利用“四巧板”器具培养学生思维能力的研究

浅谈益智器具对学生思维品质的培养随着社会的发展和教育的进步，益智器具逐渐被加入到了学生的教学中，成为了学生学习的有效工具之一。

益智器具不仅可以提高学生的兴趣，还可以培养学生的思维品质。

本文旨在探讨益智器具对于学生思维品质的培养。

首先，益智器具可以激发学生的创造力。

益智器具通常有很多种玩法，这就需要学生灵活运用自己的头脑去发掘其中的玩法，这样就能够让学生在玩耍中不断思考，进而激发他们的创造力。

例如，磁力积木可以组成很多种形状，学生需要自己进行设计和组合，这样就可以让他们在玩耍中锻炼自己的创造力。

其次，益智器具可以培养学生的逻辑思维能力。

益智器具通常需要学生进行一系列的操作才能完成任务，这就需要学生具备一定的逻辑思维能力。

例如，魔方需要学生按照一定的步骤进行操作才能还原，这就需要学生具备一定的逻辑思维能力。

通过玩玩具锻炼逻辑思维能力，不仅可以提高学生的成绩，还可以培养他们的思维能力，培养他们的逻辑思考能力。

再次，益智器具可以提高学生的空间想象能力。

益智器具通常要求学生进行拼图、拼插等操作，这就需要学生具备一定的空间想象能力。

例如，拼图游戏需要学生通过拼装完成任务，这就需要学生对图形进行空间想象，从而完成任务。

通过玩玩具锻炼空间想象能力，可以让学生更好地理解和掌握空间知识。

最后，益智器具可以提高学生的注意力和耐心。

学生在玩玩具的过程中需要耐心地进行操作，需要注意力集中，特别是在完成一些较难的操作时更需要注意力和耐心。

例如，卡片游戏需要学生进行多轮操作才能取得胜利，这就需要学生具有一定的耐心。

通过玩玩具培养注意力和耐心，可以让学生更好地掌握学习方法。

总之，益智器具对于学生思维品质的培养是非常重要的。

通过玩玩具可以让学生在潜移默化中培养创造力、逻辑思维能力、空间想象能力、注意力和耐心。

因此，学校和家长需要重视益智器具的使用，让学生在玩耍学习的过程中不断成长和进步。

浅谈益智器具对学生思维品质的培养益智器具能够激发学生的学习兴趣，提升他们的学习动力。

在教育教学过程中，益智器具往往能够提供一种新颖的学习方式，通过视觉、触觉等途径引起学生的兴趣。

拼图、拼插玩具、智力游戏等益智器具，可以让学生在解决问题的过程中感受到成功的喜悦，从而激发他们的学习兴趣，提高学习动力。

益智器具能够促进学生的思维发展，提高他们的逻辑思维能力和创新能力。

在使用益智器具过程中，学生需要不断思考和分析，寻找最优解决方案。

这种思维训练有助于学生培养良好的逻辑思维能力，提升他们的问题解决能力和创新能力。

益智器具还可以帮助学生培养专注力和耐心，使他们能够在面对复杂问题时保持冷静和耐心，不断寻找解决问题的方法。

益智器具能够培养学生的团队合作意识和沟通能力。

在使用益智器具的过程中，学生常常需要与他人合作，通过有效的沟通和协作来完成任务。

这种团队合作训练对学生的个人能力提升和团队协作能力培养都具有重要意义。

通过合作完成任务，学生可以学会倾听他人意见、尊重他人想法、与他人合作和解决矛盾的能力，从而培养出良好的团队合作意识。

益智器具还可以促进学生的情商培养。

在使用益智器具的过程中，学生需要不断面对挑战和困难，从而培养出积极的应对挫折的态度。

这种情商训练对学生的个人发展和心理健康都具有积极的影响。

通过不断地尝试和努力，学生可以培养出自信、坚韧和乐观的品质，从而更好地适应社会的发展和变化。

益智器具在学生思维品质的培养中具有重要作用和意义。

它不仅能够激发学生的学习兴趣，促进他们的思维发展，还能够培养学生的团队合作意识和沟通能力，促进他们的情商培养。

学校和家庭应重视益智器具的使用，为学生提供更加丰富多彩的学习方式，从而更好地培养他们的思维品质和综合素质。

我们也应该注意，益智器具的使用应该注重科学性和合理性，不能成为学生思维发展的桎梏，要合理安排使用时间，让其发挥最大的效益。

相信随着更多关于益智器具的研究和探索，它的作用将会得到更多的认可和发挥。

浅谈益智器具对学生思维品质的培养随着教育理念的不断更新和信息化技术的发展，益智器具在学生学习中发挥着越来越重要的作用。

益智器具是指一类通过游戏、拼图、益智玩具等形式，引导学生进行思维训练和逻辑推理的教具和辅助工具。

通过使用益智器具，能够有效提升学生的思维品质，培养他们的逻辑思维、创造力、想象力、观察力等多方面的能力。

本文将就益智器具对学生思维品质的培养进行探讨。

逻辑思维是指对事物间因果、缘由、条件关系的准确把握和正确推理。

而益智器具中的拼图、逻辑游戏等项目，正是通过操纵、组合、比较、分析等方式，让学生在实践中感受逻辑思维的乐趣，培养学生的逻辑推理能力。

使用益智拼图时，学生需要根据拼图的形状、颜色、大小等特征进行归类和排列，锻炼自己的观察力和逻辑思维能力。

这种在游戏中培养逻辑思维的方式，能够激发学生的学习兴趣，增强他们对逻辑思维的认识和理解。

二、益智器具对学生创造力的培养创造力是指学生对于问题、挑战的解决方案所做出的独特或新颖的想法或行为。

通过益智器具的使用，学生可以在游戏中发挥自己的想象力和创造力。

一些益智游戏会设计一些启发性问题或者设定一些挑战，让学生在解决问题的过程中动脑思考，寻找新的解决方法，从而培养学生的创造力和想象力。

在这个过程中，学生需要独立思考，发挥自己的想象力来解决问题，从而增强了他们的创造力和解决问题的能力。

观察力是学生对事物外在特征的认识和感知，是学生认知和理解事物的前提条件。

而益智器具中的拼图、益智玩具等项目，需要学生通过观察事物的形态、颜色、大小等特征来整理、比较、分类等操作。

在这个过程中，学生需要用自己的观察力来解决问题，培养自己的观察力。

通过使用益智器具进行观察力的培养，可以有效提高学生的注意力和观察力，使他们能够更加全面地认知和理解事物，培养自己对事物的敏感性和洞察力。

想象力是指学生在认知过程中，根据已有的经验和知识，对未知事物进行构想和设想的能力。

通过使用益智器具中的益智玩具、创意拼图等项目，可以激发学生的想象力和创造力。

四巧板兴趣课程大纲一、课程简介四巧板是一种古老而有趣的益智玩具，由四个相同的小正方形板块组成，通过拼插可以组成不同的形状和图案。

本课程旨在通过学习四巧板，培养学生的空间想象力、逻辑思维能力、手眼协调能力和创造力。

二、课程目标1.了解四巧板的基本构成和组合规则；2.培养观察、思考和解决问题的能力；3.提高学生的创造力和想象力；4.发展学生的手眼协调和空间感知能力；5.鼓励学生合作探索，培养团队合作精神。

三、课程内容1.四巧板的基本形状和名称介绍介绍四巧板由四个相同的小正方形板块组成，命名为A、B、C、D 块，通过不同的拼插方式可以组成许多不同的形状。

2.四巧板的基本组合规则解释四巧板的拼接规则，包括：- 任意两块都可以拼接在一起；- 表面不能有空隙，不能有板块凸起；- 使用全部四块板块进行拼接。

3.解决四巧板拼图问题提供不同的四巧板拼图问题，引导学生进行解决，培养学生观察、思考和推理能力，同时促进逻辑思维和问题解决的能力。

4.创造性拼图和设计鼓励学生根据自己的想象和创造力，设计并拼接出新的形状和图案，培养学生的创造性思维和想象力。

5.团队合作拼图挑战组织学生分成小组，进行四巧板的团队合作拼图挑战，促进学生之间的合作与沟通，培养团队合作精神和集体荣誉感。

四、教学方法通过示范拼图的基本技巧和步骤，引导学生理解和掌握四巧板的拼接规则和技巧。

通过游戏、竞赛等活动，激发学生参与课程的积极性和主动性，增加学生对课程的兴趣和投入度。

3.讨论交流法鼓励学生相互交流并分享思考和解决问题的方法，促进学生在合作中互相学习和提高。

4.实践探索法提供足够的时间和空间，让学生通过实践探索和尝试，自主发现和解决问题，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。

五、评价方式1.观察记录通过观察学生的参与度、思考能力、动手能力等方面的表现，进行评价。

2.作品展示学生可以展示自己的拼图作品，并进行讲解与评价。

3.团队合作评价对团队合作活动中的团队合作精神、沟通能力和协作效果进行评估。

教学篇誗经验交流论如何巧用益智器具开展小学数学教学刘霞（甘肃省庆阳市西峰区向阳小学，甘肃西峰）思考力对小学生的数学学习来说是非常重要的，并且小学生思考力的切实开发在很大程度上对小学生自身的全面发展有着非常重要的现实意义。

但是在当前小学数学实际教学过程中，很少有教师采取一定的措施来培养小学生的思考力。

本文研究如何巧用益智器具来开展小学数学教学。

一、益智器具教学的现实意义益智器具，就是指当前能够帮助幼儿在学习过程中进行智力开发的游戏，也正因如此，经常玩益智器具的幼儿往往会拥有更加丰富的想象力。

而小学生正处于对一切事物都非常好奇的年龄阶段，因此在实际学习过程中，小学生就会对益智器具这种新奇的事物抱有较大的好奇心。

益智器具在实际应用过程中具有比较强的刺激功能，比如，具有较为鲜艳的线条的器具往往在很大程度上能够刺激小学生的视觉，通过拼积木活动能够使小学生对身体的各部分机能进行协调。

益智器具在实际应用过程中可以在很大程度上综合、全面地提升小学生的智力、想象力等，而不同类型的益智器具对小学生起到的发展作用是不同的。

比如，三维拼图这类的益智器具主要是重点锻炼小学生的空间想象能力，而几何类型的益智器具主要是帮助小学生形成较为良好的数学思维能力。

因此，小学数学教师要想在实际教学过程中，应用益智器具来提高教学质量以及教学水平，那么就需要选择合适的益智器具来针对小学生某一方面能力进行相关训练，从而专门培养小学生在某一方面的能力。

当前社会的教育理念随着社会的发展变化而在不断地更新，我国的教育部门也不断地推进新课程标准的实际改革工作。

在这种情况下，以往较为传统的小学数学教学模式开始发生改变，但是益智器具在当前小学数学教学中的切实应用仍然处于初级阶段，应用教学缺乏度的影响下，小学生家长对孩子的应试能力非常重视，并且采取了相当多的措施来切实培养孩子的应试能力。

在这样的现实情况面前，学校为了切实地提升自身的升学率，也不得不采取较为传统的小学数学教学策略，而这也正是当前益智器具在小学数学教学过程中所遇到的一个相当大的现实困境[1]。

浅谈益智器具对发展学生思考力的作用摘要：现今时代，思考力已经成为每一个学生所应必备的核心素质。

学生思考力的培养既是教师有效奠定教学基础的重要教学举措，同时也是贯彻终身教育理念的重要尝试，可以说是一名合格教育者责任心的高度体现。

思考力既能够帮助学生提高接受新知识的效率，同时也能够帮助学生有效地巩固既有知识，加强对于所学知识的理解，为学生一生的成长提供核心动力。

为了有效地培养学生的思考力，许多教育者将目光投向了益智课堂，也努力地尝试运用益智器具来培养和发展学生的思考力，收到了非常好的教育成果。

现结合自身的教育实践经验，在本文中重点谈一谈运用益智器具来发展学生思考力的问题。

关键词：益智课堂益智器具思考力发展作用运用策略国外有一项研究是对苏格兰邓迪市圣哥伦布小学的儿童进行的，研究者把这些学生分成若干小组，让他们在上课之前玩20分钟可以提高技能的益智游戏。

经过10个星期的研究发现，这些学生的算术成绩提高了10%，完成算术考试的时间从17分钟减少到了13分钟，甚至有的同学减少了一半。

为此，十三五教育规划明确地提出以益智器具为载体来发展学生的思考力，为学生获得美好的未来提供一个更好的保障。

一、益智器具对发展学生思考力的作用分析随着新课程改革的不断深入，许多教育者纷纷从应试教育的影响之下彻底地解脱出来，开始更多地关注学生在学习过程中所积累的各项能力。

其中许多教师都非常关注学生思考力的培养和发展。

在十三五教育规划没有提出之前，已经有教育者开始注意培养和发展学生思考力的重要意义，并且大胆地利用益智玩具和益智游戏来发展学生的思考力，所获得的教育成果可以说非常显著。

随着十三五教育规划的提出，教育者更是坚信益智器具对于发展学生思考力的重要作用。

首先说益智器具都具备趣味性这一特点，能够极大地调动起学生的积极性，让学生的注意力更多地集中到课堂教学过程中来，也能够有效地将课堂教学氛围变得丰富多彩起来。

其次，益智器具还具有很强的针对性，如能够有效培养学生空间想象力的益智器具神龙摆尾、百变立方体等，也有培养学生排列组合能力的益智器具，如华容道、四色对板等等。

应用益智器具对学生思维能力的培养社会在快速向前发展，教育水平得到了极大提高，在传统的应试教育背景之下，学生的思维能力无法得到根本性的提升，故此，教育工作者正在更新自身的教学观念。

在基础教育领域，小学是孩子们开始接受初级正规教育的重要地方。

小学阶段是培养学生良好思维能力的最佳时期，学生在学习各门学科时不仅是掌握一门工具学科这么简单，而是要对自身的思维逻辑和分析能力进行培养。

通过将益智器具融入学生的日常学习过程中，可以更好地培养学生的思维能力，益智器具的引进可以让学生在轻松愉快的氛围当中学习到知识。

教育在快速向前发展，教育方式和整体的教学理念都在发生变革，益智器具受到了各个学科老师的关注。

在现代化的教育发展背景之下，如何更好地应用益智器具，让学生开发自身的智力和提升思维能力是一个关键性的问题。

益智器具可以充分调动学生的学习积极性和主动性，将教学的方式变得更加灵活，可以激发学生学习的兴趣，引导学生开展丰富多彩的学习活动。

一、益智器具对学生思考能力的影响在做游戏的过程中，益智器具可以帮助学生开发智力、增长智慧，研究发现，经常使用益智器具的学生和不使用益智器具的学生相比，使用益智器具的学生平均智商会高出11 分左右，而且这些学生的大脑想象力也比较丰富，在课堂上的学习活动也会更加活跃。

当学生处于一个相对陌生并且充满了新奇东西的环境时，学生会对益智器具有更大的兴趣，在学生的这个年龄阶段，如果益智器具能够引发学生的关注度，学生就愿意参与到后期的学习当中。

通过开展一些益智类的游戏，会提高学生参与后期游戏教学的乐趣，在做游戏的过程中也会提升自己的实践动手能力和思维能力。

益智器具不仅可以开发学生的智力，还可以刺激学生的身体机能和其他的功能，帮助学生向多元化的方向发展。

比如说益智器具采取一些比较鲜艳的线条，在视觉上就会刺激学生，选择滚动的彩色球，可以锻炼学生的触觉，在拼积木的过程中，对学生的身体各部分机能的协调也具有推动作用，由此可见，益智器具对学生的智力、身体协调能力、思维能力都具有综合提升的作用［1］。

浅谈益智器具对学生思维品质的培养
近年来，益智器具已经成为一种受到广泛欢迎的教育玩具。

益智器具通过玩耍的方式，可以训练学生的思维能力和动手能力，有利于提高学生的学习成绩。

首先，益智器具可以提高学生的观察能力。

许多益智器具需要通过观察、分析和判断
才能够解决问题。

这样的过程可以让学生更好地观察细节，提高他们的观察能力。

例如，
拼图游戏需要根据拼图碎片的形状和颜色来选择正确的位置，这样可以让学生更好地认识
空间和颜色。

其次，益智器具可以提高学生的逻辑思维能力。

许多益智器具需要运用逻辑思维来解
决问题。

例如，一些解谜游戏需要通过推理和推断来找到答案。

在这个过程中，学生不仅
需要有独立思考的能力，也需要有耐心和坚持的精神，这些都是对学生思维品质的培养有
着很好的促进作用。

第三，益智器具可以提高学生的创造力。

益智器具可以让学生在一个自由的环境中思考，从而提高他们的创造力。

例如，搭建积木，可以让学生根据自己的想法和创意去搭建。

这样可以让学生的想象力得以发挥，提高他们的创造力。

综上所述，益智器具对学生的思维品质的培养有着很好的促进作用。

通过玩耍的方式，可以提高学生的观察能力、逻辑思维能力和创造力。

因此，学校和家长应该鼓励学生多使
用益智器具，以达到更好的学习效果。

四巧板管理思维训练四巧板是一种儿童常见的益智玩具，由4个小正方形组成，可以拼出各种形状，它不仅可以激发儿童的智力，而且还能够提高儿童的空间认知能力和想象力。

而现代管理者也能够从四巧板中寻找灵感，学习如何更好地使用资源，提高工作效率。

下面我们就来围绕“四巧板管理思维训练”这个话题详细阐述这个方法的思路和步骤。

第一步：观察首先，要有眼光，学会观察自己工作过程中的问题和难点，理清思路。

与四巧板类似，不同的组合方式代表不同的机会，不同的布局代表不同的策略方向，需要我们根据具体情况找到最适合的配置方式，才能让自己更有效地利用资源，也许在问题中还有一个隐含的机会，需要我们认真观察。

第二步：排布排布就是行动的具体实现。

形状和颜色相同的四巧板可以完全拼接在一起，形成一个有组织的创新主题。

同样地，我们需要将工作中的各个环节按照一定的规律排布起来，形成高效的工作规划，拼成一幅完整的战略图景。

第三步：整合整合要求我们综合运用资源，创造价值。

四巧板的整合需要我们将不同的形状搭配起来，创造出新的形式，在不同场景下得到不同的输出结果。

类比地，我们同样需要搜集更多信息，结合自己的经验和能力，从多个角度设计和优化工作流程，从而使得我们的工作能够形成有益的优势和良好的执行力。

第四步：调整四巧板的拼接肯定存在调整的过程，有些拆开，有些改变角度，最终才能得到期望的结果。

同样地，我们在工作中也应该注重反思，不断修正自己的方案，尝试不同的解决方法，遇到困难可以将其转化为机会，只有不断地试错才能不断地进步。

总而言之，“四巧板管理思维训练”不仅仅是一个玩具，它也是一种有效的思考方法，能够帮助现代管理者在工作中解决种种问题，优化工作模式，提高效率和创新力。

通过深入探究和实践，我们也能从四巧板中寻找到更多的管理灵感，实现个人和团队的共同成长。

操作中探究思辨中成长作者：肖元莲来源：《江西教育B》2017年第11期中国教育科学院在吉林省珲春市组织的“益智课堂与思考能力培养”教学观摩研讨会上，兰州师范附属小学王龙老师执教的“四巧板”一课，从介绍“四巧板”的起源、演变和发展入手，给“四巧板”披上了神秘的面纱。

让学生从盒中取出四巧板进行第一次装盒，从第一次装盒的困难中引出问题，接着通过学生相互交流和教师的引导，动手操作，探究出了四巧板的奥秘。

教学中，王老师成功地将“学习器具”和“思维训练”有机地融合在一起，让学生在操作中探究，在思辨中成长，充分发挥了学生的潜能，让学生在轻松愉快的教学中喜欢上了益智课堂。

现撷取几个教学片段，与大家共赏。

【片段一】巧设装盒，开发学生思维潜能教师利用课件介绍“四巧板”：“四巧板”源自中国，它的演变和发展源于民间智慧。

中国古代称它为“调和板”，在日本叫“难解之谜”，西方叫它为“T字板”。

师：打开盒子，观察一共有几块四巧板，哪块对你印象最深，请举起来！师：你能给每块四巧板起个名字吗？生：小梯、大梯、大嘴巴、三角板。

（学生活动：装盒。

）师：为什么装不进去？（学生感觉困惑。

）师：你能用手中的器具摆出学过的图形吗？（学生上台展示多种摆法：平行四边形、梯形、长方形……然后进行活动：第二次装盒。

）师：为什么这次装盒这么快？你是怎么想的？利用这两部分你还可以拼出哪些图形？你觉得玩四巧板有什么诀窍？（教师采访学生：你认为在拼装的过程中谁最重要？大嘴巴最喜欢谁？）【赏析】教师设计了两次装盒活动，第一次装盒是问题的引出，激发了学生强烈的探究欲望。

接着让学生经历观察、对比、分析等活动，根据四巧板的特点给每块四巧板起名，方便研究。

在拼摆“长方形、平行四边形、梯形”等平面图形时，通过“一图多解”既让学生熟悉了器具，初步感受凹五边形的特殊，找到“大嘴巴”，又让学生的发散思维得到训练，同时还让学生初步体验了“咬合”关系。

第二次装盒时，学生速度快了许多，教师追问原因，不仅加深了学生对四巧板的认识，更凸显了他们思考力与语言表达能力的有机融合。

巧用益智器具，提高学生逆向思维能力发布时间：2021-08-05T07:23:41.889Z 来源：《素质教育》2021年7月总第384期作者：王博卫[导读] 能够更加灵活地解决问题，同时对于创新思维的培养也有着重要作用。

——以“智取王位”和“汉诺塔”为例山东省莱州市第二实验小学261400思维能力的培养对于小学生是至关重要的，良好的思维能力能使学生终身受益，可以使学生更加深入地理解问题、分析问题，能够更加灵活地解决问题，同时对于创新思维的培养也有着重要作用。

根据皮亚杰的认知发展理论，小学生已进入具体运算阶段，思维具有可逆性，也就是说，儿童能反向思考它们见到的变化并进行前后比较，思考这种变化如何发生的。

逆向思维能有效促使学生对知识理解得更加透彻，提高学生的学习效率，培养学生的学习兴趣。

现阶段，部分小学生的学习能力欠缺，往往是因为其逆向思维水平不足。

因此，培养小学生的逆向思维能力具有重要意义。

益智器具能够全面地开发学生的思维能力，开展益智器具教学是一种较为有效地培养小学生思维能力的途径，它对于培养小学生的逆向思维有着良好的作用。

笔者在本文中简要探讨了在“智取王位”和“汉诺塔”益智课堂中，如何培养学生逆向思维能力。

一、逆向思维培养的意义1.逆向思维培养的必要性。

大多数小学生在解决问题时，仍然以顺向思维为主，多数题目都是按照条件出现的先后顺序顺向解决。

而逆向思维是从结果出发而进行推理的一种思维方式。

小学生比较习惯于顺向思维，而适当进行逆向思维的训练，可以帮助学生沟通正反思维，有利于顺向和逆向思维碰撞，促进相互发展。

同时有助于学生克服思维定式，提高学生思维的灵活性。

2.逆向思维能提高解决问题的效率。

在以往的教学中，教师习惯于培养学生的顺向思维，但学生在解决个别抽象问题时，往往无从下手，这就需要将逆向思维引入到教学环节之中，从结果出发，要想得到结果，需要满足什么条件，从而使问题简单化。

二、培养学生逆向思维的有效策略1.通过动手实践，让学生初步运用逆向思维。

一上综合实践认识四巧板教学反思四巧板教学实践反思一、背景介绍综合实践课程是培养学生动手能力和创新思维的良好平台。

本次课程我选择了“四巧板”作为教学载体，主要是因为它既能锻炼学生的逻辑思维，又能激发他们的创造力。

四巧板是一种传统的益智玩具，由四种不同形状的木板组成，通过巧妙的组合可以拼出各种有趣的图案。

二、教学过程描述在教学过程中，我首先介绍了四巧板的构成和基本玩法，然后让学生尝试自由拼图。

接着，我引导学生观察、思考，探索拼图背后的逻辑和规律。

我还设计了一些挑战性的任务，如拼出指定的图案或与其他同学合作完成大型拼图。

三、重点成果大部分学生都能积极参与，表现出浓厚的兴趣。

通过实践，学生们不仅学会了如何使用四巧板，还创作出了许多独特的拼图作品。

此外，他们在探索过程中表现出了良好的团队协作精神和创新思维。

四、存在问题然而，教学过程中也存在一些问题。

部分学生在开始时对四巧板的玩法感到困惑，需要更多的指导。

此外，由于课堂时间有限，部分学生未能充分展示他们的创造力。

五、改进措施针对以上问题，我计划在未来的教学中采取以下改进措施：首先，加强对学生的引导和启发，帮助他们更快地掌握四巧板的玩法；其次，提供更多机会让学生展示自己的作品和交流心得，以激发他们的创造力和自信心；最后，根据学生的反馈和表现，不断调整教学策略和方法，以更好地满足学生的学习需求。

六、总结总体来说，通过本次四巧板的教学实践，学生们在动手能力、逻辑思维和创造力方面都得到了锻炼和提高。

虽然存在一些问题，但通过改进教学策略和方法，相信能够更好地发挥四巧板在综合实践课程中的作用。

这不仅有助于培养学生的综合素质，还能为他们未来的学习和生活奠定良好的基础。

浅谈益智器具对学生思维品质的培养
益智器具是指能够帮助学生锻炼思维能力、培养创造力和解决问题能力的工具。

现如今，益智器具在学生教育中越来越受到重视，对学生的思维品质的培养起到了积极的促进作用。

本文将从几个方面来谈一谈益智器具对学生思维品质的培养。

益智器具能够帮助学生培养分析问题的能力。

在使用益智器具时，学生需要思考如何解决问题，需要分析问题的各个方面，并找出最合理的解决方案。

通过这样的思考过程，学生可以提高自己的分析能力，训练自己的逻辑思维能力。

益智器具培养学生的协作能力。

许多益智器具都需要学生之间进行合作，共同解决问题。

在合作的过程中，学生需要相互沟通、共享思路，并共同努力找出解决问题的办法。

这样一来，学生的协作能力得到了培养，他们学会了与人合作，学会了团队合作的重要性。

益智器具还能培养学生的耐心和毅力。

许多益智器具的解决过程可能比较复杂，需要学生耐心地思考和努力解决。

通过使用益智器具，学生可以培养耐心和毅力，学会面对困难时不轻易放弃，坚持不懈地去解决问题。

益智器具还能帮助学生培养好奇心和求知欲。

益智器具的多样性和创新性能够激发学生的好奇心，让学生对问题充满兴趣，愿意去探索和学习。

通过使用益智器具，学生可以培养自己的求知欲，不断扩大自己的知识面。

益智器具对学生思维品质的培养起到了积极的促进作用。

通过益智器具的使用，学生可以锻炼自己的分析能力、培养创造力、发展协作能力，提高耐心和毅力，培养好奇心和求知欲。

学校和家庭应该给予学生更多的机会和支持，让他们能够更好地利用益智器具来培养自己的思维品质。

浅谈益智器具对学生思维品质的培养益智器具是指一类能够锻炼学生思维能力、培养学生创造力的教学工具，它包括各种益智游戏、益智玩具、益智书籍等。

在当今的教育教学中，益智器具被广泛应用，成为了学生学习的得力助手。

对学生思维品质的培养有着重要的作用。

接下来，本文将浅谈益智器具对学生思维品质的培养。

益智器具对学生的逻辑思维能力有着很大的促进作用。

通过益智游戏或益智玩具，学生可以在游戏中激发逻辑思维，培养分析、推理、归纳、概括等思维方式。

一些拼图类的益智玩具可以帮助学生锻炼自己对问题的分析能力，锻炼他们耐心，让他们学会思考，解决问题，并且从中获取成功和快乐的经验。

这些过程都对学生的逻辑思维能力的提高具有积极的意义。

益智器具有利于培养学生的创新思维。

益智器具往往具有一定的挑战性和创造性，学生在玩耍的过程中能够充分发挥自己的想象力和创新能力。

一些益智拼图游戏，不仅可以提高学生的耐心和专注力，还可以培养他们的空间想象力和逻辑推理能力。

通过这些益智器具的学习，学生可以激发自己的创造力和想象力，从而培养出不断探索、勇于创新的品质。

益智器具有助于提高学生的思维灵活性。

在面对各种各样的益智器具时，学生需要不断调整自己的思维方式，寻找解决问题的方法。

这样的过程无疑可以帮助学生培养灵活、多变的思维方式，使他们在解决问题时，不会因为固步自封而束手束脚。

特别是一些益智游戏，它们往往要求学生根据不同的情况进行灵活的思维反应，在不断的尝试和失败中，不断总结和改进，从而提高学生的思维灵活性。

益智器具还能培养学生的团队协作意识和沟通能力。

有些益智器具需要通过团队合作来完成任务，这就需要学生之间相互协作配合，共同解决问题。

在这个过程中，学生们需要通过有效的沟通交流，将各自的想法和解决方案整合在一起，以达到共同的目标。

这样的体验不仅能够培养学生的团队协作意识，更能够锻炼他们的沟通能力，使他们懂得如何与人合作，如何倾听他人的意见，以及如何有效地表达和传达自己的想法。

㊀㊀㊀１０９㊀数学学习与研究㊀２０２１ ２６依托益智器具培养学生的思考力依托益智器具培养学生的思考力Һ金顺玉㊀（天津路小学北校区，吉林㊀长春㊀１３００００）㊀㊀ʌ摘要ɔ 过程 即事物发展所经过的程序㊁阶段．小学核心素养，实际上就是让学生在学习过程中养成可以适应未来终身发展所需要的必备品格以及关键能力．学生的探究能力㊁思考能力㊁归纳能力都是小学生必备的关键能力．这些能力的培养，让学生不但 知其然 还 知其所以然 ．要促进学生关键能力的发展，培养学生的创新意识，必须要注重学生获取知识的过程．我力图通过构建 有过程的 课堂，依托益智器具，在课堂教学中让学生经历探究的过程㊁思考的过程㊁归纳的过程等来提高学生的思维品质，促进学生数学素养的提升．ʌ关键词ɔ过程；专注；益智器具；思考力ʌ基金项目ɔ本文系吉林省教育科学十三五重点课题，‘依托益智器具培养学生思考力的研究“的研究成果，课题批准号：ＺＤ１９１７４．思考力就是透过现象看本质的能力．当今社会，在人们的生产和生活中出现了很多用以往的经验或方法无法解决的问题，国家特别需要那些在有限的时间内能用个人独特的方法去解决问题的人才，人才关系到我们国家的未来，这样的人才必须具有独立思考力，因而培养学生思考力至关重要．一㊁创设问题情境是培养学生思考力的源泉纵观历史，我们不难发现很多伟大的科学家的童年都是在一串长长的问号中长大的，牛顿看见苹果从树上掉下来便想：苹果为什么落到地上，而不是飞向天空呢？瓦特看到水开了，壶盖不住上下跳动，就问姨妈： 壶盖为什么要跳舞？ 张衡望着晴朗夜空，一边数一边问奶奶： 天上到底有多少颗星星？ 他们在问号中慢慢长大，后来都成了伟大的科学家．因此我们不难看出巴尔扎克 问题是开启任何一门科学的钥匙 是多么的正确，我们必须培养学生提问题的习惯和能力．问题是科学研究的出发点．学生学习同样必须从问题开始来进行．学生因为有问题存在，才开始了学习．又因为有挑战性的问题在有限时间内得不到解决，所以才期待下一次的学习．问题是学生学习的起点和终点；学习过程又是学生不断发现问题，提出问题和解决问题的过程，是个人成长的一个飞跃．‘义务教育数学课程标准“（２０１１年版）指出：要使学生做到 逐步学会从数学的角度提出问题㊁理解问题 ．学生探究学习过程是充满疑问的．教师要明确学生的探究目标，通过创设问题情境让学生发散思维，并产生强烈的好奇心激发学习能动性．教师应该分析学生知识的盲区，以求知欲创设情境发展区，设计导入学习机制诱发学生解决问题探索问题的动力．创设问题情境，就是让学生带着问题开始学习，创设一个生活化的情境，让学生感受到数学来源于生活，力争做到课始兴趣生．益智器具思维的一个突出特点是每款益智器具大多以各自独特的几何特征和复杂的内在关联，构成了急待解决的问题，具有丰富多样的典型问题解决初始情境．例如 困鼠梯环 这款益智器具，一根固定着小鼠的环形线绳套在最矮的立柱上，在教师讲述 小鼠受困 的故事和破解规则后，学生首先就会想 我怎么才能把小鼠取下来，使其脱困．二㊁让学生经历思考的过程培养学生思考力如果给我１个小时解答一道决定我生死的问题，我会花５５分钟思考这道题到底在问什么，一旦清楚了问题的本质，剩下的５分钟足够回答这个问题． 爱因斯坦从这段话中，我们不难看出思考的重要性．那么小学数学的数学思考又是指什么呢？‘义务教育课程标准“（２０１１年版）指出，数学思考是指运用 数学方式的理性思维 进行的思考，它培养学生以数学的眼光看世界，从数学的角度去分析问题的素养，会使学生终身受益．‘义务教育课程标准“（２０１１年版）数学思考这一方面课程目标希望达到的三个目的是：让学生学会独立思考；体会数学思想；体会数学思维方式．让学生学会思考，特别是学会独立思考，是数学课程培养学生创新能力的核心．巧放方形 是一款顿悟器具，由四个大小不等的直角梯形和一个正方形组成，本器具的教学目标是让学生把五个组件全部平整地放入正方形木盒中．在学生初步放器具时，由于学生没有深入思考直角梯形与正方形的大小形状特征，看似很简单的摆放，可就是放不进去．在学生受挫后，学生再次观察直角梯形与正方形的形状与盒子间的大小关系，重新设计摆放思路，贵在一个 巧 放．在孩子们再次看一看㊁想一想㊁试一试后，学生们发现了：借助小正方形的边长来决定直角梯形的摆放顺序是成功的关键．. All Rights Reserved.㊀㊀㊀㊀１１０数学学习与研究㊀２０２１ ２６三㊁让孩子经历探究的过程培养学生思考力靠探索学得知识的人与靠别人教授而学到知识的人相比，前者具有七倍的学习技巧． 吉特曼学习数学不仅能获得知识与技能，还能运用在生活中解决实际问题，用科学的眼光理性地对客观事实做出自己判断．所以，在学习数学中要通过观察与思考，猜想与实验，描述与操作探究数学知识，在情境中亲身体验学习数学的过程．因此，教师在课堂教学过程中应当为学生留有足够的时间，让学生真正地去思考问题，教师坚决不要一言堂，一定要设计好自己的学案，真正做到以学生为主体，发挥学生的积极性与主动性．七巧板是由五块大小不等的等腰直角三角形，以及一块平行四边形和一块正方形组成．例如在学生学习了 七巧板 后，学生在独立思考和小组合作探究中，将七巧板既可以拼成正方形㊁长方形，还可以拼成梯形㊁平行四边形㊁三角形．从基本形状的拼摆过渡到复杂图形的拼摆，学生的思维从形象思维转化为抽象思维，从而使学生的思维能力得到了质的飞跃．四㊁让孩子经历推理的过程培养学生思考力学习数学的过程中应该贯穿推理能力，第一在数学学习过程中，有数与代数㊁图形与几何㊁统计与概率，还有综合实践．第二，各种教学活动中都有数学推理的身影．第三，在学习过程中合乎逻辑，言之有据，贯穿了数学学习的过程也是学习魅力所在．汉诺塔有三根立柱和８个大小不相等彩色圆环组成．例如 汉诺塔 一课，本节课的问题是在于：如何借助 搭桥柱 把 开启柱 上的圆环依次挪移到 目标柱 上．其规则是：一次只能移动一片，大环不能压在小环上．当汉诺塔上有２个圆盘的时候，移动的次数可以是３次；当汉诺塔上有３个圆盘的时候，移动的次数可以是７次；当汉诺塔上有４个圆盘的时候，移动的次数可以是１５次．即２个圆盘的时候是３次＝２２－１；３个圆盘的时候是７次＝２３－１；４个圆盘的时候是１５次＝２４－１；５个圆盘的时候是３１次＝２５－１；因此，ｎ个圆盘的时候是２ｎ－１．经过学生的推理，学生得出汉诺塔一个关键因素 最优解 ，即步骤最少的最佳操作序列．在尝试破解的探索过程中，学生不仅需要感知和体悟环和柱间既相互依存㊁又相互制约的逻辑关联，而且需要发现和提炼那些能够达到最优解的隐含规律，同时还要善于运用这些规律，对操作步骤进行合理的推断㊁取舍，做出有效的全面的安排或规划．史宁中先生认为演绎推理表现为一种知识，归纳推理表现为一种智慧． 知识本质上是一种结果，可能是经验的结果，也可能是思考的结果． 单纯追求知识的教育是一种结果的教育． 智慧并不表现在经验的结果上，也不表现在思考的结果上，而是表现在经验的过程中，表现在思考的过程中． 归纳能力是建立在实践基础上的，更多地依赖于过程，依赖于经验的累积．在教学中，让学生经历推理的过程，很好地发展了学生合情推理和演绎推理能力．学生用合情推理获得了猜想，发现结论；用演绎推理验证猜想，证明了结论．五㊁专注是培养学生思考力的一个重要品质专注是指专心注意，集中全部精力去完成一件事，全神贯注．陈廷焯‘白雨斋词话“卷八： 盖兵贵精不贵多，精则有所专注，多则散乱无纪． 一个专注的人会合理安排自己的时间，利用宝贵的时间去做他认为重要的事情，自律，自我管理能力强，懂得取与舍之道，去实现自己的既定目标．益智器具之所以有益智功能，正是由于它呈现给学生一个不需要特色的知识文化背景，解决问题的过程从实物操作入手．在多次的探索挑战中学生的思维从直观的动作思维，具体形象思维走向抽象逻辑思维，在实践中学生的规划意识，优化意识，反思意识在增强，得力于学生沉浸于认真钻研中．在训练中，每一款器具的训练经过了初始阶段㊁拓展阶段和强化阶段．例如 独立钻石棋 第一阶段多凭直觉行棋，多是 走一步看一步 缺少对棋局的整体布局的意识．第二阶段会有意识地避免死棋出现，并能根据当前棋局对后续布局做出合理预测．第三阶段运用 舍小顾大㊁连跳优先 的策略．最终学生仅用１８步，只剩一子且落在棋盘正中，一定是智者与专注的完美体现．学校依托益智器具，培养学生的专注品质，从而提高了学生思考力．课堂是让学生学习的主要场所，学校依托益智器具，构建 有过程 的小学数学课堂，提升了每一名学生的数学核心素养，充分激发学生们的数学潜能，通过思考㊁探究㊁推理等过程让学生的数学综合能力得以持续稳定的提高，培养了学生的思考力．ʌ参考文献ɔ［１］张敬培．益智器具教学指导用书［Ｍ］．北京：教育科学出版社，２０１７．［２］张学宁．益智器具培养学生思维能力，推动传统语文教学［Ｊ］．科教导刊－电子版（下旬），２０２０（０３）：１８２．［３］孙珊珊．益智器具对于小学生数学逻辑思维培养研究［Ｊ］．科教导刊（电子版），２０１９（０２）：１９５－１９５．［４］岳安国．益智器具在小学数学中的运用［Ｊ］．数学学习与研究，２０１９（２０）：６３．. All Rights Reserved.。

益智器具与思维训练结合的实践研究作者：曾莲秀来源：《江西教育B》2020年第05期“益智器具与思维训练结合的实践研究”课题是全国教育科学“十三五”规划课题的子课题。

江西省抚州市实验学校课题组从培训引领、教师教研、教学实践、益智活动、成果提炼等方面潜心研究益智课题，助推学校内涵发展。

思维训练是20世纪中期诞生的一种头脑智能开发和训练技术，其核心理念是相信“人脑可以像肌肉一样通过后天的训练强化”。

思维训练这一智力开发技术已经开始受到人们广泛的重视，除了在教育领域被运用于婴幼儿早教、中小学生思维技能提升外，还被引进企业培训领域，如创新思维训练、系统思维训练、战略决策思维训练、问题分析与解决技能训练，等等。

影响儿童大脑发育主要有三个方面的因素：营养健康、游戏活动和良性情感支持关系。

游戏是儿童学习的重要途径，游戏活动所产生的作用在于激活儿童大脑神经元，帮助儿童大脑在发育关键期建立神经元之间的联系，构建起良好的大脑发展地图。

利用益智器具进行思维训练游戏活动对发展儿童思维能力、培养儿童思维品质大有裨益。

2017年5月，江西省抚州市实验学校申报了全国教育科学规划“十三五”教育规划课题子课题“益智器具与思维训练结合的实践研究”（课题编号JXFZH-PY-013），成为首批利用益智器具培养学生思维能力的学校之一。

“益智器具与思维训练结合的实践研究”课题注重融合我国传统益智文化宝贵遗产，不但积极借鉴国内外游戏化智力开发经验，而且充分考虑学生思维发展阶段性特点，设计游戏化思维训练活动。

整个思维训练活动以益智器具为基本载体，以“探究—发现”为教学主导模式，以促进学生思维能力发展为核心目标，让学生在器具操作中、在趣味游戏中开发思维潜能，提升思维品质。

下面笔者从培训引领、教师教研、教学实践、益智活动、成果提炼五个方面与各位课题研究同仁分享我们益智课题研究的点滴做法。

一、坚持理论学习是前提，强化培训引领是保障益智课题研究是一个全新的极具挑战性的课题，具有很大难度。

浅谈益智器具对学生思维品质的培养随着时代的发展，益智器具的应用也越来越广泛。

不仅在娱乐方面，益智器具在教育领域也扮演着越来越重要的角色。

益智器具对学生思维品质的培养有着极为重要的作用。

本文将从认知能力、创造力和逻辑思维三个方面，探讨益智器具如何促进学生思维品质的培养。

一、促进认知能力益智器具具有很好的培养学生认知能力的作用。

认知能力是人类认识外界、处理信息和进行思维活动的能力。

益智器具能够从不同角度、不同方式激发学生求知欲，培养他们的好奇心和探究精神。

例如搭积木、拼图、立体拼装等玩具，能够让学生从各个维度观察、分析事物，并在操作中自主探究规律。

同时，这些益智玩具还能够挑战学生的认知界限，让他们更好地发掘潜力和能力。

二、激发创造力益智器具还能够激发学生的创造力。

尤其是一些需要自己动手组装的玩具，如机器人、遥控飞机、电动积木等，不仅可以让学生亲手搭建、拼装，还能够唤醒他们的创造潜能。

这些玩具让学生从构思、设计、实现的整个过程中，不断尝试、调整，充分发挥自己的想象力和创造力。

学生在完整地完成一件作品后，也会对自己的创造力有更大的自信心和成就感。

三、锻炼逻辑思维益智器具还能够锻炼学生的逻辑思维。

逻辑思维是一种针对问题的分析、推理和判断能力，能够促进学生理性思考和科学方法的运用。

例如，一些复杂的拼图、棋类游戏、智力闯关等，需要学生进行复杂的思维分析和规划，增强他们的逻辑思维能力。

通过玩益智游戏，学生能够更好地发掘和培养自己的逻辑思维能力。

总之，益智器具在培养学生思维品质方面发挥了极为重要的作用。

它能够从不同的角度、不同的方式激发学生思维活力和创造能力，提高他们的认知能力与逻辑思维，让学生增强对知识的掌握和理解，同时也帮助学生更好地发现和发掘自己的潜力。

因此，在教育中适当地运用益智器具，并与教学相结合，不仅能够激发学生的热情与精力，也更好地帮助学生实现自我价值。

浅谈益智器具对学生思维品质的培养
益智器具是指那些能够培养学生思维品质的工具和玩具，常见的有拼图、积木、智力游戏等。

这些器具能够通过游戏和活动的方式激发学生的思维能力，培养他们的创造力、逻辑思维、空间认知等品质。

下面从几个方面谈一下益智器具对学生思维品质的培养。

益智器具能够培养学生的创造力。

拼图、积木等益智器具往往需要学生进行组合和创造，这样能够让他们发挥自己的想象力和创造力，设计出独特的形状和模型。

通过激发学生的创造力，益智器具能够帮助他们培养独立思考和解决问题的能力，提高他们的创造力和创新精神。

益智器具能够培养学生的逻辑思维能力。

比如智力游戏和逻辑推理的益智器具，要求学生进行推理和推导，分析问题的各种可能性和结果，这样能够培养学生的逻辑思维和思维能力。

学生在使用益智器具过程中，需要运用自己的逻辑思维解决问题，提高他们的问题解决能力和思考能力。

益智器具还能够培养学生的空间认知能力。

比如积木和拼图，学生需要将不同的拼图或积木组合在一起，这需要学生对物体的空间关系进行认知和理解。

通过使用益智器具，学生能够培养自己的空间认知能力，提高对空间的感知和理解能力。

如何运用益智器具来培养小学生思考能力思考能力的培养对于每一个小学生来说都是至关重要的。

在这个年龄阶段，小学生正处在学习新知识的关键期，拥有良好的学习思考能力可以让学生受益终身。

但是在以往学校的学习当中很少能够看到教师通过专门的教学来对学生思考能力开发的情况，我国的九年义务教育当中大部分都会采用填鸭式的教学方法来对学生进行知识的灌输，很少有教师会对学生的思考能力进行特意的开发与启迪。

数学对于学生来说，不但是一门工具学科，也是能够培养孩子思维逻辑与分析能力的重要学科，因此如何进行小学数学教学，如何让数学培养学生的思考力显得尤为重要。

益智器具作为一种能够激发学生兴趣并且能够拓展学生思维能力，能让学生在玩的过程中开发智慧和增长智力的一种方式逐渐地走人了教师的视野当中，而巧妙采用益智器具来发展学生的思考能力也在教学当中显现出了其较为突出的效果，因此广受师生好评，渐渐引起了老师们的关注以及重视。

如何运用益智器具在让学生乐在其中的同时也能够开发智力，提升思维能力，使小学数学教学方式变得高效，丰富又灵活，这是一个值得探索的问题。

一、对学生思考能力的影响益智器具是一种在玩游戏的过程中开发智力、增长智慧的玩具。

益智器具的种类有很多，其对学生思考能力培养的方向也是各有不同。

当小学生面对一个陌生的且新奇的东西时，这种类型的益智器具更能吸引他们的兴趣。

不同的器具用途不同，但是相同的就是益智器具普遍具有趣味性，而趣味性对于学生发展思考能力来讲是极为重要的，学生在进行思考能力培养时，如果单纯地通过原本的“奥数”等抽象的数学题来进行培养，则难免让学生感到厌倦，而益智器具的趣味性则会让学生在联系思考能力时还乐此不疲，从而在无形当中达到了培养学生思考能力的目的。

二、正确使用器具，发挥器具的真正作用尽管目前的学生家长的学历水平越来越高，许多学生家长更加注重孩子传统的应试能力的培养，并且一些学校为了提高学校的办学水平，将升学率作为衡量标准，虽然学生家长和老师逐渐认同益智器具对孩子逻辑推理以及分析能力的益处，但目前并没有科学的具体的理论依据来指导教师如何运用益智器具，如何将益智器具与数学课堂充分相结合，这将会造成许多学生家长和老师对益智器具的误解，认为这是玩具，对学生只起副作用。