高校青年教师教学能力发展体系构建研究

1引言根据2016年教育统计数据[1]，全国普通高校39岁以下专任教师比例为54.99%，其中具有高级职称的比例为15.92%，通过统计数据看出，普通高校青年教师比重大，职称低。

科学合理的青年教师评价与培养体系，有助于促进青年教师的成长，从而提升高校人才培养质量和高校竞争力。

2青年教师的特点高校青年教师普遍学历较高，具有较好的专业基础知识，精力充沛，充满自信，渴望发展。

但青年教师成长也面临许多困惑和问题：一是教学经验不够丰富，教学技能需要提高，良好师德需要树立；二是科研方向尚未定型，高级别科研项目获取难度大，科研能力需要提升；三是由于教师精力的有限性，教师时间精力投入会根据利益获取情况在教学和科研之间平衡，由于青年教师价值取向的多元性和不稳定，教学和科研投入失衡概率更高。

3青年教师评价体系青年教师评价体系构建，应充分考虑学校发展和青年教师成长需要，将两者有机结合，合理设置评价周期、评价主体、评价内容和评价方法，最大限度消除青年教师在评价工作中的对立情绪，使青年教师通过积极参与评价，促进自身成长。

3.1评价主体高校评价主体有：教师自评、同行评价、学生评教、领导考核等。

在评价过程中，应多维度发现青年教师存在的不足，加强评价结果的反馈与改进，促进其专业发展，特别是教学督导等同行评价结果的反馈，同时应关注青年教师自我评价，通过自我评价反省自身存在的不足，不断提高青年教师教学水平和教学质量。

3.2评价周期教师完成教学、科研和社会服务工作的周期，因工作性质的不同，需要时间差异性很大，应根据实际工作情况合理设置评价周期。

一门课的教学时间普遍为一个学期，所以教学按学期考核较为适合。

科研成果的产出需要酝酿、积淀,产出周期较长，科研成果的评价应设置较长时间，但又应有相应激励机制，督促青年教师积极开展科研工作，所以青年教师科研评价周期应设置为五年左右，同时通过个人年度科研总结、年度优高校青年教师评价与培养体系构建The Construction of Evaluation and Training System of Young Teachers inColleges and Universities何锦东（云南师范大学，昆明650500）HE Jin-dong(YunnanNormalUniversity,Kunming650500,China)【摘要】高校青年教师是推动高校发展的新生力量，高校青年教师数量多，学历高，具有较好的专业基础，精力充沛，充满自信，渴望发展。

我国高校青年教师教学能力发展研究一、本文概述本文主要研究我国高校青年教师教学能力的发展。

高校作为我国培养人才的重要场所，其教学质量直接决定了人才培养的质量。

教师的教学能力是影响教学质量的关键因素之一。

作为高校教师队伍的重要组成部分，青年教师的教学能力水平将直接影响到高校的教学质量和人才培养效果。

本文将首先对高校青年教师教学能力的相关研究进行概述，总结已有研究成果和存在的不足。

将深入探讨高校青年教师教学能力的现状，包括其优势和面临的挑战。

将分析影响高校青年教师教学能力发展的因素，包括个人因素、学校因素和社会因素等。

将提出促进高校青年教师教学能力发展的策略和建议。

通过本文的研究，旨在为高校青年教师教学能力的发展提供有益的参考和指导，从而提高高校的教学质量和人才培养水平。

二、文献综述关于高校青年教师教学能力的研究始于20世纪80年代中期，尤其在扩招政策实施后，随着大量青年教师加入高校教师队伍，对高校青年教师教学能力的研究成为教育学界的热门话题。

研究关注点主要包括：高校青年教师教学能力构成研究：虽然在2009年以前，学者们已经对教师教学能力的构成进行了深入研究，但近五年来，仍有学者提出了自己的观点。

例如，张大良认为高校教师教学能力是一个立体多维的结构，从教育学、心理学和社会学角度进行了划分蔡宝来根据教学层次划分理论，将教学能力划分为一般教学、学科教学及特殊教学能力[2]。

高校青年教师教学能力现状研究：青年教师教学能力现状一直是研究的热点。

学者们通过各种方法对高校青年教师的教学能力进行了调查和总结，普遍认为高校青年教师学历高、有活力，但缺乏教育理论知识和实践教学经验[3]。

对高校青年教师教学能力的研究方法主要包括问卷调查、个案研究、课堂观察和自我反思等。

这些方法各有优劣，应根据具体研究目标和情境选择合适的方法。

目前，我国高校青年教师的教学能力总体上存在一些问题，如专业知识与技能不足、教学设计与实施能力欠缺、学生评价与反馈机制不完善、教学反思与改进意识不强等。

高校青年教师教学能力培养研究的开题报告
一、研究背景
随着高校教育的不断发展，教师教育工作也愈发重要。

尤其是针对青年教师的教学能力培养，更是受到了越来越多的关注。

青年教师在教学上可能会遇到许多困难，如教学方法不当、知识体系不够完善等问题。

因此，建立一套适合青年教师教学能力培养的机制，尤为关键。

二、研究意义
通过对青年教师教学能力培养进行深入研究，可以帮助他们更好地了解自己在教学上存在的问题，提高教学质量，更好地为学生服务。

此外，研究和建立青年教师教学能力培养机制，不仅有助于提高整个高校教育的水平，还能够培养更多有发展潜力的教师，为我国高等教育事业做出贡献。

三、研究内容
1. 青年教师的教学能力现状调查
通过问卷调查等方式，了解青年教师的教学能力现状，分析青年教师在教学上存在的问题和不足之处。

2. 教学能力培养体系构建
根据青年教师的培养需求和现状调查结果，建立适合青年教师的教学能力培养体系。

例如：制定教学能力培养内容，明确培养目标和培养方式。

3. 教学评估机制完善
建立科学合理的教学评估机制，为青年教师提供精准的教学反馈信息，以便及时调整教学策略，进一步提高教学质量。

四、研究方法
本研究采用问卷调查、个案研究、文献研究等方法，收集和分析青年教师教学能力培养方面的相关数据，为建立有效的教学能力培养机制提供有力的支持。

五、预期成果
通过本次研究，将得出适合高校青年教师教学能力培养的体系，建立起完善的教学评估机制，并向高校和有关部门推广应用，以提高高校教育水平和青年教师的教学质量。

我国高校青年教师教学能力发展研究一、概述随着高等教育的普及和深化，青年教师已成为我国高校教学队伍的重要组成部分。

他们的教学能力直接关系到高校教学质量和人才培养效果。

研究高校青年教师教学能力的发展，对于提升我国高等教育质量、推动高等教育事业持续健康发展具有重要意义。

近年来，我国高等教育规模不断扩大，青年教师数量也随之增加。

由于青年教师多数缺乏教学经验和实践能力，他们在教学中面临着诸多挑战。

同时，随着教育技术的不断更新和教学方法的不断创新，对高校青年教师的教学能力提出了更高的要求。

如何促进高校青年教师教学能力的发展，已成为当前高等教育领域亟待解决的问题。

本研究旨在深入探究我国高校青年教师教学能力发展的现状、问题及其影响因素，并提出相应的对策和建议。

通过文献综述、问卷调查、案例分析等方法，本研究将全面了解高校青年教师教学能力的发展现状，分析存在的问题及其原因，探讨影响青年教师教学能力发展的主要因素，并在此基础上提出促进高校青年教师教学能力发展的有效策略。

本研究的成果将为我国高校青年教师教学能力的发展提供理论支持和实践指导，有助于提升高校教师的教学水平，提高人才培养质量，推动我国高等教育事业的持续发展。

1. 研究背景：介绍高校青年教师教学能力发展的重要性，以及当前面临的挑战和机遇。

高校青年教师教学能力的发展，对于提升我国高等教育质量、推动教育创新以及培养未来社会的精英人才具有至关重要的意义。

随着全球化和信息化的发展，教育环境日趋复杂多变，高校青年教师不仅需要具备扎实的专业知识和技能，还需要掌握先进的教学方法和手段，以适应新的教育形势和需求。

当前高校青年教师教学能力发展面临着诸多挑战。

一方面，青年教师普遍缺乏教学经验，对教学理论和实践的掌握程度参差不齐另一方面，由于科研压力、职称晋升等因素的影响，青年教师往往难以投入足够的时间和精力进行教学能力的提升。

教育技术的快速发展也对青年教师提出了新的要求，如何有效利用现代教育技术提高教学效果，成为青年教师必须面对的问题。

学校青年教师能力培养方案导言：青年教师是学校教育事业中最重要的力量，他们的成长不仅关系到个人的职业发展，也直接影响学生的学习效果。

因此，学校应加强对青年教师的能力培养，帮助他们提升教育教学水平，做好专业教育工作。

一、制定个性化发展计划针对每位青年教师的专业背景、职业发展目标和兴趣爱好等，学校应制定个性化的发展计划。

这个计划应包括学习培训、科研项目和教学实践等多种形式，帮助青年教师全面提升自己的能力。

二、加强师德教育教师素质的提升不仅体现在专业技能上，更需要在师德上得到加强。

学校应该加强对青年教师的师德教育，引导他们树立正确的职业道德观念，提高教育教学的责任感和使命感。

三、搭建交流平台学校应该积极搭建青年教师之间和与资深教师之间的交流平台，鼓励他们相互学习、借鉴经验。

可以通过举办教学研讨会、组织教学观摩等形式，促进青年教师之间的交流合作。

四、多样化的培训方式学校应根据青年教师的需求和专业发展方向，提供多样化的培训方式。

可以通过集中培训、定期考核、外出进修等形式，帮助他们获得更广泛的知识和技能。

五、给予科研支持学校应为青年教师提供科研项目的支持，鼓励他们参与科研活动。

可以通过设立科研基金、邀请专家指导等方式，提高青年教师的科研能力，促进科技创新和学术进步。

六、注重实践锻炼学校应注重青年教师的实践锻炼，让他们参与到教学实践中。

可以通过组织教学实习、指导教学和带领团队等方式，培养青年教师的实际操作能力和教学经验。

七、鼓励参加学术交流学校应鼓励青年教师参加学术交流活动，如学术会议、研讨会等。

通过与其他学校和学科领域的专家进行交流，青年教师可以开拓视野，提高学术水平。

八、提供良好的教育资源学校应提供良好的教育资源，包括图书馆、实验室、科研设备等。

这些资源可以为青年教师的教学和科研工作提供支持，提高他们的专业能力。

九、建立评价机制学校应建立科学的评价机制，对青年教师的教育教学能力进行评估和反馈。

通过定期考核和评优评奖等方式，激励青年教师不断提高自己的教育教学水平。

试论高校青年教师教学能力研究的历史、现状与趋势试论高校青年教师教学能力研究的历史、现状与趋势论文关键词:高校青年教师教学能力论文摘要:在高等大众化的今天，青年教师已成为高校教学的主力，并承担着大量的教学工作，其教学能力直接影响到我国的人才培养质量。

对青年教师教学能力的研究，已成为高教研究的热点之一。

通过整理归纳我国高校青年教师教学能力研究的和现状，探讨了我国高校青年教师教学能力研究的发展趋势。

“国将兴，必重师而贵傅”，“百年大计，教育为本。

教育大计，教师为本”，“振兴的希望在教育，振兴教育的希望在教师”。

这些都是千百年来，人们对教师重要性的高度概括与认识。

教师是学校的重要教学资源，教学又是学校的中心工作，更是教师的首要职责，其教学能力是影响人才培养质量的重要因素。

而在青年教师成为高校教学主力的情况下，在我国致力于走教育强国、建设创新性国家，力争实现基本现代化的背景中，对高校青年教师教学能力进行研究，显然有着十分重要的理论价值与现实意义。

一、新中国成立后各时期高校青年教师教学能力研究情况自新中国成立至今，我国高等教育的发展阶段大致可分为:恢复发展阶段(1949-1965);停滞发展阶段(1966-1976);改革发展阶段(1977一现在)。

各阶段由于所处的政治、、等各方面的不同，导致各阶段高校青年教师教学能力研究的侧重点都有所不同。

本文着重介绍恢复发展及改革发展阶段的相关情况，从中归纳出我国高校青年教师教学能力研究的发展脉络。

(一)恢复发展阶段(1949-1965)这一阶段，我国全面学习苏联模式，高等教育实行统招统分的政策。

教育目的是培养适应新中国成立初期主义经济建设所需要的各专业人才，尤其是工程专业人才。

专才教育的目的导致教学中过多注重对学生专业知识和技能的传授。

因此，对高校教师教学能力的要求主要是教学内容的讲授能力和实践教学能力。

在这一阶段，我国的教育评价尚未兴起，统一分配的政策使得高校普遍忽视对教师教学能力的评价。

新时代高校青年教师教学能力提升研究作者：孙浩王怡雯来源：《教书育人·高教论坛》2024年第02期[摘要]近年来，随着青年教师日益成为高校教师队伍的中坚力量，青年教师教学能力的提升已经成为各高校发展的战略性问题，新时代高校青年教师教学能力也呈现出融合性、生成性、創新性等显著特征。

针对新时代背景下高校青年教师在教学能力提升方面存在的问题，提出高校要优化教学观念和发展制度、建立以大数据时代为背景的教学能力培训平台、创设数字化校园和科教融合等提升路径。

[关键词]新时代；高校青年教师；教学能力[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2024） 02-0043-03教育部教师工作司印发《教育部教师工作司2023年工作要点》（下文简称《要点》），以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习贯彻党的二十大精神。

[1]新时代预示新特征、树立新目标和出现新问题，高等教育发展作为社会主义建设的重要组成部分，同样需要把握新时代高等教育新特征，识别新矛盾和新困境。

《要点》提出“全面深化新时代教师队伍建设改革，以高质量教师队伍支撑高质量教育体系建设”，新时代推进教师教育高质量发展以及教育改革是我国发展的基本主题。

[2]教师高质量发展中，教学能力发展是核心，新时代有必要对青年教师教学能力提出新要求，符合大数据时代我国对人才培养和高质量教育发展的新要求。

一、新时代高校青年教师教学能力的特征及新要求习近平总书记有关教育的讲话精神以及教育部发布的《教师数字素养》等文件对教师现代信息技术能力、课程思政能力等提出明确要求。

大数据时代背景下，需要重新阐释青年教师教学能力并提出新要求。

（一）新时代高校青年教师教学能力的特征互联网时代，大数据、云计算等现代信息技术开始进入教学活动，各高校结合自身特点广泛开展教师教学能力发展研究的同时，新时代青年教师教学能力也呈现出融合性、生成性、创新性的显著特征。

“教学-研究-任务驱动-创新”人才培养模式的构建与实践发布时间：2021-11-09T08:46:14.167Z 来源：《教育学文摘》2021年第6月17期作者：曹知勤、左承阳、何逵[导读] 以攀枝花学院新能源材料与器件、新能源科学与工程为例曹知勤、左承阳、何逵攀枝花学院，钒钛学院，四川攀枝花 617000摘要：以攀枝花学院新能源材料与器件、新能源科学与工程为例，针对专业特色不够鲜明，教学与科研协同性差，师生创新能力不足，教学任务与学生知识能力素质形成关系不紧密的问题，创造性的提出了“教学-研究-任务驱动-创新”的人才培养模式，实现具有钒钛特色的高端新能源专业创新人才的培养，为高层次创新人才的培养途径提供新的思路。

关键词：教学、研究、任务驱动、创新、人才培养基金项目：产教融合背景下特色专业建设研究与实践（编号：JJ1806）；流体力学课程思政示范课程（编号：SFKC2049）引言为适应研发高性能新能源材料的国家战略需求，及社会发展对高素质的新能源材料专业技术人才的需求，以攀枝花学院新能源材料与器件、新能源科学与工程为例，针对专业特色不够鲜明，教学与科研协同性差，师生创新能力不足，教学任务与学生知识能力素质形成关系不紧密的问题，依托环境友好能源材料国家重点实验室和钒钛资源综合利用四川省重点实验室及“世界钒钛之都”攀枝花市丰富的钒钛资源，以国家双创、全创等政策方针为导向，以创新创业能力培养为抓手，形成了科研-教学-创新及任务式驱动人才培养模式，全面提升了新能源材料专业的办学特色、社会竞争力和人才质量，培养出适用于社会发展并具有钒钛特色的高端新能源专业创新人才。

一、整合优势资源、构建新能源材料人才培养新体系整合自然资源及平台优势，充分利用攀枝花学院钒钛学院、四川钒钛产业研究院和钒钛资源四川省重点实验室的特色和平台，通过部门合作、校所合作和校企合作，打破单位、部门界限，利用政府、学校、科研院所、企业及校内各部门的优势资源，通过教务处、资产与实验室管理处、分析测试中心等多个部门的相互协调，实现实施过程中实验、实践教学平台和科研平台的优势整合。

提升高校青年教师教学能力的方法与途径研究———以浙江大学教师教学发展中心为例留岚兰(浙江大学本科生院浙江·杭州310058)中图分类号：G645.1文献标识码：A文章编号：1672-7894（2013）25-0030-02摘要高校教师尤其是青年教师教学能力的提高是高校教学质量的保证，也是实现高校可持续发展的关键因素。

本文以浙江大学教师教学发展中心为例，具体阐述了提升青年教师教学能力的具体方法和途径，并对下一步的工作提出了几点思考。

关键词浙江大学青年教师教师教学能力Research on Methods and Approaches of Improving Col鄄lege Youth Teachers'Teaching Proficiency:A Case Study on the Center for Teachers'Teaching Development of Zhejiang University//Liu LanlanAbstract The improvement of the teaching proficiency of college teachers,especially youth teachers,is the guarantee of college teaching quality,and the key elements of realizing colleges'sus-tainable development.Taking the Center for Teachers'Teaching Development of Zhejiang University for an example,this paper concretely interprets the methods and approaches of improving youth teachers'teaching proficiency,and proposes suggestions for further work.Key words Zhejiang University;youth teachers;teachers'teach-ing proficiency《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中指出“以中青年教师和创新团队为重点，建设高素质的高校教师队伍，大力提高高校教师教学水平……”青年教师是一个学校未来发展的中坚力量，如何加强青年教师的培养，不断提升青年教师的教学能力，是目前高校提高教学质量的重要课题。

青年教师教学能力提升研究2篇第一篇1．研究问题的提出开放教育的蓬勃发展，对各级电大办学也提出了新的要求和挑战，需要我们用新的教育思想、技术手段、教学过程和教师能力来适应和满足开放教育的发展。

为应对开放教育规模扩大的需求，近年来各级电大吸收大量优秀的本科、研究生、博士生加入到开放教育教师的队伍中来，以台州广播电视大学为例，开放教育试点工作进行的这十多年中，先后共引进了各专业近60名青年学子加入到教师队伍中来。

这些青年教师作为台州电大实施开放教育的新生力量，为电大开放教育教师队伍注入了新鲜的血液，同时他们肩负着培养开放教育人才和从事开放教育革新的双重使命，所以如何提高电大开放教育青年教师的教学能力，有效完成开放教育教学工作，满足开放教育广大学员的求知需求就显得异常重要。

开放教育是在现代信息技术的支撑下以学员自主学习为主、教师实时和非实时教学辅导为辅的人才培养模式。

开放教育所提供的自主、协同和交互式的学习支持环境，加上开放教育所面临的学员以在职工作的成人学生为主，他们具有实践能力强，工作时间忙，学习时间碎片化等特征，与普通高等教育教师相比，从事开放教育的青年教师教学能力可能面临更多的挑战，比如远程网络教学能力、远程课程辅导组织能力，如何处理面授辅导与远程网络教育的关系的能力等。

2．开放教育青年教师教学能力现状分析大学办学是要以学校师资人才为竞争之本，在成人高等教育竞争如此激烈的今天，电大开放教育只有不断提高教师的教学能力，提高学校的教育质量，打造在地区有核心竞争力的教学团队才是成功之本。

地方电大在地方高等教育中承担着重要的责任，本研究以全国示范性电大台州广播电视大学（以下简称“台州电大”）为例进行了调研，调查学校在青年教师教学能力培训中取得的成绩和存在的问题。

在调查中我们发现，台州电大在青年教师教学能力培训中做出了很大的努力，取得了明显的成效。

台州电大各级领导在对青年教师教学能力培训方面非常重视，他们经常邀请校内外专家学者开展关于教学能力培养方面的专题讲座，组织青年教师参加说课、课程设计、网上资源建设等教学能力提升方面的比赛，选送青年教师外出参加各类脱产、非脱产的教学培训等，通过这些方式来不断提高青年教学能力水平。

高校教师发展与绩效考核体系构建与完善随着高等教育的发展和变革，高校教师的角色和使命也日益重要。

构建和完善高校教师的发展和绩效考核体系是保障高等教育质量和提高教师专业水平的重要任务。

本文将围绕这一任务，探讨高校教师发展和绩效考核体系的重要性，并提出构建和完善该体系的相关建议。

高校教师作为知识分子群体的重要组成部分，对于培养优秀、创新和具有国际竞争力的人才起着不可替代的作用。

因此，高校教师的发展和绩效考核体系在促进教师个人成长、提高教学质量、营造良好教学氛围方面具有重要意义。

首先，构建和完善高校教师发展和绩效考核体系可以激励教师个人积极性和创造力。

教师是学生的榜样和引路人，他们的教学水平和专业素养直接影响到学生的学习效果和发展方向。

通过实施科学合理的绩效考核体系，可以识别出优秀的教师，对其进行激励，进一步激发他们的教学热情和创新能力。

同时，通过教师发展体系，提供个人专业发展的机会和条件，使教师能够不断提升自身的教学和研究水平，逐步成为行业的专家和领导者。

其次，构建和完善高校教师发展和绩效考核体系可以提高教学质量和学生成果。

教师的教学质量和学生成果是衡量教师绩效的重要标准。

通过建立科学的绩效考核体系，可以对教师的教学方法、教学效果、教学反馈等进行评估和指导。

教师个人的发展和学生的学习效果是相互关联的，只有教师在专业发展上不断进步，才能更好地满足学生的学习需求和培养目标。

因此，高校教师的发展和绩效考核体系的构建和完善对于提高教学质量和学生成果具有重要而深远的影响。

在构建和完善高校教师发展和绩效考核体系时，可以从以下几个方面着手：首先，建立多元化的考核指标和评价机制。

不同学科领域和岗位职责的教师，其教学和科研工作具有不同的特点和要求。

因此，应该根据实际情况制定不同的考核指标和评价机制，既兼顾符合规范和标准，又注重特色和创新。

此外，考核指标应该注重教师的整体能力和发展潜力，而不仅仅是以教学成果为唯一标准。

其次，建立有效的培训和支持机制。

“青教赛”促进高校青年教师教学能力提升的探究1. 引言1.1 介绍青教赛青教赛，即青年教师教学比赛，是一种在高校中广泛开展的教学竞赛活动。

通过此比赛，旨在通过专业竞赛的形式，激发青年教师的教学热情，促进教学能力的提升，推动教育教学质量的持续改进。

青教赛通常包括教学设计、课堂教学、教学反思等环节，要求参赛教师展现其在教学设计、课堂授课和教学实践中的优秀能力。

通过比赛评选出表现突出的参赛教师，鼓励他们在教学研究、教学方法创新等方面不断探索，取得更好的教学效果。

1.2 阐述青教赛在高校教师教学能力提升中的重要性青教赛可以促使教师不断学习和提升自己的知识和技能。

在竞赛的过程中，教师们需要不断调整教学方式，钻研教学内容，提高教学方法，以确保在竞争中取得优异的成绩。

这种学习与提升的过程能够使教师更加深入地了解自己的教学需求，不断追求教学的卓越。

青教赛可以激发教师的教学热情和创新意识。

在激烈的竞争中，教师们需要不断思考和尝试新的教学方式和方法，挖掘自己的教学潜力，追求教学的创新和突破。

这种竞争和挑战能够激发教师的教学热情，使他们更加全情投入到教学工作中。

青教赛在高校教师教学能力提升中起着举足轻重的作用。

通过参与青教赛，教师们不仅可以提高自己的教学水平和质量，还能够激发教学热情，推动教学方法的创新和优化，最终实现教师教学能力的全面提升。

2. 正文2.1 青教赛的组织与开展青教赛的组织与开展是促进高校青年教师教学能力提升的重要环节。

青教赛通常由高校教务处、教师培训中心等部门组织规划，并得到学校领导的大力支持和重视。

在开展之前，通常会制定详细的赛制和评审标准，包括比赛内容、评分标准、奖惩办法等。

青教赛的开展通常分为报名阶段、初赛阶段、复赛阶段和决赛阶段等。

在报名阶段，青年教师可以自愿报名参赛，提交教学设计、教学案例等相关材料。

初赛阶段通常以教学观摩、教学展示等形式进行，评选出优秀选手晋级到复赛阶段。

复赛阶段则更加注重教学能力的综合考核，包括教学实施、教学效果展示等。

青年教师专业化能力发展与培养体系建设作者：来源：《职业技术教育》2022年第24期2022年8月20日，由教育部教师工作司、天津职业技术师范大学协办的“全球职业教育青年教师发展论坛”在天津举办。

作为首届世界职业技术教育发展大会的平行论坛之一，此次论坛深入探讨了职业教育青年教师专业化能力体系建设，研讨青年教师专业能力提升、发展路径等，形成国际共识。

本次论坛由天津职业技术师范大学副校长吕景泉主持。

天津市人民政府副市长朱鹏在致辞中表示，此次论坛汇聚全球专家学者之智慧，探索数字时代背景下，职业教育转型升级，青年教师提升发展的新思路、新路径、新举措，对于促进职业教育在数字化时代的发展具有重要意义。

天津市政协副主席、天津中华职业教育社社务委员会主任李文海指出，应着力加强海内外职业教育界的交流往来，构建教师教育国际交流与合作平台，致力于青年教师专业成长与发展，助力国家“一带一路”建设。

教育部教师工作司司长任友群在论坛上作了题为“中国职业教育教师队伍建设的经验与展望”的主旨报告。

他指出，教师是职业教育发展的第一资源，职业教育教师队伍建设是发展职业教育的基础性工作。

在中国职教师资队伍建设经验方面：一要注重思想政治和师德师风建设；二要完善师资队伍建设制度设计；三要夯实教师专业发展基础；四要增强职教师资社会吸引力。

在中国职教师资队伍建设展望方面，一要坚持党对师资队伍建设的领导；二要创新师资队伍建设之路；三要以数字化赋能师资队伍建设。

围绕论坛主题，天津职业技术师范大学党委书记张金刚、北京师范大学教育学部部长朱旭东、华东师范大学教育学部主任袁振国等14名专家学者分别作专题研讨，为全球职业教育青年教师发展提供借鉴。

一、职业教育青年教师专业发展的创新实践天津职业技术师范大学党委书记张金刚以“后疫情时代中国职教教师教育体系的创新发展”为题作了报告，从五个方面作了交流分享：一是重申后疫情时代中国职教教师教育目标，中国职教教师教育体系创新发展，应明确以“双师型”为核心的职教教师教育目标，将终身发展的理念贯穿于职教教师的职业生涯和职业发展的全过程。