小学语文教学中，教师要重视古诗词的教学，引导学生在学习古诗的过程中不仅激发学生学习故事的热情、学习诗人的遣词造句，同时要引导学生剖析其语言，品味古诗词，探索其真谛，汲取其营养，使学生在精神上充实和提升。

诵读是我国语文教学的传统方法之一，对于诵读的重要性，朱熹《训学斋规》中说的很明白：“凡读书须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵遍数，自然上口，久远不忘”。

“书读百遍，其义自见”也说明书要多读才能通晓其义。

《语文课程标准》也指出：“小学各年级的阅读教学重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到感情熏陶。

尤其是低年级的学生，在学习古诗时，靠老师的逐句串讲，根本行不通，必须更多的借助读，让学生在反复诵读中识字，学词，析句，理解内容，培养阅读能力及习惯。

在低年级的古诗课堂教学中，教师应始终以学生读书为本。

初读古诗时，教师可要求学生自己对照拼音，划出生字，做到读准音，不丢字添字，把诗读正确流利。

这样做有利于复习汉语拼音，也有利于学生克服依赖思想，提高朗读能力。

自读后，可指明个别学生大声朗读，让学生相互评议，让他们纠正指导读错的字词，接着，教师声情并茂的范读让学生得到熏陶，再以绘声绘色的领读，让学生耳、脑、口、眼协调活动。

注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受的诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。

然后变换多种朗读形式，如个别读、分男女读、小组读、全体读、轻声读等。

让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。

这样的古诗教学课堂，学生读诗不下20遍，学生读的不累，而且越读兴致越高。

他们的朗读一次比一次读的有味，大多学生能够熟读成诵，当堂背诵是根本不成问题。

教师就应该这样将朗读贯穿古诗教学全过程，一步一个脚印，扎扎实实的进行朗读训练，充分体现了学生在教学过程中的主体地位。

诗词，滋润着小学生的心灵随着孩子们的成长，中华五千年厚重的文化沉淀犹如潺潺小溪，语言文字给孩子们带来了它独特的美。

春夏秋冬，寒来暑往，梅兰竹菊，励志明礼等在诗词中都有所呈现。

景在诗中，诗在景中。

五言诗、七言绝句，方寸间涵盖世间万象，寥寥数语，集中华五千年文化大成于一体。

唐诗宋词、诸子百家之言如丝丝春雨，润泽着孩子们幼小的心灵。

当学生们来到滇池之滨时，都会情不自禁地大声吟诵道：五百里滇池奔来眼底，披襟岸帻，喜茫茫空阔无边这耳熟能详的《大观楼长联》，作者孙冉翁以区区一百八十个字，上联九十字描绘出滇池四围山脉蜿蜒，湖面波光粼粼，岸边杨柳依依，田野里稻谷飘香的醉人美景。

下联九十字，回顾昆明自汉、唐、宋、元各代伟业丰功费尽移山心力。

这磅礴的气势，这高度概括的语言，纵观世界文学之林，又有几人能与之并肩。

中华悠久的历史，璀璨的文化，令世界仰慕。

当春天悄然而至，春燕砌巢，黄鹂婉转于枝头之时，我们由衷地吟诵一句几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥足以渲染眼前这勃勃生机。

三年级学校春游黑龙潭时，虽然正值细雨潇潇之际，由于学生们曾做过关于春天诗词的收集整理工作，你一句天街作文小雨润如酥，草色遥看近却无；我一句人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开；他一句竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知孩子们说着、笑着、赏着，比试着。

在无限的春光中，他们兴趣盎然，用诗词酣畅淋漓地抒发着自己的情怀。

这浓浓的诗情画意淹没了绵绵细雨带来的遗憾。

与此同时，文学的种子在孩子们心里生根、发芽、生长，它如甘霖般不断地润泽着他们幼小的心灵。

夏天，当漫步在翠湖之畔，面对柳树依依，荷叶田田，蜻蜓漫舞之境。

你不禁吟诵着：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头，正可谓欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

这些精美的诗句，高度的概括，真让人有不吐不为快之感。

刘彻的一句秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归揭开了秋的序幕。

秋到植物园，风中落叶翻飞。

枫叶红似火；银杏叶似金蝶；还有那大似手掌枯败的棕色梧桐叶这时，成人未免有枯藤老树昏鸦，小不疲。

古诗词对青少年成长有着深远的影响，它不仅是文学的珍贵遗产，更是一种传承的文化财富。

古诗词在青少年成长中发挥着积极的作用，具体体现在以下几个方面：
1. 情感陶冶：
古诗词以其精妙的语言和深刻的感悟，能够激发青少年的情感共鸣。

通过欣赏古诗词，青少年能够感受到作者对爱情、人生、自然等方面的深刻思考，从而培养自己的情感体验和情感表达能力。

2. 文学素养培养：
古诗词是中华文学的瑰宝，通过学习古诗词，青少年能够感受到中文文学的博大精深。

这有助于培养他们对文学的兴趣，提升文学素养，同时也促使他们对语言表达和文字艺术的独特理解。

3. 审美情趣培养：
古诗词以其高度的艺术性和审美价值，有助于培养青少年的审美情趣。

在欣赏古诗词的过程中，他们能够培养对音韵、意境和修辞手法的敏感性，提高审美鉴赏能力，从而更好地欣赏和理解艺术作品。

4. 人生哲理启示：
古诗词中蕴含着丰富的人生哲理，这对青少年形成正确的人生观和价值观起到了积极的作用。

古诗词中表达的对人生、道德、真善美的思考，能够引导青少年更好地认识自我、认识世界，形成积极向上的人生态度。

5. 语言表达能力提升：
学习古诗词可以拓展词汇量，提高语感，让青少年更具表达力。

古诗词的精炼语言和深刻内涵能够促使青少年注重语言表达的准确性和优美性，对他们的写作和口头表达能力有积极促进作用。

总的来说，古诗词不仅是中华文化的瑰宝，更是对青少年心灵成长的一种积极塑造。

通过深入学习和欣赏古诗词，青少年可以在情感、文学、审美、人生观等方面得到全面的培养。