19、《天火之谜》

19．《天火之谜》教学设计姜灶小学曾木林一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并复述课文。

2、凭借具体的语言材料，感悟富兰克林善于思考，敢于坚持自己的观点，勇于为科学献身的精神。

3、通过自读能了解课文大意，培养学生的自学能力和相互协作的能力。

二、教学中、难点：1、凭借具体的语言材料，感悟富兰克林善于思考，敢于坚持自己的观点，勇于为科学献身的精神。

2、培养学生的自学能力。

三、教学准备：小黑板、挂图四、教学过程：（一）揭示课题，激发学生兴趣1、板书课题：19.天火之谜2、齐读课题后，提问：你读了课文题目，最想知道什么？3、指名回答，相机板书。

（天火是什么？谁揭开天火之谜？怎样揭开天火之谜的？揭开天火之谜对我们日常生活有什么帮助？）4、下面让我们带着这些问题，打开书本，默读课文，遇到不会的字注意查字典，同时每自然段前标上序号。

（师巡视）二、初读课文以后，把握主要内容1、读了课文以后，想知道什么？2、指名回答，师相机板书。

三、具体探究，理解课文内容1、看来同学们已经能够自学课文了，现在谁能告诉老师，你是从哪儿知道天火就是雷暴的？2、指名回答。

3、那你们看到过雷暴吗？它是什么样的？（指名回答）4、雷暴发生时，我们还会听到什么？5、我们的心里又会感到什么呢？6、于是，在雷暴来临时我们就会自然而然地想到哪些成语？7、我们的书上又是怎样描述雷暴的可怕的呢？8、所以，古时候西方人吧雷暴卡座……我们中国人则把它称为……9、正因为雷暴在人民心目中一直是种可怕的东西，所以这个谜团直到18世纪才被美国科学家富兰克林揭开。

我们能从这个句子中读出雷暴的可怕吗？谁来试着读读。

10、指名读，齐读。

11、刚才我们已经知道富兰克林通过……揭开了天火之谜。

那么哪一自然段具体写了实验过程呢？12、下面请同学们自由朗读第四自然段，小组合作完成你们手中的表格。

等会儿请各组派代表到前面来汇报，看哪组合作得最好，完成的质量最高。

（师巡视）13、好，看来大家已经讨论好了，有哪组愿意将你们的讨论成果展示一下。

19《天火之谜》
旁白：麻绳一开始是没有电的，只有淋雨后变湿才会导电，从“怒发冲冠”可以看出来。

细铁丝是用来吸收天电，麻绳是淋湿后导电，铜钥匙是用来传电放电的，丝带没有淋湿就不会带电，所以用来攥，比较安全。

富兰克林做风筝实验的时候很注意安全，懂得保护自己。

出示ppt图片
旁白：从上面的实验中，我们还发现富兰克林具有丰富的科学知识，他明明知道危险，还是勇敢地做实验。

“风筝实验”震惊了世界。

它向世人宣告，雷暴只是普普通通的放电现象。

稍作停顿
旁白：风筝实验前后，人们对富兰克林的态度是截然不同的。

三、震惊世界
不仅一般人不相信他的推论，就连许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。

“风筝实验”震惊了世界……上帝的怒火不过是无稽之谈。

旁白：在实验面前，那些曾经的“冷嘲热讽”化作了赞叹的掌声。

富兰克林不仅在科学事业上做出了伟大的成就，同时在其它领域也做出了杰出的贡献。

他是著名的文学家、政治家。

第一界美国总统华盛顿曾经说：“我一生只佩服三个人，第一个人是富兰克林，第二个人还是富兰克林，第三个人仍然是富兰克林。

”可是在富兰克林的墓碑上只写了一句话“印刷工人——富兰克林”，他的人格是多么的伟大。

19 《天火之谜》教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。

2、凭借课文具体的语言材料，感悟富兰克林勇于探索、大胆实验、不畏艰险的科研精神,激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

教学重点：凭借课文具体的语言材料，感悟富兰克林潜心研究、大胆实验、不畏艰险的科研精神。

教学难点：体会富兰克林揭开雷暴之谜的艰难。

教学准备：PPT课件课时：第二课时教学过程：一、复习导入1、同学们,今天我们继续学习《天火之谜》。

2、通过上节课的学习，大家知道天火是指什么？为什么说雷暴在人们心中一直是种可怕的东西？3、你知道是谁用什么方法解开了天火之谜？板书：富兰克林风筝实验二、学习第3节探究原因，品味词句,走进人物出示要求：（1）认真地读一读第三自然段，想想是什么原因促使富兰克林用实验来解开这个谜团的？从中看出富兰克林是一个怎样的人？（2）小组进行合作学习，然后推荐一名代表进行汇报。

汇报：预设一：生读出示：富兰克林早就观察到……由此他大胆地推测，雷暴就是人们熟知的放电现象。

（1）从这里你看出富兰克林是个怎样的人？这是一种什么科学态度？生：（板书：严谨的科学态度）（2）如果这里把推测换成猜测，好不好？为什么？师：还有什么原因——？预设二：生说，师：我们一起来感受当时的情况，读读出示：人们已经习惯地认为天上地下是两个世界，……对他冷嘲热讽。

（1）从习惯这个词你看出了什么？从哪里看出了富兰克林处境艰难？（2）透过“冷嘲热讽”这个词你仿佛听到什么？他们会怎样取笑富兰克林呢？（3）面对人们的取笑，富兰克林决定通过实验来揭开雷电的秘密。

从“决定”这个词语你看到了一个怎样的富兰克林？生：(板书：勇于探索)三、学习第四小节，探究实验，品味词句，感受品质出示要求：（1）默读第四小节，你觉得这是一次怎样的实验？从中看出了富兰克林是个怎样的人？（2）在小组内交流，选择你们认为最合适的词语填空，并结合课文第4自然段的相关词句，说说这样填的理由。

苏教版五年级上册语文第19课《天火之谜》教学案例资料教学后记苏教版五年级上册语文第19课《天火之谜》教学案例资料教学后记小学语文五年级上册《天火之谜》教学案例一、教材分析《天火之谜》主要讲了美国科学家富兰克林在雷电交加中进行“风筝实验”，揭开雷暴秘密的事，赞扬了富兰克林勇于探索、敢于试验的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察、研究和实验，才能揭开大自然的奥秘。

本课时立足1—3自然段着重研究雷暴可怕和富兰克林细致观察、大胆推测。

二、学情分析1、学生的年龄特点与认知特点：五年级学生已经初步具备了利用信息技术搜集整理资料和观察体验、阅读分析文本的能力，且富兰克林勇于探索的事迹本身对喜欢新奇的小学生就有莫大的吸引力，课文叙述生动、语言准确，很有研读价值。

2、学生已具备的基本知识：学生在本单元之前已经学习了许多篇写人叙事类文章，对于学习本文，通过事情，感悟人物的精神品质已有了一定的知识储备。

3、本节课的困难点主要体现在让学生了解科学研究的一般过程，感受富兰克林细致观察、大胆推测、勇于探索的精神中如何渐进升华对人物的情感。

三、教学目标知识与技能：1、能主动对生字正音、悟形，理解生词的意思。

2、知道“天火”是“雷暴”，“雷暴”是普通的放电现象，这个科学结论是由伟大的科学家富兰克林证明的。

过程与方法：从富兰克林观察→推测→探究中了解科学研究的过程，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。

情感、态度、价值观：1、崇敬伟人，激发学生探究自然的兴趣、培养学生面对质疑的勇气与执着。

2、培养自主合作探究的学习习惯。

四、教学重点、难点教学重点：引导学生在文本品读中感受雷暴可怕和富兰克林细致观察、大胆推测，进行科学研究的过程。

教学难点：在文本解读中，渐进升华学生对富兰克林的情感，培植学生崇敬伟人、科学研究的精神。

五、主要教学流程（一）板书课题，理解课题。

1、板书“谜”。

认识这个字吗？什么是谜呢？（“谜”，比喻还没有弄明白或难以理解的事物。

天火之谜读后感《天火之谜》是一部充满神秘和惊险的小说，讲述了一群年轻的探险家在一次神秘的火山探险中发现了一个隐藏在地底深处的秘密。

作者通过精彩的叙述和扣人心弦的情节，让读者跟随主人公一起经历了一场惊心动魄的冒险之旅。

小说的故事背景设定在一个神秘的小岛上，这个小岛上有一座巨大的火山，火山里隐藏着一个传说中的宝藏。

主人公们听说了这个传闻后，决定前往小岛进行探险。

他们在火山口附近发现了一座古老的神庙，神庙里面布满了各种机关和陷阱，主人公们在神庙中经历了一系列的考验和挑战，最终找到了通往地底深处的秘密通道。

在地底深处，主人公们发现了一个巨大的洞穴，洞穴里面散发着一种神秘的光芒，仿佛在散发着一种神秘的力量。

在洞穴的尽头，他们发现了一个巨大的宝藏，这个宝藏里面装满了各种珍贵的宝石和古老的文物，宝藏的价值无法估量。

但是当他们准备将宝藏带回去的时候，突然发生了一场地震，整个洞穴开始剧烈地摇晃起来，主人公们被困在了洞穴的深处。

在这个时候，主人公们面临着生死存亡的考验，他们需要克服重重困难，寻找到逃生的出口。

在这个过程中，主人公们不仅需要面对洞穴中的各种险阻，还需要面对自己内心的恐惧和挑战。

他们需要齐心协力，相互帮助，才能最终找到逃生的出口，逃离这个神秘的洞穴。

通过《天火之谜》，我深深地感受到了作者对冒险和探险精神的赞美，他通过主人公们的经历，表达了对于勇敢和坚韧不拔的敬佩之情。

在面对未知的挑战和困难的时候，主人公们没有退缩和放弃，而是勇敢地面对，努力克服，最终获得了成功。

这种精神对于我们每个人来说都是值得学习和借鉴的，无论面对什么样的困难和挑战，我们都应该勇敢地面对，坚持不懈，相信自己一定能够克服一切困难，取得成功。

此外，《天火之谜》还给我带来了对于自然的敬畏和对于神秘的向往。

作者通过描绘火山和洞穴的景象，让我深深地感受到了大自然的伟大和神秘。

火山的喷发和地震的震荡让我感受到了自然的力量，洞穴中散发的神秘光芒让我感受到了自然的神秘。

五年级上语文教学反思-19天火之谜苏教版《天火之谜》这篇课文主要讲了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，在雷电交加的天气里进行“风筝实验”的事，赞扬了富兰克林对科学严谨的态度，执着的追求和勇于献身的精神。

课文虽然没有曲折的情节，没有华丽的辞藻，但课文叙述生动、语言准确，很有研读价值。

为了使学生切实感受到富兰克林对待科学严谨认真、执着追求的态度，受到高尚精神的熏陶和激励，对他们今后的学习产生一定的影响。

教学本课时我主要抓住三点，使学生体会富兰克林的高尚品质。

一是富兰克林在实验之前经过了细心观察、认真思考后推测：雷暴只是普通的放电现象；二是他不顾人们的冷嘲热讽，勇于坚持自己的观点；三是他不畏艰险，依然进行电学实验，最终证明自己的猜想。

为提高课堂提问的有效性，构建魅力课堂。

在课堂开始时我提出一个有效性问题“富兰克林为解开雷暴的秘密，他是怎么做的？从中看出他是一个什么样的人？”明确学生的学习目标。

教学中，我抓住“冷嘲热讽”这个词，让学生想象，当时这些自称有学问的人是如何对富兰克林说的？但在实际的教学过程中我却忽略了对富兰克林成长环境的介绍。

通过这样的背景了解应会使学生的理解更深刻，学习会更为扎实。

这处采用侧面描写的手法，用别人的嘲笑，来烘托富兰克林坚持自已观点的勇气和决心，使人感到富兰克林在这样的环境中仍然坚持自己的观点的难能可贵。

在实际教学中我也忽略了对写作方法的渗透。

在教学第四自然段时，我首先让学生根据老师的提示细细品读文本，从中理清实验的各个步骤，为学生复述实验打基础。

接着，我又让学生理解富兰克林准备这些材料的作用，再次感受富兰克林对科学严谨、认真的态度。

然后，我有引导抓住“一阵发麻”这个词语体会实验的危险，可富兰克林并未因此放弃实验，表现了富兰克林对科学的献身精神。

纵观整堂课，我的教学预设虽按计划完成但在挖掘语言文字上常常点到为止，应当在继续深入课文，让课堂更加充实。

在上课时不够灵活，不能更好的应对课堂上的突发情况。

天火之谜读后感《天火之谜》是一部由著名作家张三丰所著的科幻小说，小说以未来世界为背景，描述了一个充满未知和谜团的世界。

小说以其扣人心弦的情节、丰富的想象力和深刻的思想内涵而备受读者喜爱。

在小说中，作者通过对未来世界的设想，展现了人类对未知世界的好奇和探索精神。

在这个充满未知的世界里，人类面对各种未知的挑战和困难，但他们并没有因此而畏惧，相反，他们更加勇敢地面对挑战，不断探索和发现。

这种探索精神和勇气无疑给读者留下了深刻的印象，也给人们带来了无限的思考。

同时，小说中还融入了丰富的科幻元素，这些元素不仅丰富了故事情节，更让读者感受到了未来世界的神秘和魅力。

在小说中，作者通过对未来科技的设想，展现了人类对未来的无限憧憬和向往。

这些科技元素不仅给读者带来了无限的想象空间，更让人们对未来充满了希望和期待。

除此之外，小说中还融入了丰富的人文关怀和思想内涵。

在小说中，作者通过对人类情感的描写，展现了人类对美好生活的向往和追求。

在这个未来世界里，人们面对各种困难和挑战，但他们并没有放弃对美好生活的追求，相反，他们更加努力地奋斗和拼搏，为自己的梦想而努力。

这种对美好生活的向往和追求无疑给读者留下了深刻的印象，也让人们对生活充满了希望和信心。

总的来说，小说《天火之谜》是一部充满想象力和深刻思想的科幻小说，它不仅给读者带来了无限的想象空间，更让人们对未来充满了希望和期待。

通过对未来世界的设想，作者展现了人类对未知世界的好奇和探索精神；通过对未来科技的设想，作者展现了人类对未来的无限憧憬和向往；通过对人类情感的描写，作者展现了人类对美好生活的向往和追求。

这些都让人们对未来充满了希望和信心，也让人们更加珍惜当下，努力追求自己的梦想。

希望这样一部充满希望和梦想的作品能够给人们带来更多的启发和思考，让人们在追求梦想的道路上更加坚定和勇敢。

天火之谜读后感《天火之谜》是一本充满想象力和创意的奇幻小说，作者通过对奇幻世界的描绘和对主人公成长经历的描述，让读者在阅读的过程中不断感受到惊喜和震撼。

这本书不仅仅是一部儿童文学作品，更是一部探索人性、勇气和友情的作品。

通过主人公的成长经历，读者能够深刻地体会到勇气和友情的重要性，以及如何面对困难和挑战。

故事的主人公是一个名叫小明的男孩，他生活在一个普通的小镇上。

然而，一天，他发现自己拥有了操控火焰的能力，这让他陷入了一系列的困惑和挑战之中。

在他的成长过程中，他结识了一群志同道合的朋友，他们一起经历了许多危险和冒险，最终战胜了邪恶势力，拯救了整个世界。

在这个过程中，小明不仅仅是获得了更加强大的力量，更重要的是，他学会了如何面对困难和挑战，如何与朋友合作，如何坚持自己的信念。

阅读《天火之谜》让我深刻地感受到了勇气和友情的重要性。

在现实生活中，我们也经常会面对各种各样的困难和挑战，而这些困难和挑战往往需要我们勇敢地去面对，需要我们与朋友一起合作，需要我们坚持自己的信念。

正如小明在书中所经历的一样，他的成长过程中充满了困难和挑战，但是正是这些困难和挑战让他变得更加坚强和勇敢。

而他与朋友们之间的友情也让他在困难时得到了支持和帮助，最终战胜了邪恶势力。

除此之外，《天火之谜》还让我感受到了对未知世界的好奇和向往。

在书中，作者对奇幻世界的描绘让我感受到了无限的想象力和创意，让我对未知世界充满了好奇和向往。

在现实生活中，我们也常常会对未知世界充满好奇，对未知事物充满向往。

而正是这种好奇和向往，让我们不断地去探索和发现，不断地去追求自己的梦想。

总的来说，《天火之谜》是一部充满了想象力和创意的奇幻小说，它不仅仅是一部儿童文学作品，更是一部探索人性、勇气和友情的作品。

通过主人公的成长经历，读者能够深刻地体会到勇气和友情的重要性，以及如何面对困难和挑战。

同时，书中对奇幻世界的描绘也让我感受到了对未知世界的好奇和向往。

这本书不仅仅适合儿童阅读，也适合成年人阅读，它能够让读者在阅读的过程中不断感受到惊喜和震撼，让读者在阅读的过程中得到启发和感悟。

阅读训练-《天火之谜》一、单项选择题(共5题,共5分)1.根据课文内容填空。

（）雷暴的可怕之处具体表现在：能_______________，将_______________。

所以，古时候人们称它为“____________”和“____________”。

A.发光动物毙伤雷神上帝的怒火B.把人击倒高大的树木劈成两半雷神上帝的怒火C.把人击倒高大的树木劈成两半天电上帝的怒火2.根据课文内容填空。

（）“长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。

”说说作者写这句话的目的是什么？A.说明当时人们的愚昧无知。

B.告诉我们雷电确实是让你感觉害怕的事物。

C.侧面烘托出富兰克林勇于探索的精神。

3.按照分好的段落，选出段意概括不正确的一项。

（）A.第一段（第1自然段）：雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。

B.第二段（第2-5自然段）：“上帝的怒火”不过是无稽之谈。

C.第三段（第6自然段）：富兰克林根据放电的原理，发明了避雷针。

4.根据课文内容填空。

（）本文主要讲了美国科学家富兰克林为了____________，进行了“风筝实验”的事，赞扬了富兰克林_________________的精神。

A.体验雷的威力不怕困难、敢于实验B.揭开雷暴的秘密勇于探索、敢于实验C.不让雷把人击倒无私奉献5.将下列词语按照课文故事发展的顺序排列起来。

（）①震惊世界②难以置信③安然无恙④冷嘲热讽⑤大胆推测⑥欣喜若狂⑦无稽之谈A.⑦⑤②④⑥①③B.⑤②⑦④⑥①③C.⑤②④⑥①⑦③。

五年级上语文教材解读19天火之谜课文主要内容及全文思路导读大自然有许多的谜，比如风雨雷电，已往人们不明白用科学的要领去研究和评释，因而产生了许多神话传说，甚至是迷信，现在这些谜已经或正在被人类一一解开。

在这历程中很多人支付了艰苦的努力，本文中的富兰克林便是此中的一位。

课文生动地讲述了美国科学家富兰克林为了显露雷暴的秘密，不惜在雷电交加的气候里冒着危险举行"鹞子试验"的故事，表现了富兰克林在科学研究中的勇气和决心，说明只要我们勇于探索、大胆试验，就可能显露大自然的秘密。

全文可分三部分。

第1自然段，写长期以来雷暴是个谜。

第2至5自然段，写富兰克林解开雷暴之谜。

第6自然段，写富兰克林利用他的发觉造福人类，发明了防备雷暴伤害人的避雷针。

二、佳作屋课文精美片断欣赏1752年7月的一天，天空乌云密布，雷电交加。

富兰克林来到一块空地上。

他在儿子的帮助下，把一只鹞子放上了高高的天空。

鹞子上拴了一根细铁丝，用来吸收云中的"雷电"。

放鹞子的线是用麻绳做的，绳子下端结上一段丝带，在麻绳和丝带的商讨处系着一把铜钥匙。

富兰克林站在屋子里面攥住丝带。

鹞子越飞越高，远远望去，犹如云海里的一叶小舟，颠簸着、摇晃着。

一片乌云掠过鹞子上方，富兰克林发觉麻绳上的纤维"怒发冲冠"般地竖了起来。

这是麻绳带点的信号！忽然，一道闪电劈开云层，在天空划了一个"之"字，接着一个炸雷，大雨滂湃而下。

麻绳淋湿后就成了能使电流议决的导体。

这时，富兰克林用手指靠近铜钥匙，"啪"的一声，骤然闪现一道蓝色的火花，他的手臂一阵发麻。

富兰克林欣喜若狂地喊道："成功了！成功了！我捉住天电了！"欣赏：事实说明一切，富兰克林实验的终于证实了他的推测，也颠覆了"雷暴是上帝的怒火"这样可笑的言论，有力地回击了人们的冷嘲热讽。

雨天放鹞子是特殊危险的，但富兰克林却没有思虑这一切，充分地做好了周全的准备，一心想显露雷暴的秘密，正是有了这种敢于试验的物质，他才会取得成功，成为一位世界著名的科学家，为人类作出巨大的贡献。

天火之谜读后感《天火之谜》是一本令人着迷的小说，它讲述了一个关于火的神秘故事。

作者通过精彩的情节和细腻的描写，让读者深入了解了火的力量和神秘。

在读完这本书之后，我深深地被故事所吸引，也对火这一自然元素产生了更深的思考。

故事的主人公是一个叫做杰克的年轻人，他在一场神秘的火灾中失去了父母，从此对火产生了一种特殊的情感。

他一直对火的力量和神秘感充满了好奇，因此在长大后选择了成为一名消防员。

然而，在一次突发的火灾中，他发现了一种奇特的火焰，这种火焰不但无法被灭火器扑灭，而且还具有一种神秘的力量。

为了探究这种火焰的秘密，杰克开始了一场关于火的冒险之旅。

在这个过程中，杰克遇到了许多困难和挑战，但他始终不放弃，因为他对火的好奇心驱使着他不断前行。

在这个过程中，他结识了许多志同道合的朋友，也经历了许多惊险刺激的情节。

最终，他发现了这种火焰的秘密，也明白了火的力量是如此神秘而又强大。

通过这个故事，我深刻地体会到了火的力量和神秘。

火是一种自然元素，它既可以给人类带来温暖和光明，也可以给人类带来毁灭和破坏。

在现代社会，我们常常忽视了火的力量和危险，而这本书通过精彩的故事情节，让我重新认识了火的力量和神秘。

除此之外，我还深深地被主人公杰克的坚持和勇气所感动。

在面对困难和挑战的时候，他从未放弃，始终坚持着对火的好奇心和探索欲。

这种精神让我深受鼓舞，也让我明白了在面对困难的时候，坚持和勇气是多么重要。

总的来说，《天火之谜》是一本令人着迷的小说，它不仅让我对火的力量和神秘产生了更深的思考，也让我明白了在面对困难的时候，坚持和勇气是多么重要。

这本书不仅是一部优秀的小说，更是一部充满了智慧和启发的作品。

我相信，在今后的生活中，我会更加珍惜自然的力量，也会更加坚定地面对生活中的困难和挑战。

语文《天火之谜》说课稿语文《天火之谜》说课稿1一、教材简析《天火之谜》这篇课文主要讲了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的隐秘，在雷电交加的天气里进行“风筝试验”的事，赞扬了富兰克林勇于探究、敢于试验的科学态度，说明只有通过精确、细致的观看、争论和试验，才能揭开大自然的神奇。

课文第一部分写了雷暴在人们的心目中始终是可怕的东西，其次部分写富兰克林通过亲自进行的“风筝试验”，最终揭开了“天火之谜”，最终一部分写富兰克林依据放电原理制造了避雷针。

文章用词丰富、描写精彩，而内容中又涉及到较浅显的物理学问，因此，读懂课文，复述“风筝试验”的经过是本课的教学重点。

二、教学目标依据此教学重点及其课文本身的特点,制定如下教学目标:其中较为基本的目标是：1、能正确、流利，有感情地朗读课文。

2、能够综合运用自己的生活阅历、自己收集的资料、和老师供应的资料读懂课文。

3、凭借具体的语言材料，感受富兰克林勇于探究，敢于试验的科学精神。

4、能依据图片提示复述风筝试验的经过。

另外较有进展性的目标是：1、激发同学立志探究大自然神奇的思想感情。

2、培育同学收集课外信息的习惯，提高同学的信息处理力气。

三、教法：新一轮的基础教育改革，强调了同学是学习的仆人，同学是认知的主体，是学问意义的主动建构者。

只有让同学乐观参与到认知活动中来，学习才能有效的进行。

依据这一理念，在教学《天火之谜》一文时，我将尝试着使用创设问题情境的方法,借助多媒体,引导同学想象,让同学自己来发觉问题，解决问题实现意义建构。

四、学法古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”。

同学在学习中生疑，是同学主动学习的一种表现。

而我们老师就要擅长创设情境，不断为同学激起“涟漪”甚至“波涛”。

指导同学按”质疑—读解(课文内容及相关资料)—读议—读评”的学习链进行学习,达成目标、五、教学程序在教学第一课时时，主要要求同学能够学会生字词，初步理解课文中词语的意思，朗读课文能够正确、通顺，了解课文大意，能依据提示用课文中的语句概括段落大意，并精读了课文的第一部分，感受到了雷暴在人们心目中的可怕程序。