高中化学高效课堂教学模式的构建

教学研究2013-04倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，这是新课程改革的精髓，也是投身于新课程改革浪潮的教师的追求。

在这种精神的指引下，很多教育工作者都为之付出了艰辛努力，也结出了累累硕果。

如山东杜郎口中学、昌乐二中、河北衡水中学等，都提出了自己的改革理念。

各地改革口号不同，形式不一，但也殊途同归。

我所在的湖南永州地区，有名的是马坪学校，而在永州地区的南六县，则是以宁远县的四环节高效课堂为先驱。

应学校要求，对各种课型的教学模式加以研究，以解决目前的种种困境，下面我将教学过程中的亲身经历与大家分享。

一、创设情境我曾有幸到课改学校祁阳四中观摩学习，听的是一节语文课———《奥斯维辛没有新闻》。

授课教师精心准备的一组幻灯片，清晰地反映出当时的奥斯维辛集中营的种种惨状，同时也映衬出现在奥斯维辛外面凄凉的场景。

一切都在告诉学生，这里曾经发生的种种恐怖故事，学生的心一下子悬了起来，个个感同身受，仿佛回到了二战时期那个恐怖的集中营里，课堂的气氛营造得很好……坐在教室后面的我，也被深深地吸引和震惊了。

在众多可供选择的情景知识中，精心设计，灵活运用，对新课的推进可以起到意想不到的效果，有时候同一内容可以采用不同的情景知识。

如我在《铁盐和亚铁盐》的教学过程中，创设了几种不同的情景。

案例1：通过查阅资料发现，人体血红蛋白中含有Fe 2+，如果误食亚硝酸盐，会使人中毒，因为亚硝酸盐会使Fe 2+转化为Fe 3+，生成高铁血红蛋白而丧失与O 2结合的能力。

而服用维生素C 能使Fe 3+转化为Fe 2+，可以缓解亚硝酸盐中毒。

问：利用所学知识，你能从这段材料中得出哪些结论？案例2：偶然有学生问：“老师，贫血是因为缺铁引起的吗？医生叫我多吃动物肝脏和红枣、核桃、紫菜等食物，有道理吗？怎么才知道这里面含有铁元素呢？”当时想，这个问题问得好，我何不把这个问题拿到课堂上来探讨呢？因此我设计了几个问题：食品中的铁元素是以什么形式存在的呢？如果是以Fe 2+或者Fe 3+的形式存在，你能想办法来检验它们吗？有学生就跃跃欲试，说用KSCN 溶液和氯水就可以了。

高中化学高效课堂教学模式高中化学高效课堂教学必须体现新课程改革理念，注重学生实际，应用多种教学手段来提升学生的学习兴趣，改变传统接受模式，变为主动学习模式。

本文将结合高中化学课程改革，探讨高效的高中化学课堂教学模式的有关问题。

一、分析传统教学模式传统的高中化学教学理念，课堂教学效果评价最终依据的是化学成绩的高低。

学生在传统的课堂学习中受到化学老师固定模式的控制，填鸭式学习，主动性很难发展和创新。

教师强化的是学生接受知识等，不引导和鼓励学生的创新思维和发挥主观能动性。

随之而来的是化学教师同学生之间的距离越走越远，师生的配合、探究等都将无效。

这样，教师教学的热情日益递减，容易倦怠；而学生学习化学的兴趣也会日渐降低，对完成化学课堂教学的培养目标不利。

面对传统的高中化学教学模式，高中化学课堂教学模式的改革势在必行。

高效课堂教学中，老师和学生的位置是与传统教学模式相悖的、变化的，不再是以教师为课堂中心的教学模式，变成了学生是课堂主体的教学模式。

讲解化学基础知识时，教师必须注重学生的全面发展；化学教材内容也发生了变化，主要看学生的学习过程。

教师的高效教学理念、学生的高效学习理念都是课堂高效的关键，必须完成这些关键内容的转变才能提高课堂教学的质量，达到高效。

学生要由被动学习者变为课堂学习的主人。

在高中化学的高效课堂教学中，教师们可通过集体备课，制作化学教学视频。

教师仅仅是课堂教学活动的组织者，引导、监督学生完成学习，对化学知识进行不停的探索。

二、高效课堂的利处高效课堂的教学模式完全是以学生为主，教室仅是为学生提供性价比高的学习环境。

在高效课堂上，学生变成了一个主动探索的学习者。

这种角色的转变能够帮助学生更好地掌握高中化学基础知识，有利于提升学生各项能力。

在高效课堂上，学生能够对其学习自主确定时间，制定学习目标、学习计划。

学生在学习化学的过程里，假设有不能解决的问题，教师可以讲解，也可以下载教学视频引导观看，给学生创设特殊化的学习环境，提升学生学习效率。

如何构建高中化学高效课堂摘要:高效课堂意味着以尽可能少的时间、精力和物力投入，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性；让学生参与学习过程，最大限度地实现知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标，取得尽可能好的教学效果。

关键词:化学高效课堂高效课堂意味着以尽可能少的时间、精力和物力投入，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性；让学生参与学习过程，最大限度地实现知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标，取得尽可能好的教学效果。

要达到这样的要求，更需要我们深入的了解其意义所在，更加深入的讨论、优化其实施的方案。

让学生更为主动的参与课堂教学，改其苦学、厌学的态度为乐学、想学，才能真正使学生的能力素质得到提高，才能实现从以往的塑造“知识人”到培养“现实生活人”的转变。

笔者结合自身的教学实践对此阐述一些粗浅的看法，仅供大家参考：一、明确高中化学新教材的特点1、进一步提高学生科学素养，着眼于学生未来的发展，体现时代性、基础性和选择性，兼顾学生的不同志趣和发展潜能的需要。

2、在内容选择上，力求反映现代化学研究的成果，积极关注化学相关的社会现实问题，帮助学生形成可持续发展的观念，强化终身学习意识，更好地体现化学课程的时代特色。

考虑学生个性发展的多样化需要，更好地体现课程的选择性，设置具有不同特点的选修模块。

3、教材充分体现课程标准，养学生自主性、探究性学习的精神，让学生经历科学探究，学习科学研究方法，培养学生实践能力及创新精神。

章节需要探究的化学实验只给出实验方法，不给出实验的结论。

4、新教材突出从生活走向化学，从化学走向社会的课程理念，充分体现科学、技术、社会的教育，众多事例、图片来源于生活，在教学中安排一些与生活相关的化学实验。

5、新教材比较重视学生的交流与合作，培养学生团队合作精神。

较多的章节都有交流与讨论。

6、新教材中众多的猜想与假设留给学生质疑，为课后的自主性学习打下良好的基础。

以核心素养培养为指导㊀建构高效高中化学课堂童章锟１ꎬ２(１.福建省连城县第三中学㊀３６６２１４ꎻ２福建省连城县第一中学㊀３６６２９９)摘㊀要:新教育背景下ꎬ培养学生学科核心素养ꎬ现已成为教师的重点关注内容ꎬ因此ꎬ教师需不断更新自身教育理念ꎬ并着重于学生核心素养的培养ꎬ在教育实践中借助信息化教学设备的应用ꎬ增添课堂教学趣味性ꎬ以此可在调动学生学习积极性的同时ꎬ实现良好课堂教学氛围的营造ꎬ构建高效课堂ꎬ推动学生核心素养的培养.关键词:核心素养ꎻ高效课堂ꎻ高中化学中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２１)３６－００７８－０２收稿日期:２０２１－０９－２５作者简介:童章锟(１９７８.１１－)ꎬ男ꎬ福建省连城人ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事高中化学教学研究.基金项目:福建省连城县第四批骨干教师工作室２０１９年４月立项课题«以素养为本模型认知在化学课堂教学建构与应用的有效性研究»成果之一.㊀㊀新课改持续推进背景下ꎬ对于学生综合素质也提出较高要求.为此ꎬ要求教师需重视传统教学方式的转变ꎬ并以学生学习特点及实际学习情况为依据ꎬ设计与学生发展规律相契合的教学改进策略ꎬ促使学生可在良好的学习氛围中掌握化学知识ꎬ推动学生化学素养的形成ꎬ还可有助于高中化学高效课堂的打造.㊀㊀一㊁转变传统教学理念教师在高中课堂化学教学实践中ꎬ需重视自身传统教学理念的转变ꎬ对学生课堂主体地位予以充分尊重ꎬ并将自身主导作用充分发挥ꎬ以此推动学生探究能力的不断提升ꎬ在潜移默化中推动学生化学核心素养的不断形成.教师在高中化学教学实践中ꎬ为实现教学方式的积极转变ꎬ需重视信息化教学设备的应用ꎬ如教师引导学生学习原子结构此部分内容时ꎬ为帮助学生针对此部分内容形成深层次理解ꎬ教师可先引导学生借助多媒体技术的应用ꎬ对原子结构相关的视频加以观看ꎬ随后鼓励学生以视频为依据展开自主学习及自主探究.教师在学生结束视频观看后ꎬ可从班级中选出几名学生ꎬ让学生阐述自身对于原子结构所形成的理解及自身观点ꎬ教师在教学过程中借助此种教学方式的应用ꎬ可实现学生学习能力的锻炼.最后教师针对学生遗忘或并未形成透彻理解的知识点展开及时的补充及延伸.教学过程中ꎬ教师借助此种教育方式的应用ꎬ除可对学生课堂主体地位予以充分尊重外ꎬ还可实现学生化学核心素养的培养ꎬ有助于高中化学高效课堂的构建.㊀㊀二㊁创设生活化教学情境教师在高中化学教学过程中ꎬ为实现高效化学课堂的打造ꎬ落实学生核心素养培养理念ꎬ需重视真实的生活教学情境的创设.为此ꎬ要求教师在化学教学过程中需对于化学知识相关的多种新闻报道及生活技巧㊁纪录片等予以广泛收集ꎬ借助情景模拟的方式ꎬ将真实的化学反应向学生呈现ꎬ促使学生在此过程中对化学知识形成真切的接触ꎬ并对化学知识形成深入了解.如人们经常使用的自热火锅ꎬ或进入冬季后为驱寒保暖所贴的多种热贴ꎬ均为人们日常生活提供便利ꎬ为学生生活中常见的物品.但此类化学物品中涉及诸多化学知识ꎬ教师在教学过程中便可借助此类真实化学情境的创设ꎬ引导学生探索物品背后隐藏的化学知识ꎬ鼓励学生了解发热原理ꎬ并探讨各自的不同之处ꎬ以此还可以有助于学生化学知识应用能力㊁理解能力的不断提升ꎬ推动高效课堂的打造ꎬ还可有助于学生化学学科核心素养的培养.㊀㊀三㊁精心设计课前预习针对教师教学而言ꎬ预习为一种科学有效的教学手８７Copyright©博看网 . All Rights Reserved.段.因此ꎬ教师需重视预习基本技巧的掌握分析.教师可借助微课教学模式的应用以此作为预习载体ꎬ借此除可实现学生学习兴趣的激发外ꎬ还可充分发挥短时高效的效果ꎬ推动课堂教学效率的不断提升.教师在教学过程中引导学生学习离子反应知识点时ꎬ教师在课前便可完成微课视频的制作ꎬ并向学生发放ꎬ鼓励学生在正式授课前ꎬ通过微课的观看ꎬ展开化学知识的自主预习.教师首先应整理并分析本节课所需学习的内容.主要教学内容为要求学生需对非电解质与电解质的概念形成全面理解ꎬ掌握电离含义ꎬ同时完成电离方程式的书写ꎬ并对离子反应概念形成进一步了解ꎬ对氧化还原及复分解两种离子反应发生的条件形成充分认知.因此ꎬ教师在微课制作过程中ꎬ应将上述作为中心内容.教师可先将生活中的离子反应情境设置于微课中ꎬ随后鼓励学生分析此现象ꎬ帮助学生对于离子反应此部分内容ꎬ形成深层次的理解.其次ꎬ教师可将制作完成的微课视频向学生发送ꎬ要求学生在规定时间内完成预习活动ꎬ并对微课中所布置的问题加以回答ꎬ若学生在预习活动中遇到问题或疑惑时ꎬ应向教师及时反馈.教师利用课堂时间为学生解答疑惑ꎬ以此提高课堂教学针对性ꎬ推动整体教学效率的不断提升.㊀㊀四㊁促进学生情感体验教师在高中化学教学活动中ꎬ为激发学生化学知识学习积极性及主动性ꎬ加强学生情感体验尤为重要ꎬ促使学生在良好的情感体验下ꎬ以积极心态掌握化学知识.学习过程中ꎬ还可促使学生在教学内容吸引下ꎬ获取化学知识ꎬ并对化学知识的本质内容及结果展开进一步分析ꎬ推动学生情感体验的不断深化.在此过程中ꎬ还可实现学生记忆力及理解能力的不断强化ꎬ推动教学效果的提升.因此ꎬ教师在具体教学过程中ꎬ需借助此技巧方式的应用ꎬ引入多媒体教学设备ꎬ以实现现代化教育优势及特征的充分体现ꎬ教师在教学过程中引导学生学习酯部分内容时ꎬ教师便可将腌肉的情景制作作为课堂导入情境ꎬ教师可先借助多媒体的应用ꎬ将一段动画情节向学生播放.此动画内容主要为厨师腌肉的制作过程ꎬ关键内容为厨师在腌肉时放入酒和醋ꎬ而在到达腌肉时间后ꎬ人们将会从腌肉盆中闻到一种特殊香气ꎬ此时教师暂停视频ꎬ向学生提出课堂问题:同学们ꎬ你们在生活中有遇到过这样情境吗?能否利用化学知识解释一下ꎬ在此过程中腌肉发生了哪些化学反应?我们所闻到的香味来源于哪种化学物质呢?教师在教学过程中ꎬ借助此种问题的提问ꎬ可促使学生以科学思维分析生活问题ꎬ并对酯类化学物质形成全面认知ꎬ可在强化学生情感体验基础上ꎬ帮助学生掌握化学知识ꎬ提高学生化学学习质量.㊀㊀五㊁做好课堂收尾工作为实现高效高中化学课堂的打造ꎬ课堂收尾工作也尤为重要.为此ꎬ教师可从如下两方面展开ꎬ其一ꎬ教师需重视作业布置形式的完善.教师需合理设计作业形式ꎬ在作业减压的同时ꎬ提高学生作业训练成效.如教师可重视习题资源库的应用ꎬ将与本节课相关的习题内容ꎬ依据考点㊁教学重点完成习题的依次提取ꎬ结合习题难度划分为不同层次的习题包.随后ꎬ教师将习题包向不同层次学生发送.作业完成后ꎬ学生可借助平台对解题过程自行查看ꎬ对作业的针对性及完成质量予以保证ꎬ还可有助于学生压力及教师压力的有效缓解.其二ꎬ教师还应重视学生考评体系的不断优化ꎬ教师需将考核学生核心素养作为重点ꎬ按照课后㊁课上㊁课前三个环节评价学生课堂表现ꎬ以此对评价结果公正性㊁公平性加以保障.教师还可设置学生间互评模块.由小组伙伴及他人对自己的学习表现加以评判ꎬ从多个视角将学生能力发生过程全面体现ꎬ帮助学生对于自我形成全面认知ꎬ还可有助于学生化学能力的针对性提升.综上所述ꎬ教师在高中化学教学过程中培养学生核心素养ꎬ现已成为推动学生综合素质发展的一项必然要求.为此ꎬ要求教师在教学过程中ꎬ需以学生实际学情为依据ꎬ设计科学有效的教学策略ꎬ以达成推动学生核心素养不断提升的教育目的ꎬ还可推进高中化学教学改革ꎬ全面提高化学教学质量ꎬ推动学生化学能力综合发展.㊀㊀参考文献:[１]陈快快.以核心素养为指导的高中化学高效课堂发展策略[Ｊ].百科论坛电子杂志ꎬ２０２０(０２):３１４－３１５.[２]邢丹.核心素养下构建高中化学高效课堂的实践[Ｊ].中学课程辅导:教师通讯ꎬ２０２１(８):２.[３]楼香平.核心素养下构建高中化学高效课堂的探究[Ｊ].中学课程辅导:教师教育ꎬ２０１９(２２):２.[４]朱梅.核心素养在高中化学高效课堂的构建[Ｊ].课程教育研究:外语学法教法研究ꎬ２０１９(１５):１３２.[５]朱菊琴ꎬ谷建高.核心素养下高中化学高效课堂构建思考[Ｊ].读与写(上ꎬ下旬)ꎬ２０１９ꎬ１６(２１):１７４.[６]何小花.基于学科核心素养下的高中化学高效课堂教学模式建立的研究[Ｊ].中学课程辅导(教学研究)ꎬ２０２０ꎬ１４(０２):２６－２７.[责任编辑:季春阳]９７Copyright©博看网 . All Rights Reserved.。

高中化学高效课堂的构建策略研究摘要：高中化学课堂教学内容主要以理论和实践两部分组成，课堂通常结合理论和实验展开，在进行理论知识讲解的时候，很多老师都不可避免存在照本宣科的情况，枯燥乏味的理论知识也容易让学生产生厌烦的心理，导致课堂学习效率降低。

而扎实的理论知识是进行化学实验操作的重要基础，如果化学反应原理教学效果不佳，学生们通过化学实验能够学习的知识也就非常有限了。

因而，只有通过提升化学课堂教学实效性，来改善高中化学课堂教学现状，才能更好地激发学生对化学学科的学习兴趣，从而提升高中化学课堂教学的整体质量。

关键词：高中化学；高效课堂；构建策略1导言新课改的实施，使得传统教学理念得以更新，教学方式方法也发生了翻天覆地的变化，取得了一些可喜的进步，但教学改革的过程中，仍然存在着一些不足，制约和阻碍了高中化学高效课堂的有效构建，如何改变这种现状，有力推动新课改的进程，从而实现化学课堂教学效率的提高，是高中化学教师面临的重要任务。

2构建高中化学高效课堂的意义高效课堂是指在特定的时间内，应用科学合理的教学方式，采取有效教学措施，最大限度的调动学生的主观能动性和学习热情，打造高效课堂，实现学习目标的高效完成。

高效课堂的本质是重视目标和价值的实现，而不是一味追求教学任务的完成和学生成绩的提高，是新课改倡导下的新型课堂。

因此高中化学高效课堂的构建具有以下积极的意义：2.1提高课堂的学习效率实效性更高的课堂意味着课堂互动频率的增加和在课堂上解决的问题数量越来越多，越活跃的课堂气氛越容易带动整个课堂向前推进，学生在课堂中的学习效率也将稳步上升。

以高中化学课堂中关于重要氧化物的教学为例，如果学生的发言和质询积极性较高，老师就能够很好地引导学生通过举一反三的方式快速总结出氧化物之间的共性和异性，学生在不断地发问和讨论过程中对知识的理解程度也将更加深刻。

化学知识理解的程度越高，遗忘的可能性越小，运用的灵活度越高，不仅仅是课堂的学习效率提升了，整个章节知识的学习效率都将大幅提升。

浅谈高中化学“高效课堂”的构建【摘要】高中化学课堂是学生学习化学知识的重要场所，构建高效课堂具有重要意义。

本文从引言、正文和结论三个部分展开探讨。

在介绍了构建高效课堂的背景、研究意义和研究目的。

在分别从理论支持、实践经验、教学方法探讨、课堂活动设计和学习效果评估五个方面进行分析。

结论部分总结回顾了文章的主要内容，展望未来高中化学课堂的发展方向，并提出建议与措施。

通过本文的探讨，有助于提高高中化学课堂的教学质量，激发学生学习的兴趣和积极性，促进化学学科的发展。

【关键词】高中化学、高效课堂、构建、引言、背景介绍、研究意义、研究目的、正文、理论支持、实践经验、教学方法探讨、课堂活动设计、学习效果评估、结论、总结回顾、展望未来、建议与措施。

1. 引言1.1 背景介绍背景介绍中，我们主要关注高中化学教学存在的问题和挑战。

传统的课堂教学往往以板书、讲解和笔记为主，学生的参与度低，难以激发学生的学习兴趣和自主学习能力。

教师过分注重知识的传授和应试技巧的培养，而忽略了学生的思维能力和实践能力的培养。

构建高中化学“高效课堂”，需要重新思考教学目标和教学方法，注重培养学生的创新意识和实践能力，提升学生的综合素质和学习效果。

为了更好地构建高中化学“高效课堂”，我们需要通过综合理论支持、实践经验总结和教学方法探讨等多方面的努力，不断提升教学质量和学生学习效果。

1.2 研究意义高中化学是高中阶段学生必修的一门重要学科，同时也是理工科学生必备的基础知识。

构建高效课堂是提高学生学习效果、激发学生学习兴趣、培养学生综合素养的关键所在。

在高中化学课堂中，构建高效课堂能够有效地提升学生的学习积极性，培养学生的学科能力。

构建高效课堂可以提高教师的教学效率，使教学过程更加精准、高效。

通过有效的教学方法和活动设计，教师可以更好地引导学生进行学习，提高课堂教学质量和效果。

构建高效课堂还可以激发学生学习兴趣，提高他们对化学学科的认识和理解。

浅谈高中化学高效课堂教学模式的构建在新一轮课程改革逐步推进和深化的背景下，高中化学课堂教学也迎来了新的挑战，面临着全新的任务、需要达成更高的要求。

在这种新的形势和背景下，传统的课堂教学模式显然不能满足要求，要想提高课堂教学质量、构建高效课堂，就必须要应用创新的课堂教学方法和模式。

所以，作为高中化学教师，我们需要顺应课程改革的发展趋势，不断学习，提升自身的思想观念和教学艺术，深入探索各种科学、高效、创新的教学方法与策略，以推动课堂教学的转变与革新，最终实现高中化学高效课堂教学的顺利构建。

标签：提高; 高中化学; 课堂教学; 效率; 策略;一、精心设计问题，培养学生问题意识学生问题意识的激发和培养是新课程改革的基本任務，课堂提问作为教学过程中的重要环节，便成为了培养学生问题意识的有效途径。

所以，高中化学教师需要提高对提问的重视程度，并根据化学知识的重点难点，结合学生的认知结构来精心设计问题，确保问题具有一定的启发性、科学性和探究性，以创设出具体的问题情境，为学生设置悬念，发挥出问题的积极作用，调动学生的思考动机，触发学生的求知欲望，让学生能主动对问题展开探究，从而在潜移默化中形成良好的问题意识。

例如，在教授《碳的多样性》这部分知识时，为了培养学生们的问题意识，让学生们主动参与学习任务，笔者结合教学内容为学生们精心设计了一些问题，通过问题引导学生们主动学习，问题如下：碳在自然界中是以什么形态存在的？由碳元素组成的三种单质金刚石、石墨、C60之间具有什么关系？同素异形体指的是什么现象？怎样证明石墨和金刚石都是有碳元素组成的？问题提出后，学生们立即围绕问题展开思考，在思考的过程中，学生们还通过互联网进行资料的查找，经过学生们的思考与分析，最终得出答案。

这样一来，在高中化学教学中，笔者通过精心设计问题，培养了学生的问题意识。

二、小组合作教学，增强学生团队配合合作能力是学生适应未来社会发展所必须要具备的基本能力之一，合作教学是新课改中所倡导的教学方式，也是培养学生合作能力的重要途径。

摘 要为了提高化学的教学效率，化学教师要采取有效方法构建一个高效的化学课堂。

构建高效课堂，让学生积极活动是主体，只有让学生真正成为课堂的主角，把课堂还给学生，切实提高学生的学习积极性，让学生主动去学习，才能实现课堂效率的最大化。

关键词 高一化学 课堂教学 高效构建一、教学模式的最优要提高教学有效性，必须“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式的变革”。

为此，我校在校领导的倡导学习其他学校先进教学模式，结合我校学生的基础、学习习惯有针对性的创立了“四步一环”教学模式，即：以课间循环为主线，教师适时制作导学案，以课前预习、小组讨论、汇报展示、反馈练习为主要环节，分小组管理，极大的调动了学生的学习积极性和创造性。

教师创设情境和氛围，引导学生质疑、讨论、对比分析、推测、假设和实验探究。

同时，教师还适时地引导讨论走向深入，并迅速准确地捕捉具有普遍意义的疑点和难点，确定学生的“最近发展区”。

再由教师进行精讲点拨，讲学生的困惑和问题所在，讲制约和束缚学生思维发展的瓶颈所在，对学生进行启发诱导、理清思路，突破思维障碍，促进学生认识的提升。

最后，教师利用化学导学案《反馈练习》栏部分典型试题，先练后讲，及时点评，问题矫正之后及时补充变式训练题，加以巩固、深化。

二、教师的高效提高高一化学课堂教学的高效性，教师是关键。

教师要有丰富的专业知识，崇高的敬业精神，良好的职业道德，辛勤地劳动，极强的课堂应变能力，科学的教学手段，良好的语言表达能力，严谨逻辑思维等等，具备这些素质是实施高效教学的前提，实际教学过程中更要注意以下几点。

1、高效备课。

备好课是上好课的前提，很多数教师写详案：从新课导入直到小结、布置作业，滴水不漏。

领导一看，好！教学环节齐全。

不错，教案是很全，全的是对教材的研究，对教师个人运作的设计，往往忽略了对教学的主体――学生的研究。

上课时，教师要牢记：学生是有着丰富想象力的孩子，他们的思维五花八门，千奇百怪，不可能完全按照教师的设计去分析和处理问题，这样的备课属于一厢情愿。

高中化学高效课堂教学模式的构建摘要】课堂教学模式是一种行之有效的且切合教学改革要求的教学模式，课堂的效率高低重点就在于在有限的空间及时间内，教师是否能够采用科学且适宜的教学方式，使学生切身参与教学过程，激发学生学习兴趣，进而将课堂教学的作用及功能充分发挥出来。

【关键词】高中化学；高效课堂；教学模式构建中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2018）09-120-01构建高效课堂就是要在一般的课堂教学中，使用一定的教学手段大幅提高教学质量，让学生学习知识的效率也有所提高。

高中化学教师应当采取多样化措施，为学生构建起高效课堂教学模式，以便于进一步优化及完善高中化学课堂教学体系。

一、构建高效课堂的意义所谓高效课堂，就是教师在实际教学过程中，利用一定的教学方式提高教学效率。

高效课堂的前提就是学生能够将课堂内所学的知识完全吃透。

将原有课堂效率提高，不仅可以帮助学生更好地理解课堂内所学知识，而且能最大限度地将学生的个人能力加以提高。

高效课堂的效果评定标准是，在规定学时内，学生的成绩和以前相比有较大提高。

所谓课堂效果指的是学生掌握知识的情况，而非教师教学质量。

将高效课堂理念引入实际教学，可以从三个方面着手：第一，对学生的学习兴趣加以激发，让学生对学习产生浓厚兴趣；第二，教师在实际教学中设定具体教学目标，这样做的目的是让学生知道学习内容的具体标准；第三，教师选用灵活多样的教学方式对学生进行具体教学。

一般来讲，在进行高效课堂教学时，教师普遍选取利于学生吸收知识的教学方式进行具体教学，以便让学生更加顺利地掌握所学知识，有利于学生提高发散性思维能力。

二、创设良好的课堂环境课堂环境也就是在教学中，教师与学生之间交流情感、传递信息的状态，其充分展现了生生之间、师生之间的关系状态及课堂教学情境。

要想将良好的课堂教学环境创造出来，那么教师就应当将主动权把握好，在化学课堂教学中运用形象生动的比喻，更好地帮助学生理解学习中难懂抽象的知识，全方位集中学生注意力，激发学生学习热情及欲望。

新课标背景下高中化学课程高效课堂的构建1. 引言1.1 背景介绍在新课标背景下，高中化学课程的教学模式和方法也在不断进行更新和改进。

随着教育理念的不断发展和革新，高中化学课程的教学目标也逐渐从传统的注重知识传授和考试成绩转变为更加注重培养学生的创新能力、实践能力和解决问题的能力。

通过课程改革和创新，高中化学课程正在逐步走向多元化、实践性和个性化的发展方向。

随着信息技术和互联网的快速发展，传统的教学方式已经无法满足学生的学习需求。

高中化学课程的教学也需要借助现代教育技术和教学手段，构建更加高效、灵活和多样化的教学模式。

而构建高效化学课堂也成为了当前高中化学教育面临的重要任务之一。

只有通过构建高效化学课堂，才能真正激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，培养他们的创新能力和实践能力。

2. 正文2.1 新课标对高中化学课程的要求一、注重知识与能力的结合。

新课标要求学生不仅要掌握丰富的化学知识，还要培养实验操作技能、科学思维能力和解决问题的能力。

化学教学需要注重知识与能力的结合，既要注重知识的传授，又要注重实践能力的培养。

二、重视综合素质的培养。

新课标强调培养学生的创新精神、团队合作意识、实践能力和终身学习能力，要求教师通过多种教学方法和手段，全面提升学生的综合素质。

三、关注学生的个性发展。

新课标要求教师要根据学生的兴趣爱好和特长，灵活调整教学内容和方法，激发学生学习的动力，提升学生的学习效果。

新课标对高中化学课程的要求是多方面的，要求教师不仅要注重知识传授，还要注重能力培养和素质提升，关注学生个性发展，因此构建高效化学课堂需要全面考虑这些要求。

教师在教学实践中要灵活运用不同的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。

2.2 高效课堂的概念与重要性高效课堂是指在教学过程中，通过有效的教学方法和手段，使学生在短时间内达到较好的学习效果。

高效课堂的重要性在于能够提高学生的学习效率，激发学生学习的兴趣和潜能，促进学生的全面发展。

高效课堂教学模式的构建当我们看到一个个活泼可爱的孩子时，当我们去品读一个个孩子的心灵时，任何人都会对一个个鲜活的生命、一朵朵绽放的鲜花、一颗颗纯净的心灵所震撼。

我们要积极建构一套有效的教育教学理论体系，从高效课堂模式的构建入手，引领孩子们享受最好的教育，让孩子们自由驰骋于大自然，让孩子们尽情绽放自由自主的生命，让孩子们尽情挥洒自己的思想。

一、一堂好课的标准一堂好课应该是有意义的课，是一堂扎实的课，而不是图热闹的课；一堂好课应该是有效率的课，是充实的课；一堂好课应该是有生成性的课，是丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启迪；一堂好课应该是常态下的课，是平实的课，不管谁在听课，要做到心中只有学生；一堂好课应该是真实的课。

也就是有缺憾的课。

一堂好课必须形成学生的兴趣和持续学习的动力，必须兼顾有差异的学生，使不同层次的学生都有所得，必须体现思维的深度，使学生知行结合，有所收获。

好课没有标准。

强调多元、崇尚差异、主张开放、重视平等、推崇创造、关注边缘群体，实现和谐课堂，使每一个学生都得到发展是一堂好课的基本要求。

二、高效课堂的模型课堂怎么才有趣？课堂怎么才高效？大家都参与、大家都快乐、大家都收获。

师生都能在享受收获知识的快乐时，还收获体验参与的快感，收获人生观、价值观、世界观构建的丰富素材。

谁是课堂的主人？老师与学生都是！这是一个有大有小、有男有女、有不同个性组成的丰富世界，要善于变换各种有效的角色，充分利用一切可以利用的素材，调动每一个人员的积极性与创造性。

教育孩子的目的就是培养孩子的自主性和创造性，引领孩子们形成珍爱生命、热爱世界、具有责任感与使命感的自发意识。

孩子们不仅有知识学习的需要，更有情感需要，教师在课堂教学过程中，加强教学艺术的修养，把教学作为一种艺术来加以雕琢，处处体现出对孩子们的尊重、友爱和教诲，把课堂打造得生动、活泼、有效，当孩子们的情感需要得到满足后，他们便会以更大的激情去上好每一节课。

高中化学高效课堂的构建探析摘要：对于学生来说，课堂教学是其汲取知识、启迪智慧、开阔视野的重要渠道。

“以学生为本”是目前高中化学课堂教学的新理念，目的是树立科学发展教育观，转变传统的教学模式，构筑合作探究的教学模式，切实激发学生的主体意识。

在进行课堂教学时，为了凸显教学的社会意义和个体价值，以调动学生的积极性，应采取激发师生思维活动和思维碰撞的方式，进而使高中化学高效课堂的构建唾手可得。

主要围绕高中化学高效课堂的构建展开探讨，进而为化学课堂教学提供一定的启迪。

关键词：高效课堂；构成要素；构建策略当前在课堂教学中，普遍存在的问题就是教学效率低，教师要想实现高效课堂，促进学生全面发展，除了注重教学过程和教学效率外，还应讲究教学策略，不断探究高效课堂教学模式。

教师在教学时应充分发挥其指引性作用，积极引导学生的行为活动，从而全面促进学生成长和进步。

教师可尝试着将课堂变成愉悦的课堂，把课堂变成学生乐于学习、乐于探索、自由发挥、张扬个性的地方，把课堂还给学生，使学生切实成为课堂的主角。

一、高效课堂的内涵所谓高效课堂，即在特定的时间和空间条件下，通过采用行之有效的教学模式，调动学生的学习兴趣，变学生被动学习为主动学习，进而最大化地实现教育三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

在新课程模式下，要求构建高效课堂，更新教育教学理念，倡导师生共同发展。

在构建高效课堂过程中，高中化学教师应对新课程理念做到如数家珍，深知在课堂这个舞台上学生才是主人，注意讲究教学方法和教学策略，为学生创造一个活跃、自由、民主的学习氛围，激活学生的求知欲，使学生“活动”起来，进而全面提高教学质量。

二、高效课堂的构成要素（一）教师高效是高效课堂的前提和基础毋庸置疑，教师高效即在课堂上通过实施课堂教学使教师得到发展。

高中化学教师应积极向好教师、名教师行列靠拢，采取“走出去、请进来、校本培训”的方式以提高教师的专业素质和教学水平。

可是，这三种方式都属于外部因素，并不是最佳方式，只是搭建了一个平台。

浅谈高中化学高效课堂的构建策略高中化学高效课堂是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性；让学生参与学习过程，最大限度地实现知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标。

构建高效课堂一定要充分利用好课前预习和课后练习，做到课堂内外有机结合，实现教学效果的最优化。

高中化学；高效课堂；构建策略【中图分类号】o6-3 文献标识码：b文章编号：1673-8500（2012）12-0107-01构建高效课堂是所有教师所关心的热点话题，作为化学教师应义无反顾地改进过去那种“高耗低效”的课堂模式，打造一种全新的高效课堂模式，为促进学生健康快乐学习、为学生以后自主学习打下良好的基础，为学生终身发展服务。

1激发学生兴趣在教学方面，教师要精心设计教学方案，将学生熟悉的身边的生活例子穿插于课堂理论教学中。

如为什么铁容易生锈而铝不生锈？为什么衣服和塑料都跟石油有关？交警用酒精测试仪为什么能测出司机是否饮酒？城市夜晚霓虹灯为什么五颜六色？……这些“为什么”很容易激起学生学习化学的兴趣和开展化学研究的热情，让学生真真切切感受到化学原来就在他的身边，就在他每天的生活里，当学生运用自己的化学知识解决了生活中的疑难时，他就会很有成就感，会体验到学习的乐趣。

慢慢地，就会对化学课产生浓厚的兴趣，就会变被动学习为主动学习，课堂教学效率自然就提高了。

另外，教师也要精心准备课堂演示实验。

实验是一种直观的表达，直接刺激学生的感官。

实验是最能引起学生兴趣的一种手段。

化学试验中颜色的变化、形态的转化、声音、光等等现象都会让学生产生无比的好奇心和兴趣。

所以，教师要精心准备每一个演示实验，要让实验现象明显，演示成功。

2教学是情感交流活动教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高效的作用。

如果将“情感”投入化学课堂教学的运作，愉快、主动、高效的学习景象便在眼前了。

在化学教学中师生的情感交流是复杂、微妙的双边活动。

注重化学核心素养培养，构建高效课堂教学模式一、注重培养学生的化学核心素养1. 探究精神化学是一门实验性很强的学科，教师应该引导学生通过实验、观察和思考，提高他们的探究精神，培养他们的科学研究能力。

在课堂教学中，教师可以设置一些有趣的实验，让学生亲自动手操作，从实践中获得知识。

通过实践探究，学生可以更加深刻地理解化学现象，加深对化学原理的理解。

在实验过程中，学生还可以培养观察、记录、分析数据的能力，提高科学研究的素养。

2. 批判性思维化学是一门逻辑性很强的学科，教师应该引导学生形成批判性思维，培养他们的分析和解决问题的能力。

在课堂上，可以通过案例分析、疑难问题讨论等方式，激发学生思维，引导他们深入分析问题，提出解决问题的方法。

在解决化学问题的过程中，学生需要运用逻辑推理、归纳演绎等方法，培养他们的批判性思维，提高他们的分析和解决问题的能力。

3. 团队合作化学是一门实验性很强的学科，教师应该引导学生培养团队合作精神，提高他们的合作能力。

在课堂上，可以通过实验项目、小组讨论等方式，让学生分工合作，共同完成实验或者解决问题。

在团队合作的过程中，学生可以相互协助，相互学习，提高他们的合作意识和沟通能力，培养团队合作的核心素养。

4. 创新意识以上就是注重培养学生的化学核心素养的一些具体做法。

通过培养学生的探究精神、批判性思维、团队合作和创新意识，可以提高学生的科学素养和化学素养，使他们在日常生活、科学研究和工作中都能够更好地运用化学知识。

二、构建高效课堂教学模式1. 利用多媒体技术在当今信息化的时代，利用多媒体技术来进行化学教学已经成为一种趋势。

教师可以利用多媒体技术，以图像、声音、动画等方式展示化学知识，让学生直观地感受化学现象，激发学生的学习兴趣。

通过多媒体技术，可以使得化学知识更加形象、直观，更容易引起学生的好奇心和求知欲，提高化学教学的效果。

2. 引入案例分析化学知识极其广泛，教师可以利用案例分析的方式，让学生在实际的问题中运用化学知识，加深对化学知识的理解。

浅谈新课程背景下化学高效课堂的构建课堂教学高效性，是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内(一般是一节课)高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。

简言之，就是使学生在单位时间内高效率、高质量地完成学习任务，获得高效发展。

在短期的目标上，体现在学业上有超常收获，情感上有超常体验，科学素养上有显著提高。

在长期目标上，不管学生将来从事什么职业，笔者认为，化学课堂教学应该能够对学习者思考问题的方式和解决问题的方法产生积极的影响。

但是，化学思维方式、方法的形成是一个长期积累的过程，它必须体现在每一节高效的化学课堂教学中。

这就要求我们不仅要注重学生当前课堂上获取知识和能力的形成，还要关注学生的未来发展、可持续发展。

高效课堂要面向全体学生的发展，让每个学生都在自己原有的基础上获得发展。

真正的“高效课堂”应体现在教师高效的“教”与学生高效的“学”。

我们认为，其影响的主要因素应包含以下几方面内容：(1)合乎学生特点的教学目标；(2)适当的教学内容和难度；(3)合理运用教学方式和手段；(4)学生的思维与行动的积极参与；(5)教师对课堂的管理和及时的评价。

总之。

构建高效课堂，关键是要改变教师的教学方式和学生的学习方式。

因此，教师必须更新教学观念，以新课程理念为指导，扎实地搞好教学各环节。

首先，精心设计导学案。

促使学生自主学习。

以高效的课前准备保障高效的课堂教学，教师的导学案必须精心设计，追求个性化。

重点要在达成学习目标的过程、方法、手段上下功夫。

尤其要在学生通过自学不能解决的难点问题上动足脑筋。

设计导学案一定要吃透难点、重点和学生的知识储备水平。

对学生已有的知识经验与预习内容之间的落差有充分的估计，不可过难，也不可过易。

例如在学习《二氧化硫的性质和应用》内容时，我设计如下自学问题：通过查资料、上网等方式了解有关酸雨的环境问题的资料，写成小报告；学习课本上相关的内容，写出酸雨形成的两种途径；在形成酸雨的两种途径中表现了二氧化硫的什么性质?能够与哪些物质反应?用品红溶液来检验二氧化硫的原理是什么?还有哪些物质有漂白性?它们的漂白原理是否相同?简单的几个问题就包含本课要学习的基本内容，其难度既不超越学生的知识面，又能激发其学习欲望，使其愿意去自主学习这些知识，激发了求知欲。