14-绿色植物的光合作用2-1

第2课时 光合作用的探究历程和光合作用的过程学习目标1．描述光合作用的探究历程(重点)。

2.说出光合作用的概念(重点)。

3.阐述光合作用过程中的物质变化和能量变化(重难点)。

|基础知识|一、光合作用的探究历程 1．光合作用的概念(1)场所：绿色植物的叶绿体中。

(2)能量转化：光能→储存在有机物中的化学能。

(3)物质转化：二氧化碳和水→有机物和氧气。

2．光合作用的探究历程(连线)答案 ①－c ②－d ③－e ④－a ⑤－f ⑥－b 二、光合作用的过程1．写出图中标号代表的含义。

(1)生理过程：Ⅰ.光反应。

Ⅱ.暗反应。

(2)物质：①叶绿体中的色素。

②O 2。

③C 3。

④ATP 。

2．写出Ⅰ和Ⅱ的反应场所。

Ⅰ：类囊体的薄膜。

Ⅱ：叶绿体基质。

3.总反应式：CO 2＋H 2O ――→光能叶绿体(CH 2O)＋O 2|自查自纠|1．没有叶绿体的植物细胞不能进行光合作用( )2．只有植物细胞才可以进行光合作用( )3．光合作用是将简单的无机物转化为复杂的有机物，并将光能转变为化学能贮存于有机物中( )4．普利斯特利发现植物可以更新空气，他还发现植物只有在光下才能更新空气( ) 5．光反应的场所是叶绿体中的类囊体薄膜，光反应产生的O2、ATP和[H]都用于暗反应( )6．暗反应包括CO2的固定和C3的还原，两个阶段都在叶绿体基质中进行( )7．整个光合作用过程中，能量的转化是：光能→ATP中活跃的化学能→有机物中稳定的化学能( )8．光合作用释放的O2都来自水( )答案 1.√ 2.× 3.√ 4.× 5.× 6.√7.√8.√|图解图说|★恩格尔曼实验现象。

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________★光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把CO2和H2O转化成储存着能量的有机物，并释放出O2的过程。

七年级生物上册第二单元第一章第三节绿色植物的光合作用（第一课时）教材分析在学习了绿色植物的蒸腾作用之后，继续学习植物的光合作用这个重要的生理现象。

虽然学生有了一定的知识基础，光合作用的原理比较抽象。

初一的学生相对应的知识铺垫不够，而且光合作用是生物圈中有机物的来源之本，通过光合作用的学习，能够使学生从理论上理解到绿色植物光合作用的重要性。

通过一系列的实验设计、操作、探究和讨论，使学生对实验的设计原理、技巧，有更深层次的感悟。

通过实验还能够培养学生的实验操作技能、合作精神和探究水平。

所以本节知识要用具体的，形象的实验实行教学。

让学生体验到由现象到理论的过程，即通过感性认知上升到理性知识。

本节知识点较多,例如光合作用的原料、条件、产物、公式、概念、实质及实验的原理等。

教学中应注重知识点的落实，为学生下一步学习植物的呼吸作用打下良好的基础。

教学目标1、通过探究实验，阐明绿色植物产物和原料及条件。

知道光合作用的原理在农业生产上的应用。

2、通过探究实验设计思路的培养及实际操作水平的训练，进一步培养学生对知识点的应用水平。

3、合作学习，取长补短，师生互补，良好学习气氛的培养；对科学知识探索精神的培养。

教学重点探究绿色植物在光下形成淀粉，光是形成淀粉的条件。

教学难点提出问题，应用适当的手段解决问题；单一变量对照实验的设计。

教学准备课前由实验小组的同学与教师共同实行（1）实验器材的准备：酒精灯、酒精、三脚架、石棉网、镊子、广口瓶、瓶塞、凡士林、蜡烛、大玻璃罩、长颈漏斗、试管、玻璃管、三角烧瓶等）（2）选择健壮的天竺葵在暗处放置24小时后，选择适当的叶片用黑纸片实行上下遮盖。

（3）首先学生分实验小组，选出组长，实验员，发言人，填写实验记录单。

教学手段：实验设计，动手操作，教学课件。

教学形式：小组合作讨论，看书自学，动手实验，即时练习落实知识，教师参与，适时引导。

教学程序一、情景激疑：教师讲述：记得在一个春光明媚的周日，我领着三岁的女儿来到了植物园。

专题05绿色植物的蒸腾作用、光合作用和呼吸作用作用考点1绿色植物与生物圈的水循环1.植物主要通过根吸收水分。

根吸收水分的主要部位是根尖成熟区。

成熟区有大量的根毛，这使得根尖具有巨大的吸收面积，因而具有强大的吸水能力。

2.导管是水分和无机盐在根、茎、叶中的运输结构，属于输导组织。

每一根导管都是由许多长形、管状的细胞所组成的，这些细胞没有细胞质和细胞核，上下细胞间的细胞壁已经消失，形成了一根中空的管道。

3.水分从活的植物体表面以水蒸气状态散失到大气中的过程，叫做蒸腾作用。

蒸腾作用主要是通过叶片进行的。

根吸收的水99%用于植物蒸腾作用。

移栽植物时，根部带个土坨的目的是保护根毛和幼根，保证水分的吸收。

4.叶片的结构和功能：(1)叶片由表皮、叶肉、叶脉三部分组成。

(2)气孔是蒸腾作用的"门户“,也是气体交换的"窗口"；气孔是由一对半月形的保卫细胞围成的空腔。

(3)叶肉细胞含叶绿体,能进行光合作用。

5.蒸腾作用的意义：①促进了植物体对水分的吸收和向上运输②促进了植物体对无机盐的运输③散失水分的同时带走了植物体的热量，起到散热降温的作用④增加空气的湿度6.水分在植物体的运输方向是自下而上，动力来自蒸腾作用。

7.春季移栽植物时，往往要剪掉部分枝叶，并且选择阴天、早晨或者傍晚移栽，这样做的目的是降低蒸腾作用。

9.水分进入植物体再返回大自然的途径是：外界的水分、植物细胞（根毛细胞）、导管、气孔、大自然。

（导管、筛管、气孔、植物细胞、大自然）考点2绿色植物是生物圈中有机物的制造者1、绿色植物是生物圈中的生产者，是因为它能够进行光合作用，制造有机物。

2.绿叶在光下制造有机物的实验：实验步骤:①将天竺葵放在黑暗处一昼夜的目地是将叶片中储存的有机物运走耗尽。

②用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来的目的是遮光，形成有光和无光的对照，移到阳光下照射，③几个小时后摘下叶片，去掉遮光的纸片，④把叶片放入盛有酒精（溶解叶绿素）的小烧杯中，隔水加热（水浴加热），直到叶片变成黄白色。

绿色植物的光合作用【学习目标】1、探究二氧化碳、水是光合作用的原料,掌握光合作用的定义和反应式。

(重点)2、掌握光合作用的原料，意义，应用。

3、探究二氧化碳，水是光合作用的原料。

(难点)4、培养自己的观察能力、实验操作能力和思维判断能力。

5、了解绿色植物与人类生存的关系，培养自己爱绿、护绿的责任意识。

【学法指导】本节课主要以实验为主，请同学们结合生活实际，认真观察，积极动手，善于思考，相信你们一定是最棒的！【学习过程】一、温故推新，初探困惑光合作用的产物有哪些？光合作用有了产物，请推测它需要那些原料？二、自主探究、合作交流（一）光合作用原料的探究实验1、自学课本 65页讨论并思考柳树增加的重量是从哪里来的？2、自学课本66-67页，思考讨论：探究二氧化碳是光合作用的原料提出问题？做出假设材料用具实验步骤：3、合作探究：1、实验时要严谨，不能只图好玩，要注意观察和思考。

2、小组要分工明确：一人主持讨论，一人记录，实验时小组长要维持小组纪律，避免围观实验。

小建议3、及时书面记录实验结论和讨论结果。

4、交流时每组派代表发言，组内同学可在第一时间进行补充。

4、思考讨论有关问题（1）碳酸氢钠溶液的作用是什么？（2）为何设置甲乙两组实验？乙组的作用是什么？（3）比较试管内液面下降至标记处所需的时间有何不同？（4）说明了什么？（二）理解光合作用的概念及反应条件1、自学教材67、68页2、展示自学成果，小组代表回答下列有关光合作用的问题。

(1)定义：(2)公式:(3)产物：原料：场所：条件：(4) 实质：(5) 意义：(6) 在农业生产上的应用：。

山东省烟台市2024年七年级生物上册第一单元《生物和生物圈》部编版质量检测模拟卷学校：_______ 班级：__________姓名：_______ 考号：__________（满分：100分时间：60分钟）总分栏题号一二三四五六七总分得分评卷人得分一、选择题：本大题共30小题，每小题2分，共60分。

在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。

1.下列选项中，能正确表示食物链的是（）A．阳光→草→兔B．鼠→蛇→鹰C．鹰→蛇→鼠→草D．草→兔→鹰2.下列生态系统中，动植物种类相对较少，自动调节能力最弱的是（ ）A．农田生态系统B．淡水生态系统C．海洋生态系统D．草原生态系统3.下列各项属于生物的是　( )A．蝴蝶和蝴蝶标本B．小树和塑料树C．电脑病毒和病毒D．细菌和冬眠的蛇4.下列有关生态系统自动调节能力的叙述中不正确的是（ ）A．生态系统中的个体年龄越老自动调节的能力越小B．生态系统的营养结构越简单自动调节的能力越小C．生态系统的成分越复杂自动调节的能力越大D．生态系统的自动调节能力总有一定限度5.“盼望着,盼望着,春天来了,小草偷偷地从土地里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。

”这句话体现了小草　( )A．需要营养B．具有应激性C．能排泄D．能生长6.下列属于生物适应环境的实例是（ ）A．夏天的大树下比较凉快B．绿色植物能够更新空气C．仙人掌的叶变成了刺状D．蚯蚓能疏松土壤7.《红楼梦》中宝玉与宝琴“踏雪寻梅”是作品中唯美而极具视觉感的篇章。

影响梅花冬日开放的非生物因素是（ ）A．阳光B．温度C．空气D．土壤8.某地区爆发蝗灾，农作物的茎和叶遭到严重的啃食。

鸭子是蝗虫的天敌，可放养鸭子消灭蝗虫。

这段文字中包含的食物链是（ ）A．农作物→蝗虫→细菌B．农作物→蝗虫→鸭子C．蝗虫→鸭子D．农作物←蝗虫←鸭子9.下列生物归类正确的是（ ）A．玉米、蝗虫、猫头鹰、鲫鱼属于陆生生物B．鸡、鸭、鹅、狗属于家禽C．小麦、高粱、玉米、水稻属于粮食作物D．鲫鱼、鸭、狗、海蜇属于水生生物10.黔金丝猴又叫仰鼻猴，分布于云贵高原山高林密、坡陡谷深的武陵山脉中。

第四章植物的光合作用一、名词解释1．光合作用2．光合午休现象3．希尔反应4．荧光现象与磷光现象5．天线色素6．光合色素7．光合作用中心8．光合作用单位9．红降现象10．双光增益现象11.C3途径12．C4途径13．光合磷酸化14．非环式光合磷酸化l5. 量子效率16．暗反应17．同化力18．光反应19．CAM途径20．光呼吸21．表观光合速率22．光饱和点23．光补偿点24．CO2饱合点25．CO2补偿点26．光能利用率27．瓦布格效应28．原初反应29．碳素同化作用30．叶面积指数二、将下列缩写翻译成中文1．CAM 2．Pn 3．P700 4．P680 5．LHC 6．PSl 7．PSⅡ8．PQ 9．PC 10．Fd 11．Cytf12 12．RuBP 13．3-PGA 14．PEP l5.GAP 16．DHAP 17．OAA 18．TP 19．Mal 20．ASP 21．SBP 22．G6P 23．F6P 24．FDP 25．LAI 26．X5P 27. Fe-S 28. Rubisco 29.P* 30.DPGA三、填空题1.叶绿体的结构包括______、______、______和片层结构，片层结构又分为_____和______。

2.光合色素可分为______、______、______三类。

3.叶绿素可分为______ 和______两种。

类胡萝卜素可分为______和______。

4.叶绿素吸收光谱的最强吸收带在______ 和______。

5. 光合作用原初反应包括光能的______过程。

6. 叶绿体色素中______称作用中心色素，其他属于______。

7. 缺水使光合速率下降的原因是______、______、______。

8. 卡尔文循环中，同化１分子CO2需消耗______分子ATP和______ 分子NADPH+H+。

9. 高等植物CO2同化的途径有______、______、______三条，其中最基本的是______。

第三章植物的光合作用本章内容提要碳素同化作用有三种类型：细菌光合作用和化能合成作用以及绿色植物光合作用。

绿色植物光合作用是地球上规模最大的转换日光能的过程。

高等植物光合色素主要有2类:叶绿素与类胡萝卜素。

叶绿体是光合作用的细胞器，光合色素就存在于内囊体膜（光合膜）上。

光合作用可分为三大步骤: （1）原初反应，包括光能的吸收、传递和转换的过程；（2）电子传递和光合磷酸化，合成的ATP和NADPH（合称同化力）用于暗反应；（3）碳同化，将活跃化学能变为稳定化学能。

碳同化包括三种生化途径：C3途径、C4途径和CAM途径。

C3途径是碳同化的基本途径，可合成糖类、淀粉等多种有机物。

C4途径和CAM途径都只起固定CO2的作用，最终还是通过C3途径合成光合产物等。

光呼吸是乙醇酸的氧化过程，由叶绿体、过氧化体和线粒体三个细胞器协同完成的、耗O2、释放出CO2的耗能过程。

其底物乙醇酸及许多中间产物都是C2化合物，也简称为C2循环。

在C3植物中光呼吸是一个不可避免的过程，对保护光合机构免受强光的破坏具有一定的生理功能。

C4植物的光合速率比C3植物高，主要原因是C4植物CO2的固定由PEPC完成，PEPC 对CO2亲和力高；而CO2的同化在BSC中进行，C4植物BSC花环式结构类似一个CO2泵，因而光呼吸很低。

但C4植物同化CO2需要消耗额外的能量，其高光合速率只有在强光、较高温度下才能表现出来。

光合作用受光照、CO2、温度、水分和矿质元素等环境条件的影响。

植物的光能利用率很低。

改善光合性能是提高光能利用率的根本措施。

提高作物提高光能利用率的途径是：提高光合能力，增加光合面积，延长光合时间，减少有机物质消耗，提高经济系数。

第一节光合作用的意义自养生物吸收二氧化碳转变成有机物的过程叫碳素同化作用(carbon assimilation)。

不能进行碳素同化作用的生物称之为异养生物，如动物、某些微生物和极少数高等植物。

碳素同化作用三种类型：细菌光合作用、绿色植物光合作用和化能合成作用。

考向09 绿色植物的光合作用1．（2022•济宁）如图为将天丝葵放置在黑暗处一昼夜后，光合作用探究实验的部分步骤。

下列说法错误的是（）A．步骤b是为了溶解叶片中的叶绿素B．步骤d遮光部分变成蓝色，说明光合作用的产物为淀粉C．光合作用的实质是制造有机物，储存能量D．暗处理的作用是通过呼吸作用消耗尽叶片中的原有淀粉【答案】B【解析】A、步骤b酒精能溶解叶绿素，而且酒精是易燃、易挥发的物质，直接加热容易引起燃烧发生危险。

使用水对酒精进行加热，起到控温作用，以免酒精燃烧发生危险，A正确。

B、步骤d中，叶片遮光部分缺乏光没有进行光合作用制造淀粉，因此滴加碘液后叶片不变蓝色，还是黄白色；叶片见光部分能进行光合作用制造淀粉，因此滴加碘液后叶片后变蓝色，B错误。

C、光合作用的物质转变是：是把无机物合成有机物，放出氧气；能量转变：把光能转变成化学能储存在合成的有机物中，所以光合作用的实质是制造有机物，储存能量，C正确。

D、步骤a暗处理的作用是通过呼吸作用消耗叶片中原有的淀粉，确保后续的淀粉是实验时光合作用产生的，D正确。

故选：B。

2．（2022•眉山）在夏季晴朗的一天，分别于早晨、中午、傍晚、深夜四个时间段在同一株绿色植物上摘下生长部位、生长期及长势大小相同的四片绿叶，经酒精脱色处理后，分别滴加等量的碘液进行染色处理。

其中染色最深的应该是哪个时间段摘取的叶片（）A．早晨B．中午C．傍晚D．深夜【答案】C【解析】植物在白天主要进行光合作用，晚上进行呼吸作用。

光合作用是制造有机物，呼吸作用是消耗有机物。

傍晚植物进行了一天的光合作用，积累了大量的有机物（淀粉），所以滴上碘液，颜色最深；深夜植物进行呼吸作用，消耗了一些有机物（淀粉），所以滴上碘液，颜色不会很深。

故选：C。

1、实验：绿叶在光下制造淀粉。

①步骤：暗处理——部分遮光——照光——摘下叶片，去下纸片——酒精脱色——滴加碘液——显色；②暗处理的目的是耗尽叶片中原有的淀粉；酒精可以溶解叶绿素，脱色后叶片呈黄白色；加碘检验的结果是叶片的见光部分变蓝（因为绿叶在光下产生了淀粉），遮光部分不变蓝（没有产生淀粉）。

第三节绿色植物的光合作用第一课时【学习目标】1、学会做绿叶在光下制造淀粉的实验，培养学生观察能力、实验操作能力和思维判断能力。

2、阐明绿色植物光合作用的产物，掌握绿色植物通过光合作用制造有机物，产生氧气。

3、确立实事求是的科学态度，养成积极思考、勇于创新的学习习惯。

【学习重点、难点】绿色植物的光合作用实验。

【学法指导】在“绿叶在光下制造淀粉”的实验操作中，要思考每个实验步骤中包含的科学原理和方法，带着问题做实验，并认识到在科学探究的过程中，要遵循一定的科学原理、科学方法，还要掌握一定的操作技能。

【学习过程】一、课前预习（基础梳理）：1、【实验】绿叶在光下制造淀粉实验目的：（1）验证绿叶在光下制造。

（2）验证是绿叶进行光合作用的必要条件。

方法步骤：（1）暗处理：将生长旺盛的盆栽天竺葵放到___ ___处一昼夜。

（2）作对照：用____ __将叶片的一部分从__ _ 遮盖起来，然后移到_ _ __照射。

一个叶片出现___ ___和__ _ __ 两种情况,形成了对照。

（3）脱色：把该叶片放入盛有_ ___ 的小烧杯中，__ __加热，使叶片中的___ __ 溶解于___ ___中,直到叶片变成_____ ___。

（4）加碘液：用_________漂洗黄白色叶片，平铺在培养皿中，滴加碘液.（5）观察叶片颜色变化。

2、【演示实验】光合作用产生氧气（1）为什么要将试验装置放在光下？（2）本实验怎样检验氧气的存在？，利用了氧气的什么性质？二、合作探究（小组讨论完成下列问题）：1、【实验】绿叶在光下制造淀粉（1）为什么要把天竺葵提前放到黑暗处一昼夜？（2）为什么要用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来？（3）为什么要脱去绿叶中的叶绿素？脱色时为什么要使用酒精脱色并应隔水加热？（4）脱色的叶片遇碘后颜色有文综之家什么变化？遇碘变蓝是什么物质的特性？说明了什么问题？2、【演示实验】光合作用产生氧气将快要熄灭的卫生香插进管内，观察到什么现象？这说明了什么问题？三、总结提升（师生共同讨论）：1、【实验】绿叶在光下制造淀粉，实验步骤是怎样的？在实验过程中应该注意哪些问题？2、【演示实验】光合作用产生氧气，怎样收集和检验这些气体的存在？【典例赏析】例：银边天竺葵的叶片经过光照后，文综之家脱去叶绿素，滴上碘酒后叶片的变化是（）A．变蓝 B．边缘不变蓝，其他部位变蓝C．不变蓝 D．边缘变蓝，其他部位不变蓝[解析]：此题考查学生对光合作用的掌握，首先要知道银边天竺葵中的边缘部分不含叶绿体，而叶绿体是光合作用进行的场所，所以边缘部分无淀粉生成，滴加碘液不变蓝。