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JIAOXUE GUANLI YU JIAOYU YANJIU202056No.14 2020摘要：语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，语文教学应强化语用意识。
统编教材“双线组元结构”为语用实践勾画了更有梯度的知识图谱，架构了更为清晰的能力训练框架。
文章立足统编教材，结合课程目标、语文要素等方面探索语用训练的路径，揭示了语文学科的本质，为教师在教学实践中挖掘文本语言的秘妙、关注语言现象提供帮助，为探索阅读实践提升学生核心素养提供参考，为教师创建学生学习活动提供过程性支持。
关键词：小学语文 语文要素 语用 阅读实践 立足语文要素，落实语用训练江秋霞（福建省三明市泰宁县教师进修学校 354400）陶行知先生说过：“语言文字是传达思想感情的工具，是文化的载体，普及教育就得先普及语言文字。
”陶行知的语言文字思想观与《语文课程标准（2011版）》中“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”的课程基本性质遥相呼应。
当前，统编版小学语文教材覆盖义务教育阶段，“双线组元结构”的开创性编排为语用实践勾画了更有梯度的知识图谱，架构了更为清晰的能力训练框架。
一、明确课程目标，强化语用训练意识语文教学的目标在于培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。
所以语文教学应聚焦语用训练，打造语用型课堂，着力构建夯实语言文字运用的教学体系，立足文本，关注语言现象，强化语用训练，让文本言语得以增值，让学生的言语技能在阅读实践中得到提升。
语文教材选取的教学例文涵盖经典诗词、名家名篇，都是语言学习的典范，蕴含无穷的学习资源。
教师要有明确的课程目标，敏锐地挖掘教材中语言学习的范例，强化语用训练意识，巧妙设计教学活动，让学生在言语实践中提高语言文字运用能力。
教师要明确“语用”教学要有所为，加强汉字学知识教学，根植汉字文化，培养学生热爱祖国语言文字。
不断丰富语言积累，以教材中的典范语言为学习基础，构建起从“语用”学习到“语用”实践为主体的语文课堂，让学生的言语技能得到提升和运用。
立足语用有效练习语用是指语言使用的规范和准则，也就是说在不同的语境中，人们使用语言的方式都有所不同，这种差别就是语用。
语用学是现代语言学的一个重要分支，它研究的是语言使用规则与语言结构之间的联系。
在日常生活中，我们需要遵守语用规范，才能够用语言有效地交流和沟通。
一个人如果不懂得语言的语用规范，就很容易造成误解或者误会。
在不同的场合使用不同的语言会礼貌和得体，而如果错用了语言就会导致直接影响到交流的效果，例如在正式的场合使用口头语言或者太随意的用语。
有效练习语用，首先是要了解不同语境下的语言使用规范。
在不同的场合中，我们需要了解什么样的用语才是得体的、礼貌的，这就需要我们对不同的语境进行正确理解和灵活运用语言。
在正式的场合中，要使用正式的用语，而在亲近的场合中则可以使用随意一些的用语。
要重视语言的修辞和语体。
修辞是指运用语言的艺术，它包括了各种手法和技巧，能够增强语言的表达力和感染力。
而语体则是指语言的风格和特点，比如文学作品、新闻报道等都有各自不同的语体。
在日常生活中，我们使用修辞和语体来使语言更加生动有趣，通过一定手法和风格来更好地表达我们的意思。
要注意言辞的得体和礼貌。
言辞得体就是指用词应该得体，既不太正式，也不太随意，使得别人能够接受并理解我们的意思。
而言辞礼貌就是指在用语上要注意尊重别人，避免使用冒犯词语或者脏话。
在与别人交流的时候，言辞得体和礼貌是至关重要的，它决定了我们与别人的关系和交流效果。
要不断练习和积累语言技巧。
语言这个工具需要不断地练习和积累，才能够更好地运用。
在日常生活中，我们可以通过多读书、多看电视、多和别人交流来提高自己的语言技巧。
只有不断地练习和积累，我们才能够更加得心应手地使用语言。
要有效练习语用，需要我们在不同的语境中运用恰当的语言规范，重视修辞和语体，在言辞上要得体和礼貌，并不断练习和积累语言技巧。
只有这样，才能够用语言有效地交流和沟通。
立足言语实践提高小学语文语用力语文素养是学生综合素质的重要组成部分，而语用能力则是语文素养的核心。
在小学阶段，学生的语文语用能力的培养尤为重要，因为这不仅对学生今后的学习和生活产生重要影响，而且也是学生思维和表达能力的重要载体。
我们必须立足言语实践，切实提高小学语文语用力，让学生在语言运用中得到全面提升。
一、培养语言表达的兴趣语言表达是语文学习的核心内容，而培养学生对语言表达的兴趣则是提高语用力的第一步。
在小学阶段，我们可以通过多种途径激发学生的语言表达兴趣，比如节日活动、语文课堂的游戏互动、朗读比赛等形式，让学生在愉快的氛围中感受语言的魅力，从而主动参与语言表达的活动。
我们还可以通过阅读启发学生的语言表达兴趣。
阅读是开阔视野、提高表达能力的重要途径，我们可以通过精心挑选适合学生阅读的文学作品，让学生在阅读中感受语言的魅力，增强表达的自信心，从而激发学生对语言表达的兴趣。
二、注重语言实践的体验语言实践是提高语用力的重要途径，在小学阶段，我们要注重学生的语言实践体验，让学生在日常生活中感受语言的力量。
在语文课堂上，我们可以通过情景模拟、小品表演等形式，让学生在语言实践中感受语言的表达力，培养他们的语言应用能力。
我们还可以通过社会实践让学生感受语言的力量。
组织学生进行采访活动、参观新闻媒体等形式，让学生在实际生活中运用所学的语言知识，增强语言表达的能力。
通过这样的实践体验，学生不仅能够加深对语言的理解，还能够提高语言表达的信心和能力。
我们可以通过写作训练来提高学生的语言实践能力。
写作是语文学习的重要环节，我们可以通过多种写作形式，比如日记、作文、散文等，让学生在实际写作中提高语言表达的能力。
我们还要注重写作的实际应用，比如让学生写信、写启事等形式，让学生在写作中不断提高语言实践的能力。
要想提高小学语文语用力，我们必须立足言语实践，不断培养学生的语言表达兴趣，注重语言实践的体验和运用，让学生在语言实践中得到全面提升。
立足言语实践提高小学语文语用力小学语文语用力是指在语言实践中，通过运用正确、丰富、生动的语言表达来提高语文素养和语言能力。
要想提高小学生的语文语用力，就需要从以下几个方面进行立足言语实践。
要注重培养学生的语言表达能力。
语言是人类最基本的交流工具，而语言表达能力是语言运用的核心之一。
在语文教学中，要注重培养学生准确、清晰、流畅地表达思想的能力。
可以通过朗读、背诵、口头表达等方式来提高学生的语言表达能力，让他们有更多的机会在日常生活中运用语言，不断提高语言表达的质量。
要注重培养学生的阅读能力。
阅读是语言实践的重要形式之一，通过阅读能够丰富学生的词汇量、扩大他们的知识面、培养他们的逻辑思维能力和表达能力。
在语文教学中要注重培养学生的阅读习惯，引导他们多读书、多阅读各种文学作品、新闻资讯、科普读物等，提高阅读的速度和理解能力。
要注重培养学生的书写能力。
书写是语言实践的重要环节，通过书写能够让学生更深入地理解语言、表达自己的思想、锻炼他们的观察力和细致性。
在语文教学中要注重培养学生的书写习惯，要求他们用规范的字体书写，注意语法和标点的使用，提高书写的速度和质量。
要注重培养学生的口头表达能力。
口头表达是语言实践的重要形式之一，通过口头表达能够锻炼学生的逻辑思维能力、表达能力和沟通能力。
在语文教学中要注重培养学生的口头表达能力，通过课堂讨论、小组讨论、演讲比赛等形式，提高学生的口头表达能力，让他们能够自信地表达自己的观点和看法。
要提高小学语文语用力，就需要在语言实践中立足，注重培养学生的语言表达能力、阅读能力、书写能力和口头表达能力，让他们在实际的语言运用中不断提高自己的语文素养和语言能力。
只有通过不断的练习和实践，才能真正提高小学生的语文语用力，让他们在语言实践中游刃有余，自如自如地运用语言，展现出自己的才华和魅力。
立足语用有效练习语言是人们交流的工具，也是思维的表达方式。
随着社会的不断发展，语言的使用越来越重要，如何学习一门语言，如何在日常生活中运用语言，都成为了人们关注的焦点。
而“立足语用有效练习”也成为了语言学习中的重要理念。
那么，如何才能够做到“立足语用有效练习”呢？接下来，我们来一起探讨一下这个问题。
要想做到“立足语用有效练习”，就必须重视语言的实际运用。
语言学习的终极目的是为了交流，为了表达自己的观点和情感。
我们在学习语言的时候，一定要注重语言的实际运用，不要过分强调死记硬背，而忽略了语言的实际运用能力。
只有真正的将语言运用到实际生活中，才能够更好地提高自己的语言能力。
要想做到“立足语用有效练习”，就必须注重多种技能的综合训练。
语言学习不是单一的技能训练，而是多种技能的综合训练。
包括听、说、读、写等多种技能。
只有注重多种技能的综合训练，才能够更好地提高语言能力。
想要做到“立足语用有效练习”，我们必须重视语言的实际运用，经常进行语言的实践，注重语境的影响，以及注重多种技能的综合训练。
只有这样，我们才能够真正做到“立足语用有效练习”。
也只有这样，我们才能够更好地学习语言，更好地运用语言，更好地提高自己的语言能力。
希望大家能够在日常生活中注重语言的实际运用，不断进行语言的实践，注重语境的影响，以及注重多种技能的综合训练，从而实现真正的“立足语用有效练习”。
在这个过程中，我们还需要不断地多练习，多总结，反复思考，不断地完善自己的语言能力。
这是一个反复循环的过程，只有不断地进行练习，并且在练习中不断地总结经验和教训，才能够真正做到“立足语用有效练习”。
“立足语用有效练习”是语言学习中的重要理念，只有始终坚持这个理念，我们才能够更好地提高自己的语言能力，也才能够更好地运用语言，更好地实现自己的交流和表达。
希望大家能够在语言学习的过程中，始终坚持“立足语用有效练习”，从而更好地实现自己的语言学习目标。
立足言语实践提高小学语文语用力近年来，随着语言环境的不断变化与社交媒体的快速发展，小学生的语文语用力有所下降。
为了提高小学生的语文语用力，有必要从立足言语实践入手，采取一系列有效的措施。
本文就如何立足言语实践，提高小学语文语用力进行探讨。
要想提高小学生的语文语用力，首先要重视口语表达能力的培养。
在日常教学中，教师应当引导学生大胆开口，勇于表达自己的想法和感受。
可以进行一些小组讨论活动，鼓励学生积极参与，互相交流。
教师还可以设计一些情境对话活动，让学生在真实的场景中运用语言进行交流。
通过这些口语实践活动，可以提高学生的表达能力与语言交际能力。
要注重写作训练，提高学生的书面表达能力。
写作是语文学习的重要组成部分，是培养学生语言表达能力的重要手段。
教师可以开展一些写作训练，如写作比赛、写作教学活动等，让学生大量实践写作，提高写作能力。
教师还应当注意给学生提供充分的写作指导和反馈，帮助他们规范写作，提高写作水平。
要鼓励学生进行阅读，提高阅读理解能力。
阅读是学生获取信息、提高语言运用能力的重要途径。
教师可以组织一些阅读活动，如读书分享、读书摘抄等，培养学生的阅读兴趣和习惯。
教师还可以设计一些与阅读相关的练习，如阅读理解、语篇填空等，帮助学生提高阅读理解能力。
还可以通过教学手段的创新，提高小学生的语文语用力。
教师可以运用多媒体教学、互动教学等手段，激发学生的学习兴趣，增加语文学习的乐趣。
教师还可以利用信息技术手段，如使用网络资源、教育软件等，拓宽学生的语言视野，提高语文语用力。
还要注重培养学生的语言思维能力。
语文学习的核心不仅仅是记忆词汇和语法知识，更重要的是培养学生的语言思维能力。
教师可以通过启发式教学、情景教学等手段，引导学生主动思考，培养他们的综合分析能力、逻辑思维能力和创造力。
只有掌握了一定的语言思维能力，学生才能更好地运用语言进行交流和表达。
提高小学生的语文语用力需要立足言语实践，采取一系列有效的措施。
立足言语实践提高小学语文语用力小学语文的学习不仅仅是学习汉字，学习语法，更需学习语用。
语用，是指语言在交际中起到的作用，是语言交际的规则和方式。
在现实生活中，我们常通过语用来表达我们的真实意图，传达我们的情感和态度。
因此，语用的学习也是语文学习中必不可少的一环。
本文就立足于言语实践，探讨如何提高小学生的语言应用能力。
一、积极参与交流语言的最大特点就是交际。
小学生不应该仅仅是被动的听众和讲话者，而是积极参与交流。
通过参与交流，始终保持良好的言行举止，不管是以发言还是回答问题的方式，都能够锤炼孩子的语用能力，提高表达能力。
二、巧妙使用词语语言的表达力在很大程度上取决于词语的选择。
因此，小学生必须熟练地掌握各种常用词语，尤其是近义词和反义词的用法，从而在表达上更加准确，更加生动有力。
在日常生活中，我们可以通过教孩子分析生活和学习中经常用到的词汇，让他们有意识地学习和掌握词语的正确用法。
三、提高阅读水平阅读是提高语用能力的重要途径。
通过阅读，小学生不仅能够学到更多的词语和语法结构，更重要的是可以学习到语言的运用和表达。
在阅读过程中，可以指导孩子分析文章的结构、内容和情感色彩，让他们从中获得更多的语言运用经验和读书的习惯。
四、多听多说多练习语言的掌握和提高必须依靠实践。
小学生必须多听、多说、多练习，才能提高自己的语用能力。
在口语方面，孩子的父母和老师可以给予更多的指导和激励，不断地给他们提供口语交流的机会和平台，让他们不断锤炼自己的语言表达能力。
总之，在提高小学生语文语用能力的过程中，必须充分认识到语用在语文学习中的重要性，让孩子从小就在语用实践中提高自己的语文能力。
通过积极参与交流、巧妙使用词语、提高阅读水平和多听多说多练习，可以让小学生在语文学习中更好地发展自己的语言表达能力，为将来的学习和工作奠定坚实的基础。
立足言语实践提高小学语文语用力语文教育一直被认为是小学教育的核心内容之一。
语文作为传统文化的承载者，不仅仅是一种工具性的技能，更是一种思维方式、审美情趣和人文精神的体现。
提高小学生的语文语用力，既是对语文教学的要求，也是对学生语言运用能力的提升。
一、立足言语实践，激发学生语言表达的兴趣小学教育的教学理念一直强调“由浅入深、由易到难”，而在语文教学中更是如此。
语言是小学生最基本的表达方式，因此在教学过程中，立足言语实践，激发学生语言表达的兴趣尤为重要。
老师可以通过多种形式和方式引导学生进行言语实践，比如：口语表达比赛、朗诵比赛等等，让学生在实践中感受语言的魅力，增强语言表达的自信心和兴趣。
可以通过生活中的一些情景，引导学生进行言语实践。
在课堂教学中，可以邀请学生们讲述自己在周末的生活，或者是讲述身边发生的有趣的事情。
这样既可以让学生运用所学的知识，又能够培养他们的语言表达能力。
通过不断的言语实践，学生可以更加主动地投入到语文学习中，从而提高语文语用力。
二、注重语言情境，培养学生的语用意识语用意识是指学生在语言运用中，能够根据不同的语言情境进行灵活、得体的语言表达。
而这种能力的培养需要从小学阶段就开始重视。
在语文教学中，老师可以通过阅读、讲解名言佳句，以及创设多种语言情境，帮助学生了解不同语言情境对语言表达的要求，增强他们的语用意识。
在课堂教学中，老师可以选择不同的教材和文章，让学生感受不同情境下的语言表达。
通过古诗词，让学生了解古代士人的语境；通过现代散文，让学生了解现实生活的语境；通过童话故事，让学生了解想象空间的语境。
在教学中，通过针对性的指导和讲解，引导学生逐渐培养起自己的语用意识，提高其在语言运用中的灵活性和准确性。
语用意识的培养还需要通过各种实践活动来巩固。
老师可以组织学生进行语境情景模拟表演，让学生在不同的情境中实际运用语言，感受语言表达的变化和差异。
老师还可以设置一些语境情景的写作题目，让学生在书面表达中体会语用意识的重要性，并在实践中逐渐提高语文语用力。
立足言语实践提高小学语文语用力【摘要】在小学语文教学中，立足言语实践是至关重要的。
通过实际的语言运用，学生才能真正掌握语言的使用技巧，提高语文教学效果。
培养学生良好的语文习惯，促进小学生语言表达能力的提升，提高小学生的语文素养，加强小学语文教学的实用性都是立足言语实践的重要目标。
通过实践操作，学生将更好地理解语文知识，提高语文应用能力。
立足言语实践是提高小学语文语用力的有效途径。
只有通过言语实践，小学生的语文水平才会不断提高。
小学语文教学要注重实践操作，才能更好地培养学生的语文能力。
立足言语实践，小学语文教学才能取得更好的效果，学生才能更好地掌握语言运用的技巧。
通过实际操作，可以提高小学生的语文语用力，让他们在语文学习中更加得心应手。
【关键词】关键词：言语实践、小学语文、语用力、教学效果、语文习惯、语言表达能力、语文素养、实用性、有效途径、提高语文水平、实践操作。
1. 引言1.1 认识语言的作用和价值语言是人类最重要的交流工具，通过语言，人们可以表达思想、交流情感、传递信息。
认识语言的作用和价值对于提高小学语文语用力至关重要。
语言是思维和表达的工具，它帮助我们将内心的想法通过文字或口头表达呈现出来，促进个体间的交流与互动。
语言是传承文化的载体，通过语言，我们能够了解祖先的智慧和历史文化，拓宽视野，培养情感、审美和道德情操。
语言还是认知的工具，它帮助我们理清思绪，分析问题，提高逻辑思维和表达能力，促进学习和思考的深入。
认识语言的作用和价值能够激发小学生学习语文的热情，增强对语言的尊重和珍惜，为提高语文语用力打下坚实的基础。
语言是人类文明的宝贵遗产，我们应当珍惜和传承。
1.2 小学语文教学的重要性小学语文教学的重要性不言而喻，它是小学教育中不可或缺的一环。
语文是人类最基本的交流工具，是思维和表达的载体。
通过语文教学，孩子们可以学会正确地表达自己的观点、情感和想法。
语文教学也能够帮助学生建立正确的价值观和审美观，培养其综合素质。
立足言语实践提高小学语文语用力语文是学习的基本功课之一，也是一门关系学生整体素养和学习能力的重要学科。
语文教学的目标是提高学生的语言表达能力和语文应用能力，培养学生的语言思维能力和情感态度。
而语言的运用力是语文教学的核心内容之一，对于小学语文教学来说，提高学生的语用能力尤为重要。
语言是人们进行交流和思考的基本工具，语用能力是指个体在使用语言时，根据不同的交际目的和语境，合理选择语言形式和语言风格，并以适当的方式进行交流和表达的能力。
语用能力的提高对于学生能否准确理解和表达信息，进行有效的沟通和交流，具有重要的启发和引导作用。
立足言语实践，提高小学语文语用力，需要在教学中注重以下几个方面的实践。
一、培养学生的语感和语境感语感是指学生在长期的语言接触和实践中，对语言形式、语音、语调和语义等方面形成相应的敏感和感知能力。
语言是一种艺术，学习语言需要培养学生对语言的感觉和理解能力。
教师可以通过朗读课文、听音辨字、朗诵诗歌等活动，培养学生对语言的感知能力，提高学生的语感。
语境是指语言使用的具体环境和背景条件。
学生在语言实践中通过判断和分析语境，选择适当的语言形式和语言风格。
教师可以通过给学生提供不同语境的交际情景，引导学生以情境为依据进行语言运用，培养学生的语境感，让学生在实际运用中更好地掌握语言表达的技巧。
二、注重语言运用的实际操作语言运用是一种实际的行为，只有通过实际的操作，学生才能真正感受到语言的功能和作用。
教师可以通过分角色对话、小组讨论、演讲比赛等活动，让学生有机会在真实的语境中进行语言运用，锻炼学生的口头表达和书面表达能力。
通过实际操作的过程，学生可以提升自己的语用能力，增强语言运用的自信心。
三、激发学生的兴趣和积极性语文教学过程中，激发学生对语言的兴趣是非常重要的。
只有学生对语文教学充满热情和积极性，才能更好地提高语用能力。
教师可以通过选取生活情境和学生感兴趣的话题，设计富有情感色彩的教学活动，让学生在语言实践中体验到语言运用的乐趣。
挖掘语用价值落实语用训练
挖掘语用价值是指在语言使用过程中，既要注重语言的表面形式，又要考虑语言的深层含义和作用。
语用价值的发掘包括探究语言使用的目的、情境、言语行为的规范、对话策略等，从而实现语用交际的有效性，避免措辞不当或不恰当的语用失误。
语用训练是一种可以帮助人们提高语用能力的方法，它包括了语用知识的传授与实践、语用思维方式的培养、语用交际策略的训练等方面。
语用训练主要是针对需要进行口语交际的人员，比如教师、商务人士、外语学习者等，通过模拟真实场景、分析语言表达的技巧、及时纠正错误等方法来提高语用能力。
因此，挖掘语用价值落实语用训练可以帮助人们更好地理解语言的作用和涵义，树立正确的语用观念，同时也可以提高个人在日常生活和工作中的语言交际能力，避免语用失误，提高沟通效果。
立足言语实践提高小学语文语用力语文教育是小学教育的重要组成部分，语文能力的培养对学生的综合素质和学习能力有着重要的影响。
而语用力作为语文教育的重要内容之一，尤其需要在小学阶段进行系统的培养和训练。
本文将探讨如何立足言语实践，提高小学语文语用力。
语用力是指运用语言表达和交际的能力，包括语感、语调、语音、语态、语境等方面的能力。
它对学生的阅读、写作、口语表达能力都有着重要的影响。
小学语文教育应该着重培养学生的语用力，使他们在语言运用方面得以全面发展。
要通过多种场景的教学实践，培养学生的语感和语境把握能力。
语感是指学生对语言的敏感度和感知能力。
在教学中，可以通过音韵律课程，让学生在感知语音的提高他们对语言节奏、韵律和语调的感知能力。
丰富的语境也会对学生的语用力有所裨益。
在语文课堂上，教师可以设计各种话题，让学生在真实的语境中学习和实践语言，从而提高他们的语境把握能力。
要注重课文教学与实践相结合，促进学生对语文知识的灵活运用。
课文是学生接触语文的重要途径，通过课文教学，可以帮助学生掌握各种语言表达方式。
在课文教学中，教师可以引导学生多角度、多层次地理解课文，同时鼓励学生在实际情境中应用课文知识，培养他们的语用力。
通过课文朗读、角色表演、情景再现等方式，让学生在实践中感悟语言的魅力，提高他们的语言表达能力。
要重视口头表达与书面表达的结合，全面提升学生的语用力。
口头表达是学生语言能力的重要体现形式，而书面表达是学生语文能力的重要考察方式。
教师可以通过让学生进行口头表达、小组交流、讨论辩论等形式，引导他们灵活运用语言进行交流和表达。
教师还可以通过作文训练、写话指导、实践写作等手段，提高学生的书面表达能力，促进他们综合语用力的提升。
要结合新媒体技术，在实践中培养学生的语用力。
随着信息技术的发展，新媒体已经成为学生获取和表达信息的重要渠道。
教师可以利用多媒体、网络资源等手段，为学生提供更加丰富多样的语言实践机会。
立足语用有效练习语言是人类社会中最重要的交流工具之一，而语言运用的有效性更是影响着沟通交流的质量。
在学习语言的过程中，我们不仅需要掌握语法和词汇，更需要注重语用能力的培养，以便能够在实际交流中运用得体、得当。
要想在语用能力上取得进步，就需要进行有效的练习。
本文将就立足语用的重要性以及有效的练习方法进行探讨。
第一，立足语用的重要性。
语言是为了交流服务的，而语用能力就是指在特定语境下使用语言的能力。
在不同的社交场合，对于不同的人群，使用不同的语言方式是很重要的。
如果我们在交流中没有掌握好语用，就很容易产生误解甚至冲突。
提高语用能力是非常必要的。
一个人用词得体、表达得当，可以给人留下好印象，增加沟通的顺畅度，有助于建立良好的人际关系。
第二，有效练习的方法。
要想提高语用能力，首先要进行大量的语用实践。
我们可以多参与各类口语交流活动，比如参加英语角、加入语言交流群等，通过和他人的交流互动，不断锤炼自己的语言表达能力，逐渐提高语言的得体使用。
阅读也是很好的练习方式。
通过阅读，我们可以学习到不同场合下的用语，了解语境和语用。
还可以去模仿那些在语用方面做得很好的人，学习他们的表达方式和逻辑思维，提高自己的语用水平。
还可以通过角色扮演的方式进行语用练习。
模拟真实情境，扮演不同的角色，练习在不同语境下的语言应对能力。
可以找一些情景剧或者话剧的剧本，模仿剧中人物的语言表达方式，进行练习。
通过角色扮演的方式进行语用练习，可以让我们更好地理解语言的灵活运用。
还可以利用一些专门的语用练习工具进行练习。
有些语言学习应用中会设计一些语用练习题，可以针对不同的语境进行练习，帮助我们更好地掌握得体的语言表达方式。
这样的练习方式可以在短时间内进行大量的练习，有助于提高语用能力。
要想在语用能力上取得更大的提高，还需要不断地接受反馈和改进。
在语言学习过程中，常常会犯一些语用错误，这时就需要及时接受他人的批评和建议，不断改进自己的语用方式。
立足语用有效练习语用是语言学中一个重要的概念，它指的是语言使用者在特定语境下使用语言的方式。
语用学关注的是语言的功能和意义，研究的是语言的交际和交往。
在语用学中，有效的练习也是非常重要的，它能帮助语言学习者更好地理解和运用语言。
本文将探讨如何立足语用，进行有效的练习。
在语言学习过程中，很多学习者往往只注重语法、词汇等方面的学习，而忽略了语用的重要性。
语用是语言的灵魂和根本，它涉及到语言使用者在特定情境下的交际目的和意图。
理解语用对于真正地学好一门语言至关重要。
立足语用需要了解语言的交际功能。
语言是人类的交际工具，它在交际中扮演着不可或缺的角色。
不同的语言拥有不同的交际功能，了解并掌握这些交际功能对于学习一门语言至关重要。
在英语中，表达请求、建议、命令等交际功能必不可少，因此在学习英语时，要注重这些交际功能的练习。
要立足语用，需要了解语言的语境。
语境是指语言使用的具体环境和情境，它决定了语言使用的方式和表达的意义。
学习者在学习语言时，要尽量模拟真实的语境，比如通过对话练习、情景模拟等方式来加强语境的理解和掌握。
有效的练习是立足语用的关键。
在进行语用练习时，要注重真实的交际情境和目的。
可以通过角色扮演、情景对话等方式来进行练习，以达到更好地掌握语言的目的和交际意图。
可以通过听力训练、口语练习等方式来提高语言运用的能力，培养学习者用语言进行交际的能力。
除了以上的方法，语用练习还可以通过多种途径进行，比如多听多说、多读多写等方式来进行练习。
通过多听多说，能够更好地模仿和掌握地道的语言表达方式；通过多读多写，能够更好地理解和运用语言。
多样化的练习方式有助于加强语用的学习。
要充分利用各种资源进行语用练习。
可以通过电视、电影、广播、互联网等渠道来进行语用练习，这些资源不仅能够提供真实的语境和情境，还能够拓展学习者的语言知识和能力。
立足言语实践提高小学语文语用力小学语文教育是中国教育中的重要组成部分。
在小学语文教育中，除了读写能力的培养，语用能力的提高也是非常重要的。
语用力是指运用语言进行交际，表达思想感情和目的意图的能力。
那么，如何立足言语实践，提高小学语文语用力呢？首先，教师应该注重言语实践的指导。
在日常课堂教学中，注重对学生口语表达的引导和训练。
教师可以通过老师与学生互动、学生间互动、学生与环境互动等形式，引导学生从自己的生活中汲取素材，进行自由言语实践，提高其语用能力。
此外，教师还应该注意鼓励学生自主思考，自主表达，培养学生的语用思维能力。
其次，在课堂教学中加强语用知识的教学。
教师可以通过给学生介绍一些语用知识来提高学生的语用能力，如认识和理解口语言外的含义和语用规则，掌握语境推理和语义共指的方法等。
另外，教师还可以引导学生通过模仿与创新来提高语用能力，比如让学生模仿情景对话，通过模仿的方式掌握正确的语言表达方法，再通过创新，将模仿转化为自己的表达。
第三，注重交际能力的培养。
发展交际能力是提高语用力的关键。
教师可以通过让学生参加各种有意义的交际活动，如角色扮演、小组讨论、辩论、班会主持等等，锻炼学生的口语表达能力，增强交际信心和提高交际技能。
第四，注重语境的训练。
语境是指某种语言形式的使用是与某种场合和语言环境紧密联系在一起的。
教师可以通过课程引导和口语交际实践，加强学生对语境的把握和理解。
例如，通过场景再现让学生了解同样的话语在不同场合会有不同的语境，从而使学生更加理解语言的含义和使用。
总之，提高小学语文语用力需要教师在教学中注重言语实践的指导，加强语用知识的教学，注重交际能力的培养以及加强语境的训练。
只有这样，才能使学生积极参与言语实践，不断提高自己的语用能力，进而提高语文素养。
立足言语实践提高小学语文语用力语文是小学生学习的重要科目，它不仅是一种学科，更是一种交流和表达能力的体现。
随着社会的发展，语文的教学已经不再局限于扎实的书面表达能力，而是更加注重言语实践，培养学生的语用力。
语用力指的是在语言运用中的灵活和准确度，将有言而随意的词语和句子变成用言，是语文学习的关键环节。
为了提高小学生的语用力，我们需要从课堂教学、课外训练以及激发其学习激情等方面入手，共同努力。
课堂教学是提高小学生语用力的重要途径。
教师应该将课程设置为更加贴近学生实际生活、富有启发性的教学内容。
课堂教学必须要注重言语实践，尽可能多地让学生接触、理解、运用言语。
在语文阅读教学中，不仅要求学生理解文章的内容，更要求学生从文章中感受到作者的用词巧妙，句法通顺，逻辑严密和表达生动的表现手法。
在课文的教学中，应该引导学生通过课文的表演和朗读等方式，使其更加深刻地体会到语言的灵活性和表现力。
在写作训练中，教师要求学生多加练习描述场景的写作，以及表达情感的写作，提升学生的语用能力。
教师还要注重提高学生的理解能力，引导学生在阅读中理解作者的用词和表达方式，培养学生对语言的敏感度和理解力。
课外训练也是提高小学生语用力的重要手段之一。
学生在课外还可以通过各种方式来提高语用力。
家长可以在日常生活中鼓励孩子多说多读，为他们创造良好的语言环境，不仅能够提升孩子的口语表达能力，也能够使他们更加善于运用语言。
学生可以参加各种语言实践活动，如口语交流比赛、演讲比赛、朗诵比赛等，这些活动可以帮助学生在实践中提高语用能力。
学生还可以多参加写作才能培训班或者写作竞赛，通过反复的写作练习，不断提升自己的语言运用能力。
学生还可以利用网络资源进行语言实践，如参加一些语文论坛，进行词语和句子的互动讨论，或者阅读一些名家名篇，借鉴他们的用词和表达方式，这些都可以激发学生的学习兴趣，提高他们的语用能力。
激发学生的学习激情也是提高小学生语用力的重要方法之一。
