语言表达之得体

语言表达之得体一、知识结构中国是历史悠久的礼仪之邦，汉语中有许多敬辞和谦辞。

敬辞，即表示对别人敬重的词语；谦辞，则是用于自我表示谦恭的词语。

千百年来，中国人在人际交往中使用了许多敬辞和谦辞，这充分体现了我们中华礼仪之邦的特点，使用敬辞和谦辞还可体现一个人的文化修养。

一、“令”：用在名词或形容词前表示对别人亲属的尊敬，有“美好”的意思。

令尊、令堂：对别人父母的尊称令兄、令妹：对别人兄妹的敬称令郎、令爱：对别人儿女的敬称令阃：尊称别人的妻子令亲：尊称别人的亲人“令”字一族，用于称呼对方的亲属。

如令尊：称对方的父亲；令堂：称对方的母亲；令郎：称对方的儿子；令爱、令媛：尊称对方的女儿；令兄、令弟、令侄等。

二、“惠”：敬辞，用于对方对自己的行动。

惠临、惠顾：指对方到自己这里来惠存：请别人保存自己的赠品三、“垂”：敬辞，用于别人对自己的行动。

如：垂问、垂询：指对方询问自己垂念：指别人想念自己“垂”字一族，用于别人(多是长辈或上级)对自己的行动。

如垂爱(都用于书信)：称对方对自己的爱护；垂青：称别人对自己的重视；垂问、垂询：称别人对自己的询问；垂念：称别人对自己的思念。

四、“赐”：敬辞，指所受的礼物。

赐教：别人指教自己赐膳：别人用饭食招待自己赐复：请别人给自己回信“惠”字一族，用于对方对待自己的行为动作。

如惠存(多用于送人相片、书籍等纪念品时所题的上款)：请保存；惠临：指对方到自己这里来；惠顾(多用于商店对顾客)：来临；惠允：指对方允许自己(做某事)；惠赠：指请求对方赠送(财物等)。

五、“请”：敬辞，用于希望对方做什么事。

请问：希望别人回答请教：希望别人指教六、“高”：敬辞，称别人的事物。

高见：指别人的见解高论；别人见解高明的言论高足：尊称别人的学生高寿：用于问老人的年纪高龄：用于称老人的年龄高就：指人离开原来的职位就任较高的职位七、“华”：敬辞，称跟对方有关的事物。

华翰：称别人的书信华诞：别人的生日华厦：别人的房屋八、“贤”：称呼对方，多用于平辈或晚辈。

《语言表达之得体》教案教学设计(人教版高三选修)共3篇《语言表达之得体》教案教学设计(人教版高三选修)1《语言表达之得体》教案教学设计(人教版高三选修)一、教学目标1. 知识与技能(1) 了解什么是得体语言，能够正确识别得体语言和不得体语言；(2) 掌握正式和非正式场合的得体语言；(3) 能够从语言运用、社交礼仪和文化认知等方面提高语言表达的规范性和得体性。

2. 过程与方法通过解读文本、词汇搭配、对话讨论、文化交流等方式，培养学生自主探究能力和团队协作能力，提高学生的语言敏感度和语言应用能力。

3. 情感态度与价值观引导学生尊重他人，相互理解，了解文化差异，遵循语言的规范和礼仪，提高自身的人际交往能力和综合素质。

二、教学内容本课程主要包括以下内容：1. 什么是得体语言2. 正式场合的得体语言3. 非正式场合的得体语言4. 语言运用中的得体表达5. 社交礼仪及文化认知三、教学重点和难点1. 教学重点：(1) 掌握得体语言的概念和特点；(2) 掌握正式场合、非正式场合的得体语言；(3) 掌握语言运用中的得体表达。

2. 教学难点：(1) 如何使学生在实际的交际场合中掌握正确的语言表达方式，提高语言的得体性；(2) 如何引导学生了解文化差异，提高文化认知水平。

四、教学方法1. 课前导入：通过反思自身在日常生活中的口头表达和书面表达情况，帮助学生意识到得体语言的重要性和实际意义。

2. 教学过程：(1) 整合教材内容和学生互动：通过阅读材料和小组讨论方式，让学生了解得体语言的基本概念、特点和重要性；(2) 语言模仿实践：通过模仿范文、口头表达以及书面表达的方式，让学生在语言表达过程中体验语言的得体性；(3) 文化认知拓展：通过互动游戏、文化交流等方式，让学生了解文化差异，提高文化认知水平。

3. 教学总结：针对本课程的重点难点，对学生的学习体验和收获进行总结和反思。

五、教学评估1. 考勤和答题：教师可以采用考勤和答题的方式，以测试学生对本课程所掌握内容和知识点的掌握程度和应用能力。

语言表达的得体语言表达的得体是指能够恰当地使用语言，体现语境和语体的要求。

“得体”就是根据语境条件使用语言，即根据内部语境(上下文文体、句式、语言间的搭配和使用习惯等)和外部语境(语言交际的各种情境条件，如说话的目的、场合，需要表达的方式，发话者的身份、职业、处境，受话者的年龄、经历、思想性格、心理需求等)，选用恰当的语句来表情达意，这是比“简明、连贯”更高一层的要求。

具体要求是：(1)要考虑对象，即根据不同交际对象的社会背景、文化修养、语言习惯等采用相应的语言形式。

(2)要考虑场合，在不同场合(如正式场合、工作场合、日常生活、娱乐场所等)采用不同的语言形式。

(3)要考虑目的，目的不同，语言表达自然有别。

如广播稿是念给人听的，所以要多用短句、口语，不容易引起歧义的词和生僻的词等。

再如失物招领启事语言要简洁，寻物启事语言要较详细等。

(4)要考虑表达方式，表达方式的差异主要指不同语体所用的表达方式不同。

语体分谈话语体和书面语体两大类。

谈话语体包括日常谈话、演讲、辩论等;书面语体分为文学语体、政论语体、科学语体、事务语体等。

语言得体涉及的面较广，它不仅是语言形式问题，也和人的思想水平、道德修养、知识背景、情感气质等因素有关。

要使自己的语言得体，对以上各方面都不能忽视。

备考简料清点：常用的敬词、谦词、雅语举例(一)敬词1.“拜”字族拜读：读对方作品。

拜会：和对方见面。

拜望：看望或探望对方。

拜托：请对方帮忙。

2.“奉”字族奉告：告诉对方。

奉还：对方的物品归还。

奉送：赠送对方礼物。

3.“高”字族高就：询问对方在哪里工作。

高龄、高寿：指老人家年龄。

高见：指对方的见解。

高攀：和他人交朋友或结成亲戚。

高堂：称对方父母。

高足：称对方的学生或徒弟。

4.“贵”字族贵姓：询问对方的姓。

贵庚：询问对方的年龄。

贵恙：称对方的病。

5.“惠”字族惠赠：指对方赠予(财物)。

惠存：多用于送对方相片、书籍等纪念品。

惠顾：商家称顾客到来。

语言表达：得体得体，指言语、行动等恰如其分。

语言表达的得体，是指根据交际语境使用语言，也就是根据交际的外部语境（各种情境条件）、内部语境（上下文）选用恰当的语句来表情达意。

通俗地说，所谓得体，就是根据需要说相应的话。

得体，是语言表达的基本要求，也是最高要求。

一、如何做到得体？（一）看准对象，掌握分寸说话写文章一定要先明确交际或阅读的对象，即充分考虑对方的特征，诸如性别、年龄、职业、身份、文化、气质、性格、爱好甚至禁忌等，见什么人说什么话。

注意交际对象的差异：语言交际首先必须适应对象的情况，对不同的对象采用不同的语言形式。

所谓“不同的对象”是指对象的不同特点，即不同的社会背景、不同的文化层次、不同的语言习惯等。

其次是考虑交际双方的关系，如父子、夫妻、师生、同事等。

双方关系不同，所采用的语言就不同。

禁忌语（1）生老病死的禁忌语：中国人避讳说“死”，西方人忌称别人“老”。

（2）节庆日的禁忌语：婚庆不说“分离”，喜庆不说“死”“病”。

（3）职业的禁忌语: 渔民忌“翻”，戏班忌“散”“伞”，商人忌“干”“蚀”。

（4）私隐的禁忌语: 家庭情况、年龄、收入、感情生活。

语言的分寸感源于人对生活的态度和对存在的体认，世上早有“为人处世和说话办事要讲分寸”的劝勉，古人也讲“中庸之道”，即“不偏不倚”“过犹不及”的道理，说到底就是“分寸”的问题。

一个人在社会上若把握不好分寸，就说不好话，办不好事，更难以与人愉快地交往。

办事的轻重缓急、说话的生疏深浅、处世的态度、感情的厚薄上都有分寸。

（二）注意遣词、谦敬得当很多汉语词语都具有态度、色彩的倾向性，如把握不好，就会闹出笑话。

敬词只能用于称对方，而谦词只能用于称呼己方。

处什么位说什么话。

1.“家大舍小令外人”对别人称自己的长辈和年长的平辈时，冠以“家”，如家父（家严）、家母（家慈）、家叔、家兄等；对别人称比自己小的家人时，冠以“舍”，如舍弟、舍妹、舍侄等；称别人家中的人，冠以“令”表示敬重，如令堂、令尊、令郎、令爱等。

高考语言表达“得体”教案一、教学目标1. 让学生理解“得体”在语言表达中的含义和重要性。

2. 培养学生正确使用语言表达，使语言得体的能力。

3. 通过练习和应用，提高学生的高考语言表达能力。

二、教学内容1. “得体”在语言表达中的含义和重要性。

2. 高考语言表达中常见的“得体”问题及修改方法。

3. 练习题和应用实例。

三、教学方法1. 讲授法：讲解“得体”的含义和重要性，分析常见问题。

2. 案例分析法：分析高考语言表达中的实例，讲解修改方法。

3. 练习法：让学生通过练习题和应用实例，提高语言表达能力。

四、教学步骤1. 引入：讲解“得体”的含义和重要性。

2. 讲解：分析高考语言表达中的常见问题及修改方法。

3. 练习：让学生通过练习题，提高语言表达能力。

4. 应用：让学生运用所学知识，进行实际的语言表达练习。

五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和表现。

2. 练习题正确率：检查学生完成练习题的正确率，了解学生的掌握情况。

3. 应用实例：评价学生在实际语言表达中的得体程度，给予及时的反馈和指导。

六、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握“得体”语言表达的基本原则和技巧。

2. 教学难点：培养学生在高语境下运用“得体”语言表达的能力。

七、教学准备1. 教学材料：准备相关的教材、练习题和应用实例。

2. 教学工具：准备投影仪、电脑等教学辅助工具。

八、教学过程1. 引入：通过一个高考语言表达的实例，引导学生思考“得体”的重要性。

2. 讲解：分析高考语言表达中的常见问题，讲解修改方法。

3. 练习：让学生通过练习题，提高语言表达能力。

4. 应用：让学生运用所学知识，进行实际的语言表达练习。

九、教学反思1. 反思教学内容：检查教学内容是否全面、清晰、易懂。

2. 反思教学方法：检查教学方法是否适合学生的学习需求，是否有效提高学生的语言表达能力。

3. 反思教学效果：检查学生的学习效果，发现问题并及时调整教学策略。

城东蜊市阳光实验学校高三语文复习讲座〔17〕语言表达·得体得体，它的词语含义是指言语、行动等恰如其分。

语言表达的得体是指根据交际的语境使用语言，也就是根据交际的外部语境〔各种情境条件〕、内部语境〔上下文〕选用恰当的语句来表情达意。

有人通俗地说，所谓得体就是根据需要说相应的话。

这是很有道理的。

得体，是语言表达的根本要求，也是最高要求。

它牵涉的问题很多，这里仅从中学生的实际出发，作简要说明。

一、注意各种情景条件这情景条件，主要是指以下三点：1．交际场合交际的场合包括时间是是、地点、人物、气氛等。

这里主要说气氛。

交际的场合各种各样，有喜庆、哀伤之分，有庄重、轻松之别，等等。

在这种情况下，语言表达要与环境气氛相协调。

在喜庆的场合谈令人伤感的话，在庄重的气氛中“搞笑〞，都是不得体的。

2．交际对象交际对象有性别、年龄、身份、经历、文化背景等详细因素。

在运用语言作文交际时，应该切合实际。

俗话说，到什么山唱什么歌，看什么说什么话。

摒弃处世圆滑这一点，从语言表达上说，肯定是必要的。

譬如，曾经有少先队员到冰心家中向老人献花，问：“冰心奶奶，你今年多大了？〞孩子天真、幼稚，这样问情有可原，假设年龄大一点的，按照一般习惯，应该这样问：“奶奶，您高寿？〞或者者用其他说法，否那么不得体。

注意交际对象，首先应尊重对方。

3．交际目的交际目的不同，即使说同样的内容，说话的角度、重点等应有所不同。

譬如教师劝学生读读书，假设对方不想读书，教师要帮助分析原因，说明读书的重要；假设对方很用功，但效果不好，教师应在学习方法上作指导；假设对方文理关系处理不当，教师应该着重谈全面打好根底，为将来的开展作好准备。

假设教师不根据对方的实际确实谈话的重点，只泛泛地说一通，你愿意听吗？此外，还要注意自己的身份等。

例1：把下面句子的内容放在A、B两种不同的语言环境中转述。

要求：①不变更原意；②人物、人称表述准确；③时间是是、地点交代清楚合理。

高考语言表达“得体”教案-人教课标版第一章：得体的定义与重要性1.1 得体的概念解释“得体”的含义，即语言表达符合语境、对象、目的和语体要求。

强调语言得体在高考语文考试中的重要性。

1.2 得体的要素介绍得体的四个要素：语境、对象、目的和语体。

解释每个要素对语言得体性的影响。

第二章：语境的理解与运用2.1 语境的概念解释语境的含义，即语言表达的背景和环境。

强调理解语境对语言得体性的重要性。

2.2 语境的分类与应用介绍不同类型的语境：书面语境、口头语境、情景语境等。

举例说明如何根据不同语境进行语言表达的调整。

第三章：对象的认识与适应3.1 对象的概念解释对象的含义，即语言表达的接收者或目标。

强调考虑对象特点对语言得体性的重要性。

3.2 对象的分类与适应介绍不同类型的对象：年纪、性别、职业、文化背景等。

举例说明如何根据不同对象进行语言表达的调整。

第四章：目的的明确与实现4.1 目的的概念解释目的的含义，即语言表达的目标或意图。

强调明确目的对语言得体性的重要性。

4.2 目的的明确与实现介绍不同类型的目的：信息传达、说服、赞美等。

举例说明如何根据不同目的进行语言表达的调整。

第五章：语体的掌握与运用5.1 语体的概念解释语体的含义，即语言表达的风格和体裁。

强调掌握语体对语言得体性的重要性。

5.2 语体的分类与运用介绍不同类型的语体：正式语体、非正式语体、书面语体等。

举例说明如何根据不同语体进行语言表达的调整。

第六章：得体表达的基本原则6.1 一致性原则解释一致性原则，即语言表达应保持内部逻辑和观点的一致性。

强调一致性原则在确保语言得体中的作用。

6.2 尊重性原则解释尊重性原则，即语言表达应尊重他人，避免冒犯或歧视。

强调尊重性原则在确保语言得体中的重要性。

第七章：常见错误与避坑指南7.1 常见语言错误列举和分析高考语言表达中常见的错误，如用词不当、语病等。

提供解决这些错误的方法和技巧。

7.2 避坑指南提供高考语言表达中的避坑指南，如避免使用过于生僻的词汇、避免过度夸张等。