下载文档原格式
中考现代文阅读【文学类作品】复习教案(3) 中考现代文阅读【文学类作品】复习教案文章来自：爱师网现代文阅读【文学类作品】一、考试目标：整体感知，把握内容，体会思想感情。
理解重要语句的丰富内涵，分析其在文中的作用。
对文章主旨、人物形象、表现手法、语言特色作出简明的赏析或评价。
对文章内容进行探究，形成自己独特的体验。
二、表现技巧：想象、联想、象征、衬托、对比、渲染、铺垫、照应等。
①想象《沁园春雪》须晴日，看……②联想《天上的街市》“街灯”——“明星”③象征、对比、衬托《爱莲说》咏物的散文往往都是运用象征或托物言志的手法，答题时首先考虑这一点。
④渲染环境描写，渲染气氛……运用反复……渲染……⑤铺垫铺垫与伏笔的区别从目的和作用上看，铺垫是衬托。
作者尽管是在次要人物或事件上下功夫，其着眼点却是主要的人物或事件。
伏笔是“对将要在作品中出现的人物或事件，预作提示或暗示，以求前后呼应”。
它常常与“照应”配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应。
七小说的阅读一、小说的概念小说是作者对社会生活进行艺术概括，通过叙述人的语言来描绘生活事件，塑造人物形象，展示作品主题，表达作者思想感情，从而艺术地反映和表现社会生活的一种文学体裁。
二、小说的三要素小说的三要素是人物、环境和情节。
三者中，人物是小说的核心，小说的主要任务是塑造人物，写出鲜明的人物形象来，情节是小说的骨架，环境是小说的依托。
㈠人物小说的根本特征是通过形象再现生活，寄寓作者的思想感情，表达作品的主题思想。
人物形象的塑造是小说的主要内容。
小说对人物形象的塑造主要采用语言描写、动作描写、外貌描写、心理描写和神态描写，还有正面描写、侧面描写等细节描写。
鉴赏小说人物形象的具体目标有：揭示人物的典型意义；分析人物的性格特征；反映着怎样的现实生活。
㈡情节情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。
小说的情节起着展示人物性格、表现主题思想的作用。
它是人物性格形成的历史，人物的性格是在情节的矛盾冲突中得到展示的，是随着情节的发展变化而得到具体体现的。
【考点阐释】1．重要词语：是就词语在文中的作用而言的，它常常包括：①表现文章主题思想的词语；反映深层次含义的词语；③体现作者观点态度的词语；④对文章结构起连接照应作用的词语；⑤概念上容易混淆的词语；⑥反映具体语言环境的词语；⑦有一定指代意义的词语等等。
2．词语的含义：不是指一般的词典义，而是这个词语在一定语言环境中的临时的、具体的、附加的、动态的、不同于词典义，又与词典义有着某种内在联系的词的意义。
它与词典义是具体与一般的关系的新的含义。
3．所谓“文中”：指词语的上下文语言环境，它可能是一段话，也可能是一个层次甚至可能是全文。
4．词语的含义：指词语的指代义、情景义。
需要注意的是，在考查词语含义时，词语在文中的作用也被列入这一范围。
由于词语指代义近几年没再考查，本节重点研究词语的情景义及词语在文中的作用。
【考向分析】考查类型之一理解词语的情景义一、概念分析词语的情景义是词语在词典义的基础上引申、具体或因比喻、反语、借代等修辞手段改变词语的感情色彩而产生的新义。
它主要包括词语的概括义和隐含义。
1．词语的概括义集中表现文章思想内容、情感倾向的词语，亦即概括词的含义。
2．词语的隐含义在一定语境中隐藏在词语表面义之中，言在此而意在彼的更深一层的含义。
二、设问方式1．文中××××词的含义（内涵）是什么？2．这里的××××词指的是什么？3．你如何理解文中××××一词的含义？三、思路点拨（一）规律方法1．理解词语的概括义关键是把握词语概括的内容要点，基本方法如下：（1）确定词语概括的信息区间概括词出现的位置是有规律可循的。
一般来说，概括词出现在概括句中，概括句包括全文的中心句、段的首括句、段的尾括句、句群的开启句、句群的收束句。
全文的中心句一般出现在文章的开头或结尾，概括全文内容的概括词也就出现在文章的开头或结尾。
中考现代文阅读复习课教学目标：1．学会读懂文章，把握文章中心。
2．训练答题模式，准确、规范答题。
教学重难点：学会读懂文章，把握文章中心。
课时安排：1课时分为三个基本步骤。
第一步：读标题，提出疑问第二步：读文章，回答疑问第三步：读文章，模式答题教学过程：第一步：读标题，提出疑问（5分钟）（一）课堂导入现在，同学们都进入了紧张的中考备考阶段。
根据历年的中考试卷分析，现代文阅读，特别是记叙文的阅读是同学们丢分比较多的题目之一。
丢分的原因是读不懂文章。
读不懂文章，做题就答非所问。
什么叫读懂文章呢？读懂文章就是把握文章的中心，只有理解了文章的中心，才算读懂了文章。
那么，怎样读懂一篇文章呢？（二）方法指导告诉同学们一个方法：读标题，提出疑问。
请同学们读标题：“忽略”。
读了这个标题，你产生了哪些疑问？教学预设：生1：忽略了什么？生2：他忽略了什么？老师：请同学们带着这个疑问，阅读文章，思考作答，弄清楚这个问题，就基本把握了文章的中心。
第二步：读文章，回答疑问（10分钟）（一）学生读文章《忽略》。
（二）学生思考：谁忽略了什么？（三）学生回答疑问。
教学预测：生①：母亲忽略了孩子的信心。
生②：母亲忽略了孩子的情感。
生③：母亲忽略了孩子的教育。
生④：母亲忽略了孩子表现出的坚定的信心生⑤：母亲忽略了孩子坚信花盆里的小瓜苗会长成西瓜的信心。
教师指导：谁忽略了什么？文中第（8）段有一句话很重要：“母亲笑着摇了摇头，转身就到厨房去了，忽略了孩子表现出的坚定的信心。
”孩子的信心是什么？花盆里的小瓜苗会长成西瓜。
谁忽略了什么？请大家把这个答案完整地说一遍。
学生：母亲忽略了孩子坚信花盆里的小瓜苗会长成西瓜的信心。
这就是文章的中心。
把握了这个中心，就基本读懂了文章，再按照答题模式做题，就不会感到困难了。
经过不断训练，答题就能够做到准确、规范、全面了。
下面，我们就按照答题模式来训练答题。
第三步：读文章，模式答题（30分钟）（一）学生按答题模式答题（15分钟）（二）师生共同订正答案（10分钟）1．请用简洁的语言概括本文的主要内容。
语文中考总复习之现代文复习教案第一章：现代文阅读理解技巧一、教学目标：1. 理解现代文阅读的重要性，提高学生的阅读兴趣。
2. 培养学生快速阅读和准确理解文章内容的能力。
3. 引导学生掌握现代文阅读的基本技巧和方法。
二、教学内容：1. 现代文阅读的重要性2. 快速阅读技巧3. 准确理解文章内容的方法4. 现代文阅读的基本技巧和方法三、教学方法：1. 讲解法：讲解现代文阅读的重要性，引导学生重视阅读。
2. 示范法：教师示范快速阅读和准确理解文章的方法。
3. 练习法：学生进行阅读练习，教师指导和学生互相评价。
四、教学步骤：1. 导入：介绍现代文阅读的重要性，激发学生的阅读兴趣。
2. 讲解：讲解快速阅读和准确理解文章的方法。
3. 示范：教师示范阅读一篇文章，展示阅读技巧。
4. 练习：学生进行阅读练习，教师指导和学生互相评价。
五、教学评价：1. 学生阅读理解能力的提高。
2. 学生阅读速度和准确性的提升。
3. 学生对现代文阅读的兴趣和热情。
第二章：现代文阅读中的推理判断一、教学目标：1. 帮助学生理解推理判断在现代文阅读中的重要性。
2. 培养学生运用推理判断技巧解决问题的能力。
3. 引导学生通过推理判断深入理解文章内容。
二、教学内容：1. 推理判断在现代文阅读中的重要性2. 推理判断技巧的运用3. 通过推理判断深入理解文章内容的方法三、教学方法：1. 讲解法：讲解推理判断在现代文阅读中的重要性。
2. 示范法：教师示范运用推理判断技巧解决问题的方法。
3. 练习法：学生进行推理判断练习，教师指导和学生互相评价。
四、教学步骤：1. 导入：介绍推理判断在现代文阅读中的重要性。
2. 讲解：讲解推理判断技巧的运用。
3. 示范：教师示范运用推理判断技巧解决问题的方法。
4. 练习：学生进行推理判断练习，教师指导和学生互相评价。
五、教学评价：1. 学生运用推理判断解决问题的能力的提高。
2. 学生通过推理判断深入理解文章的情况。
现代文阅读复习专题教案一、教学目标：1. 帮助学生巩固现代文阅读的基本技巧和方法。
2. 提高学生对现代文主旨、观点、论证结构的理解能力。
3. 培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
二、教学内容：1. 复习现代文阅读的基本技巧和方法，如快速浏览、细读、跳读、猜读等。
2. 分析现代文的主旨、观点、论证结构，提高理解能力。
3. 通过对现代文作品的鉴赏，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探索问题。
2. 采用案例分析法，通过对具体现代文作品的分析，让学生掌握阅读技巧和方法。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作精神和批判性思维。
四、教学准备：1. 准备相关现代文阅读材料，包括文章、散文、小说等。
2. 准备教学PPT，内容包括现代文阅读的基本技巧和方法，以及相关案例分析。
3. 准备小组讨论的话题和问题。
五、教学过程：1. 导入：通过简单的阅读理解题目，引起学生对现代文阅读的兴趣和思考。
2. 讲解：讲解现代文阅读的基本技巧和方法，如快速浏览、细读、跳读、猜读等。
3. 案例分析：分析现代文作品，让学生掌握阅读技巧和方法。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，共同解决问题，培养学生的合作精神和批判性思维。
5. 总结：总结现代文阅读的技巧和方法，强调学生在复习过程中的重点和难点。
6. 作业布置：布置相关的阅读练习题目，让学生巩固所学知识和技巧。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括提问、回答问题、小组讨论等。
2. 阅读理解测试：定期进行阅读理解测试，评估学生对现代文阅读技巧和方法的掌握程度。
3. 学生互评：鼓励学生之间进行互相评价，共同进步。
七、教学拓展：1. 推荐现代文阅读材料：向学生推荐一些优秀的现代文阅读材料，如名著、期刊、报纸等。
2. 组织阅读活动：可以组织学生参加阅读俱乐部或者读书分享会，促进学生之间的交流和合作。
3. 利用多媒体资源：可以利用多媒体资源，如视频、音频、网络文章等，增加学生的阅读体验和理解深度。
中考语文《现代文阅读复习课》教案本文教学目标是通过读标题、提出疑问、回答疑问和模式答题等步骤，让学生学会读懂文章，把握文章中心。
在第一步中，学生需要读标题，提出疑问；在第二步中，学生需要回答谁忽略了什么这个问题，找出文章的中心；在第三步中，学生需要按照答题模式回答问题。
通过训练，学生可以做到准确、规范、全面的答题。
概括本文的主要内容：母亲忽略了孩子坚信花盆里的小瓜苗会长成西瓜的信心。
耀武扬威”不能删掉，因为它是修饰紫罗兰的形容词，用来描述它在夕阳下的美丽景象。
夕阳斜照在玻璃窗上，再反射到阳台上的瓷砖上，幻出一片红光，美丽极了。
孩子坐在椅子里，凝视着阳台上沐浴着夕阳的花盆，夕阳的光芒洒向花盆中的紫罗兰，使得本来就很美的紫罗兰更加美丽。
但孩子的心思全不在这里，他只顾痴痴地看着花盆中紫罗兰叶下几根嫩绿色的小瓜苗。
几天前，孩子在吃西瓜时无意中把西瓜籽吐进了花盆中，没想到它们居然生长出了瓜苗。
要是瓜苗慢慢地长出小西瓜来，那该多好啊！”孩子兴奋地说着，满眼的憧憬。
母亲走过来，孩子忙把母亲拉到花盆前，开心地告诉她花盆里长了好多小苗苗，以后它们会长成大苗苗，XXX给他吃。
那些瓜苗过几天就会死的，根本长不出西瓜。
”母亲皱了皱眉头，告诉孩子这些瓜苗不可能长成西瓜。
孩子咬了咬嘴唇，但随后又笑了，眼中充满了坚定的信心：“会的，小瓜苗会长成西瓜的，我会天天照顾好它们的。
”母亲听了，笑了笑，转身离开了。
孩子则继续注视着花盆中的瓜苗，怀揣着对未来的美好憧憬。
5．请你对文章进行改写，使之更加简洁明了。
孩子回家后发现花盆里的瓜苗不见了，只剩下一株紫罗兰。
母亲解释说她拔掉了，因为瓜苗会影响紫罗兰的生长。
孩子很失望，但仍然关注着花盆里的紫罗兰。
他想过要把它拔掉，但最终没有。
几天后，孩子画了一幅画表达了他对生命的珍视。
老师给他满分，母亲也很高兴。
故事以夕阳的美景结尾，表达了孩子的愉快心情和对生命的热爱。
专题十说明文阅读【教学目标】说明文阅读是信息社会基础阅读的主要内容之一，所以要提高学生的理解能力，特别是信息筛选、概括分析、综合探究等语文实践能力。
【教学过程】一、引入真题，巩固知识答案：二、模拟训练，查漏补缺盐促进了华夏民族的形成杨孝文①据《史记·五帝本纪》记载，炎、黄两个部落是在阪泉之战后才整合到一起的。
从此，中国大地上的大小部落走向联合统一。
史学家钱穆和张其昀谈到炎黄血战的原因时，都认为这场战争实因食盐这一极为重要的民生与占略物资而起。
②此后，盐在中华文明的进程中，一直占据着无可取代的地位。
尧、舜、禹先后成为统一华夏的帝王后，不约而同地选择在盐池附近的平阳、蒲坂、安邑筑城，史称“尧都”“舜都”“禹都”。
尧、舜、禹为何要在这些地方筑城？正是出于保卫盐池的考虑。
③盐给华夏民族带来前行力量的同时，也带来了丰厚的财富，所以尧、舜、禹三帝对盐充满了感恩之情。
舜帝曾创作了一首《南风》，诗化了盐对百姓和国家的重要性。
④春秋战国长达550年的历史进程中，盐再一次成为国家与民族整合的无形推手。
这一时期“盐政”概念定型，“盐业官营”这一日后的专营制度出现并被迅速推广，产盐各国因此而获暴利，为日后的兼并积聚了雄厚的战争本钱，先秦各诸侯国因国力变化而重新洗牌。
⑤在盐与税收捆绑到一起后，盐更成为左右诸侯国兼并战争走向的隐性力量。
因盐税暴富而强大的，除了西部的晋国外，还有东方的齐国和燕国。
这些重要的产盐国，财富积聚，国力大增，很快在诸侯战争中占得上风。
⑥对盐觊觎最迫切的是秦国。
“商鞅变法”后，秦国迅速夺取了山西境内的“安邑盐池”，开始池盐大生产。
食盐专营，开征盐税，为进一步征战奠定了物质基础。
有了盐的秦国逐渐强大起来，最终灭了六国，统一华夏，真可谓“得盐者得天下”。
⑦汉武帝时国力强盛，但长期对抗北方匈奴的边境战争，耗空了国库。
于是，汉武帝下令施行盐铁专卖，将这两种物资的买卖权收归国有，以保证战争和国防军费。
初中现代文阅读专题复习教案凯里六中褚娟一．复习目标：认真学习《考试说明》中有关“现代文阅读”的具体要求，明确复习的“用力点”。
结合近几年中考有关现代文阅读的考点，教给学生必要的解题方法和解题技巧。
使学生能比较熟练地运用所学的方法，独立地解题，做到活学活用。
二．复习设想：中考现代文阅读的复习是中考备考的重点，难点，尽管我们做了大量的工作，但阅读类得分率仍不尽人意。
原因主要有三：一是学生重基础，轻阅读，语感能力不强；二是平时阅读教学不落实，教师分析多，学生感悟少；三是中考复习时的“题海战术”，在一味的做、讲、评中增没了学生的感悟，忽略了能力的训练与提高。
要改变这种情况，提高学生的阅读解题能力，必须优化复习思路。
优化复习思路，就是要明确复习的基本的能力点，在专项复习的基础上再进行综合复习与文体类复习。
从实战意义上讲，基本点复习到位了，考生就有足够的力量应对几乎所有的材料阅读。
因此，本教学设计主要是“专项复习”设计。
三．复习内容：“八大基本能力”的训练：１．整体感知２．思路分析３．要点概括４．领悟情感５．品味语言６．技法探究７．迁移拓展８．综合理解一、导入二、运用课内现代文小语段进行阅读归纳《我的叔叔于勒》归纳：1、记叙文考点及策略考点一：解释词语的语境义：答题技巧是：先解词的本意；再答语境中含义。
注意词语感情色彩的变化。
常用的词有：“这里指……”。
考点二：要点概括概括要点一直是各地考查的一个重点,概括时可从几个角度考虑：要把握整体，从全文出发，抓住语段的中心句﹑重点句，过度句等。
题型大致有两大类：一是用简洁语言概括文章的主要内容或某一个故事。
此类题型的答题思路应抓住主要人物即：( )人干什么.千万不要面面俱到,二是限字填空格。
针对这一类型题目答题时应从他的概括中找出规律就容易了。
考点三：句段的作用开头段：总领全文，引出下文，为后文打下伏笔，设置悬念，开篇点题等。
结尾段：照应开头，篇末点题，总结全文，深化中心。
现代文阅读专题十：记叙文（散文、小说）阅读【考点透视】：《义务教育语文课程标准》指出，语文阅读要“重点评价学生对读物的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。
根据各学段的目标，具体考查学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现”【教学目标】：提高对文本阅读的水平，尤其是整体阅读水平。
能够组织恰当的语言文字对阅读问题进行解答。
【教学过程】：一、引入真题，巩固知识[2016•江西]阅读下面文字，完成第13-16题。
（17分）从田湖出发去找李白阎连科①出走和背叛，是少年时代楔进我脑里永远也拔不出来的一根桩。
②成长是由无数、无数次想要出走，而又不得不留下的过程叠加起来的；而成熟，是人生历练的静默不言的一种光。
然而一次一次地想要离家和出走，想要把自己放逐到哪儿，也许正是长大、成熟的一种准备呢。
在那偌大的田湖村，父母交给我们的爱，多得常常从小院漫出来。
然而这种爱，还总是不能化去一个男孩想要离家出走的念想和理愿。
有一天，我决定出走了。
③想到我决定要出走，有一种兴奋在我身上鼓荡着，仿佛不立刻离开那个家、那院子，我会窒息在那家那院的温暖里。
也就说走就走，把作业课本收起扔在窗台上；把屋门、大门锁起来；把家里钥匙塞进家人可以找到的门脑上方的一个小墙洞儿里，就这么匆匆离家上路了。
④我不知道我要去哪儿，又好像早就计划好了要去哪儿样，直到沿着大堤走离村庄，东山渐近，田湖渐远，一片柳林外的伊河，白花花地泻在我面前，我才知道我要离家去哪儿——我要独自蹚过伊河水，爬到对面伏牛山的九皋主峰上。
⑤老师说过，九皋是伏牛山余脉东延的主峰，海拔九百多米，中国第一本诗集《诗经》上的“鹤鸣九皋，声闻于天”，说的就是那山和那峰。
说唐朝的李白，曾独自从龙门走来，上过那山峰。
还在那儿留过一首名为《鹤鸣九皋》的诗：⑥昭化呈仙质，长鸣在九皋。
……⑦这首诗，有啥儿意味和蕴藏，那时我是完全不懂的（现在也不懂），但却觉得不懂反而好写了，如“窗前明月光”那样的《静夜思》，因为人人都懂反而写不得。
⑧我总以为自己能写出那种人人都不懂的诗，也就蓄意要爬到那山上，和李白一样坐在山顶，诗兴大发，写出一首好到别人都看不懂的诗。
当然呢，写不写诗不重要，重要的是我终于离家出走、独自走了很远的路，经过了很多事，遇上了很多的艰辛和奇遇，它们都被我一一征服后，我成了站在山顶上的一个大人物。
⑨浪漫和草率，在我幼稚的胸膛发酵鼓胀着，使我有了一种从未有过的离家出走的英雄气。
走小路，过村庄；在村头遇到了土狗追着我跑叫和撕咬；遇到了哪村的一匹惊马从我身边飞过去，弹起的灰尘落在我脸上，我都没有丝毫的恐惧和惊异。
我是要离家出走的人。
我要和李白一模样，独自登上那很少有人爬到山顶的九皋峰（一定要写诗），我当然不能有任何的惊惧和担忧。
我就那么独自沿着东山下的村庄走，不和人说话，不和人来往，旁若无顾，视若无人，就到了九皋山下那条“牛瞪眼”的小路上。
⑩山在头顶，我在山下，正南的太阳烧在我的发梢上。
我知道我不久就要登上九皋山，爬上主峰振臂高呼了。
我要站在峰顶上，让风吹着我的头发和衣服，环顾四周，略思片刻，最后把我的胳膊高高举起挥动着，用我最大的嗓子对着天下唤：“有一天我要吃得好也要穿得好！”“有一天我要吃得好也要穿得好！为了不在写诗和爬山的路上碰到三姑家里人，我走过了两个村庄后，到了第三个我三姑家住的梁疙瘩村（这村名，烦），就有意绕过村庄，从村旁一片庄稼地里穿过去，沿着沟崖小道，攀着荆棵野榆走了很远的路，到了终于可以看清山顶时，以为峰顶到来了，诗也可能到来时，我可以站下回望，首先振臂高呼口号那一刻时，却从不远处的山崖边，蠕蠕动动爬上来一个人，收拾捆绑他在崖头砍拾的柴火（又是柴火），我们彼此一望，都怔着惊着了。
他竟是我要躲要闪的三姑夫。
三姑夫就那么如在那专门等我一样出现了。
我呆在崖头边儿上，三姑夫看着极吃惊的我，很快平静下来连问了我三句话：“你怎么在这儿？”“是你三姑让你来这儿找我的？”“走，我们回家吃饭去。
午饭都错过时辰了。
”我就这样莫名其妙、前功尽弃地被我姑夫强拉硬拽着回他家里了。
匆匆吃了饭，赶着日落和黄昏，就带着我下山和过河，又把我送回田湖了。
21盛大、庄重的离家出走，就这么草草地收兵结了尾。
一场人生庄严的梦愿与宣誓，还未及最后登上宣誓台，就被人从梦中叫醒了。
现实总是比梦想和理愿有力量，少年明亮美妙的梦，被现实一碰即破后，我这一生，再也没有机会登上那座山，再也没有可能在那山顶李白待过的地方坐坐与站站，高举着胳膊大唤了。
22我的少年就这样了，还是那时候的李白好。
23可我连李白的影子都没找到，就那样在历史与现实的错口和李白分手了。
（文章节选自《从田湖出发去找李白》，较原文有删改）13.文章记叙了少年时代的“我”一次出走经历。
请在下面横线上补充恰当的内容，概述“我”出走的经过。
（6分）“我”不愿窒息在家庭的温暖里，决定离家出走→______ →______ →______14．欣赏文中两处画线句子，分析人物性格特点。
（4分）15．文章多次写“我”欲站在峰顶“振臂高呼”的愿望，有什么表达效果？（3分）16．“我”渴望和李白一样坐在山顶写一首好诗，但最终“连李白的影子都没找到”，你认为“我”的成长与李白有怎样的联系？请简要谈谈。
（4分）【答案】13．“我”不愿窒息在家庭的温暖里，决定离家出走→“我”匆匆离家上路，想要独自蹚过伊河水，爬到对面伏牛山的九皋主峰上→为了（离家出走）不在写诗和爬山的路上碰到三姑家里人，“我”特意绕过三姑住的村庄→“我”被三姑夫半路强拉硬拽着回他家里了，匆匆吃了饭后被送回了田湖。
14．文中画线的两句话都运用了细腻的心理描写，表现了“我”是一个渴望长大，渴望成熟，想要有自己的生活理想与“自由”的叛逆少年。
15．内容上：突现出“我”想要离家出走，以进行“我”一场人生庄严的梦愿与宣誓，以此来证明“我”的成长。
结构上：呼应标题；突显文章主题，立意深远；引起读者的共鸣，唤起读者内心深处有关成长的记忆，以及懵懂少年时代的情感与成长的历程。
16．文中说“我”离家出走，想去的地方是“伏牛山的九皋主峰”，而李白上过那座山，并留过一首名为《鹤鸣九皋》的诗，而“我”觉得自己和李白一样，也能够在那山上诗兴大发，作一首那样的诗，同时，最重要的是显示“我”离家出走的成功，但最后却被三姑夫半路拦截送回了家，宣告了离家出走的失败，及想要登到山顶作诗与宣誓成长梦想的愿望的破灭。
文中将我的成长与李白联系起来，暗示“我”的潜意识里学识想要有李白那样的才情，个性要有李白那样的洒脱等。
此题意对言之成理即可。
【解析】13．试题分析：通读全文，理清故事线索，梳理情节，按照题目中的提示，先找到所示的一个情节，然后再根据情节的相关性，以人物活动为中心，概括另三个情节，不必叙述细节，语言要简洁通顺。
14．试题分析：注意题中的答点“人物性格特点”，这是提示人物的描写方面来解答。
阅读句子即可知识“心理描写”，从“我”渴望什么来解答，说明变现了“我”什么性格特点。
15.试题分析：题中所示“多次”，这属于梳理类题，要抓住所提示的“我”欲站在峰顶“振臂高呼”这一信息梳理文章内容，根据语境来体会“我”的愿望，解答本题。
16.试题分析：解答此题，首先要理解文中所提“李白”的性格特点，再理解“我”为什么要像李白一样想要攀上山顶，这是一种“欲望”，一种“精神”，与见没见到李白没有关系，从这个角度来思考解答。
二、模拟训练，查漏补缺阅读下面的文章，完成后面小题。
（20分）比刹那更短，比时光更长包利民①一个不眠的寒夜，窗外依然是飘飞的雪和小兴安岭腊月的寒流。
辗转反侧中，一些散乱的情节却温暖了一枕的冷清。
所有曾经的感动，仿佛静静地滋润了一生的时光，从来不需要想起，却一直在心底盈然①。
②有时候，刹那间的一点光一滴暖，都可成为生命中永不消散的感动。
③沿着时光的脚步追溯，我想起了最初的那个刹那。
那个时候，我刚刚从农村搬进城里，内心总有些许黯淡。
或许是自卑心理的影响，便开始用偏激的行动来引起别人的注意。
有一次和别人打架后，被老师叫去办公室了。
当时心里正愤愤，便与老师顶撞了。
当我离开，老师关上门的瞬间，我看见他嘴角扬起一丝笑意，一句他和其他老师的说笑从门缝挤了出来：“这孩子和小时候特别像……”④那一刻，心上的茧壳片片剥落如花。
老师曾经那么多的严厉话语，都不及这无意间的一丝笑意半句闲话。
此刻，那点滴的同情与理解的触动，洗亮着所有的黯淡。
老师根本不知道，是他当年的微笑和话语，使一个叛逆的少年从此有所改变。
⑤短短的一瞬，影响着长长的一生。
或许每个人的生活中都有着类似的情节，看似遗忘，却一直在散发着温暖与力量，像落在心间不经意的一粒种子，刹那间的感动不知不觉长成郁郁葱葱的希望和美好。
⑥就像一个朋友所说，自闭恐惧与防备，一直是她从小到大的常态，只因为她是孤儿。
就这样一直到高中，她几乎一个朋友都没有。
就算别人善意的结交，她也是冷漠以对。
班上有个女生是城里人，对她也总想关心，可是不管是否真心真诚，她都不予理会，她只觉是怜悯。
有一天，好些天没来上学的女生遇见她，低沉地说：“现在咱们一样了，我也成孤儿了！”⑦原来，那个女生的父母在一场车祸中双双身亡。
⑧朋友说，只那一句，就让她打开了心扉。
并不是因为女生真的变得和她一样，而是女生眼中的真诚与失落。
对于朋友来说，刹那间那真诚深切的目光，像温暖的手，轻轻地叩开了心里那扇冷漠的门。
⑨想起曾经写过的一件事。
邻家大伯很健谈，可是每年中总有固定的一天，终日无言。
后来我们知道了原因，却是久久震撼。
他的父母是聋哑人，有一年冬天，父母带着六岁的他去爷爷家过年。
半路上，汽车忽然出了故障，慢慢地滑向山路下的深谷。
车门无法打开，人们砸开车窗时，车身已经向下倾斜。
大家纷纷挤向车窗向外跳，父母护着他拼命挤到车窗前，用两双手将他推了出去。
他回头看，父母眼中全是不舍和牵挂，脸上带着微微的笑意。
⑩从此，每一年的那一日，他都会禁言一天，用来体会父母当年的沉默无声，脑海中全是汽车坠崖那一刻父母的眼神与笑容。
在生命中的每一个那一天，邻家大伯就是用这样的方式，来怀念着那份爱与悲情。
⑪足够了，漫长的岁月中，哪怕有过一个能融入我们生命的刹那，所有的日子便都有了意义。
不管风雨起落，长路长夜，那份感动，那份爱，成为念念间最美的心灵家园！（选自《做人与处世》，有删改）【注释】①盈然：漫溢的样子。
13．作者写了令人感动的三个片断，请概括出二、三片断的内容。
（4分）片断一：“我”因为当年老师的微笑和话语，从此，叛逆的性格有所改变。
片断二：片断三：14．结合语境，说说下面加点词丰富的表达效果。
（4分）一些散乱的情节却温暖了一枕的冷清。
15．联系上下文，具体说说下面这个比喻句表达了作者“那一刻”怎样的心理感受？（4分）那一刻，心上的茧壳片片剥落如花。
