2015-2016学年人教版必修三 《咏怀古迹》教案

咏怀古迹（其三）-人教版必修3语文教案一、教学目标1.了解古代建筑和文化遗产的历史背景和意义；2.培养学生发现、欣赏古代建筑和文化遗产的能力；3.激发学生爱国主义情感，尊重传统文化的意识。

二、教学重点1.让学生了解古代建筑的特点和历史背景；2.通过阅读古诗词，使学生了解古代建筑的文化含义和历史意义。

三、教学难点1.让学生在古代建筑中发现文化遗产的价值；2.深入理解古代建筑与文化的关系。

四、教学方法1.小组合作学习的方法；2.阅读、欣赏、分析诗词的方法；3.语言表达、思维飞跃的方法。

五、教学流程1.导入教师通过简要介绍中国古代建筑的特点及建筑的分类，引导学生树立爱国主义情感，从而培养学生了解和欣赏古代建筑的能力。

2.阅读将屈原的《离骚》中的“神龟虽寿,犹有竟时;腾蛇乘雾,终为土灰”这段文字分组让学生进行阅读和讨论。

将古代建筑和诗词联系起来，了解古代建筑的文化意义。

3.小组合作学习课堂上将学生分若干小组，让每组选择一座历史建筑进行深入研究。

要求学生在掌握建筑的历史背景和建筑结构等基本信息的基础上，通过实地走访和相关文献查阅，掌握更多的建筑文化知识。

要求学生能够合理分工，充分发扬个人的独立思考和创新精神，完成小组课题的设计和论文的撰写。

4.作品展示小组课题完成后，课堂上进行作品的展示和分享。

展示过程中，学生可以通过图片、视频、报告等形式介绍所选建筑的建筑结构、历史背景、文化含义等相关信息，并讲述每个小组的研究过程和撰写论文时遇到的问题。

同时，课堂上还可以组织学生进行互动问答，以检验课堂教学效果。

5.总结通过课堂上的学习和实践，学生们不仅掌握了古代建筑和文化遗产的相关知识，也增强了爱国主义意识和学习能力。

教师可以在课堂上对学生进行总结，让学生对所学知识进行归纳和总结，为下一个学习环节提供充足的思想准备。

六、教学反思本文教案重点在于激发学生的爱国主义情感和发掘古代建筑和文化遗产的文化价值，通过小组合作、阅读、欣赏等多种方法，不仅让学生掌握了相关知识，也培养了学生的综合素质和创新意识。

人教版高二语文必修三《咏怀古迹》教案及教学反思一、教学目标1.了解古代人物和文物的故事背景。

2.学习并默写《咏怀古迹》全文。

3.能够区分汉赋、楚辞、古诗三种文体。

4.能够理解和分析古诗的主旨、格律和情感。

5.通过朗诵古诗，提高语言表达和情感抒发的能力。

二、教学重难点1. 教学重点1.分析古诗的主旨、情感和格律。

2.学习并默写全文。

3.朗读古诗，提高语言表达和情感抒发的能力。

2. 教学难点1.区分汉赋、楚辞、古诗三种文体。

2.整合历史史料，帮助学生更好地理解古诗的背景与内涵。

三、教学过程1. 导入环节1.背景介绍首先介绍咏怀古迹的背景，告诉学生这篇诗歌是写在何时何地，描绘了什么文物或名胜古迹，以及它与历史故事的关系。

2.学生调查让学生分组，在课前调查一下每位学生家乡的名胜古迹或者文物，当做导入的素材。

3.观察题教师出示几张图片，让学生观察并猜测是哪个名胜古迹或者文物。

2. 阅读理解1.课文朗读在观察图片之后，进入正式的课文朗读阶段。

2.课文讲解讲解作者的出生地、生平、作品发展史，并说明此篇诗歌写于何时何地，分析其构思和结构。

3.教师讲解文体首先，介绍汉赋和楚辞的特点和区别。

然后，阐述古诗的特点和典型代表。

3. 默写和测试1.默写《咏怀古迹》全文让学生哼唱，默写，分段背诵，快速默写几个环节。

需要注意的是检查每个环节的准确性和熟练度。

2.测试学生用五分钟的时间把滚瓜烂熟的《咏怀古迹》写下来。

同时给出10个句子来自《咏怀古迹》，让学生填空。

4. 分析理解1.古文阅读先让学生分组理解每个词汇，识别词汇的意思。

然后教师和学生一起分析句子的主旨、情感和格律。

2.教师解释语言解释古文中比较难懂的词汇，并解释其使用的文化和历史背景，帮助学生更好地理解古文。

5. 朗诵和感受1.引导学生朗诵首先练习朗读技巧，然后将学生分成小组，朗读《咏怀古迹》。

教师引导学生在朗诵过程中逐渐进入情感的世界。

2.分享感受让学生通过分享自己的感受，理解古文中蕴含的人生哲理，从而更加深入地理解古文。

2.5杜甫诗三首-咏怀遗迹教课设计（人教版必修3）【教课目标】1、感觉歌的深邃感情，会歌要旨。

2、析名句，领会杜甫沉郁挫的。

3、通起学生史人物的关注及思虑。

【教课要点】析歌，领会感情。

【教课点】理解寓意，掌握要旨。

【教课方法】点－研式。

尽可能找歌的出色与学生的趣点订交的部位疑提，启引学生歌的整体性感觉与悟。

【教课数】 1【教课程】一、入新同学知道“ 月羞花，沉落雁”是形容什么的？ [ 美貌 ] 知道都是在么？[ 西施。

玉。

貂禅。

昭君 ] 。

不用她都是很美的，但美就能人来好运么？[ 不 ] 哦, 大家想起了中国有句古叫做“自古多薄命”，《楼梦》中的金陵十二不就是？我学的《嵬》中的妃不也是？有 <<琵琶行 >>中的琵琶女不都是 ?今日 , 我走被人誉“咏昭君之唱”的杜甫的《咏遗迹（其三）》，看看昭君的悲能否也是的⋯⋯二、《咏遗迹》介1、体：一七言律，共五首；2、内容：庾信、宋玉、王昭君、刘、葛亮；3、要旨：借遗迹先人抒发自己的心胸（流浪之感和想念故土之情）。

三、整体感知1。

朗诵 (1)学生单读----指出所读优弊端。

(2)教师范读。

(3)学生集体朗诵 , 注意音调。

语速。

感情。

2。

联合说明、感知诗歌。

思虑：这首诗写的什么内容？请在原文中找出点明要旨的那个词语。

( 恼恨 ) 。

四、赏析诗歌1。

这首诗写的是昭君的恼恨，可能否是一开始就写她的恼恨？（明显不是）写什么？（写景）写的是一幅什么样的画面？【明确】“群山万壑赴荆门”，多么宏伟的图景！山是群山起伏，连绵不停；水是万壑争流，奔跑不息，直赴荆门山。

“赴”本是一个普通的字眼，但在此作者用拟人的手法把迤逦不停的千山万壑蓦然间写活了，既有飞动之势，又有变化之姿。

2。

开篇不写昭君，却描述了这样一幅图画，目的安在？【明确】引出歌唱对象昭君。

( 板书 )3。

( 议论 ) 明朝议论家胡震亨以为，这么气象宏伟的起句，只实用在生长英豪的地刚刚合适，用在昭君村上是不合适、不协调的。

《咏怀古迹》（其三）教案一、说课部分老师好，同学们好，我说课的题目是《咏怀古迹》（其三）（一）、说教材《咏怀古迹》（其三），选自《杜诗洋注》，这组诗共五首，这里选的是第三首，是咏叹昭君的出塞之作。

诗人杜甫游历昭君村时，观古迹而抒己怀，咏叹自己同昭君一样，不被赏识，远离家乡的悲苦。

《咏怀古迹》（其三），选自人教版高中语文教材必修三第二单元第二课。

这个单元学习唐诗，唐诗体现了我国古典诗歌创作的最高成就，具有极大的社会认识意义和审美价值。

学习这个单元，需要在理解诗意的基础上，进入诗歌的情境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人的独特审美情趣；要注意联系不同的时期、不同创作背景和不同的创作风格解读，注意在朗读背诵中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。

（二）、说教学目标学生们在初中已经学过杜甫的诗歌，对杜甫的生平以及杜诗的风格也有了一定的了解。

根据高中语文课程标准，“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”。

我将文本设置为以下两个教学目标：1、品味诗歌的语言和意象，体味诗歌的情感。

2、掌握诗中所用的艺术手法，理解诗人借咏古迹、古人所抒发的深沉怨恨。

再结合本诗的特点以及学生学情，古诗鉴赏是高二学生的薄弱环节，很多同学在做题时无法准确理解诗歌情感；因此，我将教学重点设置为品味本诗的语言和意象，体味诗歌的情感；教学难点设置为掌握诗中所用的艺术手法，理解诗人的深沉怨恨。

（三）、说教学方法：新课程纪念很强调学生的自主探究性学习，基于这个理念，再结合本篇课文的文本特点，我确定了本课堂的教学指导思想：即引导学生积极思考，主动参与课堂，独立思考与合作探究相结合，从而实现教学目标，解决教学重难点。

具体做法：一、朗读法，学生朗读诗歌，整体感知。

并配以PPT图画展示启迪学生。

二、以提问法为主，启发学生，让学生积极思考，主动学习。

三、以讲授法、讨论法为辅，让学生理解领悟诗歌情感，完成教学。

我的说课到处结束，下面正式进入模拟授课环节。

高中语文必修三杜甫诗三首《咏怀古迹》教案高中语文必修三杜甫诗三首《咏怀古迹》教案高中语文必修三《咏怀古迹》教案设计教学目标1、知识与能力：(1)准确背诵课文；(2)归纳出“咏史怀古诗”的一般鉴赏方法和常见手法。

2、过程与方法：(1)通过阅读思考等感悟诗歌内容；(2)通过引导探究练习，理解并掌握鉴赏“咏史怀古诗”的一般方法。

3、情感态度与价值观(1)了解昭君和杜甫的相似命运；(2)体会诗人深层的情感。

2学情分析此次教学对象为高一的学生。

学生通过以前的学习，对诗歌的鉴赏方法有一些基本的了解，通过朗读也能基本把握诗歌的大致内容，已具备了一定的鉴赏古代诗词的能力，但多数学生的知识是零碎的，能力是不系统的，他们渴望逐步形成系统的诗歌鉴赏过程。

因此，我在教授诗歌鉴赏部分时，就树立了教学上的专题意识，故本次教学旨在通过指导学生鉴赏《咏怀古迹（其三）》的基础上归纳出鉴赏“怀古诗”的一般方法和常见艺术手法。

3重点难点1、学习重点：了解历史人物命运，体会深沉的感情。

2、学习难点：学习运用鉴赏“咏史怀古诗”的方法。

4教学过程4.1教学设计教学活动活动1[导入]课堂导入在漫漫历史长河中，我们不仅在诗人笔下见过铮铮傲骨，顶天立地的男儿，我们也曾有过那瑰丽绚烂、令人动容的女子，而杜甫笔下的王昭君便是其中之一。

今天，就让我们一起追溯历史，走进杜甫的《咏怀古迹（其三）》，感受这一形象的永恒魅力。

请同学们翻开课本38页[板书]活动2[讲授]整体感知（一）解题《咏怀古迹》，从诗歌题材来看，这是咏史怀古诗，所谓咏史怀古，就是借古人古迹或历史事件抒发个人情怀的诗歌，常以述古、怀古、览古、感古、古兴、读史、咏史等为题，常见手法为用典、对比、烘托、借古抒怀等。

情感一般是以借古抒怀，借古喻今/讽今/伤今或感叹历史兴衰变化为主。

本文便选自杜甫在夔州所做的一组七言律诗，共五首，每首各咏一人一事。

我们今天这首咏叹的是王昭君。

（二）诗眼1、衔接：下面，先请同学齐读课文，大家注意读准字音。

《咏怀古迹》（其三）教学设计方案赣县中学刘敏一、教学目标1、回顾诗歌的“六读法”，基本了解古人古事。

2、分析诗歌所营造的氛围和作者的情感态度。

3、作者的写作主旨。

4、归纳咏古诗歌的基本鉴赏规律。

二、教学重点1、分析诗歌所引用的古人古事以及引导学生去分析造成人物命运的内在原因。

2、联系作者的生平经历，分析写作主旨。

三、教学难点通过拓展阅读，归纳并总结咏古诗歌基本的鉴赏规律。

四、教学设计的理念“以点带面”，让一首诗发挥它的作用，突出其最大的特点，让学生记忆深刻，并且可以让学生做到一课一得。

避免传统诗歌授课的面面俱到，反而不能突出课堂的重点难点。

五、组织形式整体共同鉴赏教材的诗歌。

分组鉴赏拓展的诗歌。

六、教学方法引导法、讨论法、演绎归纳法七、教学手段通过活动的小黑板展示拓展诗歌，通过大黑板板书归纳内容。

八、教学基本思路1、引导学生通过巩固诗歌的“六读法”，剖析本诗。

感受意境，体会作者寄寓的情感，明了作者的写作主旨。

2、拓展阅读，例举三首咏古诗进行对比、综合鉴赏。

3、学生分组进行讨论和探究，进一步探求鉴赏怀古诗的基本规律，教师进行适当地点拨。

4、师生共同完成对规律的表述。

九、教学步骤和教学内容（一）文本解读1、导入。

由“美”切入。

生活中并不是缺少美，而是缺少一双发现的眼睛。

自古就是“爱美之心，人皆有之”。

所有美好的人与事或物总能让赏心悦目，心生留恋。

可是并不是所有一切美好的东西都会有一个完美的归宿。

因而千百年来总有无数为美好的东西而心生遗憾。

今天，我们将与杜甫一起去见证“美”感受杜甫的心情。

2、反复诵读3、通过“诗歌六读法”基本步骤，进入对文本的解读。

①读标题咏怀古迹提问：咏的是什么情怀？观瞻的是关于什么的古迹？全诗所营造的氛围是怎样的？②带着问题进入文本，进行自读。

要求从文本中找出相应的相关词语进行回答。

（提示：读作者、读意象、读意象的修饰词、读情感词、读注释）③具体读：作者：坎坷一生、怀才不遇意象：群山、万壑、荆门、明妃、紫台、朔漠、青冢、黄昏、夜月魂、琵琶等意象的修饰词：独、空情感词：怨恨④由此可以整体感知：古迹是关于明妃，即王昭君，青冢可以作证。

必修三语文《咏怀古迹》精品教案(精选一、教学内容本节课选自必修三语文教材第二单元《咏史怀古》部分，主要学习《咏怀古迹》一诗。

该诗为唐代诗人杜甫所作，描绘了荆轲、屈原、贾谊等历史人物的古迹，表达了诗人对历史沧桑的感慨和对英雄人物的敬仰。

详细内容包括诗的全文解析，背景介绍，生僻字词释义等。

二、教学目标1. 理解并掌握《咏怀古迹》的全文内容，体会诗人的情感表达。

2. 学习并运用咏史怀古的写作手法，提高学生的文学素养。

3. 激发学生对历史文化的兴趣，培养他们的爱国主义情怀。

三、教学难点与重点教学难点：理解诗中的典故和寓意，体会诗人的情感。

教学重点：掌握诗的结构和韵律，学习咏史怀古的写作手法。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、字典。

五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示荆轲、屈原等历史人物的图片，引导学生思考这些人物背后的故事，激发他们对咏史怀古的兴趣。

2. 诗词解析：a. 请学生朗读诗词，感受诗的韵律美。

b. 对诗中的生僻字词进行解释，帮助学生理解诗意。

c. 分析诗的结构，讲解诗中的典故和寓意。

3. 例题讲解：a. 以诗中的某一典故为例，讲解咏史怀古的写作手法。

b. 分析诗人的情感表达，引导学生体会诗人的敬仰之情。

4. 随堂练习：a. 让学生选择一个历史人物，运用咏史怀古的手法，写一首诗。

b. 同桌之间互相修改，共同提高。

六、板书设计1. 诗词《咏怀古迹》2. 诗的结构：起、承、转、合3. 咏史怀古写作手法：典故、寓意、情感4. 诗人生平简介：杜甫七、作业设计1. 作业题目：请运用咏史怀古的手法，以长江为题材，写一首诗。

2. 答案示例：长江千里水悠悠，英雄辈出逐潮流。

江水奔腾诉往事，千古兴衰尽风流。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习效果，针对不同学生的掌握程度，进行有针对性的辅导。

2. 拓展延伸：a. 组织学生参观当地的历史文化遗址，激发他们对历史文化的兴趣。

《咏怀古迹》教案教学设计(人教版高一必修三)教学目的1．了解怀古诗借古伤今借古伤己的风格特点。

感受诗歌的深沉感情，领会诗歌主旨。

2．感受诗歌主旨思想。

赏析名句，体会杜甫沉郁顿挫的诗风。

3．了解历史人物，关注历史人物，思考历史人物。

教学重点难点：赏析诗歌，理解寓意，把握主旨。

教学时数：1课时教学过程一、导入新课中国古代有一副形容四大美女的对联，叫作“闭月羞花之貌，沉鱼落雁之容”。

“闭月、羞花、沉鱼、落雁”是一个个精彩故事组成的历史典故。

“闭月”，是述说貂蝉拜月的故事。

“羞花”，说的是杨贵妃观花时的故事。

“沉鱼”，讲的是西施浣沙时的故事。

“落雁”，就是昭君出塞的故事。

昭君的故事，成为我国历史上流传不衰的民族团结的佳话，同时，昭君出塞、身死塞外的悲剧是历代文人常常咏叹的题材。

今天，就让我们一起去追溯历史，走进被人们誉为“咏昭君之绝唱”的杜甫的《咏怀古迹（其三）》，了解王昭君，感受王昭君。

二、《咏怀古迹》五首简介1．诗体：一组七言律诗，共五首；2．内容：缅怀庾信、宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮；3．主旨：借古迹古人抒发自己的心怀。

三、熟悉语词，诵读1．注音万壑（hè）赴（fù）荆门明妃（fēi）朔（shuò）漠青冢（zhǒng）2．朗读、背诵（体会昭君绵绵无绝期的怨恨之情）3．解释词语①明妃：即王嫱、王昭君，汉元帝宫人，晋时因避司马昭讳改称明君，后人又称明妃。

昭君村在归州（今湖北秭归县）东北四十里，与夔州相近。

②尚有村：还留下生长她的村庄，即还有古迹之意。

尚：还。

③一去：指昭君一经离开汉宫，远嫁匈奴后，从此不再回来，永远和朔漠连在一起了。

④省”：读作shěng，教材作“曾经”解。

关于“省”，注释纷纭，莫衷一是，有作“减”“少”解，也有作“略”“不”解。

无论哪种解法，这句诗讽刺了汉元帝只看画图不看真人的昏庸。

⑤“空”：徒然。

⑥“春风面”：通感手法，将视觉移于感觉，写昭君颜容之美丽。

2、《咏怀古迹（其三）》教学设计教学目标：1、《咏怀古迹》是一篇结构严密的组诗，五首各咏一古迹，依次是庚信故宅、宋玉故宅、昭君村、先主庙、武侯庙，都是借古迹抒发诗人的身世之感。

2、熟悉借古讽今、借古伤今等手法。

教学准备：多媒体课件及录音教学时间：一课时教学过程：（一）原文朗读（配合录音）群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。

一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。

画图省识春风面，环珮空归月夜魂。

千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。

（二）课文解析1.写作背景杜甫于唐代宗大历元年（766）自云安（今四川云阳）到达夔州（今四川奉节东），一住两年。

这是他创作中的一个繁荣时期，从总体看，不少论者都认为在思想内容上比过去的作品略见逊色，其实，其中也有不少作品无论在思想性或艺术性上都堪称传世之作，《咏怀古迹》（共五首）即是一例。

《咏怀古迹》是杜甫经过昭君村时所作的咏史诗。

想到昭君生于名邦，殁于塞外，去国之怨，难以言表。

沈德潜说：“咏昭君诗此为绝唱。

”信然。

作者曾在十年前因上疏救宰相房珀触怒唐肃宗而受排挤，被贬为华州司功。

所以作者在咏叹王昭君不幸的同时也在感慨自己的不幸，在表达王昭君千载之怨的同时也在暗中表达自己的深沉怨恨。

2.内容分析【群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村】起句气势飞动，先声夺人，着一“赴”字，便令“群山万壑”集于荆门，大有惊天动地之势。

【思考】诗的开头为什么要写昭君的出生地？答：交代王昭君的出生地，为下面她嫁到殊方异域，远离故土和她的思乡怨恨埋下伏笔。

【一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏】颔联揭开谜底：原来写江山灵秀是为了咏叹王昭君，运用对比，写昭君远嫁异域荒漠的悲凉。

一去一留，一生一死，反差强烈，令人感叹。

【思考】“一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏”。

作者叙述昭君的一生，选择两个典型的镜头：“一去紫台连朔漠”写昭君由汉宫到匈奴的行程；“独留青冢向黄昏”写昭君坟上长出青草，它仿佛告诉人们，昭君虽死而故国之思犹在——她依然向往着自己生长的地方。

《咏怀古迹》(其三)《咏怀古迹》（其三）是人教版高中语文必修三第二单元第五课，第二单元是唐诗单元。

该篇是咏史诗，有必要补充相关的资料。

在赏析中兼顾教学目标和单元目标，深入文本，鉴赏诗歌艺术特色和诗歌主旨。

《咏怀古迹五首》也是一组七律组诗，和《秋兴八首》同作于大历元年的秋天。

夔州一带有很多古迹，有些历史人物的故事深入人心，千古流传。

《咏怀古迹五首》每首各咏一人一事，分别为庾信、宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮。

杜甫吟咏古迹，追思历史人物，同时也抒发了自己一生漂泊、功业无成的感慨。

【知识与能力目标】1.运用相关表现手法鉴赏诗歌；2.通过把握王昭君的形象，感悟杜甫所咏之怀。

【过程与方法目标】1.通过阅读等方法小组交流探讨；2.教师启发点拨个性化深入解读。

【情感态度价值观目标】1.追求有价值的人生；2.培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。

【教学重点】运用相关手法鉴赏诗歌，把握杜甫情感。

【教学难点】通过王昭君形象，感悟杜甫情怀多媒体课件。

第一课时一、导入歌曲《昭君出塞》。

（歌词：衣正飘飘，马正潇潇，大漠从容雁飞高。

梦也渺渺魂也渺渺，一曲琵琶千古谣。

女儿出塞去，马蹄踏芳草。

天姿熄灭了烽火，国色软化了钢刀。

汉宫缘未尽，故园情未了。

不问几时还，几时还，几时还。

云儿遥遥，路儿迢迢，只求一统山河明月照。

）一曲《昭君出塞》唱出了不一样的女儿豪情，当诗人杜甫走进荆门，走进昭君村的时候，也深深地触动了他的心灵，他就写了这样一首诗，读后让人荡气回肠，今天我们就学习他的这首诗《咏怀古迹（其三）》。

二、文本探究知人论世：1、王昭君介绍：王昭君出生于长江三峡中一个普通的民家。

“汉元帝后宫既多，不得常见，乃使画工图其形，案图召幸。

诸宫人皆赂画工，多者十万，少者亦不减五万。

独王嫱不肯，遂不得见。

”王昭君的历史功绩，不仅仅是她主动出塞和亲，更主要的是她出塞之后，汉匈两族团结和睦，边塞的烽烟熄灭了60年，国泰民安。

绝代佳人王昭君去世后，厚葬于今呼和浩特市南郊，墓依大青山、傍黄河水。

《咏怀古迹（其三）》教案教学设计(人教版高一必修三)共3篇《咏怀古迹（其三）》教案教学设计(人教版高一必修三)1《咏怀古迹（其三）》教案教学设计(人教版高一必修三) 一、教材分析本节课的教材是《咏怀古迹（其三）》，作者为冰心(1900-1972)，北平人，本名谢婉莹，以小说、剧本、诗歌等文学作品著称。

她的作品往往关注社会问题和人民生活，深刻描绘人物性格和心理。

本课文写作于1945年，反映了当时临清市的状况。

本课文是一篇抒情诗，通过对古建筑的赞美，表达了对历史和文化遗产的敬仰之情。

文章采用夹叙夹议的写作方式，上半部分是对临清城有名的四处古迹的描述，下半部分则是对民族精神的赞美和反思。

文章语言优美，富有音韵美和节奏感，是一篇优秀的文学作品。

二、教学目标1、知识与技能目标（1）了解冰心的生平和创作背景，理解其对古建筑和文化遗产的态度。

（2）认识临清市的四大古迹：孔子故居、开元寺、帝王陵、泰山祠，并了解其历史和文化价值。

（3）掌握抒情诗的基本特点和写作技巧，学习运用音韵美和节奏感来表达情感。

2、过程与方法目标（1）运用多种教学方法，如讲解、朗读、诵读、讨论、仿写等，促进学生对课文的理解和感悟。

（2）激发学生的阅读兴趣和审美情趣，提高其语言表达和写作能力。

（3）培养学生的人文关怀和文化自信，增强对传统文化的认同和传承意识。

3、情感态度和价值观目标（1）培养学生的爱国主义情感，让他们懂得珍惜和保护祖国的文化遗产。

（2）引导学生学会欣赏古建筑的艺术价值和历史价值，增强文化自信。

（3）培养学生的审美情趣和人文关怀，提高文化素养。

三、教学重难点1、重点：了解临清市的四大古迹，认识它们的历史和文化价值；理解诗歌性文本的特点和写作技巧。

2、难点：掌握诗歌的语言美和韵律感，表达情感的合理性和自然性；培养学生的审美情趣和人文关怀。

四、教学方法1、讲述法和解读法：引导学生了解课文的背景、作者的生平和创作背景，并讲解四大古迹的历史和文化价值；解读诗歌特点和写作技巧。

（封面）人教版高中语文必修三杜甫诗三首《咏怀古迹》课堂教案授课学科：授课年级：授课教师：授课时间：XX学校高中语文必修三《咏怀古迹》教案设计教学目标<知识与技能>1、背诵《咏怀古迹（其三）》，赏析并积累一些名句；2、整体感知诗歌的感情基调，感受诗人的怨愤之情，品味诗歌沉郁顿挫的风格；3、了解《咏怀古迹》的写作背景，理解作者借古抒怀的心情，学会鉴赏咏史诗的一般技巧<过程与方法>诵读、联想释疑、品读鉴赏<情感态度与价值观>如何正确对待挫折。

2学情分析所教学生思维活跃，能积极回答问题，总能在课堂上听到学生精彩的发言。

但作为美术生，部分学生基础知识不够牢固，对诗歌鉴赏的方法掌握不够，所选的课堂拓展练习典型、难度不高，会更好地巩固教学效果。

3重点难点教学重点背诵诗歌，品味语言，领悟情境教学难点鉴赏怀古诗的一般方法4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】《咏怀古迹（其三）》一、导入中国古代有一副形容四大美女的对联，“闭月羞花之貌，沉鱼落雁之容”，闭月、羞花、沉鱼、落雁是一个个精彩的故事。

“闭月”讲的是貂蝉拜月，月亮都躲起来的故事；“羞花”说的是杨贵妃观花时，花都害羞地低下头的故事；“沉鱼”讲的是西施浣纱时鱼儿望见她忘记了游水，渐渐沉入水底的故事；那“落雁”呢？汉元帝年间，南北交兵，边界不得安静。

汉元帝为安抚北匈奴，选昭君与单于结成姻缘，以保两国永远和好。

在一个秋高气爽的日子里，这个倾国倾城的女子，背负着民族的期望，义无反顾地踏上征途，走进了朔风劲草的茫茫大漠中，传说昭君出塞时满腹愁怀，为抒解思乡之情，便在马背上弹起了琵琶。

曲哀人艳，南飞的大雁听到这悦耳的琴声，看到骑在马上的这个美丽女子，忘记摆动翅膀，跌落地面。

“落雁”故此而来。

现在常用来形容女子的美丽。

唐大历年间，诗圣杜甫，来到了昭君的家乡——湖北秭归。

在势若奔驰的山林间，遥想800年前的美人，杜甫会生发怎样的感想呢？今天我们将通过《咏怀古迹（其三）》这首诗去寻找答案。

必修三语文《咏怀古迹》教案篇8一、教学目标知识与能力：1、了解杜甫与王昭君的生平经历并明确其共性2、掌握咏史诗的基本特征与鉴赏方法3、通过对诗歌的整体感知与品读感悟，提高诗歌鉴赏能力过程与方法：1、通过预习、小组合作、自主探究等方式，以学生为主体，教师为辅，探讨诗歌内涵2、掌握咏史诗的一般特征与鉴赏方法，最后以课堂实战巩固所学知识3、赏析名句，体会杜甫沉郁顿挫的诗风情感态度与价值观：1、体味诗人蕴涵于诗歌中的深沉情感2、培养学生对于古典诗歌的美感鉴赏二、教学策略设计本教学设计以素质教育精神和新课程理念为指导，旨在最大限度的发挥学生学习的主动性、积极性，注重对学生自主、合作和探究等学习能力的培养。

教学设计从新知识的预习、知识的问题化以及合作探究的设计等处着手，使学生成为学习的主人。

同时注重课堂的连贯性，使得教学过程环环相扣并且符合中学生的认知规律。

三、教学重点及难点赏析诗歌，理解寓意，把握主旨，掌握咏史诗特征，运用咏史诗知识赏析具体诗歌。

四、教学过程（一）导入新课1、多媒体展示中国古代四大美女图片资料，教师着重引导学生讨论王昭君的生平经历。

2、多媒体展示王昭君与杜甫的图片3、学生表达自己对四大美女个人或整体的看法，着重明确王昭君的生平经历。

4、思考杜甫诗中以王昭君为人物的用意运用多媒体展示让内容形象直观，激趣导入，提高学生学习的自觉性和探究的主动性（二）知人论世1、引导学生以小组为单元在预习的基础上分享王昭君、杜甫的基本情况，其他小组适当补充2、教师强调重点知识的积累1、以小组为单元在预习的基础上分享王昭君、杜甫的基本情况，其余小组适当补充3、知识的归纳整合。

学生积累知识，为诗歌分析奠定基础（三）《咏怀古迹》诗题分析1、教师引导学生分享解题2、教师补充完善，并要求学生积累相关知识3、学生在预习基础上分享积累知识，明确组诗体例4、学生了解《咏怀古迹》其余四首诗歌的基本内容。

引导学生了解古典诗词组诗体例，并培养学生积累知识，分享知识的习惯（四）文本把握1、引导学生诵读诗歌，纠正诵读断句、读音等2、学生结合注释，了解诗歌大意，把握情感基调3、与学生一起串讲诗歌，达到文白互换的效果4、预留时间，要求背诵（1）学生诵读诗歌，个别诵读、集体诵读，把握断句以及个别字音（2）结合注释，了解诗歌大意，把握情感基调。

《咏怀古迹》教案设计《咏怀古迹》教案设计(5篇)作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

教案要怎么写呢？以下是小编为大家整理的《咏怀古迹》教案设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《咏怀古迹》教案设计1【教学目的】1、感受诗歌的深沉感情，领会诗歌主旨。

2、赏析名句，体会杜甫沉郁顿挫的诗风。

3、通过讨论唤起学生对历史人物的关注及思考。

【教学重点】赏析诗歌，体会感情。

【教学难点】理解寓意，把握主旨。

【教学方法】点拨－研讨式。

尽可能找诗歌的精彩处与学生的兴趣点相交汇的部位设疑提问，启发引导学生对诗歌的整体性感受与领悟。

【教学时数】1课时【教学过程】一、导入新课昭君出塞、身死异国的悲剧是历代文人常常咏叹的题材。

从西晋的石崇开始，到南北朝的鲍照、庾信，再到唐代的李白、杜甫、白居易，都写过咏昭君的诗，其中杜甫的《咏怀古迹（其三）》最为深刻感人，并被誉为咏昭君诗之绝唱。

尽管柔柔弱弱的王昭君，没有叱咤风云，没有威风凛凛，然而诗歌那苍凉悲壮的意境，仍能使我们强烈地感受到那段凄婉哀怨的历史。

今天，就让我们一起去追溯历史，走进杜甫的《咏怀古迹》，感受王昭君这一形象永恒的艺术魅力。

二、《咏怀古迹》简介1、诗体：一组七言律诗，共五首；2、内容：缅怀庾信、宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮；3、主旨：借古迹古人抒发自己的心怀。

三、整体感知结合注释、感知诗歌。

思考：这首诗写的什么内容？请在原文中找出点明主旨的那个词语。

（怨恨）四、赏析诗歌【点拨之一】这首诗写的是昭君的怨恨，但是不是一开始就写她的怨恨？（明显不是）写什么？（写景）写的是一幅什么样的画面？【明确】“群山万壑赴荆门”，多么雄伟的图景！山是群山起伏，连绵不绝；水是万壑争流，奔腾不息，直赴荆门山。

“赴”本是一个普通的字眼，但在此作者用拟人的手法把迤逦不绝的千山万壑陡然间写活了，既有飞动之势，又有变幻之姿。

【点拨之二】开篇不写昭君，却描绘了这样一幅图画，目的何在？【明确】引出歌咏对象昭君。

教学设计课时授课时间：2016年月日第周本学期总第 14课时内容与过程作业设计高考资源网附赠材料教师教学中最容易犯的错误教师在教学实践中最容易犯的错误是:让学生看到自己情绪失控,让学生轻易就突破了自己的底线。

下面简单举几个例子,可以直观地说明教师在课堂上犯类似错误时会有怎样的表现因生气而在讲话时提高嗓门讲话时咬牙切齿。

脸憋得通红。

●双手环抱胸前,目视天花板,或许还在不耐烦地跺脚。

●摆出吹胡子瞪眼的表情·朝学生大喊:“够了!去办公室等我!”类似的例子还可以举出很多,相信你对这些行为一定并不陌生也许某些行为在各自的同事中就能见到。

但你也许会问,这有什么大不了呢?学生偶尔会招人生气,会挑战教师的耐心,当然有时难免会突破教师的底线一这就是问题所在!教师的底线绝对不可以让学生摸透。

课程在上课之前,请先问问自己下面几个问题你曾因为学生而生气吗?你是否曾因为“中了学生的计”而感到不爽?你是否曾经让学生看出来他们的举动已经让你愤怒到失去理智?(每个人可能都会有至少一两次类似的经历。

)当学生发觉已经探到了你的底线,他会做什么?请围绕下面几个主题仔细思考一下自己的教学。

作为教师,经常出现的重大错误就是让学生知道他们能够影响教师的情绪。

教师如果表现出不满,学生就会觉得自己得逞了。

他们会认为自己成功地控制了教师的情绪。

●可以让学生看出你因为他们的所作所为而感到失望,但要分清,对他们的行为感到失望和让自己的情绪受他们影响是完全不同的。

●另外,为学生的行为负责是完全正当的,并且要坚持从专业的角度对学生的所做所为尽到自己的责任,但不能任由自己的情绪和行为不受控制接下来,请仔细想想,你在自己的课堂上应该如何以冷静专业的态度来应对学生的不当行为,如何避免感情用事。

简单举几个例子示例:课堂上有学生不断弄出声响。

教师已经多次提醒该学生,可是他依然我行我素。

面对这种情形,应该如何应对?示例:某堂课上,学生正在独立完成各自的练习,有一个学生却在座位上无所事事,此时应如何应对?示例:个别学生在课堂上嬉笑,引起了其他学生的注意,这严重影响了课堂秩序,此时应如何应对?示例:有一个学生满面愁容地走进教室,看得出他在外面被别的学生欺负了,作为发现这个迹象的教师,应该如何应对?示例:课堂上有学生和教师顶嘴,并且措辞十分不当。

《咏怀古迹》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《咏怀古迹》。

（2）理解诗中的典故和意象，分析诗人表达的情感。

（3）掌握诗的基本句式和韵律。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《咏怀古迹》。

（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对古迹的敬仰之情，理解诗人对历史的思考。

（2）激发学生对祖国大好春光的热爱之情。

（3）培养学生热爱祖国、珍惜时光的优良品质。

二、教学重点1. 诗中的典故和意象。

2. 诗人表达的情感。

3. 诗的基本句式和韵律。

三、教学难点1. 诗中典故的理解。

2. 诗人情感的把握。

3. 诗的韵律分析。

四、教学准备1. 教师准备PPT，内容包括诗文、注释、背景资料等。

2. 学生准备课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍诗人杜甫及其作品《咏怀古迹》。

（2）学生齐读诗文，感受诗的韵律。

2. 自主学习（1）学生自主朗读诗文，结合注释理解诗的大意。

（2）学生合作探讨，分析诗中的典故和意象。

3. 课堂讲解（1）教师讲解诗文背景，引导学生深入理解诗的意境。

（2）教师分析诗的句式和韵律，讲解诗人的写作手法。

4. 情感体验（1）教师引导学生体会诗人对古迹的敬仰之情。

（2）学生分享自己对诗文的感受，交流心得体会。

5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。

（2）学生整理学习笔记，巩固所学知识。

6. 作业布置（1）学生背诵《咏怀古迹》。

（2）课后练习：分析诗中的典故和意象，体会诗人的情感。

7. 课后反思六、教学拓展1. 对比学习：邀请学生找出其他描写古迹的古诗，如王维的《使至塞上》、李白的《登金陵凤凰台》等，进行对比阅读，分析不同诗人对古迹的描写手法和情感表达。

2. 创作练习：鼓励学生以《咏怀古迹》为灵感，创作一首描写古迹的诗歌，可以是现代诗也可以是古体诗，以此锻炼学生的文学创作能力。

《咏怀古迹》教案一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修三第二单元《诗三首》中的《咏怀古迹》，该诗是唐代伟大诗人杜甫创作的一首五言律诗，主要描绘了诗人游历荆楚古迹的所见所感。

二、教学目标1. 掌握并理解《咏怀古迹》的字词、句式及诗歌结构。

2. 领悟诗人通过对古迹的描绘，抒发对历史沧桑、英雄人物的感慨。

3. 培养学生的审美情趣，提高对古典诗歌的鉴赏能力。

三、教学难点与重点重点：分析《咏怀古迹》的意象、意境及表达技巧。

难点：理解诗人通过描绘古迹抒发的情感，以及对历史沧桑的感慨。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示荆楚古迹的图片，引导学生感受古人的智慧，激发学生的学习兴趣。

2. 诵读：让学生齐读《咏怀古迹》，感受诗歌的节奏和韵律。

3. 讲解：详细讲解诗歌的字词、句式、意象等，分析诗人的情感表达。

4. 例题讲解：分析诗句“江流天地外，山色有无中”的意境，引导学生理解诗人的感慨。

5. 随堂练习：让学生分析诗句“怀古空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”中的意象，并阐述其意义。

7. 课堂拓展：让学生课后搜集其他咏史古迹的诗歌，下节课分享交流。

六、板书设计1. 诗歌结构：首联、颔联、颈联、尾联。

2. 意象：江流、山色、古迹、英雄。

3. 情感：怀古、感慨、赞美、忧伤。

七、作业设计1. 作业题目：分析《咏怀古迹》中的意象，结合历史背景，阐述诗人的感慨。

答案：诗人通过对江流、山色、古迹等意象的描绘，表达了怀古之情、对历史沧桑的感慨以及对英雄人物的赞美。

2. 课后阅读：阅读杜甫的《登高》，分析其与《咏怀古迹》的异同。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解《咏怀古迹》，使学生了解了古典诗歌的鉴赏方法，提高了学生的审美情趣。

课后反思，应加强对学生诗歌鉴赏能力的培养，鼓励学生课外阅读，拓展知识面。

同时，可组织诗歌朗诵比赛，提高学生对古典诗歌的热爱。

重点和难点解析1. 教学目标中的“掌握并理解《咏怀古迹》的字词、句式及诗歌结构”。

《咏怀古迹》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《咏怀古迹》的诗句。

（2）能够分析诗中的意象、情感和主题。

（3）能够了解作者杜甫的生平和创作背景。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗文。

（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。

二、教学重点1. 《咏怀古迹》的诗意和诗意。

2. 杜甫的生平和创作背景。

三、教学难点1. 诗中意象的理解和把握。

2. 古典诗歌的鉴赏方法。

四、教学准备1. 教师准备PPT，包括诗文、作者简介、相关背景资料等。

2. 学生预习《咏怀古迹》诗文。

五、教学过程1. 导入新课激发学生对古典诗歌的兴趣，引导学生思考：什么是古迹？为什么要咏怀？2. 自主学习让学生自主阅读诗文，结合注释理解诗意，体会诗歌的美感。

3. 合作探讨分组讨论，分析诗中的意象、情感和主题，分享学习心得。

4. 课堂讲解介绍杜甫的生平和创作背景，解析诗文中的关键词和意象，深入剖析诗文内涵。

5. 诗歌欣赏引导学生欣赏古典诗歌，提高审美情趣。

6. 课堂小结7. 作业布置要求学生背诵《咏怀古迹》，写一篇赏析文章。

8. 课后反思六、教学延伸1. 对比学习：组织学生欣赏其他关于古迹的诗歌，如王之涣的《登鹳雀楼》、李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等，引导学生体会不同诗人对古迹的咏怀之情。

2. 实地考察：若条件允许，组织学生参观当地的古迹，让学生亲身感受古迹的魅力，激发学生对传统文化的热爱。

七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对诗文的理解和掌握程度。

八、教学改进1. 根据学生的学习反馈，调整教学内容和方法，以提高教学效果。

2. 针对学生的薄弱环节，加强针对性辅导，提高学生的诗歌鉴赏能力。

3. 结合学校和学生实际情况，不断丰富教学手段，如运用多媒体教学、开展诗歌朗诵比赛等，激发学生的学习兴趣。