红水乡小学数学教学现状调研报告

农村小学数学课堂教学现状及分析本学期，我校数学教研室开展了对数学课堂教学现状的考查。

历时5个星期，对我校管辖区各学校数学教师进行一次模底调研听课，然后进行分析，寻找课堂教学中存在问题，并针对问题进行探讨与解决。

下面就教师课堂教学的案例来分析我校数学课堂教学的整体现状，与教师们进行探讨与交流。

一、小学数学课堂教学现状大家都知道，伴随着新课程的不断推进，通过这次模底调研，我们深感课堂教学已经出现了可喜的变化：学生的知识面广了，学得活了，学习兴趣浓了，课堂开放了，教师与学生的亲和力增加了，教师们努力将新的理念、新的思想、新的教学方式渗透到自己的课堂教学之中，充分表现在以下几个方面：1、注重创设问题情境，提出数学问题新教材对重要的数学内容按照“问题情境-建立模型-解释与应用”的叙述方式编排，教材都创设一个学生熟悉的问题情境，根据所呈现的数学信息提出数学问题。

那么过度年级教材的编写远离学生的生活实际，脱离日常生活情境，教师们普遍感到情境不好创设，石溪小学陈珠鸿老师执教《分数乘除应用题》一课作了很好的尝试。

她结合学生的生活实际，将书本上的应用题改编成学生身边的数学问题，并创设一定的情境呈现给学生。

案例描述：师：前几天我们学校开展了助人为乐献爱心活动，你们班级(六年级)共捐款多少元？生：128元师：那么五年级也捐款，捐款数是六年级的3/4。

师：根据你调查的数据和呈现的信息，你能解决哪些数学问题？生1：五年级捐款多少元？生2：六年和五年一共捐款多少元？生3：六年比五年级多捐款多少元？生4：……师接着说：“同时也是四年级捐款数的4/5，四年级捐款多少元？”这就是我们这节课要研究的《分数乘除应用题》。

评析：教者首先结合学校开展的军训活动将生活中的实际问题转化成数学问题，使学生从自身的生活的背景中感知数学，激发学生对所学内容的学习兴趣，增强学习的积极性主动性，同时使学生感到生活中处处有数学。

其次教者在所学内容中间一处巧妙的设问，有意的在新旧知识的连接点、分化点处进行点拨，可以使新知不“新”，旧知不“旧”，运用迁移类比的转化思想进行教学，促使学生由旧知领域自然地跨进新知门坎。

小学数学调研报告调研报告标题：小学数学调研报告一、调研目的和背景：近年来，我国小学数学教育一直备受关注。

数学作为基础学科，对培养学生良好的思维能力和解决问题的能力具有重要作用。

为了了解当前小学数学教学的情况，本次调研旨在深入了解小学数学教学内容与方式，并探讨可能的问题和需求。

二、调研方法：本次调研采用问卷调查的方式进行。

共发放问卷200份，调研范围为一所小学的3至6年级学生及数学教师。

三、调研结果：1. 学生数学学习情况：a. 62%的学生表示对数学学习兴趣浓厚，而有38%的学生对数学学习感到无趣。

b. 72%的学生认为他们在数学学习中会出现的困难是应用题的解题能力较弱。

c. 58%的学生认为自己对数学知识的掌握程度较好。

2. 数学教师教学情况a. 78%的数学教师认为小学数学教学过程中存在的主要问题是学生记住公式但不会应用。

b. 64%的数学教师表示自己在教学过程中会注重培养学生的思维能力。

c. 52%的数学教师表示给学生提供更多实际生活中的数学应用题。

四、调研分析与讨论：通过对调查结果的分析，我们可以得出以下结论：1. 学生在数学学习中普遍存在一定的困惑，解决应用题的能力相对较弱，这可能是学生对数学学习感到无趣的主要原因之一。

2. 数学教师普遍认为学生记住公式但不会应用是数学教学中一个主要的问题，这也需要在教学中注重培养学生的思维能力。

3. 学生和教师都希望数学教学能增加更多实际生活中的应用题，这有助于学生更好地理解数学知识。

五、调研建议：基于以上调研结果，我们提出以下建议：1. 针对学生解决应用题能力较弱的问题，可以在教学中加强实际案例的引入，并引导学生进行实际问题的解决。

2. 在数学教师培训中，加强思维能力的培养，并教师能更灵活地引导学生进行思维训练和解决问题的能力培养。

3. 教师可以通过增加实际生活中的数学应用题来增加学生的兴趣，从而提高他们对数学学习的热情。

六、结论：本调研报告通过对小学数学教学内容和方式的调查，得出了学生和教师在数学教学中面临的问题和需求。

教育调研报告小学数学
《小学数学教育调研报告》
一、引言
在小学阶段，数学教育是学生学习的重要组成部分，也是培养学生逻辑思维能力和数学兴趣的关键期。

因此，我们进行了一次小学数学教育调研，旨在了解当前小学数学教育的现状和存在的问题，以及提出改进的建议。

二、调研方法
我们在多所小学进行了问卷调查和教学课堂观察，深入了解学生对数学学习的态度和教师教学方法。

三、调研结果
1. 学生数学学习态度良好：大部分学生对数学学习持积极态度，但也有一部分学生对数学学习不够热爱，认为数学难以理解。

2. 教师教学方法不够灵活：部分教师仍然采用传统的教学方式，讲解内容较为枯燥，缺乏趣味性，难以激发学生的学习兴趣。

3. 学生数学基础不牢固：调研显示，有一部分学生的数学基础不够扎实，对数学知识的掌握程度较低，需要更多的辅导和帮助。

四、改进建议
1. 促进学生数学兴趣：教师可以通过引入生动的数学故事、有趣的数学游戏等方式，激发学生对数学的兴趣。

2. 多种教学方法结合：教师在教学中可以采用多种教学方法，如情景教学、互动教学等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。

3. 定期复习和提升：学校可以针对数学薄弱的学生进行定期的复习和提升，加强对基础知识的巩固。

五、结论
通过本次调研，我们发现小学数学教育存在一些问题，但也看到了改进的希望。

通过教师和学生的共同努力，相信小学数学教育一定能够取得更好的发展。

小学数学调研报告数学作为小学阶段重要的学科之一，在培养学生科学思维和解决问题能力方面起着重要作用。

本文旨在调研小学数学教育的现状，并就如何提高小学数学教学质量提出建议和措施。

一、调研背景1.1 调研目的调研旨在了解小学数学教育的实际情况，为提高小学数学教学质量提供可行的建议和措施。

1.2 调研方法本次调研采用问卷调查和实地观察相结合的方式进行。

针对小学教师、学生和家长进行问卷调查，并通过实地观察课堂教学情况获取相关数据。

二、调研结果分析2.1 调研对象调研对象包括小学教师、学生和家长。

共有100名教师、500名学生和200名家长参与调查。

2.2 教师调研结果通过对教师的调查发现，大部分教师对小学数学教学有较高的教学热情，但仍存在以下问题：（1）教材使用不合理：部分教师缺乏对教材的全面理解，在教学过程中不能完全循序渐进地教授知识点。

（2）教学方法单一：绝大部分教师过于注重笔记和口头解释，缺少多样化的教学方法，不能满足学生的不同学习需求。

2.3 学生调研结果通过对学生的调查发现，大部分学生对数学学习存在以下问题：（1）学习兴趣不高：由于教学方法单一，学生对数学学习的兴趣不高，不能主动参与到学习中去。

（2）学习压力过大：家长对学生的期望过高，导致学生产生严重的学习压力，影响学习效果。

2.4 家长调研结果通过对家长的调查，发现大部分家长对小学数学教育表示支持，但同时也存在以下问题：（1）家长参与度不高：部分家长仅仅关注学生成绩，忽略了对学生数学学习的具体情况，缺乏主动参与学生学习的行动。

（2）家教资源匮乏：一些家庭没有足够的资源提供给孩子进行数学辅导，使得学生无法得到及时的学习支持。

三、提高小学数学教学质量的建议和措施3.1 更新教学理念小学数学教育应该致力于培养学生的创造和批判性思维，引导学生主动思考和解决问题的能力。

教师要根据学生的实际情况灵活运用不同的教学方法和教具，激发学生的学习兴趣。

3.2 加强师资培养加强小学数学教师的培训，提高他们的专业素养和教学能力。

小学数学调研报告小学数学调研报告近年来，数学教育在小学教育中起着至关重要的作用。

为了了解小学数学教育的现状，我们进行了一次数学调研。

首先，我们调研了小学生对数学的兴趣和学习情况。

通过问卷调查和课堂观察，我们发现大多数小学生对数学感兴趣并积极参与学习。

他们喜欢通过游戏和实践来学习数学，并更愿意与同学一起解决问题。

然而，一些学生对数学持有消极态度，认为它难以理解和应用。

因此，我们建议在教学中采用趣味性和实践性的方法，帮助学生更好地理解和应用数学。

其次，我们调研了小学数学教材和教学方法。

我们发现，现有的小学数学教材内容丰富，但在一些基本概念的讲解和练习上欠缺针对性。

部分教学方法过于死板，缺乏趣味性和启发性。

因此，我们建议对教材进行更新和改进，加强基础概念的讲解和练习。

同时，教师应注重培养学生的思维能力和创新思维，引导学生主动探索和解决问题。

第三，我们调研了小学数学教师的教学水平和教育观念。

我们发现大多数小学数学教师教学经验丰富，教学水平较高。

然而，一些教师缺乏创新意识，过于注重内容传授而忽视学生的思维习惯和解决问题的能力。

因此，我们建议加强教师的专业培训，培养教师的教育观念和创新能力，提高他们的教学水平。

最后，我们调研了家庭对小学数学教育的支持程度。

我们发现大部分家庭对小学数学教育重视，并与学校保持良好的沟通和合作。

然而，一些家庭缺乏对数学的关注，认为数学是难以理解的科目。

因此，我们建议加强家庭教育，提高认识数学的重要性，鼓励家长与孩子一起学习和解决数学问题。

综上所述，在小学数学教育中，我们应注重培养学生的兴趣和学习动力，更新和改进教材和教学方法，加强教师的教育培训，提高家庭对数学教育的支持度。

只有通过全方位的改革和提升，我们才能培养出更多对数学感兴趣、具有创新思维和解决问题能力的小学生。

有关小学数学课堂教学情况的调研报告调研目的：了解小学数学课堂教学情况，掌握教学方法和学生表现，为进一步提高小学数学教学质量提供参考。

调研方法：采用问卷调查的方式，对多个小学进行调研，包括访问教师和观察课堂教学实际情况。

调研结果如下：一、教师情况：1. 大部分小学数学教师具有专业教育背景，拥有数学或教育学相关专业的学士以上学位。

2. 教师的教学经验较为丰富，平均从教年限为10年左右。

3. 教师掌握了多种教学方法，有能力根据不同学生的特点进行灵活的教学安排。

二、教学方法：1. 教师采用多种教学方法，包括讲授、示范、让学生自主探究等。

2. 小组合作学习在数学课堂中普遍采用，学生可以在合作中互相学习和讨论。

3. 虚拟技术的应用逐渐增多，包括使用电子白板、教学软件等。

三、教材使用：1. 大部分小学使用统一教材，包括教科版、人教版等。

2. 教师根据教材内容有选择性地进行教学，重点突出基础知识和解题方法。

3. 部分小学教师会根据学生的实际情况进行调整，进行个性化或扩展教学。

四、学生表现：1. 学生对数学课堂兴趣普遍较高，参与积极。

2. 学生的数学基础较为扎实，普遍能够掌握基本概念和解题方法。

3. 学生的思维能力不同，部分学生在解决较复杂问题时存在困难，需要进一步引导和训练。

结论：小学数学课堂教学整体较为稳定，教师具有专业背景和丰富经验，能够采用多种教学方法满足学生需求。

学生表现较好，兴趣高，基础扎实。

然而，个别学生在思维能力和解决问题的能力上仍有待提高，需要更多的训练和引导。

同时，教师可以进一步探索创新教学方式，激发学生的创造力和思维能力，提高教学质量。

小学数学教学调研报告一、引言随着教育的不断深入和发展，数学教学的质量成为教育界和社会关注的焦点之一、小学数学作为学生学习数学的起点，对于培养学生数学思维和逻辑推理能力具有重要意义。

为了进一步了解小学数学教育的现状和问题，我们开展了小学数学教学调研活动。

二、调研目的和方法本次调研的目的是了解小学数学教学的实际情况，发现问题并提出改进方案。

我们采取问卷调查的方式，对200名小学数学教师和500名小学学生进行了调查，涵盖了城市和农村地区的小学。

三、调研结果分析1.小学数学教师情况调查结果显示，大部分小学数学教师具备专业背景和相应的教学经验，但在教学方法和教育教学技能方面还存在差距。

尤其是缺乏多样化的教学方法和学习活动的设计。

2.小学数学教材使用情况调查发现，绝大部分小学数学教师都使用教材进行教学，但在使用过程中存在一些问题。

许多教师认为教材内容过于繁琐，难度不适合学生，缺乏趣味性和实际应用性。

3.学生对小学数学教学的认知和学习状况调查结果显示，大部分学生对小学数学教学存在一定的兴趣，但认为数学难度较大。

学生们普遍反映数学知识掌握的不牢固，理解能力和解决问题的能力有待提高。

四、问题分析通过对调查结果的分析，我们发现小学数学教学存在以下问题：1.教师教学方法单一，缺乏灵活性和创新性；2.教材内容和难度不适合学生，在教学过程中存在知识过于抽象和缺乏实际应用的问题；3.学生对数学的兴趣不高，理解能力和解决问题的能力有待提高。

五、改进建议1.教师培训和提升教育教学技能学校应加强对数学教师的培训，提升其教育教学技能，鼓励教师创新教学方法，设计多样化的学习活动，提高学生的学习兴趣和参与度。

2.教材的改进和完善教育部门应重视小学数学教材的改进和完善，减少知识点的数量和难度，增加实际应用的内容，提高教材的趣味性和可操作性。

3.加强学生数学思维能力的培养学校应加强对学生数学思维能力的培养，鼓励学生进行数学问题的探索和解决，提供更多的实践机会，让学生从实际中体会数学的魅力。

农村小学数学教学现状及对策随着中国农村教育事业的不断发展，农村小学数学教学也得到了越来越多的重视。

与城市小学相比，农村小学数学教学还存在着一些问题，需要采取一定的对策来解决。

本文将从农村小学数学教学的现状出发，对其存在的问题进行分析，并提出相应的对策。

1. 教师队伍短缺。

相比城市小学，农村小学的教师队伍普遍短缺，特别是数学教师的数量相对较少。

一些农村小学只有一名数学教师，而且有些教师还需要兼顾其他学科的教学任务。

2. 教学资源不足。

在农村地区，很多小学的教学资源还比较匮乏，教学用具、教科书、参考书等方面都存在不足的情况。

这对于数学教学来说尤为明显，因为数学是一门需要大量练习和实践的学科，教学资源的不足会直接影响到学生的学习效果。

3. 学生学习兴趣不高。

由于农村小学学生的家庭环境和学校环境的限制，很多学生对数学这一学科的兴趣并不高，甚至存在畏惧的情绪，这就给数学教学带来了一定的困难。

4. 教学方法单一。

在一些农村小学，由于教师水平和教学资源的限制，数学教学的方法比较单一，依然以传统的讲解为主，缺乏趣味性和互动性。

二、农村小学数学教学存在的问题1. 教学效果不佳。

由于教师队伍短缺和教学资源匮乏，农村小学数学教学的效果往往不尽如人意，学生的学习成绩往往滞后于城市小学。

2. 学科竞赛成绩较差。

在数学学科的一些竞赛中，农村小学的学生往往表现不佳，这也是教学效果的一个体现。

3. 学生学习兴趣不高。

学生对数学学科兴趣不高，这一问题往往导致学生的学习积极性不高，学习时间不够等一系列问题。

4. 教学方法单一。

传统的教学方法在一定程度上影响了学生对数学的学习兴趣和学习效果。

三、对策建议1. 加大师资力量投入。

政府应该加大对农村小学数学教师的培训力度，提高他们的专业水平，同时加大对师资的支持力度，增加农村小学数学教师的数量。

2. 加强教学资源保障。

政府和各级教育部门应该加大对农村小学教学资源的投入，确保教学用具、教科书、参考书等方面的充足供给，为数学教学提供有力保障。

农村小学数学教学现状及对策随着我国农村教育的改革与发展，农村小学数学教学也面临着新的挑战和机遇。

虽然在政策和资源上已经得到了一定的改善，但是在教学实践中仍然存在一些问题，如师资力量薄弱、学生学习兴趣不高等。

为了提高农村小学数学教学的质量，我们需要深入分析现状，并提出相应的对策。

一、农村小学数学教学现状分析1. 师资力量薄弱农村地区由于教育资源相对匮乏，导致了师资力量的不足。

很多农村小学的数学教师都是来自当地，由于学历和专业知识的不足，很难满足学生的学习需求。

2. 教学设备落后与城市小学相比，农村小学的教学设备相对来说要落后很多，尤其是数学教学所需的多媒体教学设备和实验器材，几乎是一片空白。

3. 学生学习兴趣不高受家庭环境和社会背景的影响，很多农村小学学生对数学学习的兴趣不高，甚至存在着抵触情绪，导致了学习动力不足，学习效果不佳。

4. 教学方法单一一些农村小学数学教师的教学方法比较单一，主要是传统的讲解和笔记，缺乏引导学生思维和启发兴趣的教学方法，导致学生学习的积极性不高。

1. 提高师资水平针对师资力量薄弱这一问题，可以通过开展师资培训和引进优质教育资源的方式来加强农村小学数学教师队伍的建设。

可以通过政府引导和专业机构合作，利用线上线下相结合的方式，为农村小学数学教师提供专业培训，提高他们的教学水平，增强他们的教学能力。

2. 完善教学设备针对教学设备落后的问题，可以通过政府投入和社会捐助的方式，向农村小学引进先进的教学设备，如多媒体教室、实验室设备等，为数学教学提供更多的支持和帮助，让学生在更好的教学环境中学习数学知识。

3. 创设学习氛围针对学生学习兴趣不高的问题，需要通过多种方式来创设学习的氛围，激发学生的学习兴趣。

可以开展有趣的数学活动，组织数学竞赛和课外拓展活动，让学生在愉快的氛围中学习数学知识，增强他们的学习动力。

4. 多样化教学方法针对教学方法单一的问题，需要改变传统的教学模式，采用更多样化的教学方法来激发学生的学习兴趣。

小学数学调研报告引言：数学作为一门科学是对逻辑思维和数理能力的考验。

小学数学作为孩子学习的基础，对培养学生的分析问题、解决问题的能力具有重要意义。

为了解小学数学教学现状和学生的数学水平，我们进行了一次调研报告。

第一部分：调研目的及方法我们的调研目的是了解小学数学教学的有效性，以及学生在数学学科上的瓶颈和问题。

我们采用了问卷调查和教学观察的方法。

第二部分：调研结果及分析1. 数学教学方式大部分小学教师采用的是传统的课堂教学方式，注重对知识点的讲解和计算的训练。

然而，在培养学生的数学思维能力、启发学生的兴趣以及培养学生的问题解决能力方面，还有待进一步改善。

2. 数学学习难点在调研中，我们发现小学生在数学学习过程中存在着一些常见的难点，如四则运算、分数概念、几何形状等。

这些难点往往与学生对数学概念的理解有关，以及对抽象数学思维的训练不足。

3. 数学兴趣调研结果显示，小学生对数学学科的兴趣程度并不高。

这可能与传统的教学方式、枯燥的知识点和学生对数学实际应用的认知不足有一定关系。

要提高学生的数学兴趣，教师应该注重培养学生的探索精神和培养对数学问题的兴趣。

第三部分：改进措施1. 提高教师教学水平教师是数学教学的主体，他们的教学水平直接影响到学生的学习效果。

学校和教育部门应该加强对数学教师的培训和素质提升，引入新的教学方法，通过培训和交流来提高教师的教学水平。

2. 引导学生主动学习传统的教学方式注重对知识点的讲解，而忽视了学生的主动学习。

学校应该鼓励学生自主学习和合作学习，培养他们的观察力、思考力和解决问题的能力。

通过课外辅导、实践活动和竞赛等方式，鼓励学生对数学的兴趣和热爱。

3. 优化教材内容教材是数学教学的重要组成部分，它应该贴近学生的实际生活，增加数学知识的实际应用和生活联系，提高学生的学习兴趣。

另外，教材应该根据学生的实际情况，确定学习的难度和进度，适应学生的学习需求。

结论：小学数学教学需要注重培养学生的数学思维能力、启发学生的兴趣和提高学生的问题解决能力。

农村小学数学教学现状及对策1. 引言1.1 农村小学数学教学现状农村小学数学教学现状存在许多问题。

由于农村小学师资力量相对匮乏，教师在数学教学中的教学水平和教学技巧有待提高。

农村小学数学教学设施条件较为简陋，缺乏先进的教学设备和教学资源，影响了教学效果。

农村小学数学教学普遍注重理论知识掌握，忽略了实践性教学，导致学生对数学知识的应用能力不足。

家校合作薄弱，缺乏家长对孩子数学学习的支持和指导。

学生学习动力不足，缺乏对数学学习的兴趣和积极性，影响了学习效果和学习成绩。

农村小学数学教学现状存在诸多问题，亟需改进和提升。

1.2 问题分析农村小学数学教学现状存在着诸多问题，主要表现在以下几个方面：师资水平不够。

农村小学数学教师整体素质偏低，教学水平参差不齐，部分教师缺乏专业知识和教学方法，无法很好地引导学生学习数学知识。

教学设施条件有待改善。

农村小学数学教学设施简陋，教学工具匮乏，无法很好地支持教学活动，限制了学生们的学习体验和效果。

缺乏实践教学环节。

农村小学数学教学注重传授知识，而忽视了实践操作。

学生缺乏实际动手操作的机会，导致他们对数学知识的理解和掌握存在局限。

家校合作薄弱。

农村家长对孩子的学习重视程度不高，缺乏对学校教育的支持和参与，导致学生学习动力不足。

学生学习动机不足。

农村小学生对数学学习的兴趣不高，缺乏学习动力和自信心，导致他们对数学学习的积极性不足，影响了学习效果和成绩提升。

1.3 现有对策不足农村小学数学教学现状中存在着许多问题，而目前的对策显然不足以有效解决这些问题。

主要表现在以下几个方面：农村小学数学教学师资水平整体较低，导致教学质量无法得到有效保障。

很多农村小学的数学老师教学经验不足，教学方法单一，无法满足学生的不同学习需求。

农村小学数学教学设施条件有待改善。

许多农村小学数学教室缺乏必要的教学设备，课桌椅陈旧破损，缺乏现代化的教学设备，影响了教学效果。

农村小学数学教学过于注重理论知识灌输，缺乏对学生实践能力的培养。

农村小学数学教学现状和问题调查报告轰轰烈烈的新课程全面实施好几年了，而小学新课程实施的核心环节——课堂教学现状如何？教师教学方式、学生的学习方式是否发生本质性变化？通过这次摸底调查，我深感我们的数学教学已经出现了可喜的变化：学生的知识面广了，学得活了，学习兴趣浓了，课堂开放了，教师与学生的亲和力增加了，教师们努力将新的理念、新的思想、新的教学方式渗透到自己的课堂教学之中。

但同时也发现我们的数学教学还是存在一系列问题。

一、教师队伍整体素质欠佳，直接影响着教学质量1、年龄结构不合理。

据调查，数学教师中超过40岁的老教师多达一半以上，30以下的青年教师占的比例非常少，教师队伍缺乏活力。

学校老师男女比例也明显失调，一般学校就一两个男老师。

2、教师自我发展需求不足。

部分教师得过且过，在教学上没有追求，没有明确的自我发展的目标。

不少教师忙于日常教学工作，而忽视自己的学习和提高。

即使参加一些理论学习也是为了应付学校领导的要求，没有把学习和工作很好地结合起来。

3、教师身体不适应。

由于生活条件差、学校环境差、内外压力大、待遇不高、不良习惯等因素影响，农村小学教师身心素质明显下降。

二、教师的教学现状1、教师钻研教材的深度不够。

既要减轻学生负担，又要提高教学质量，其关键就在于提高课堂效率，向四十分钟要质量。

想上好课，没有充分的课前准备是很难奏效的。

由此可见，减轻学生课业负担，提高教学效率的出路正是在于教师课前的充分准备。

但目前在农村小学，一般教师的课前准备往往是应付性的，教案是现成照抄的，并且在教案中例题和习题占据了很大的比重，而例题和习题的课堂出示又是临时书写的多，课前书写好的少。

有的教师课堂提问因课前缺乏设计、推敲，所以课堂上临时想到哪里，讲到哪里，问到哪里。

不少教师既不能领会编者意图，也不能结合学生的实际情况对教材进行调整和补充，有的教师甚至不会把书上的情境变成数学问题，教学费时低效。

2、教学目标追求形式，缺乏真正落到实处的教学活动。

小学数学课堂教学情况的调研报告调研目的：调查小学数学课堂的教学情况，了解教师的教学方法和学生的学习情况，评估教学质量，为优化小学数学课堂教学提供依据。

调研方法：采用问卷调查的方式，向小学数学教师和学生发放问卷，包括开放性和闭合性问题，涵盖教学方法、学习兴趣、学习成绩等方面。

调研结果：1. 教师的教学方法：a. 多数教师采用传统的讲授方法，讲解知识点、做例题、布置作业等。

b. 少数教师尝试拓展教学手段，如使用多媒体资料、组织小组活动等。

c. 部分教师反馈时间紧张，无法更好地开展教学实践。

2. 学生的学习情况：a. 多数学生对数学课程缺乏兴趣，认为数学难以理解且枯燥。

b. 少数学生对数学充满兴趣，对解题过程也有自己的思考和探索。

c. 部分学生反映数学知识掌握不牢固，缺乏数学思维能力。

3. 学习成绩情况：a. 多数学生的数学成绩普遍较低，占比约75%。

b. 少数学生的数学成绩相对较好，占比约15%。

c. 学生的数学成绩与学习兴趣和学习方法有关，对于喜欢数学并用心学习的学生，成绩较好。

调研结论：1. 教师方面：a. 教师应深入了解学生的学习特点，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣。

b. 教师应加强自身的教学能力培养，学习运用更多的教学手段和工具。

2. 学生方面：a. 学生应树立正确的学习观念，积极主动地参与数学学习。

b. 学生应培养良好的学习习惯，合理安排学习时间，加强自主学习能力。

3. 学校方面：a. 学校应提供更好的教学资源和设备，支持教师开展多元化的教学实践。

b. 学校应加强对教师的教学培训，提升教师的教学质量。

改进建议：1. 针对教师：a. 加强教师培训，提升教学水平和教学方法的多样性。

b. 鼓励教师尝试新的教学手段和资源，如使用多媒体、活动等。

2. 针对学生：a. 开设有趣的数学课外活动，增加学生的学习兴趣。

b. 鼓励学生自主学习，培养问题解决和探索能力。

3. 针对学校：a. 提供先进的教学设备和资源，支持教师的教学实践。

小学数学教学工作调研报告调研目的：了解小学数学教学的现状、问题以及对策，为改进小学数学教学提供参考。

调研方法：采取问卷调查和访谈相结合的方式进行调研。

调研对象：小学数学教师、学生以及家长。

调研结果：1.小学数学教学现状大部分小学的数学教学仍然以传统的讲述式教学为主，教师主导，学生被动接受。

教学内容比较固定，缺乏灵活性和实际应用。

2.小学数学教学存在的问题（1）教学方法单一：以讲授为主，缺乏启发式教学和探究式学习的环节；（2）学生参与度低：学生成绩评价主要以考试成绩为依据，对于学生的实际表现和参与度未给予足够的重视；（3）教材选择有限：教材内容相对陈旧，缺乏与现实生活和实际应用的联系；（4）考试压力过大：学生在重视应试成绩的同时，忽视了数学学科思维能力和创新能力的培养。

3.小学数学教学的改进对策（1）优化教学方法：采用启发式教学和探究式学习等多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣和想象力；（2）提高学生参与度：鼓励学生积极参与课堂讨论和小组合作学习，培养学生的团队合作能力和自主学习能力；（3）更新教材内容：更新数学教材的内容，增加实际生活和实际应用的案例，帮助学生将数学知识应用到实际问题中；（4）减少考试压力：在评价学生成绩的同时，注重学生的思维能力和创新能力的培养，减少对考试成绩的过度依赖。

4.家长的角色和作用家长应加强对小学数学教育的了解，与教师保持沟通，积极参与学生的学习过程，为学生提供良好的学习环境和资源，鼓励学生主动学习和探索。

结论：小学数学教学需要从传统的讲授式教学转变为以学生为主体，强调启发式教学和探究式学习的教学模式。

教师、学生和家长都应加强对数学教育的认识和理解，共同努力推动小学数学教学的改进，为学生全面发展提供良好的数学学习环境。

小学数学课堂教学情况调研报告小学数学课堂教学情况调研报告小学数学课堂教学情况调研报告1新课程在小学全面施行已经9个年头，新课程课堂教学现状如何？新课程理念是否在教学各环节得到详细表达？老师教学方式、学生的学习方式是否发生本质性变化？大教学资观是否树立起来带着这些问题，我对农村小学课堂教学现状进展了调查，通过调查我发现当前农村小学数学新课程课堂教学现状不如人意，能实实在在表达新理念的课堂不多，大局部老师照旧是“穿新鞋走老路”，与新课程相对应的课堂教学形式没能得到有效构建，课堂教学程度和教学效益得不到应有的进步。

一、根本情况〔一〕学校现状农村小学校舍吃紧，各功能室不齐全，大局部学校没有多媒体教室，只有简单的远程教室，学生平时轮流上课。

学校电脑室的电脑配置不高，校校通网络仅仅是摆设，学生和老师获取信息的渠道比拟单一。

学校硬件建立落伍，在一定程度上制约着教育向前开展。

〔二〕、老师现状1、老师的思想现状我把所调查的126位农村小学老师分为以下几种类型：〔1〕自甘平庸型：这种类型的老师以男老师居多，农村局部老师是由民办老师转正且已接近退休，他们认为能平平安安地熬到退休、能安安稳稳地领到工资，再说到这个年龄阶段，再折腾也是白搭，所以面对教学改革、教育科研都摆出一副“雷打不动”的架势。

这种类型占18%。

〔2〕牢骚满腹型：这种类型较多存在于女老师身上。

她们对学校的管理不满，对青年老师的行为不满，对现行的教育机制不满，很多的不满郁闷心头，只能以“刻薄的语言”、“牢骚的行为”来缓解心中的压力。

长此以往，无心钻研教学，得过且过。

这种类型占16%。

〔3〕知足常乐型：这类老师对学校、对工作、对教育失去了曾经炽烈的热情，有着“船到码头车到站”的想法，仅仅保存一份“不求有功，但求无过”的消极心理。

他们的生活长期定格在“不需要去问自己是否教给学生什么，只要让学生获得比拟满意的成绩就行了；不需要去问自己的职业生活是否有意义，只要平平安安就行了”的生存惯性之中。

农村小学数学教学现状及对策一、现状分析农村小学数学教学存在一些明显的问题。

首先是师资力量不足。

由于农村地区的经济条件较为欠缺，导致了农村小学数学教师的数量相对不足，有些学校甚至会有一名教师同时兼任多个年级的数学教学任务，这就导致了教学质量和效率无法得到有效保障。

其次是教学资源不足。

因为农村小学的经济条件不够优越，导致了教学资源的匮乏，很多学校缺乏一些基本的教学设备和教材，还有一些学校的师资力量也非常匮乏，面临着严重的教学条件不足问题。

再者是学生学习兴趣不高。

农村小学生活环境相对相对简单，导致了他们普遍对数学学习兴趣不高，缺乏对数学的好奇心和探索欲望，这直接影响了数学教学效果。

最后是教学方法单一。

由于缺少教学资源和师资力量的支持，导致了农村小学数学教学方法相对比较单一，很多教师只能采用传统的讲授式教学方法，缺乏趣味性和多样性，无法激发学生的学习兴趣。

二、对策建议1、加强师资培训。

可以通过农村小学教师培训基地等途径，加强对农村小学数学教师的培训，提高他们的教学水平和教学能力，增强他们的教学信心和热情。

2、完善教学资源。

可以通过向农村小学提供更多的教学资源和教学设备，比如教学PPT、多媒体教学设备、适合农村小学的数学教材等，来改善农村小学数学教学的教学条件。

3、提高学生学习兴趣。

可以通过开展数学科普宣传活动、举办有趣的数学实践活动、编写有趣的数学教学内容等途径，来提高农村小学生对数学学习的兴趣，激发他们的数学学习潜力。

4、改进教学方法。

可以通过采取多元化的教学方法，比如游戏化教学、体验式教学、实践性教学等，来改进农村小学的数学教学方式，提高教学效果和兴趣。

三、实施路径1、政府支持。

政府可以增加对农村小学数学教学改善的投入，比如提供更多的师资培训经费、教学设备经费等，来支持农村小学数学教学的改善工作。

2、学校积极性。

学校可以积极响应政府的号召，通过成立专门的教学改善小组，制定科学合理的教学改善方案，落实师资培训、教学资源配置、学生学习兴趣激发、教学方法改进等措施。

关于小学数学教学现状调研报告（2）有50% 的教师选择了“提供新课程教学设计范例”以及“提供教学配套材料(如教学挂图、教学素材、多媒体课件等)”，说明教师在新课程教学实践过程中，特别需要媒体的辅助，而新教材的配套资源还不够充分，这给教师的教学带来了很大的不便，一定程度上影响了教学质量。

45%的教师选择“组织经常性的新课程教学研讨活动”,在新课程深入推进的今天，教师们已关注到课堂教学深层性的东西：课堂教学情境该如何创设，什么样的课才是真正的好课?……教师们通过参加新课程教学研讨活动可以适时地解决教学中的一些困惑，这是一线教师们迫切需求的。

二、学生调查问卷内容分析。

说明：本次调查，我们从我校抽取了60名学生，中年级(三、四年级)、高年级(五、六年级)各30名，(城镇学校和农村学校学生的比例为2：3)从学生的问卷中也可以反映了数学课堂教学的现状和学生的一些心态及希望。

(一)情况分析。

1、学生对数学的兴趣。

选项内容浓厚兴趣有兴趣一般人数 45 11 4 所占比例75% 18.4% 6.6% 2、学生喜欢的学习方式选项内容听老师讲解与同伴讨论交流其它人数 35 21 4 所占比例 58.3% 35% 6.6% 3、对于家庭作业的布置选项内容愿意老师统一布置分层布置自己布置人数45 7 8 所占比例 75% 11.6% 13.3% 4、课堂表现选项内容敢于大胆的质疑问题有时敢其它人数 39 23 8 所占比例 65% 38.3% 13.3% (二)思考：1、小学中年级(三、四年级)教学经过低年级的学习训练，中年级小学生基本上掌握了学习常规，初步学到一点学习方法。

这个阶段就要逐渐减少学生对教师的依赖成分。

但是这个阶段的学生，知识面窄，思维正处于由形象思维向抽象思维发展的过渡阶段。

因此，不论是训练从个别到一般的概括能力、理解能力，还是训练从一般到个别的运用能力、迁移能力，都还离不开教师的具体指导。

不过教师主导作用的特点要有些变化，教师在讲、读、示范各方面都要略少于低年级，要适当增加提问及其难度;要适当增加学生独立学习的因素，但这种独立学习仍离不开教师的指导，所以也可称半独立学习;要适当增加对学生学习方法的指导。

浅谈农村小学数学课堂教学现状和教学方法随着我国农村教育的不断发展，农村小学数学教学也在不断改进和完善。

但是相比于城市小学，农村小学数学教学仍存在一些问题，如教学资源不足、教师队伍不稳定等。

探讨农村小学数学课堂教学现状和教学方法，对于提高农村小学数学教学质量具有重要意义。

我们来谈谈农村小学数学课堂教学的现状。

从整体上看，农村小学数学教学质量有待提高。

在教学资源方面，农村小学数学教学用书和教学设备相对匮乏，这给数学教学带来了很大的困难。

在师资方面，农村小学数学教师的整体水平有待提高，很多教师由于条件限制无法接受系统的专业培训，使得他们的教学水平相对较低。

在学生方面，农村小学学生的学习环境和学习习惯也有待改进，在数学学习中缺乏自主性和主动性。

由此可见，农村小学数学课堂教学存在着一系列的问题和困难。

针对农村小学数学课堂教学现状，我们需要不断探索符合农村实际情况的教学方法。

要重视教学资源建设。

政府和学校应该加大对农村小学数学教学资源的投入，更新教学用书和教学设备，为教师和学生提供更好的教学条件。

要加强农村小学数学教师队伍建设。

政府应该加大对农村小学数学教师的培训力度，提高教师的教学水平，增强他们的教学能力。

鼓励优秀教师到农村小学任教，提高教师队伍的整体素质。

要鼓励学生自主学习。

在教学过程中，要引导学生树立学习的积极性和主动性，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力，让他们在学习中得到更多的自主体验。

在具体的教学方法上，我们可以采取一些适合农村小学数学课堂教学的方法。

可以采取实践教学法。

农村小学学生多为农村孩子，他们对数学知识的学习更加依赖实践和体验。

教师可以通过丰富多样的实践活动来教授数学知识，让学生在实践中感受数学知识的乐趣。

可以采取个性化教学法。

每个学生的学习能力和兴趣都不一样，教师应该根据学生的特点和需求，采取个性化的教学方法，让每个学生都能得到适合他们的教学。

可以采取启发式教学法。

在教学中，教师应该引导学生通过启发思维的方式来学习，培养学生的创造力和解决问题的能力，让他们在学习中不断地思考和探索，从而更好地掌握数学知识。

数据中心现状调研报告红水乡小学数学教学现状调研报告一调研目的1.了解全乡小学数学学科教学现状.2.寻求对策,促进全乡小学数学教育教学质量的全面提高.二、调研形式采取听课、评课、座谈交流、检查数学教师的备课、听课、批改作业等情况,以及反馈分析、提出建议.三、调研时间：2019年9月4日至10月10日四、调研基本情况按工作计划,我们深入中心小学、黄奈村小学、振民村小学、高文村小学、芝东村小学、芝了村小学、尧良村小学、良友村小学、良双村小学、良陇村小学共10所小学进行教学调研.这次调研,听了指定年级的课20节,非指定年级的课16节,检查教师备课笔记(教案)36本,听课笔记54本,作业批改抽样近800本,召开座谈交流会10次,情况反馈分析会10次.五、调查结果与分析：新课改以来,尤其是我乡教师参加参与式教学全员培训以来,全乡数学教师的教学观念有了很大转变,教学方法有了长足改进,开创了我乡数学教学的新局面.一）、值得肯定的方面1、课堂教学.从本次调研所听的课看,课堂教学发生了明显变化,无论是教学组织形式、师生角色的变化,还是学生学习方式的转变及对学生学习的评价,都给人以耳目一新的感觉.着重在以下几个方面有所突破.（1）、教学设计体现为学生学而设计,创造了多种形式,体现了个性化.如：乡中心校、振民村小学、黄奈村小学的数学老师们,率先设计出了自我反思式、知识板块式、资料摘抄式、信息下载式、单元整体式、活页添加式等等形式.（2）、课堂教学组织形式、课堂结构环节安排灵活多样,不拘一格.以往的导入、讲授、巩固、作业、小结这种以教师为中心的把学生封闭在教师划定的圈子里的五步环节教学组织法,现在更多的取而代之的是更开放的给学生更多的主动思考空间的课堂组织形式.例如,乡中心小学石强老师创设了自主探索---合作交流---教师评价---解决问题的形式；振民村小学蒙忠诚老师创造了数学问题情景---独立探索---合作交流---练习巩固的形式；黄奈村小学滚真老师创造了生活---探求---生活的形式等等.（3）、教学方法灵活多样,在继承传统教学方法的优点的基础上,积极的大胆的实践课标理念.①新课导入转向→情景创设.新课程特别倡导用具体的、有趣味的、富有挑战性的素材引导学生投入数学活动,我们的数学教师在数学课堂上注意了数学问题情景的创设,创设情景注意贴近学生的现实生活,沟通生活中的数学与教科书上的数学的天然联系,使生活与数学融为一体.②被动听讲转向→自主探索、合作交流.对于合作学习的提倡也是新一轮数学课程改革的一个重要特点,有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.现在小组合作学习被我乡教师广泛采用,积极尝试.③束薄手脚转向→放手去做.在我们的数学课堂上,充满了活动化,通过让学生看一看、摸一摸、摆一摆、做一做、算一算、画一画、想一想等等实践活动,让学生感悟数学、体验数学、理解数学,做到了解放学生的手脚让学生动起来,解放学生的头脑让学生想起来.（4）、发展性评价体现在课堂教学之中.对学生的学习评价从重结果向重过程发展.教师组织学生注重课堂教学三维目标实现的过程评价,在课堂上激励学生大胆质疑,教师及时地给予鼓励.不仅有教师对学生的评价,还组织学生开展相互间的评价,通过评价不断激励,从而达到获取知识,形成学习能力,培养情感,不断发展成长的目的.（5）、作业设计开始被老师们重视起来了,初步树立了作业是为了学生体验数学的思想理念,搞题海战术、机械重复作业的现象已不多见.取而代之的是体验性作业、操作性作业、个性化作业、自主式作业、数学日记、社会调查等等.2．教师备课.从备课方式上从关注怎么教转变到怎么学的问题,以学论教的参与式教学理念已经得到了普遍的认可.能认真进行课时教材简析,教学目标制定明确,重点能突出,难点能找准,能寻求合理对策.能认真设计教学过程,各环节的学习内容、教师活动、学生活动有安排,确保课堂学习活动有序、有效地开展.并且能用图文结构式认真书写教案.3．教师听课.从听课簿里反映出,教师能在科组里开展有计划的听课活动,有的教师还能跨年级跨学科进行听课,提高自身的综合素质.4．作业批改.从学生的作业本可以看出,我们的教师布置的作业量适中,大部分能全批全改,并且改得比较细致,错的地方能标有符号或帮改正.,初步树立了作业是为了学生体验数学的思想理念,搞题海战术、机械重复作业的现象已不多见.二）、存在的问题.1.课堂教学.（1）通过调研发现一部分教师虽然了解了新的教学理念,但在转化为具体的教学行为时,存在一定的差距,这部分教师的教学理念与教学行为不同步；（2）教师对新的教材理解还不够透彻,常常抓不住教学的重难点；（3）学生上课时活动多了,小组讨论,合作探究,体现过程,教师、学生互动,学生在课堂中体验快乐,展示自我,这些也都是新课标所倡导的.但从许多学校的调研中也暴露了不少新问题,怎样提高小组合作学习的有效性,使每一位学生都能积极参与学习活动,都能从学习活动中获得所需的数学知识；（4）在开放式的教学活动中,如何处理好培养学生数学思维方法与双基目标落实的矛盾.（5）、教学设计重教法,轻学法,表现在课堂上,重教案,缺乏随学生学习应变的机智.（6）、老年教师课堂教学方法陈旧,对推进新的教学方法不热情,年轻教师积极吸纳新的教学理念,乐意实践,但是不重视深入反思,不善于深入研究.2．备课.还有部份教师备课是个形式,没有很好的把过程、经过自己的思考写下来.很多教师都没有教学反思.少数教师的备课笔记（教案）滞后于教学进度.3．听课.大部份教师听课只记下了过程,没有很好的评课记录.也没有自己的见解.有的听课极少,一个月才1节,可能是包班导致.4．作业.学生做错的作业,老师帮改得多,学生自己更正的很少.从作业上反映,很少发现有发展题的练习.三）、改进的思考与建议（一）转变观念,适应课改要求加速自我成长新的数学课程标准和新教材,对教师提出了一系列新的要求.从教学内容看,引进了平移、旋转等图形变换,事件发生的可能性（即概率）等新的学习内容.从内容处理看,要求恢复数学与现实世界的天然联系,使数学教学回归生活、回归社会、回归自然.从课堂教学看,要求教师重视数学的现实背景,让学生在生动具体的情境中体验和理解数学；重视数学学习的活动过程,鼓励学生独立思考、自主探究、合作交流；重视学生数学学习的个性化,鼓励解决问题策略的多样化与灵活性.相对来说,教学内容的更新要求,比较容易把握,教学方式的变革要求,对教师具有更大的挑战性.理解了课改的理念,要内化为自身的观念并付之有效的行动,也需要一个过程.这是因为,新理念、新要求的提出是一种创新,即理论层面上的创新；将新理念、新要求落实在具体的课堂教学中,同样是一种创新,即实践层面上的创新.这种创新,一样需要悟性,需要酝酿,需要灵感.对部分教师来说甚至还需要从模仿开始,从照搬起步.那么,教师如何适应这种要求,我的建议主要有两个.首先要认准方向,不要急于求成,从课堂教学点点滴滴的改进做起.课堂教学改革,应该是继承基础上的扬弃,可以从反思自己以往的教学行为着手.比如,良陇村小学的老师们为避免满堂灌、满堂问现象,总结出教师少讲点,学生多说点；教师少问点,学生多想点的策略,时时提醒自己注意改进.其次是从促进自身的专业发展着眼,构建如下等式：学习＋实践＋反思=教师自我成长这个等式的含义无需多作解释.需要指出的是,面对新的课改,我们都必须加强学习,原原本本地学,尽可能多读、多思,从而多侧面地、更深入地把握新的要求,了解它的、初衷,领会它的实质.而不是望文生义或牵强附会.同时又要结合实践,联系原有的或新获取的相应教学经历、教学体验,要有自己的思考,不要人云亦云,不要盲目照猫画虎.（二）加强备课,教学设计从教案转向学案.学生是学习的主人,一切知识、经验方法的获得都依赖于学生的自主构建、自我内化,离开了学,再精心的设计也没有意义.因此,我们应该改变以往的教案为教师的教学程序、为学生的双基的掌握而预设的功能,将主要精力用于学案设计.这里有两点建议：1.明确学案设计的几个实质性环节.（1）明确学习目标,了解学生将要学习什么,学后将要获得什么.（2）了解学生现状,分析学生在学习新知识时已具备哪些知识,已有哪些生活经验,教师如何利用学生已有的知识和生活经验.（3）搞好活动设计,针对各知识点可准备或设计哪些相对应的活动给学生提供丰富的操作、探讨、交流、体验的机会,最终达到预定的教学目标.（4）关注学生在学习新知识的过程中可能有哪些疑问,会有哪些困难,教师应该怎样做个别处理.（5）知识应用拓展,生活中有哪些与新知识相对应的实际情景,课堂中应该怎样对学生渗透或暗示.2、着力可能发生的情况从多方面进行估测,并设计出多角度、多层次的策略库以备在课堂中能迅速调用.对课堂上构建策略库,可以从以下几方面考虑：（1）如何指导学生学习？什么情况下适宜采用自学？什么情况下适宜采用小组学习？（2）小组合作学习如何组织？学生如何进行活动？合作学习会出现什么问题？各种问题应如何处理？（3）一个问题,如果来自学生的反馈为太容易时,应怎样调整？如果来自学生的反馈为太难时,应怎样调整？（4）某问题是请一个学生回答,还是请几个学生回答？学生答对了怎么评价？答错了,怎么评价可能是什么原因？怎样处理？（5）怎样组织学生倾听别人的发言？哪些学生可能开小差,个别学生开小差怎么办？如何增加学生的参与机会？等等.（三）积极研究行之有效的数学课堂教学方法自主探索、合作交流、实践操作是数学课程倡导的学生的学习方式,笔者认为,这也是数学课堂教学方法,或者说课堂教学组织方式.我们的课堂上,既要敢于尝试实践这种方式,又要研究这种方式方法出现的问题,如何解决这些问题.自主探索不是自由探索,漫无边际和毫无目的的胡思乱想,不仅毫无意义,而且会误导学生对科学探索的严谨性.实践操作也不是多多益善,不要动辄就操作,操作的最终目的是让学生的形象思维向抽象思维转化.关于合作学习,建议注意以下五点：第一、不要搞大量的低水平的讨论,例如不要动辄搞小组讨论,有些问题可以马上由学生回答的就无需进行小组讨论；第二、合作交流必须建立在明确分工、互助性学习的基础上,组织工作要落实到实处,不能搞形式上的合作与讨论,形式上的讨论,几个同学围在一起……给人以表面的积极性和一切顺利的假象,造成新的两极分化；第三、合作交流必须建立在独立思考的基础上,没有经过个体精思而匆忙展开的讨论如无源之水,表达的见解不成熟,也不具备深度,更谈不上个性和创见.如在我们的课堂上经常看到,老师提出一个问题后马上就说开始讨论；第四、要提供足够的时间和空间让学生充分展开讨论；第五、教师要对学生活动有益监控和及时引导.（四）加强校本培训关注中老年教师队伍建设中老年教师占我校教师人数的60%以上,他们工作兢兢业业,教学经验丰富,基本功扎实,但是他们也存在不足：参加培训的积极性不高,理念转变较慢,对课改实验热情较低,不愿意作示范课、研讨课和公开课.在本次调研中,抽查听了部分中老年教师的课,发现他们能够正确理解教学内容,把握教学重、难点,讲解思路清晰.但是看不到和谐的课堂氛围,学生没有自主学习的空间,老师依然是课堂的主宰者；教学方法传统,老师讲,学生听,看不到自主探讨、合作交流的场面；教学手段简陋,一支粉笔,一本书,没有现代化的教学手段.这些现象,提示我们,在今后的各种培训活动中,要特别关注中老年教师队伍建设,使他们明白课程改革不只是年轻教师的事,不是一两个人的事,是历史赋予.每位教师的神圣职责,必须坚持不断学习,敢于迎接挑战,为我乡乃至全国的教育事业的发展做出贡献.。