小学低段寄宿学生课外知识拓展的实践研究_张静

我国农村寄宿生课外活动管理问题初探开题报告一、研究背景（一）问题的提出1.现实依据随着集中办学的实施，农村小学几乎都变成了寄宿制学校。

通过对部分地区农村寄宿制小学的调研发现，由于地处贫困地区，学生的生均经费较少，并且我国并未出台针对农村寄宿制学校的生均经费标准，学校基础设施不完善，教师资源紧张，无法为学生编配生活教师。

目前，国家还未对农村寄宿制学生生均公用经费制定出相应的标准，这严重影响了农村寄宿制学校学生课外活动的管理，致使学生课余生活贫乏，违背了青少年身心均衡发展的规律，不利于学生的健康成长。

2.理论依据“教育即生活，学校即社会”理论：美国著名教育家杜威提出“教育即生活，学校即社会”的理论思想。

该理论认为教育就是儿童现在生活的过程，而不是将来生活的预备。

最好的教育就是“从生活中学习、从经验中学习”。

教育就是要给儿童提供保证生长或充分生活的条件。

在学校里，应该把现实的社会生活简化到一个雏形的状态，应该呈现儿重现在的社会生活。

学校作为一种特殊的环境，应该具有3个比较重要的功能，那就是：“简单和整理所要发展的倾向的各种因素；把现存的社会风俗纯化和理想化；创造一个比青少年任其自然时可能接触的更广阔、更美好的平衡的环境。

”多元智能理论：美国哈佛矢学加德纳教授提出了多元智能理论。

该理论认为人的智能是多维度的，至少有八种智能。

个体的智能是存在差异的，每个人在智能的不同纬度上有其所长，或有其所短。

课外活动是基于学生的需要、兴趣和潜能的差异性的活动，能够发展每个人的独特性。

（二）国内外研究现状及趋势1.国外研究现状课外活动的发端可以追溯到上古时代，史学界认为最早的所谓的课外活动发源于古希腊，无论雅典还是斯巴达都非常重视活动，但课外活动真正兴盛是在20世绍二三十年代。

近些年来，由于美国社会变迁，人们迫切希望学校课外活动有所作为，因此开展课外活动便深入民心，成立了一些课外活动的研究院所，而且联邦政府、州政府的拨款、私人捐助大大鼓舞了学校的课外活动。

小学生课外阅读兴趣的培养课题研究阶段性小结为拓宽语文学习空间，提高语文学习效率，本学期我以《小学生课外阅读兴趣的培养》为课题进行研究。

现将第一阶段的研究成果小结如下：一、读书方面（一）课内指导学生读好课文（潜移默化中逐步教会读书方法）在学习教材中的课文时，我们要求学生按三个层次来读：（1）读得正确；（2）读得流利；（3）读得有感情。

教学中，我们为了避免学生唱读、拖读、抢读、用嚷来代替朗读等现象，关键时候实验教师一句一句地为孩子做示范，理解一句朗读一句，让孩子学会听，学会读，引导孩子根据文章的内容，恰如其分地把握好语调的高低，语气的轻重，语速的快慢，把文章所要表达的思想感情读出来。

从目前学生反应出来的情况看，大部分学生已初步掌握了读好文章的技巧和方法。

（二）借助课外书拓展知识面，提高了学生阅读能力。

根据《语文课程标准》的要求，小学高年级的课外阅读量不少于100万字。

为增大孩子的阅读量，拓宽知识面，我们对学生严格要求，从孩子所表现出来的情况看，大部分孩子能利用好课余时间大量阅读。

近一年中主要采取的措施有：1、要求学生利用早晨和中午早到时间和课间在教室内阅读老师推荐的或自己喜欢的好书。

2、每天都布置适量的读书作业。

为培养学生养成良好的读书习惯，每天我们都布置适量的读书作业，并要求“吃不饱”的同学可继续增加“营养”，阅读更多的好书。

习惯成自然，现在大部分学生都从书中找到了乐趣，并爱上了书这位好朋友。

3、充分利用每周的阅读课。

学生非常喜欢每周的阅读课，因为学生可以相互交流读的好文章，并且能把好书相互推荐，极大地提高了学生的阅读兴趣。

4、为提高学生的说话能力，我们要求学生在读完书后把自己感兴趣的故事讲给家长听，让家长评价，让学生从中体会读书的乐趣。

刚开始，家长反映孩子讲起来很费力。

但是没过一个月，家长就高兴地告诉我们孩子的进步很快。

通过这样的训练，一学年快结束了，在我们班学生的读书笔记中经常会读到一些有血有肉丰满的语句，他们还能恰到好处地运用一些词语来表达自己的意思。

《小学生课外阅读兴趣培养与方法指导的策略与实践研究》课题申请报告一、核心概念的界定(一) 课外阅读所谓课外阅读是相对于课内，相对于教材、课文而言，是课内阅读的必需的拓展和延伸。

广义的课外阅读指学生利用上课以外的时间，去阅读书报、影视、网络电子文本等媒介，领会其内容，获取知识信息的过程。

本课题所研究的范围仅限于阅读课外纸质书籍，不包括影视作品、电子图书等。

它是学生自主地、有选择地获取大量信息的学习活动，近似于生活中的自然阅读。

它会让生命个体潜移默化地受到语言的熏陶，得到语文素养的提高和精神生命的提升。

(二)兴趣与课外阅读兴趣1．兴趣是一种具有浓厚情感的志趣活动，它可以使人集中精力、深入钻研、高效率地获得知识，创造性地完成当前的活动。

就学生而言，对一门课程感兴趣，会促使他充分投入，刻苦钻研，自觉地改进学习方法，提高学习效率，并进行创造性的思维，从而使他的学习成绩大大提高。

所以兴趣是认识和从事活动的巨大动力，确实对人的个性形成和自身发展起巨大作用。

2．课外阅读的兴趣是指学生在没有家长和老师的要求督促下，有自觉自主读书的意愿和行动，是一种自主获取信息思想和行为，也就是对阅读的爱好。

(三)课外阅读方法课外阅读方法是指能使阅读产生时效性的途径、策略和技巧。

二、课题背景及意义（一）选题的时代背景21世纪是知识经济时代，信息化社会。

每个公民只有进行终身学习，大容量获取信息，不断更新知识，努力发展能力，时刻加强修养，才能与时俱进，建设和谐社会，实现中华民族的伟大复兴。

浓厚的阅读兴趣，良好的阅读习惯，独立的阅读能力必定是终身学习的基础。

培养学生阅读兴趣，形成良好的阅读习惯和独立的阅读能力是基础教育理当担负起的历史责任。

《小学语文课程标准》也提出，要培养学生“具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

寄宿制小学少队科技创新活动实践的研究作者：马艳丽来源：《新课程·上旬》 2014年第4期文/马艳丽要想提高寄宿制小学的教学质量，培养出有科学素养的跨世纪人才，光靠课堂教学是不够的，需要在少队科技创新活动中使之得到延伸和拓展，从而指导学生获得一些浅显的科学基础知识，同时培养他们的科学兴趣及学科学、用科学的能力。

小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，它不仅注重学生科学知识的获取，还注重科学能力、科学态度及各种情感的培养。

由此我对寄宿制小学的学生做了以下几个方面的研究。

一、挖掘少队科技创新活动的潜力1.体现一个“小”字。

例如，重点开展“小制作、小作者、小巧手、小画家”小歌手、小记者等小活动，引导学生观察与思考。

观察是前提，思考是过程。

教师应注意引导学生在观察中积极思考，在细小方面去捕捉思维的灵感，让学生着眼于身边的现象，不随着放弃任何小的排斥，任何小的成功，逐步开阔视野。

2.提倡一个“动”字。

科技创新活动中“动”是关键，要让学生亲自选题设计，自己动手制作，自己评价作品，引导他们独立思考，从中提高科技素质，培养创造兴趣，陶冶爱科学的情操。

通过动手、动口、动眼、动脑、动腿，发挥人体各部位的作用，以达到开发大脑潜力、发展学生智力的目的。

3.树立一个“改”字。

以前我在教学生作文时，经常对学生说一句名言：“好文章是改出来的。

”现在我辅导学生搞科技创新活动作品，就改口说：“好的科技作品是改出来的。

”用这句话来拓宽学生的思路，来激发学生的创造性思维，不断改进自己的作品。

我在指导学生科技制作中开展“畅想、畅谈、畅做、畅改”的活动，鼓励学生大胆设想、推陈出新，在改进中不断前进。

二、创作自主化，提高少队科技活动的活力科技创作要鼓励学生自主参加，自主开展活动，学生可以参加学校组织的，也可参加中队组织的，还可以是几人自愿组合的活动；可以对教师规定的课题进行研究，也可以自主找课题进行研究，使科技创作自主化，有力地提高学生参与科技创新活动的积极性。

《农村寄宿制学校学生自主能力培养的实践研究》开题报告（精选五篇）第一篇：《农村寄宿制学校学生自主能力培养的实践研究》开题报告《农村寄宿制小学低年级学生自理能力培养的研究》开题报告我校《农村寄宿制小学低年级学生自理能力培养的研究》课题，经专家组评审，教研室批准，大墙小学2011年度立项课题（课题编号：2011XX24）。

经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：一、本课题研究中的“农村寄宿制学校”特指“大墙小学”这样低年级的农村寄宿学校，所研究的对象是从小学一年级——四年级这一学段的在校寄宿生。

《农村寄宿制小学低年级学生自理能力培养的研究》这一课题我们将侧重于“独立生活能力培养”的方式方法的探讨，即:如何去培养寄宿学生的独立自理生活能力。

二、本课题的选题依据（一）现实背景:我校现有学生242 人，教学班8个，教职工13 人，是一所不完全的农村寄宿制学校，小学一年级以上学生多数寄宿，寄宿生人数145人，学校寄宿生占在校学生人数的60.5%，其中寄宿生中最小年龄7岁。

这些学生的生活、学习、心理状态、处理能力能否适应寄宿制教育是摆在学校面前的一个突出问题。

青少年时期是人独立性形成的重要时期，若错过了这个时期青少年依赖性就会越来越强。

现在的中小学生独立生活能力差，很多低年级学生缺乏生活自理能力，在学校寄宿时不能自己处理好自己的学习与生活，有的不善于与人交往。

如：在学校里不会自己打饭、提水、洗衣服、整理床铺，刚入校时有的学生甚至没有大人陪睡不了觉。

还有人不与人交往，整天沉默寡言。

四年级学生虽然生活自理能力强一些，但多数人都缺乏独立意识，良好的学习方法、安全防护意识，不能安排好自己的学习与生活。

因此培养寄宿生的自理能力就成了我们学校的责任。

（二）研究现状评述：《农村寄宿制小学低年级学生自理能力培养的研究》这一课题是我校随着寄宿制学校建设与农村布局调整后新形势下出现的寄宿制管理方面的一些问题而提出的。

低年级小学生寄宿生活存在的问题及解决策略摘要寄宿模式是我国社会经济发展到某一阶段为满足义务教育要求的一种时代性产物。

寄宿生活对于低年级小学生来说存在很多适应方面的问题，随着社会的进步和寄宿制学校的增加，低年级小学生在寄宿生活适应方面所存在问题越来越成为大家关注的焦点。

本研究主要采用文献法和观察法等方式进行探究和分析。

在借鉴国内外关于低年级小学生寄宿生活存在问题以及解决策略的研究成果基础上，对低年级小学生寄宿生活适应能力培养相关文献的阅览与整理，分析国内外小学生寄宿生活研究现状，为本研究打好理论基础。

以观察、访谈的形式深入小学，围绕小学生寄宿生活的一系列问题展开调研，实地查探当前小学生寄宿现状，剖析低年级小学生寄宿生活存在问题，寻找问题产生原因并分析，以求获得低年级小学生寄宿生活所存在问题的最佳策略，从而提高小学生寄宿生活中适应能力，促进小学生独立自主和有效学习的养成。

关键词：低年级小学生；寄宿生活；解决策略目录低年级小学生寄宿生活存在的问题及解决策略 (1)摘要 (1)关键词： (1)1.2 研究目的 (3)1.3 研究意义 (3)1.4 国内外研究现状 (4)1.5 研究内容 (5)1.6 研究方法 (5)2 相关概念界定 (5)2.1 低年级小学生 (5)2.2 寄宿学校 (6)2.3 寄宿生活 (6)3 低年级小学生寄宿生活存在的问题及原因分析 (6)3.1 低年级小学生寄宿生活中存在的问题 (6)3.2 低年级小学生寄宿生活存在问题的原因分析 (8)4 低年级小学生寄宿生活存在在问题的解决策略 (10)4.1 提高学生自身的适应能力 (10)4.2 提高教师对学生适应问题的重视 (11)4.3 强化学校对小学生寄宿生活的适应的引导 (12)4.4 提高家长对学生寄宿生活的关心和重视 (13)1 绪论1.1 研究背景有关寄宿制学校的构想，我国于2001 年发布的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中对此就有描述。

寄宿制小学学生自理能力培养的实践与探索烟台市牟平区玉林店镇中心小学徐玉舫于永杰我们学校是一所寄宿制小学，在寄宿学生管理中，我们发现一个令人触目惊心的情形，现在的小学生自立、自主的精神较差，依赖性较强，尤其是低年级小学生。

他们从小生活在一种众星捧月的家庭环境中，处处受人宠爱、呵护。

因此，有的孩子离开父母到校后，不会穿脱衣服，不会洗涮碗筷，不会叠被子，不会洗脸刷牙，不会整理自己的文具……之所以会出现这些问题，过错并非全在孩子身上，很大一部分责任应该由家长、长辈来承担。

他们对孩子的过分溺爱、呵护，使得孩子失去了许多应该接受的生活技能锻炼，自立、自主精神的培养也就无从谈起。

针对上述现实问题，我们认为，学生自理能力培养是寄宿制学校学生管理的一个重要方面。

因此，实践中，我们重点从三个方面对学生自理能力培养了探索研究：一、自理能力培养目标和内容联合国教科文组织把“学会认知，学会做事，学会共同生活和学会生存”作为终生教育的基础。

在实践中，为了让学生养成良好的生活习惯，提高独立生活能力，尽快适应学校寄宿生活，我们围绕“学习自理、生活自理、劳动自理”三个方面，组织教师编写了《自理与生活》校本教材。

在编写中，我们以课程目标、课程内容、课程实施、课程评价为基本框架，以生活自理、学习自理、劳动自理三个模块为主要内容，把生活自理细化为20个具体内容，把学习自理细化为12个具体内容，把劳动自理细化为16个具体内容，分别制定了培养目标和评价标准，从而增强了教材的针对性和实用性。

在实施校本教材过程中，我们狠抓“四个落实”，即时间落实，内容落实，师资落实，效果落实等，为校本教材的顺利实施奠定了基础。

校本课程的开发利用，使自理能力培养的目标和内容更加明确，学生易懂、易记、易做，老师操作可行、可导、可检。

如：小学生自理能力培养目标（表一）小学生生活自理具体内容和要点节选（表二）二、自理能力培养途径在实践中，我们注意通过以下途径提高学生的自理能力：一是在学科教学中，渗透自理教育。

农村寄宿制小学生课余生活管理模式研究开题报告大足区季家镇中心小学大足区季家镇中心小学于2012年4月向大足区教育委员会申报立项,承担大足区教育科学“十二五"规划2012年度教育科研规划课题—-“农村寄宿制小学生课余生活管理模式研究”的课题研究活动.今年9月获得正式立项，今天，我们正式开题。

一、课题的研究背景(一）课题的提出1.研究的现实依据改革开放以来，我国经济迅猛发展，受经济浪潮的诱惑，大批农民工涌向经济发达区，劳务输出已成为我镇农民发家致富的一条重要途径.由于种种原因，很多农民外出务工时不得不把孩子留在农村家中，由此而形成了一大批农村留守儿童。

同时,随着中小学布局调整工作的不断深入, 撤并了一大批农村村级小学，实行集中办学，这造成了一部分中小学生的家庭住址远离学校，来往不便.为了更好地解决留守儿童的教育管理难题,方便农村边远地区孩子上学，一大批农村寄宿制小学应运而生.农村寄宿制小学更好地整合了教育资源,优化了教师队伍，提高了办学效益;更有利于解决农村生源减少、学生上学半径过大、家长接送不方便等实际问题。

农村寄宿制小学生，有的可能还不到十岁，离开了父母，周一至周五都要在校园中学习、生活。

他们在常规的教学时间里和其他学校的孩子一样,在学校、教师的组织带领下学习.但一到了放学后的时间，学生的课余生活单一枯燥、精神生活较为贫乏的情况就凸显出来。

一般来说,农村小学放下午学的时间为16点左右，而就寝时间为21点左右，这期间的空档长达5小时，加之早晨从起床到上课有1个多小时的空余时间，这漫长的课余时间孩子们该如何度过？有的学校不论学生年龄大小、年级高低统一安排上自习，低年级不到10岁的孩子，一两个小时坐下来特别难受，他们还不懂得怎么去自习;有的学校把学生交给生活老师照料,生活老师的编制和精力有限，不可能给孩子们组织大量适宜的活动，一般就是由他们散着玩儿,安全又成了一个大问题。

由此，寄宿生课余生活成为困扰农村寄宿制学校的一大难题。

《小学生课外阅读活动的实践与探索》课题研究方案镇中心小学《小学生课外阅读活动的实践与探索》课题组一、选题的背景：《语文课程标准》规定小学生的课外阅读总量不少于145万字。

随着新课程改革的不断深入，人们越来越重视学生在课余时间的阅读。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。

”让学生进行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是使孩子终生受益的重要措施。

课外阅读，是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。

近年来，随着我校创建书香校园的深入，我校的语文课外阅读得到了一定的重视，但形势仍不容乐观，主要问题表现在：(1)阅读兴趣比较单一：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，这些书大多缺少富有哲理的思维火花和人性的闪光。

(2)阅读习惯和阅读量不够理想：由于我们地处山区，家长受教育的情况相对较低，受家庭影响，学生大多没有良好的阅读习惯和较大的阅读量。

(3)课外阅读时间的比重减少：电视、游戏等活动占据了学生大量的课余时间，孩子们的课外阅读的时间变得越来越少。

(4)阅读消费较少：纵观我校现在小学生的诸多消费中，用于玩具、零食等方面的消费远远高于购买书刊的费用。

(5)学生缺乏阅读课外读物的习惯，缺乏独立思考、独立阅读的能力，导致我校的语文教学质量一直徘徊不前。

基于以上的分析和思考，综合国内外有关课外阅读的相关研究成果，我们提出了本课题的研究，探索如何在新的课改背景下，充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课内外阅读教育的衔接和整合，加强对学生课外阅读兴趣的激发和阅读方法的指导，为小学生的健康成长打下坚实的“精神底子”。

二、课题研究内容：(一) 课题研究目标：1．探索小学生课外阅读实践活动的策略和途径。

2．构建科学、规范、有效的小学语文课外阅读指导课和读书汇报课的活动模式。

小学语文教学中运用合作学习模式的探究张静摘要：小学语文是小学教学至关重要的一门课程，该课程的教学是一个比较漫长的过程，需要教师采用科学、合理的教学方法对学生进行日积月累的教学。

但传统的教学模式与教学观念都存在许多的弊端，导致高小学生的语文教学质量较低，学生的学习效率一直不理想。

因此，对传统的教学模式进行改革和创新，将合作学习教学模式引入到小学语文教学中，通过这种新型的教学模式提高小学语文教学的质量，增强学生的语文能力和素养具有重要意义。

基于此，本文章对小学语文教学中运用合作学习模式进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学语文；合作学习模式；运用探究引言:合作学习是以异质小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，小组目标达成为标准,以小组总体成绩为评价和奖励依据的教学策略体系。

这种崭新的教学组织形式,由于极大地提高了教学效率而焕发出勃勃生机，受到世界各国教育界的推崇，并成了一种主流的教学理论与策略。

一、合作学习的积极意义（一）能够营造轻松的学习氛围合作学习是为了让学生更好地完成学习目标，进行明确分工、开展互助性学习的一种课堂教学方式.在课上，学生会以4～6人为一个小团队，围绕一个中心问题展开研究和讨论。

在学习过程中，学生可以自由发表想法、交流意见，在小组学习过程中获得充分的自主权。

在这样的氛围下，学生的学习压力会变小，整个课堂气氛会十分热烈且充满灵动。

（二）提升了学生学习的积极性很多时候，学生不敢主动举手回答语文教师提出的问题，主要是因为他们怕自己回答错误，造成很尴尬的局面。

所以，他们宁愿不举手。

但是，在语文课堂上应用合作学习策略后，语文教师每提出一个问题都会给学生一些时间，让他们在小组里讨论。

经过讨论后，学生往往会对自己的答案充满信心，就会主动举手回答教师提出的问题，他们参与语文课堂活动的积极性明显提升。

（三）能够发挥学生的主体地位在传统语文教学过程中，大多是以教师讲、学生听为主，教师占据着课堂的主要时间，学生的主体地位难以凸显。

寄宿制小学科学教学中学生实践能力培养初探一、搭建实践平台孩子们生活在校园内，教育工作者需以此为契机，将课堂教育和生活实践相结合，让其在各种实践活动中得到活学活用的机会。

学校应该从文化，教育，学习等方面入手，借助实践活动为学生搭建出一个宽广而有深度的成长平台，以实质性的开展各种科学实验、研究活动、制作等活动，增强他们科学思维意识和创造性思维能力。

二、制定实践计划在寄宿制小学科学教学中，制定有效的实践计划可以帮助学生更好地实践探索。

学校可从日常生活、假期活动、校外实践等方面，计划出科学实践、科学考察、科技实践、综合实践及等不同形式的实践活动，并根据学生不同的实践需求和学科性质，拟定出适宜的实践计划。

三、实践导师的设置学校应设置实践导师，引导学生开展科学实践活动，帮助他们理解实验现象，策划合适实验，加深实践感受，灌输科学精神和创造能力，提高他们的实践能力。

实践导师不仅要有系统化的科学实验教学知识和实践技能，还要具有肯定实践成果，鼓舞和引导学生自主开展科学探究的勇气和能力。

四、营造创新氛围营造良好的科学创新氛围是提高学生实践能力的关键。

教师与学生要积极互动，挖掘学生自身的创新潜能，引导和帮助他们发挥创新意识和实践技能，创新科技、创新设计、创新思维，拓展实践视野，提升实践思维能力，增强学生的实践能力。

五、加强评估机制评价学生的实践能力培养情况，建立多元评价机制，体现“成长型”评估。

学校要注重实践成果的评 value，同时追求实践方法的突出、实践的科学性、实践的带动和目标达成率。

对实践能力完善评估机制，能够及时收集和反馈学生成果，为逐步改进实践教学，提升学生实践能力奠定基础。

总之，寄宿制小学科学教学的实践能力培养考虑寓教于乐，将科学知识与实践活动紧密结合，为学生提供丰富的实践平台和实践经验，注重培养学生的观察、探究、分析和创新思维能力，带领孩子走进梦想的科学世界。

农村寄宿制小学开展社团活动的实践探索标签：寄宿制小学;社团活动;校园文化;机制;特色随着教育改革的不断深化和学校布局调整的深入推进，寄宿制办学模式已经发展成为农村小学办学的主流趋势。

本文在农村寄宿制小学管理实践的基础上，从丰富寄宿学生社团活动入手，进行了探索和实践，并总结出一系列有利于学生素质培养、学校规范管理的农村寄宿制小学社团活动开展的经验方法。

一、学校社团活动的主要做法1. 以乡村少年宫为平台，构建“超市化”活动模式。

整合布局调整后的闲置校舍资源，根据寄宿学生社团活动的实际需求，健全完善德育室、微机室等多个功能室。

配备篮球场、足球场、兵乓球场等室外活动场所。

这些功能教室和场所，按时间全部开放，实行“超市化”管理模式，学生根据个人兴趣自主选择活动项目，教师负责活动场所秩序监督和活动指导，初步构建“全员参与、自我管理、自由选择、合作互动、娱趣共享”的寄宿制学校学生社团活动格局。

2. 以优雅环境为载体，营造立体化活动氛围。

营造文化活动内涵，熏陶、感染、诱导师生积极参与社团活动。

教室的布置主要突出“尊师、守纪、乐学、向上”的主题，由学生自主设计展示学生作品或教育成果的有特色的园地或专栏;学生宿舍突出“热爱生活、享受生活”的主题，通过优美环境的营造，努力追求“让每一块墙壁都说话，让每一棵花草都传情，让每一个角落都育人”的环境育人效果。

3. 以活动为载体，全方位推动社团活动。

坚持从未成年人的特点和爱好出发，精心设计活动内容，不断丰富活动载体。

一是注重社会主义核心价值观宣传教育。

二是广泛开展读书活动。

三是举办经典诵读、校园文化艺术节等活动来丰富学生课余文化生活。

四是大力开展特色艺术活动。

4. 以家校共育为主要形式，打造社会化管理格局。

为强化社团活动效果，构建学校、家庭、社会齐抓共管的立体化教育网络，每学期召开一次“家长会”，坚持每月开展一次开放式教学活动，让家长进教室听课，了解教学情况;让家长进学生宿舍、了解学生住宿情况;让家长到学生食堂就餐，了解学生伙食情况。

湖北省教育科学“十一五”规划课题“农村小学寄宿制管理的探索与研究”结题报告应城市田店镇中心小学课题组“农村小学寄宿制管理的探索与研究”系湖北省教育科学“十一五”规划立项课题，在孝感市教科院、应城市教科所的指导下，由应城市田店小学承担，从2006年3月开始实施准备，2007年6月向湖北省教科所立项申请，2007年10月获批立项，课题编号为2007B071。

2008年4月开题实施，目前已完成课题的各项预设研究目标和任务。

现申请结题，特将课题的研究与实施情况报告如下：一、课题的提出及研究的现实意义课题背景：田店镇位于应城的西北边陲，总人口近两万，每年新生儿童在100人到120人之间徘徊，致使学校生源得不到充分保证。

而经济浪潮的诱惑，带动了“打工潮”的兴起，让大批农民涌向城区或特区，于是留守孩教育问题迫在眉睫。

农村寄宿制学校是我国农村初中以上学段办学的主要形式，在农村初中、高中寄宿制学校的建设方面，我国教育工作者做了大量的研究工作。

2004年，国务院办公厅转发了教育部等五部委《关于进一步做好农村寄宿制学校建设工程实施工作的若干意见》，并将“农村寄宿制学校建设工程”纳入到《国家西部地区“两基”攻坚计划（2004～2007年）》之中，国内对农村寄宿制学校建设的研究开始升温，但国内对农村小学尤其是小学寄宿制管理的研究尚处于起步初创阶段。

创办寄宿制小学，并找到行之有效的策略和方法，开展对农村小学阶段寄宿制管理的研究工作，有利于学生个性发展，更利于学校管理制度的健全，提升农村小学办学质量，优化学生学习和生活环境，更加规范农村小学办学管理，提高农村小学办学的凝聚力，更好地服务于社会主义新农村建设。

我校是田店镇仅有的两所完小之一，部分学生路途遥远（学生分布在方圆五公里之内），部分村落交通不便，生源更是散、远、少。

在各级领导的关心和支持下，学校先后筹措资金二十五万余元建成了建筑面积336平方米的学生宿舍和238平方米的食堂，购置了锅炉和学生铁床，添置了必要的生活设施，为创建寄宿制学校打下了坚实的基础。

小学低年级学生课外阅读兴趣的策略研究研究报告甘肃省酒泉市瓜州县锁阳城学区王亮同一、课题的提出1、课标要求：《课程语文标准》明确指出要培养学生“广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。

并明确规定：小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。

吕叔湘先生说“语文学得好的人，无一不得力于课外阅读”。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。

”要想让学生在有限的学习时间内，获取更多的知识信息，仅靠有限的课堂教学是不能奏效的，必须寻求更广阔的教育途径，致力于大知识、大智力背景的开拓。

2、我校学生阅读情况从学校教育来看，我校学生属于外来务工人员子女占半数以上，学生在家庭中缺少阅读的条件，没有阅读习惯，仅仅以语文课本作为阅读内容的学生大有人在，远远不能满足学生成长的需要。

因此，如何指导学生对养成良好的阅读习惯，从而对阅读产生浓厚的兴趣，教师如何指导学生进行课外阅读，这些都有待进一步研究，而以课题的形式进行研究则是深化实践的良好方法我校学生到小学毕业时，根本达不到上述要求。

目前，我校的语文教学处在耗时低效的状态，学生的语文能力一直得不到提高。

原因在哪里？学生的阅读量太小是一个毋庸置疑的因素。

学生的阅读量小，除目前小学语文没有完善的课外阅读材料这一外在因素，老师和家长对课外阅读重要性的认识较差和课外阅读指导能力缺乏更是一个重要的因素，正因为如此，学生所获得的课外阅读经验严重缺失，阅读兴趣得不到激发，阅读能力得不到提高。

从个人成长来看，良好的阅读习惯不仅与学生独立的阅读能力息息相关，更与学生丰富的精神世界，高尚的情趣爱好，和谐的人格个性关联紧密。

对学生知识的增长，智慧的澄明，心灵的净化，情感的升华具有前瞻性与基础性的作用。

小学阶段是一个人养成良好阅读习惯的关键时期，在小学阶段就养成良好的经常阅读的习惯，对人的终身发展、终身学习具有深远的意义。

《提升小学生课外阅读效率的策略研究》课题结题报告一、研究背景在当今信息爆炸的时代，阅读能力已成为人们获取知识、提升自我、实现自我价值的重要手段。

尤其是在我国，课外阅读已经成为了学生学习的重要组成部分，也是实现素质教育的重要途径。

然而，目前小学生的课外阅读存在一些问题，如阅读兴趣不足、阅读方法不当、阅读效果不明显等，这些问题严重影响了小学生的阅读效率。

为了提升小学生的课外阅读效率，我们开展了《提升小学生课外阅读效率的策略研究》这一课题。

本课题旨在探索出一套适合小学生的阅读策略，以提高他们的阅读兴趣和阅读效率，进而提升他们的综合素质。

二、研究目标本课题的研究目标主要包括以下几个方面：1. 分析小学生课外阅读的现状，找出存在的问题。

2. 探索提升小学生课外阅读兴趣的策略。

3. 研究提升小学生课外阅读效率的方法。

4. 设计一套适用于小学生的阅读策略，并在实际应用中验证其效果。

三、研究方法本课题采用文献研究法、调查研究法、实验研究法和案例研究法等多种研究方法相结合的方式进行。

1. 文献研究法：通过查阅相关文献资料，了解小学生课外阅读的现状、存在的问题以及相关的研究成果。

2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，收集小学生课外阅读的现状和问题。

3. 实验研究法：通过在实际教学中应用不同的阅读策略，观察和记录学生的阅读效果，以验证所设计策略的有效性。

4. 案例研究法：选取一些成功的阅读教学案例，分析其成功的原因，为提升小学生的阅读效率提供参考。

四、研究内容1. 分析小学生课外阅读的现状，找出存在的问题，如阅读兴趣不足、阅读方法不当等。

2. 探索提升小学生课外阅读兴趣的策略，如激发学生的阅读兴趣、培养学生的阅读习惯等。

3. 研究提升小学生课外阅读效率的方法，如指导学生正确的阅读方法、提高学生的阅读理解能力等。

4. 设计一套适用于小学生的阅读策略，并在实际应用中验证其效果。

五、研究成果通过本课题的研究，我们得出了以下主要成果：1. 小学生课外阅读的现状分析：通过调查研究发现，大部分小学生对课外阅读兴趣不足，阅读方法不当，阅读效果不明显。

家校合作培养小学生课外阅读兴趣的实践与研究发布时间：2022-03-02T03:53:47.846Z 来源：《教育研究》2021年12月下36期作者：蒋海珍[导读] 出于对学生学习水平、课业难度的考虑，小学语文教学更倾向于看、和学，因此小学生往往通过阅读来实现知识积累、能力提升。

然而随着信息资源愈加丰富、社会对学生能力的要求越来越高，仅仅依靠课内阅读已经无法满足社会高速发展下学生的文化需要，因此拓展课外阅读成为必须选择。

本文将基于家校合作的角度，综合家庭培养与学校引导两方面因素，从创建良好阅读环境、开展阅读竞争活动、建立亲子阅读记录三个方面谈一谈激发学生课外阅读兴趣的策略。

广西玉林市博白县博白镇一区中心小学蒋海珍 537600摘要：出于对学生学习水平、课业难度的考虑，小学语文教学更倾向于看、和学，因此小学生往往通过阅读来实现知识积累、能力提升。

然而随着信息资源愈加丰富、社会对学生能力的要求越来越高，仅仅依靠课内阅读已经无法满足社会高速发展下学生的文化需要，因此拓展课外阅读成为必须选择。

本文将基于家校合作的角度，综合家庭培养与学校引导两方面因素，从创建良好阅读环境、开展阅读竞争活动、建立亲子阅读记录三个方面谈一谈激发学生课外阅读兴趣的策略。

关键词：家校合作；课外阅读兴趣培养；小学生引言：在社会发展的驱动下，对学生素质的要求越来越高，当前的学校教育时长越来越无法满足教育需要及学生需求，虽然已经推出“课后延时服务”更好地对学生负责，但仍需要学生家长与学校教师统筹合作，建立起家庭教育与学校教育的桥梁，让学生在全时间内接受良好的教育熏陶。

而阅读作为小学语文教学的重点模块，开展课外阅读需要家长配合教师落实监督、陪伴、引导等责任义务，为孩子更好的未来共同努力。

一、创建良好阅读环境小学生的孩童天性对他们的行为仍有较大影响，因此开展课外阅读教学必须要积极去除外界干扰因素，让学生处于相对宁静、踏实平和的环境中。

然而这种环境是需要长时间维持的，只有让学生始终处于优质的环境中，才能无偏差地按照既定规划培养学生科学的阅读习惯，这就需要家、校双方共同努力，让学生在全时间内都能以较好的状态投入到阅读学习中来[1]。

小学生有效课外阅读的实践与研究课题中期报告本课题的初衷是为了探究小学生有效的课外阅读方法，并提高学生的阅读水平。

在我们学校，很多学生缺乏课外阅读的惯，导致阅读能力和语言表达能力都有所欠缺。

因此，我们希望通过调查研究，加强学生的课外阅读指导，让学生的阅读更加有效。

在课题实施之前，我们进行了全校三至六年级学生的课外阅读现状调查，发现学生存在许多弊端，如缺少良好的阅读氛围、阅读涉及的范围窄、拥有的课外书太少等。

为了解决这些问题，我们提出了以下建议：首先，要培养学生对课外阅读的兴趣。

教师可以通过自己的示范作用，让学生热爱读书。

同时，要给学生阅读的自由，让他们自主选择自己喜欢的书籍。

其次，要保证学生的课外阅读质量。

学生可以根据自己的需要和兴趣选择不同种类的书籍，但要注意阅读方法的正确性，避免出现阅读基础较差的学生失去阅读兴趣的情况。

通过以上建议，我们可以为小学生的有效课外阅读提供更好的指导和帮助。

我们学校每天都有30分钟的阅读时间，这保证了学生有充足的时间自由阅读、写采蜜集、写读后感或交换读物。

每周五是教师课外阅读指导时间，教师可以推荐好的读物给学生，领着孩子一起阅读，或者进行阅读交流。

此外，学生还要求在家每天阅读15~30分钟，并记录每天读书的内容和时间，以保证学生的课外阅读质量。

为了提供丰富的图书资源，我们建立了四级联系的图书网：家庭书铺——班级图书角——学校图书室——社会图书馆。

这样，我们为学生提供了丰富而新鲜的课外阅读书籍资料，使学生真正徜徉在书的海洋中，知识的XXX。

在教会学生课外阅读的方法方面，我们有以下几点建议。

首先，要指导学生选择好书。

从小学生的课外阅读情况看，随机性比较强，一有机会就见什么读什么。

但是，我们应该选择思想健康、知识性强，有益于研究的读物。

只有读好书，才能陶冶情操，提高素质。

其次，选择针对性强的书籍，做到课内外结合，以一带十，相互促进，使课外阅读成为课堂教学的自然延伸。

例如，研究了《少年闰土》后，我们可以向学生推荐XXX的《故乡》；学了《草船借箭》、《赤壁之战》后，我们可以引导学生读《三国演义》中的相关故事。

“双减”背景下,寄宿制农村初中课外特色活动开展的实践探究摘要:农村寄宿制学校的扩大，留守儿童的增多，家庭教育和社会.教育的缺失，学生的综合素质得不到有效锻炼，通过课外活动是提高学生综合素质、促进学校管理的有效途径。

分析现阶段农村寄宿制学校课外活动现状及原因，提出几点应对策略，来改善和促进课外活动的开展，使其发挥真正的作用和存在的意义。

关键词：寄宿制学校；课外活动；学校管理；自主管理一、研究的背景及意义随着社会的发展，西部农村地区的留守儿童队伍随着外出务工人员的增多，数量在不断壮大。

现在越来越多的学校成为寄宿制学校。

特别如我县(紫阳县)在劳务输出的政策刺激下，这一现象尤为突出。

大部分的留守儿童因无主要家庭成员照顾，在周一至周五住校，这就意味着学生不但要在学校学习，而且放学后还要在学校生活。

学生接受的大部分教育就是学校教育。

学生的家庭教育与社会教育缺失，这对学生的全面健康发展提出了挑战。

根据国家教育方针政策，学校要达到“培养社会所需要的人才”的教育月标，在我国中小学通过开展丰富多彩的课余活动来实现这一目标，课余活动一直被认为是可以促进学生多方面发展的最佳组织形式之一。

笔者以义务教育阶段农村寄宿制学校课外活动的开展情况及对学生全面发展的作用作为本研究的起点。

二、研究的对象及意义紫阳县地处中国中西部地区，是国家重点贫困县，更是教育落后县。

全县人口35万，其中农业人口30.9 万人，占总人口的88.3%。

全县有农村寄宿制学校18 所。

总服务学生14000 余人，其中留守儿童11000 多人，占学生总人数85%。

住宿学生占学生总人数45%以上。

如此大比重的留守儿童及住宿学生，对于寄宿制学校来说，其管理难度之大，管理范围之广，管理过程之细，不可同日而语。

学生在校学习生活管理的精细化、规范化，是所有学校面临的难题。

要让学生在校期间能学得好，生活得愉快，能全面提高学生的综合素质，课外活动课就成为学生综合能力提高的有效手段。