素质教育创新实践经验总结
随着九年制义务教育阶段数学教材的改革，“通过义务教育阶段的语文学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为语文教学的一个重点。
同样，进入高中的学习是对初中学习的一个延伸，所以，在教学过程中对学生创新能力的培养,已引起广大语文教师的高度重视,如何培养学生创新能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在生物教学中愈来愈显得重要。
那么，生物应如何依据学科特点，找出创新教育突破口，培养学生的创新精神呢？在过去一年的教学中，针对素质教育创新实践形式方面，总结经验如下：
一、确立创新观念
人类社会发展的历史，就是不断创新的历史。
要创新，首先要解放思想，更新观念。
然而，多年来普遍存在着“为应试而教，为应试而学”的倾向，一节课里，老师苦口婆心地讲，学生沉闷地听，反复机械地训练，耗费了大量的时间和精力，严重地扼杀了学生的主动性、积极性和创造性。
在这种思想的影响下，评价一节课效果好坏，主要是看这节课老师是否把知识完完全全地传授给了学生，却很少认真地思考过学生是不是在自主学习、创新精神、实践能力等方面都得到了发展。
这种应试教育的教学思想根深蒂固地影响着老师们的教学观，也影响着素质教育的全面实施和高素质创新人才的培养。
现代科学表明，创造性人皆有之，只不过是有人得以发挥，有的人仍处于开发的阶段而已。
对于学生来说，创新主要是指创造性的学习，即在学习活动中独立思考，产生新设想、新方法、新成果的学习。
教师要改变那种把教学仅仅当作传授书本知识的狭隘眼界，真正把教学当作学习交流和自主探索的过程，教师应首先更新教学观念，从传统的应试教育的圈子跳出来，具备明晰而深刻的创新教学理念，教师应具有创新精神和不断进取精神。
传统的教育观的基本特点是以知识的传授为中心，过分强调了老师的作用，而新的教育要在教学过程中要体现“教师为主导，学生为主体，训线为主线，思维为核心”的教学思想，尊重学生的人格及创造精神，把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来，引导学生想学、会学、乐学。
具体地讲，就是要求我们把培养学生的创新意识和实践能力作为素质教育的重点，要求我们在思想观念上进行深刻的变革。
简而言之，只有在教师形成共识，树立全新的教学观念，培养学生创新意识的实施才得到根本保证。
二、营造创新氛围
每个学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜能转化为现实中的创新力，应营造浓厚的适宜创新教育的氛围。
概括起来主要有以下三个方面：
首先，生物教师自身要具备创新精神，这是生物教学中培养学生创新能力的一个重要因素。
因为学生生物知识的获得和能力的形成，教师的主导作用又不可忽视，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。
因此应该充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中，不断探索和创新，不断丰富和提高自己。
其次，轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较
适宜的“气候”和“土壤”。
以“升学率”为教育目标的应试教育，使得教师和学生都处于高度紧张的机械的知识传授中，很难形成创新意识，这些严重阻碍了创新能力的培养。
因此，在数学教学中，应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式，实现由“教”向“学”过渡，创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。
第三，创造一套适应创新教育的课余活动。
扩展学生语文知识体系结构，扩大视野，真正提高学生素质，着眼于未来。
三、培养创新兴趣
教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。
创新的过程需要兴趣来维持。
(一)利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣。
兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。
在教学中出示恰如其分的出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，问题高低适度，问题是学生想知道的，这样问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新。
(二)合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣。
学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。
比如：针对不同的群体开展生物知识比赛、实验大赛等
等，展开想象的翅膀，发挥它们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与生物的结合点，感受自己胜利的心理，体会生物给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。
(三)利用生物中的历史人物、典故、生物学家的童年趣事、某个结论的产生等等激发学生的创新兴趣。
学生一般喜欢听趣人趣事，教学中结合学习内容讲述语文发展的历史和历史上文学家的故事，既可以了解语文的历史，丰富知识，又可以增加学生对生物的兴趣，学习其中的创新精神。
四、创新教学内容
要实现教学内容的创新，就要树立新的教材观，要在领会教材编写意图和尊重教材重、难点的基础上，灵活地、创造性地使用教材。
教学内容要向学生的现实和生活实际开放，能反映学生的不同需求，而不应是教材的机械重复。
要使教材成为学生自主学习过程中探索知识奥秘的工具，就要活用教材，使教材为学生的创新服务。
l．从学生生活实际出发，调整、删减或重组教材内容。
2．充实教学内容。
其一，密切生物与生活的联系，教学中力求从学生所熟悉的生活情境出发，适当选取和补充一些学生实际生活中丰富多彩、生动有趣的素材，以激发学生学习、创新的兴趣。
比如据身边的例子，通过这些素材，使学生充分感受至到生物与现实生活息息相关，从而激发学生的创新热情和实践意识。
其二，加入一些有一定弹性的教学内容，有利于不同水平层次学生的发展，给学生的创新提供空间。
其三，适当安排一些具体的实践活动内容。
生物知识来源于实践，又在实践中运用，教育中要加强实践活动内容。
通过实践，既可以使抽象的生物知识具体化，也是培养学生个性和创新意识的重要手段。
3．突破教材练习“理想化、标准化”的限制，设计的练习要富于开放性，以培养学生的求异性、独创性。
4.实现作业内容的开放。
改变布置作业的传统做法，比如利用生物知识进行丰富生活的论文撰写等提高学生将生物与生活的结合度。
一学年的工作已经结束，素质教育的工作也在悄无声息中以“润物细无声”的状态影响着班里的每一位老师和同学，同时，更希望，在以后的学习中将总结的经验丰富到实践中，争取更大的进步。
