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点、线、面三位一体教学法打造高效课堂-校长管理论文点、线、面三位一体教学法打造高效课堂吉书燕随着新一轮课程改革的展开，教师的教学方法也在不断地改革，以适应现代教育教学的要求，从整体上提高教学质量。
布卢姆在《教育过程》中说过：“获得的知识如果没有完整的结构把它们连在一起，那是一种多半会遗忘的知识，而一连串的知识在记忆中仅有短得可怜的寿命。
”课堂教学中，知识的传授是逐步进行的，学生对所学新知识的认识往往是片面的、零碎的、孤立的。
为此我尝试将平面几何学中的点、线、面结构应用到课堂教学中去，即“点、线、面”教学法。
围绕“点、线、面”教学法展开教学，使一堂课有条有理、由浅入深，而且重点突出、精彩纷呈。
一、小学数学教学中存在的问题艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们：遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的，最初遗忘速度很快，知识只有通过思维的“过滤”和“再组合”，才能成为人的一种长时的记忆，在大脑中保存很长的时间。
然而，一般课堂中教师是主宰，学生只能被动服从；教师是演说家，学生只能充当听众。
虽然课上老师将知识点讲解得很透彻，学生课堂上掌握的情况也不错，可是当学生独立作业时却错误百出，这是为什么呢？究其原因，学生并未能将这些知识点穿成线，将线交织成网。
基于以上问题教师要根据数学学科特点、学生的认知规律和学生已有的知识储备精心设计教学内容，教师传授知识时要由易到难，由简到繁，由浅入深，循序渐进，步步为“营”。
二、点、线、面教学法的内涵“点、线、面”教学法是指将整个教学过程分成点、线、面三个教学环节。
它是指教师给学生传授知识时要先传授知识点，然后将与之相关联的知识点串联起来，形成知识线，最后把学生已有的认知经验和知识结构加以拓展，优化重组，形成知识面。
“点、线、面”教学法的意图是化整为零，由易到难、由浅入深、环环相扣。
三、点、线、面教学法的实践1.点的渗透这里的“点”是教学的基础环节，它是指概念、定理、法则、规律等内容的教学过程。
浅谈课堂教学中的“三点、三性、三讲究”摘要：“三点、三性、三讲究”，是指突出重点，突破难点，设置疑点，提高科学性、逻辑性、艺术性，讲究展收得体，密疏适度，浓淡适宜。
关键词：课堂教学；教学技能；讲授质量课堂教学是保证教学质量的关键环节。
教师渊博的知识只有通过一定的教学技能、方法才能作用于教学对象，产生实际的教学效果。
因此，教学技能训练，已成为师范院校和教师继续教育课程中的重要组成部分[1]。
教师如何有效地进行教学，以达到对学生传授知识、发展智力、培养能力并进行思想教育的目的，下面是几个最基本并值得注意的问题：一、突出重点重点是本章节的重要内容，它不仅是本学科知识的骨架，同时对专业知识的迁移、推进，也起着重要的作用。
突出重点，就是对重点内容着重讲授。
例如，在时间上讲长一点，在内容上讲细一点，在道理上讲透一点，在总结复习时再强调一点。
利用多媒体、示教、电教、病例分析等途径，让学生把重点内容吃透、记牢。
课讲的不好往往是重点不突出，贪多求全。
其实多了往往走向反面，使学生抓不住要点。
另外还需注意，同一门课程，不同专业其侧重点也会有所不同。
如妇产科学“女性生殖系统生理”这一节，对临床医学专业就是重点，需着重讲清楚，为以后讲“月经失调”分型、诊断及治疗打基础；而对护理、影象、检验专业，这部分内容就不是重点，只需简单介绍一下，让同学对女性生理、性周期有个大致的了解就够了。
二、突破难点所谓难点，是指学生不易理解或易于误解的地方。
难点的确立，除了教材内容的繁、深、乱造成外，还由教师的教学水平、教学能力、对学生的估计、学生的基础知识、学习兴趣、学习方法是否得当诸因素决定。
对难点要做具体分析，有些难点本身就是重点，对这样的难点，应研究如何设喻、举例或借助直观教学等使学生易于理解，化难为易，把抽象的科学术语、原理变成形象易懂的话，做到深入浅出。
越是难懂的地方，越能讲的浅显，这才见老师的功力。
但对三级内容中的难点，应尽量简化、浅化，不让它占用过多的时间。
高效课堂要有三“点”高效的课堂教学是每个老师都渴望实现的目标。
一个高效的课堂不仅可以提高学生的学习效果，也可以提高老师的教学效率。
为了让教学更加高效，我们需要对课堂进行一些调整和优化。
在这篇文章中，我们将介绍高效课堂应该具备的三个“点”，希望对广大教师在课堂教学中有所帮助。
一、“点”：明确的教学目标一个高效的课堂必须有明确的教学目标。
教学目标是教学活动的起点和落点，是教师引导学生学习的方向和目标。
如果没有明确的教学目标，教学活动就会变得无章可循，学生也无法明确知道自己需要掌握什么。
明确的教学目标是一个高效课堂的基础。
在确定教学目标时，教师需要考虑学生的实际情况和需求，设置合理的目标并与学生进行沟通和交流。
在制定教学目标时，还需要考虑到学生的知识水平、心理需求和兴趣特点，确保教学目标既能够引导学生学习，又能够激发学生的学习兴趣。
除了明确的教学目标，教师还需要制定合理的教学计划，确保教学内容和教学方法能够有序地推进，使得学生在课堂上能够有效地掌握知识和技能。
教师还需要不断对教学目标进行评估和调整，确保教学目标能够与学生的学习情况相匹配，达到预期的效果。
一个高效的课堂还需要有灵活的教学方法。
教学方法是教师在课堂上引导学生学习的手段和方式，是实现教学目标的关键。
在选择教学方法时，教师需要考虑到学生的实际情况和需求，确保教学方法能够适应学生的学习特点和学习需求。
在教学方法上，教师可以多种多样，可以采用讲授法、讨论法、实验法、示范法等多种教学方法，根据教学内容和学生的实际情况进行选择。
在使用教学方法时，教师还需要考虑到学生的认知特点和心理需求，合理地组织教学活动，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。
教师在选择教学方法时还需要注重灵活性和针对性，根据教学实际情况进行调整和优化。
在课堂教学过程中，教师应该灵活地运用不同的教学方法，让学生能够得到一个更加多元化、生动化、实践化的学习体验，从而提高学生的学习效果。
在现代教育中，教案的编写是非常重要的一环。
好的教案可以帮助教师提高教学水平，实现高效课堂。
但是，如何编写完美的教案呢？今天，我将分享三条线索，帮助大家打造高效的教案。
一、教学内容明确编写教案之前，需要充分了解教学内容。
在接受教学任务时，教师应该认真审查教材，了解教学目标、知识点和难点。
只有对教学内容有透彻的理解，才能编写出完美的教案。
此外，在教学过程中，教师应该始终清楚自己要讲什么、讲到哪里、讲得怎么样。
这就需要在教案中，明确每一个环节的目标和要求。
例如，前置知识的复习、学习新知识、巩固与练习、课堂总结等，每一个环节都要明确教学目标和要求。
二、教学思路清晰教学思路是每个教师在编写教案时必须考虑的关键点。
只有教学思路清晰明确，才能在课堂上讲解内容顺畅、简洁、条理清晰。
在教学思路清晰的教案中，应该把教授的知识结构体系清楚地展现出来，明确各部分的重点难点，以及在课堂上需要强调的重点。
在教学思路清晰、完美的教案中，应该充分考虑学生的实际情况，将教学内容结合学生实际、生活和社会实际进行现实化教学，让学生更容易理解和接受。
三、教学形式生动好的教学也需要生动的形式。
在教学过程中应该灵活、巧妙地运用多种教学形式，如讲解、讨论、演示、案例研究、小组合作、课堂讲演等等。
在教案编写过程中，应该结合教学形式，提前设想好教学情境，仔细选择教学材料，分析学生所处的现实情况，以及理解学生的特点和需求。
要把学生的需求和教学形式相结合，创造性地设计课堂活动，以实现最佳教学效果。
编写完美教案需要考虑内容明确、教学思路清晰、教学形式生动三个方面。
教师应该深入思考，精心设计每一个教学环节，确保教学进程的连续性、逻辑性和有效性，深入关注学生的具体情况，将学校教材与现实生活相结合，让学生在轻松愉快中接受知识，进而实现高效课堂。
提高课堂效率的三个点、三条线、三个面、三个体！提高课堂效率的三个点、三条线、三个面、三个体！一．提高课堂教学效率需要三个点①兴奋点。
有人说过：“一个人如果失去了金钱，只是失去一点点；如果失去了毅力，你就失去了很多；如果你失去了兴趣，那么你失去的就是整个未来。
”你看那些著名的专家们，他们之所以能够做出一番丰功伟绩，就在于他们在某一领域具有了超强的浓厚兴趣；那些学习优秀的学生也是这样，正是因为他们对学习各科知识有了强烈的兴趣，才会有废寝忘食的学习精神。
由此我们可以看出，兴趣在一个人的成长过程中具有多么重大的意义啊。
在课堂教学中培养和激发学生的学习兴趣需要做的工作是多方面的。
首先，教师应该具备把枯燥的内容以生动活泼的形式讲给学生的能力。
毋庸讳言，现行教材中有的内容并不是学生喜闻乐见的，那么如何让学生去热爱它？学生们一天天在封闭的教室里学习，很辛苦很疲惫，甚至会达到一种忍耐的程度，在这种情况下，如何去调动起学生的学习积极性，让他们充满激情地去学习与思考？这些都需要我们做教师的付出极大的努力，尽最大努力使课堂教学生动活泼，始终使学生保持着一种兴奋的状态，才可以使提高课堂教学效率成为可能。
其次，教师应该具备营造宽松融洽的课堂气氛的能力。
要做到这一点，在教学过程中，必须要建立起有效的评价激励机制，时刻注意使学生的人格能得到有效的尊重，使学生的高见能得到及时的鼓励，使学生的思维能得到适时的启发，只有这样才可以使课堂气氛活跃，促使学生始终处于积极思维的状态，把提高课堂教学效率落实到有序的教学过程中。
再次，教师还要具备正确处理师生关系的能力。
要提高课堂教学效率，就应该看到建立起良好的师生伦理关系和情感关系是非常重要的。
教学实践中大家是否体会到，轻松愉悦的课堂气氛不仅会使教师精神焕发，而且还会使学生思维活跃，进而提高教学效率。
假如课堂上师生关系紧张，教师没好气，学生怎么会有良好的情绪呢？没有了良好的学习情绪，又何谈教学效率？现在有一部分教师还是在教学中习惯于处在至高无上的地位，把学生看作是被动的、学习的奴隶。
面、线、点三位一体创高效课堂——低年级英语高效课堂活动模式浅谈【摘要】高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
小学低年级英语每周仅有2课时，因此打造高效课堂显得尤其重要。
在低年级的英语教学中，我根据低年级小朋友的心理特征和所用教材《儿童英语》的特点，通过采用以半班教学的课堂活动为面，以多种小组形式的课堂活动为线，以学生个体的自由活动为点三位一体的课堂活动模式，打造高效课堂。
【关键词】小学低年级英语高效课堂活动模式激励机制低年级的学生相对于中高年级的学生有以下明显特征：1.孩子们语言模仿能力强，记忆力好，正处于学习语言的黄金时期;2.孩子们敢于大胆表现自己，不怕犯错，很少有羞涩感;3.孩子们的思维方式以具体形象思维为主，抽象逻辑思维为辅;4.6-8岁的小学低年级学生在教师的提醒和督促之下，有意注意开始形成，无意注意占优势，课堂自控力弱。
低年级英语课时安排相对于其他学科也有其独特性:英语虽然是学校和学生家长心目中的主科，一周却仅有2课时，由于课时少，老师们往往要担任七八个班的英语课，有些老师还要跨级部教学，在当前多数学校还是实施大班教学的状况下，教师对学生的课堂管理常常感到力不从心。
针对小学低年级学生的以上特征和英语课时安排特点，如何打造高效课堂呢？高效课堂活动模式是高效课堂的保证。
下面我主要从面、线、点三方面阐述小学低年级英语高效课堂活动模式。
一、开展半班教学的课堂活动——面的铺开半班教学是指上课时把一个班分成两个大组开展教学活动。
（一）开展半班竞赛模式，板书相辅助七八岁的孩子大都争强好胜，分组竞赛既培养了他们的集体荣誉感，又能让课堂效率大大提高，因此每节课我都把学生分成两大组展开竞赛活动，这些竞赛活动往往借助巧妙的板书设计展开。
运用“三段三步”模式提高中职语文课堂教学效率摘要：针对目前中职语文课堂效率较低和中职学生不太喜欢文化课的实际情况，遵循“以生为本”的教学理念、让学生真正成为课堂的主人是我们宗旨。
本文把中职语文课堂的教学流程规范化——“三段三步”教学模式，把每一环节如何操作都具体化，通过“三段三步”教学模式去提高中职语文课堂教学效率。
关键词：三段三步课堂效率课堂操作程序在以往的中职语文课堂教学中，重书本知识传授，轻实践能力培养；重学习结果，轻学习过程；重间接知识的学习，轻直接经验的获得；重教师的讲授，轻学生的探索；强调了知识的识记能力，而忽略了学生的理解能力、运用能力。
在中职语文课堂上，老师讲得兴高采烈，而学生却无精打采，甚至呼呼大睡。
我在教学中根据中职学生“三差”（文化基础差、自控能力差、学习积极性差）的实际情况，运用了“三段三步”教学模式，去提高课堂教学效率。
一、“三段三步”模式的详细内容“三段”是指教学中，我们把一节课分为三个阶段：1.导入自学阶段指进行课堂导入和课堂自学。
在导入中把学习目标变成一项任务，要求学生在有限的时间内完成。
明确任务后，老师提供具体的操作要求、方法和步骤作为参考，让学生以活动为主要形式进行自学。
2.导学点拨阶段指引导学生学习，主要是针对学生在自学阶段中遇到的疑难问题和暴露出来的问题，运用“集体讨论”、“小组讨论”、“个别讲解”等方法让学生自行解决或讨论解决或合作解决，最后老师点拨释疑，以“教”导“学”，以“导”代“教”。
3.测评小结阶段围绕教学目标，根据教学要求，布置讲、演、写、汇报等练习，组织学生当堂自测互测、自评互评，以测促学，以评促练，使学生巩固知识、形成能力。
最后通过老师或学生进行小结，对学生进行情感、态度与价值观的教育，真正实现中职语文课堂三维目标。
“三步”是指在具体的课堂操作程序中实行“三步走”的模式：第一步：导出任务，明确方法。
第二步：学生自学，教师视导。
第三步：导学点拨，释难解惑。
2024年小学语文阅读教学应用“三点三路”教学法探究“三点三路”教学法是一种注重目标设定、过程监控与结果评价的教学模式。
它强调在教学过程中，要围绕“知识点、能力点、情感点”这“三点”设计教学活动，并通过“预习路、探究路、拓展路”这“三路”来引导学生深入学习。
这种教学法旨在提高学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力，同时促进教师专业化发展，提升教学质量。
在“三点”中，知识点是教学的基础，包括教材中的基本概念、原理等；能力点则是教学的重点，指学生在掌握知识的基础上，能够运用所学知识解决实际问题的能力；情感点则是教学的升华，强调学生在学习过程中体验到的情感变化和价值观的提升。
而“三路”则是实现“三点”目标的具体路径。
预习路是学生在课前自主预习，了解教材基本内容的过程；探究路是学生在课堂上通过小组讨论、合作学习等方式，深入探究知识点、能力点的过程；拓展路则是学生在课后通过实践、阅读等方式，将所学知识应用于实际生活中，进一步拓展知识视野和思维能力的过程。
二、小学语文阅读教学现状当前，小学语文阅读教学在一定程度上存在一些问题。
首先，部分教师过于注重知识的传授，而忽视了对学生阅读能力和情感态度的培养。
这导致学生在阅读过程中缺乏主动性，难以形成有效的阅读策略。
其次，阅读材料单一，缺乏多样性，不能满足学生的个性化需求。
此外，部分学生的阅读基础薄弱，阅读速度和理解能力有待提高。
针对这些问题，我们需要寻找一种有效的教学方法，既能够提升学生的阅读能力，又能够激发他们的阅读兴趣，同时培养他们良好的阅读习惯和情感态度。
而“三点三路”教学法正是符合这些要求的一种教学方法。
三、三点三路法的应用策略在小学语文阅读教学中应用“三点三路”教学法，我们可以采取以下策略：首先，明确教学目标。
在制定教学计划时，要围绕“知识点、能力点、情感点”这“三点”来设定具体的教学目标。
这些目标应该既符合教学大纲的要求，又能够贴近学生的实际水平，有助于他们在阅读过程中逐步提升自己的能力。
提高课堂教学效率需要三条线①训练为主线。
我们知道，再高明的游泳教练如果不把运动员放到水中去游泳，那么训练就不会见到效果。
同样再高明的教师如果只靠自己滔滔不绝地讲课，也不会使学生学会学习的。
所以在课堂教学中必须要树立一种训练意识，要让学生在有效的训练中掌握知识、运用知识，从而提高教学效率。
要提高训练的效果，我认为最重要的就是要让全体学生参与到教学中来。
我们都知道，任何一个班级，学生的基础都会分为好中差三种情况，并且是呈阶梯状分布的。
而教师在课堂教学中所发出的信息却是水平状态分布的，如果没有了学生的参与，那么教师所发出的信息就不会与学生的思维产生共鸣，这样就会出现过一种结果——教师讲得天花乱坠，学生只是昏昏欲睡，这怎么可能实现高效率呢？只有当教师把学生参与教学的积极性充分调动起来的时候，教师再特别关注一下学习有困难的那一部分的时候，学生的思维与教师所发出的信息才有可能产生共鸣，只有这种共鸣不断产生、不断深化的时候，才有可能顺利实现提高教学效率的目标。
②情感交通线。
这里的“交通”，指的是情感上的“交流、沟通”。
其实每位教师都应该清楚，我们的学生一天要在教室里坐上七八个小时，如果是倾听着自己并不愿意听到的枯燥声音，得到的不是热情的鼓励，而是斥责的眼神和语言，这45分钟的时间对他们来说，该是怎样一种难熬的时光？所以在课堂上建立起来与学生密切联系的情感交流与沟通，就是非常必要的。
这就需要我们始终保持着一种对学生深沉的爱。
这种爱应该是润物细无声的春雨，也应该是明媚阳光底下的一缕和煦春风，更应该是来自天际的柔声呼唤，要唤醒一颗颗沉睡的心灵，为一个个鲜活的生命塑造着洋溢着爱心的美好心灵！这都需要教师真情付出，只有真情付出才会实现教师与学生的情感沟通，有了情感上的沟通，学生的学习才会变成幸福的事情，才会碰撞出智慧的火花，才会使学生在充分享受成功与愉悦的同时，得到最大程度的收获。
③创新生命线依据国家制定的《基础教育课程改革纲要》中所提出的目标，未来人才的标准应该是以下几点：要有开拓进取、敢于创新的思想意识；要有经受挫折而不懈追求的心理品质；要有坚持终身学习、不断充实自我的性格特征；要有善于与他人合作的良好人际关系；要有面对竞争不怕任何艰难险阻的气概；要有善于利用一切资源寻找走向成功的能力。
提升课堂教学“立体化”的三个路径，保证课堂教学的优质高效！课堂教学语言“立体化”，指在课堂教学中，教师的语言呈现出多样性、多层性的特点，教师通过这样的语言与学生进行交流、互动，使课堂成为师生共同生活、成长的场所。
“立体化”教学语言使得课堂上师生的生存状态也“立体化”了：全方位呈现、全方位参与、全方位互动，这样才能保证课堂教学高质、高效。
1课前相关材料的准备首先，教师应搜集与课堂教学内容紧密相关的资料。
叶圣陶先生曾说：“教材无非是些例子”，在课堂上，教师就是要运用这些例子使学生学到知识、提高能力。
教材中的内容是极为有限的，但它所涉及的方面却很广。
教师不能仅仅局限于教材，否则就成为只能见到一小片天的“井底之蛙”。
教师应该把有助于学习关键知识的材料尽量找来，然后再发掘、提炼这些材料。
教师掌握了丰富的材料，又在整理材料方面下功夫，他们就能在课堂教学中对所讲的内容了如指掌、运用自如。
以一位语文教师为例，他应找到课文作者的资料，以增进对作者的了解；他也应找到课文相关背景的资料，以更好地把握作者意图，从而更好地理解课文；他还应找一些对课文分析、评论的资料，从而拓展、深化对课文内容的理解。
语文教师只有对课文有全面而深入的理解，才能在课堂教学中深入浅出，才能更有效地引导学生进入课文的奇妙境地，从而更透彻地领悟文章。
其次，教师应搜集相关的学科知识材料。
教材为教师进行学科教学提供了多重可能。
学科教学离不开学科知识的学习，教师借助教材把学科知识融入其中，使得学科知识更亲切可感，更容易为学生理解和把握。
如果脱离相关支撑性内容，单纯地进行学科知识教学，那么课堂可能会枯燥乏味，教学效果肯定好不了。
哪些学科知识才是合适的？如何把学科知识与教材内容结合起来？如何让学科知识更好地呈现出来？这些都是教师需要思考和解决的问题。
最后，教师还应搜集拓展性的内容资料。
教材所承载的知识是大多数学生都要掌握的，是最低的要求。
如果仅仅满足于这个要求，那么有的学生在课堂上就可能“吃不饱”，而且这也不利于全体学生素质的提高。
作为一名教育工作者，我深知课堂教学的重要性。
在我国，课堂教学一直被视为教育教学的核心环节。
近年来，我国教育部门提出了“三三三”课堂教学模式，即“三环节、三目标、三评价”，旨在提高课堂教学质量，培养学生的综合素质。
通过一段时间的实践，我对“三三三”课堂教学模式有了深刻的体会。
一、三环节“三三三”课堂教学模式中的“三环节”指的是：导入、讲授、巩固。
以下是我在实践过程中的心得体会：1. 导入导入是课堂教学的起点，它关系到学生能否迅速进入学习状态。
我认为，导入环节应遵循以下原则：（1）贴近生活：导入内容应与学生生活息息相关，激发学生的学习兴趣。
（2）引发思考：导入环节应设置悬念，引导学生思考，为后续学习奠定基础。
（3）简洁明了：导入时间不宜过长，应简洁明了，让学生迅速进入学习状态。
在实践中，我尝试了多种导入方式，如：情境导入、问题导入、图片导入等。
通过这些方式，我发现学生的参与度明显提高，课堂气氛活跃。
2. 讲授讲授是课堂教学的核心环节，它关系到学生对知识的掌握程度。
在讲授过程中，我注重以下几点：（1）注重启发式教学：引导学生主动思考，培养学生的创新思维。
（2）关注个体差异：针对不同学生的学习需求，采取分层教学策略。
（3）合理运用多媒体：利用多媒体手段，丰富教学内容，提高课堂效率。
通过实践，我发现学生在讲授环节的参与度较高，对知识的掌握程度也得到了提高。
3. 巩固巩固是课堂教学的最后一个环节，它关系到学生对知识的巩固程度。
在巩固环节，我采取以下措施：（1）布置作业：布置与课堂内容相关的作业，巩固学生对知识的掌握。
（2）小组讨论：组织学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力。
（3）课堂小结：对课堂内容进行总结，帮助学生梳理知识体系。
通过巩固环节，我发现学生对知识的掌握程度得到了巩固，课堂效果明显提高。
二、三目标“三三三”课堂教学模式中的“三目标”指的是：知识目标、能力目标、情感目标。
以下是我在实践过程中的心得体会：1. 知识目标知识目标是课堂教学的基础，它要求学生掌握一定的学科知识。
“三点式教学法”提高课堂教学效果研究摘要:独立学院以培养适应社会需求的适用型人才为教育目标,在近三年来不断改进课堂教学手段,全面开展“三点式教学法”取得显著成效,这种教学方法提高了课堂教学效果和教学质量。
关键词:三点式教学法提高教学效果美国教育家杜威提出的“学生中心说”,其基本观点是:学生是教学的出发点,教育教学应该充分尊重学生的个性。
教学过程是通过引导学生理解和认识有关知识的过程,而不是灌输既定知识的过程。
教学是一个自然过程,是学生各种能力与天性发挥和发展的过程。
教学的根本目的是让学生学会学习,而不是背记固定的知识。
今天的课堂教学环境是强调以学生为中心,学生是主体,发挥教师的主导作用,体现出以人为本的教学理念。
本文正是在独立学院的教学实践改革中进行,以全面提高本科教学质量为前提下进行研究。
1 问题的提出教师在组织教学过程中要进行教学设计,教学活动具有导向性,教学过程是一个师生双边的活动。
教学活动与教学过程同时还是一种学习过程和学习活动,离开了对学习过程的认识、学习规律的掌握而去设计教学过程是不现实的。
教学设计是对教学过程诸要素进行合理、系统化设计的过程。
教学过程要以人体、人性为根本,注意挖掘学生的潜能。
教育教学中借助多媒体工具,通过积极的探究、信息交流和审慎思维进行决策,是一种在模拟现实世界的环境下的有计划的行动。
传统的学习环境是以教师为中心的教学,以单一的媒介和单一的途径对学生的单一感观刺激进行信息传送,学生进行的是孤立的被动的学习活动。
其学习内容是以事实和知识为基础的学习。
独立学院的学生表现出的群体特征,如积极要求上进,但个性较强;综合素质较高,入学时文化基础相对较弱;社会活动能力强,但自信心不足;家庭条件优越,但勤奋不够。
如何向课堂教学要质量,提高课堂教学效果,这是让我们深思的问题。
我院在10年的办学经验中探索出一套行之有效的课堂教学方法,即近几年来课堂教学过程中广泛使用的“三点式教学法”,也有的专家称为“案例式教学法”。
提高课堂效率的三点、三线、三面、三体一、提高课堂教学效率需要三个点①兴奋点。
有人说过：“一个人如果失去了金钱，只是失去一点点；如果失去了毅力，你就失去了很多；如果你失去了兴趣，那么你失去的就是整个未来。
”你看那些著名的专家们，他们之所以能够做出一番丰功伟绩，就在于他们在某一领域具有了超强的浓厚兴趣；那些学习优秀的学生也是这样，正是因为他们对学习各科知识有了强烈的兴趣，才会有废寝忘食的学习精神。
由此我们可以看出，兴趣在一个人的成长过程中具有多么重大的意义啊。
在课堂教学中培养和激发学生的学习兴趣需要做的工作是多方面的。
首先，教师应该具备把枯燥的内容以生动活泼的形式讲给学生的能力。
毋庸讳言，现行教材中有的内容并不是学生喜闻乐见的，那么如何让学生去热爱它？学生们一天天在封闭的教室里学习，很辛苦很疲惫，甚至会达到一种忍耐的程度，在这种情况下，如何去调动起学生的学习积极性，让他们充满激情地去学习与思考？这些都需要我们做教师的付出极大的努力，尽最大努力使课堂教学生动活泼，始终使学生保持着一种兴奋的状态，才可以使提高课堂教学效率成为可能。
其次，教师应该具备营造宽松融洽的课堂气氛的能力。
要做到这一点，在教学过程中，必须要建立起有效的评价激励机制，时刻注意使学生的人格能得到有效的尊重，使学生的高见能得到及时的鼓励，使学生的思维能得到适时的启发，只有这样才可以使课堂气氛活跃，促使学生始终处于积极思维的状态，把提高课堂教学效率落实到有序的教学过程中。
再次，教师还要具备正确处理师生关系的能力。
要提高课堂教学效率，就应该看到建立起良好的师生伦理关系和情感关系是非常重要的。
教学实践中大家是否体会到，轻松愉悦的课堂气氛不仅会使教师精神焕发，而且还会使学生思维活跃，进而提高教学效率。
假如课堂上师生关系紧张，教师没好气，学生怎么会有良好的情绪呢？没有了良好的学习情绪，又何谈教学效率？现在有一部分教师还是在教学中习惯于处在至高无上的地位，把学生看作是被动的、学习的奴隶。
高效课堂要有三“点”学习是每个学生必经的过程，而高效的课堂则可以提供学生更好的学习体验和更丰富的知识获取。
而要让课堂更高效，有三个“点”需要特别关注：内容、方法和氛围。
一、内容高效课堂首先要有丰富、精准的内容。
内容以学科知识为主，但也要兼顾学生的发展需求和兴趣爱好。
在这个基础上，教师要有意识地根据学生的实际水平和兴趣特点，不断地更新教学内容和教学资源，使之更加贴近学生的实际需求，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师还应当在教学内容中融入一定的现实生活知识和社会实践活动，使得学生在课堂学习中获得知识的同时也能够更好地理解知识的实际应用和生活意义。
在高效课堂中，内容不仅仅限于教师的传授，而且要求学生积极参与，如提出问题、讨论问题等，这样不仅可以更好地激发学生学习的兴趣，还可以提高学生的学习效率和思维能力。
二、方法除了丰富的内容，高效课堂还要有科学合理的教学方法。
教师应该根据学生的认知规律和心理需求，采用多种多样的教学方法，以促进学生主动学习和自主思考的能力。
利用互动式教学法、问题式教学法、实践教学法等，让学生在课堂上得到更全面、系统的知识，并且掌握一定的学习方法和问题解决的技能。
教师还应该在课堂教学中注意引导学生进行自主学习，培养学生的自主性和创造性，通过各种手段促进学生的学习积极性，提高学生的学习效率。
也要尊重学生的学习习惯和学习节奏，提供多样化的教学资源和学习方式，让学生根据自己的情况选择适合自己的学习方式，达到更好的学习效果。
三、氛围高效课堂要有积极向上的学习氛围。
在这种氛围中，学生可以更加专注地学习，而且容易产生学习的动机和兴趣，培养学生的学习习惯和学习态度。
在高效课堂中，应该通过各种方式提高学生的学习积极性和课堂参与度，如引导学生进行课堂讨论、组织学生进行各种活动等等。
也要注重学生的心理需求，保障学生的身心健康，创造一个温馨和谐的学习氛围，提高学生的学习效果。
高效课堂还需要有严谨、严肃的学术氛围。
高效课堂要有三“点”高效的教学是指教师根据学生的特点和学科的要求，正确地选择教学内容和教学活动，发挥教学手段的最大效能，以达到良好的教学效果。
而一个高效的课堂更是关键，因为这直接关系到学生的学习效果和教师的教学质量。
那么，要想实现一个高效的课堂，必须具备三个“点”。
一、“点”--点燃学生的学习激情要点燃学生的学习激情，首先需要让学生对课程内容产生浓厚的兴趣。
在教学中，教师应该善于挖掘课程内容的魅力，将知识呈现得鲜活有趣，让学生在轻松愉快的气氛中愿意主动地去学习。
在语文课上，教师可以通过朗诵、创设情境等方式来激发学生对诗词的兴趣，让学生在愉悦的氛围中享受语文的乐趣；在数学课上，教师可以通过趣味数学游戏、实践操作等方式来激发学生对数学的兴趣，让学生在轻松的氛围中享受数学的魅力。
只有让学生产生兴趣，才能激发学生的学习欲望，从而使学生对课程内容感兴趣，积极投入到学习中去。
教师还需要通过激励和赞美来激发学生的学习动力。
在教学过程中，教师应该给予学生充分的肯定和鼓励，让学生在成功的体验中不断增强自信，激发内在的学习动力。
当学生在课堂上能够积极回答问题，教师可以及时给予肯定和鼓励，让学生感到自己的努力得到了认可和肯定，从而激发学生的学习热情。
教师还可以通过奖励机制激发学生的学习兴趣，让学生在学习中有所收获，获得成就感和满足感，从而更加积极主动地投入到学习中去。
教师还需要树立正确的学习态度和价值观，引导学生树立正确的学习观念。
在课堂教学中，教师应该通过言传和身教的方式，示范正确的学习态度和价值观，让学生在和教师的交流互动中逐渐接受并形成正确的学习观念。
在英语课堂上，教师可以积极倡导“多听多说、慢慢来”的学习态度，引导学生在英语学习中不断尝试和积累，坚持不懈地去追求进步和提高；在历史课堂上，教师可以积极倡导“勤于思考、敢于质疑”的学习态度，引导学生在历史学习中主动去思考和发问，锻炼自己的批判性思维和判断能力。
只有树立了正确的学习态度和价值观，才能让学生对学习产生浓厚的兴趣，积极地参与和投入到学习中去。
1．提高课堂教学效率需要三个点①兴奋点。
有人说过：“一个人如果失去了金钱，只是失去一点点；如果失去了毅力，你就失去了很多；如果你失去了兴趣，那么你失去的就是整个未来。
”你看那些著名的专家们，他们之所以能够做出一番丰功伟绩，就在于他们在某一领域具有了超强的浓厚兴趣；那些学习优秀的学生也是这样，正是因为他们对学习各科知识有了强烈的兴趣，才会有废寝忘食的学习精神。
由此我们可以看出，兴趣在一个人的成长过程中具有多么重大的意义啊。
在课堂教学中培养和激发学生的学习兴趣需要做的工作是多方面的。
首先，教师应该具备把枯燥的内容以生动活泼的形式讲给学生的能力。
毋庸讳言，现行教材中有的内容并不是学生喜闻乐见的，那么如何让学生去热爱它？学生们一天天在封闭的教室里学习，很辛苦很疲惫，甚至会达到一种忍耐的程度，在这种情况下，如何去调动起学生的学习积极性，让他们充满激情地去学习与思考？这些都需要我们做教师的付出极大的努力，尽最大努力使课堂教学生动活泼，始终使学生保持着一种兴奋的状态，才可以使提高课堂教学效率成为可能。
其次，教师应该具备营造宽松融洽的课堂气氛的能力。
要做到这一点，在教学过程中，必须要建立起有效的评价激励机制，时刻注意使学生的人格能得到有效的尊重，使学生的高见能得到及时的鼓励，使学生的思维能得到适时的启发，只有这样才可以使课堂气氛活跃，促使学生始终处于积极思维的状态，把提高课堂教学效率落实到有序的教学过程中。
再次，教师还要具备正确处理师生关系的能力。
要提高课堂教学效率，就应该看到建立起良好的师生伦理关系和情感关系是非常重要的。
教学实践中大家是否体会到，轻松愉悦的课堂气氛不仅会使教师精神焕发，而且还会使学生思维活跃，进而提高教学效率。
假如课堂上师生关系紧张，教师没好气，学生怎么会有良好的情绪呢？没有了良好的学习情绪，又何谈教学效率？现在有一部分教师还是在教学中习惯于处在至高无上的地位，把学生看作是被动的、学习的奴隶。
这样的课堂一般情况下是见不到好效果的，更无法奢谈教学效率。
实践证明，只有实现了师生情感上的共鸣，建立起新型的、平等和谐的师生关系，我们的教学才有可能实现高效率。
②知识点。
教学质量的提高，从某种意义上说，其实就是把教材规定的内容有条理地让学生掌握熟练了，学会应用了，在这个过程中，最重要的是教师应该知道哪些知识点是必须要让学生熟练掌握的，哪些知识点是应该让学生深刻理解的，还有哪些知识点是应该让学生基本了解的，只有底码清楚，才可以使教学有的放矢，从而实现用最短的时间，取得最大收获的目的。
要做到这一点，应该怎样去做呢？首先要深刻领会各学科《课程标准》的具体要求。
通过对课程标准的分析理解，建立起本学科的知识体系，在此基础上确定出每一章节、每一课时的具体知识点。
其次要充分挖掘教材本身的具体内容。
通过对教材的深入分析和理解，准确把握本章节、课时的能力要求、知识要求、应用要求，从而确定出本节课的知识点。
在这些知识点中再分析出哪些是重点，哪些是难点，如何去突破它。
再次要分析近年来的中考试卷，从考试命题的角度确定出讲课的知识点。
当把知识点确定出来后，还需要认真审视试题答案，分析答题思路，引导学生明确答题时的思考方向，从而提高学生审题能力。
以上的三个方面主要是指在备课过程中准确把握知识点的方法，要想使每一节课都做到知识点明确，并且紧紧围绕知识点设计教学过程，启发学生在攻克一个个知识点的过程中，积累知识，学会学习，持之以恒，学习效率就会不断提高，教学质量也就有了基本保证。
③激发点。
提高课堂教学效率，最重要的是要明确“课堂”这个特指的场所，必须是在课堂教学的过程中，必须是在课堂教学的有效时间内。
因此在有效的时间内要使学生有最大的收获，教师还要千方百计地去抓住稍纵即逝的有利时机，去激发学生的学习热情，为学生提供源源不断的学习动力。
有的老师曾经问过我，学生在课堂上不动脑筋怎么办？我的回答是：“首先你要分析清楚这种现象是由什么原因造成的，然后再对症下药，找到解决的办法。
一般的来说，学生不动脑筋的原因往往是由我们教师自己造成的。
比如你在设计问题时，会不会说‘这个很简单的问题谁来回答？’你说学生会有怎样的心理活动？他们就自然会想，这个问题我不能回答，因为这是一个很简单的问题，我回答出来了，显不出我的本事，如果回答不出来，教师一定有一句‘这么简单的问题你都回答不出来’在那里等着我，因此还是不回答为妙。
还有的教师遇到有两个学生回答不出问题的时候，就会急切地把现成答案说出来，下次再提出问题的时候，学生一定会想，等着吧，一会答案就会从老师的口中说出来，何必去苦苦思索呢？你想，这种情况持续下去，长此以往学生还会动脑筋吗？”虽然这些回答也许不是教师需要的，但是我觉得这种现象在我们的教学过程中时时会出现，要有效地避免这种情况的出现，教师就应该寻找到能够使学生持续不断处于思考状态的激发点。
首先，教师要善于抓住能够把学生的思维引向深入的激发点。
在一些所谓的示范课、公开课或者优质课评比中，总有部分教师担心课堂中出现意外情况无法完成预定任务，所以就有人事先安排好学生发言该说什么或者怎样去说，并且这些都要做好提前布置，结果把示范课上成演示课，优质课上成做秀课。
在这样的课堂上学生回答的问题都是提前预设的，答案也是事先安排的，怎么会激发出学生的学习热情呢？失去了学习热情，学生的思维又怎么可能深入下去呢？因此，教师在教学过程中应该抓住学生在回答问题时的“卡壳”时机，或者分解问题，或者变换角度，激发学生去深入思考，把学生的思维活动引向深入，这样做的结果势必会使我们的学生养成一种思考问题的习惯，当一种好的习惯养成之后，就会为学生的学习带来无穷的动力。
这种效果在演示课中是无论如何也做不到的。
其次，教师还要善于激发学生的情绪并把学生的情绪推向高潮。
一节课内，如果教师没有饱满的激情，就很难激发出学生的激情，没有激情的课堂学生就会处于昏昏欲睡的状态中，这种状态怎么会有很高的教学效率呢？所以教师以一种充满激情并富有诗意的语言是学生时时被教师感动着，被自己的精彩回答感动着，那么你还用犯愁教学效率吗？还有，教师应该善于激发学生熟练掌握知识的热情，这就要去研究如何提高自己的教学艺术性。
教学艺术性中首先要提高自己运用语言的能力。
苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基也曾鲜明而深刻的指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
我们深信，高度的语言修养是合理的利用时间的重要条件。
”也同样体现了语言在课堂教学中举足轻重的作用。
教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流，“都必须以语言作为凭借。
教师通过情趣盎然的表述，鞭僻入里的分析，入木三分的概括，恰到好处的点拨，把学生带进瑰丽的知识殿堂，并开启心智，陶冶情操，获得精神上的满足，”从而“更好的为实现教学目的服务。
”当然教学艺术性中还包括教学情境设计的艺术性、教学环节设计的艺术性等多方面内容，这里就不再一一赘述。
这三个点，相互支撑，相互作用，为提高课堂教学效率奠定了基础。
2．提高课堂教学效率需要三条线①训练为主线。
我们知道，再高明的游泳教练如果不把运动员放到水中去游泳，那么训练就不会见到效果。
同样再高明的教师如果只靠自己滔滔不绝地讲课，也不会使学生学会学习的。
所以在课堂教学中必须要树立一种训练意识，要让学生在有效的训练中掌握知识、运用知识，从而提高教学效率。
要提高训练的效果，我认为最重要的就是要让全体学生参与到教学中来。
我们都知道，任何一个班级，学生的基础都会分为好中差三种情况，并且是呈阶梯状分布的。
而教师在课堂教学中所发出的信息却是水平状态分布的，如果没有了学生的参与，那么教师所发出的信息就不会与学生的思维产生共鸣，这样就会出现过一种结果——教师讲得天花乱坠，学生只是昏昏欲睡，这怎么可能实现高效率呢？只有当教师把学生参与教学的积极性充分调动起来的时候，教师再特别关注一下学习有困难的那一部分的时候，学生的思维与教师所发出的信息才有可能产生共鸣，只有这种共鸣不断产生、不断深化的时候，才有可能顺利实现提高教学效率的目标。
②情感交通线。
这里的“交通”，指的是情感上的“交流、沟通”。
其实每位教师都应该清楚，我们的学生一天要在教室里坐上七八个小时，如果是倾听着自己并不愿意听到的枯燥声音，得到的不是热情的鼓励，而是斥责的眼神和语言，这45分钟的时间对他们来说，该是怎样一种难熬的时光？所以在课堂上建立起来与学生密切联系的情感交流与沟通，就是非常必要的。
这就需要我们始终保持着一种对学生深沉的爱。
这种爱应该是润物细无声的春雨，也应该是明媚阳光底下的一缕和煦春风，更应该是来自天际的柔声呼唤，要唤醒一颗颗沉睡的心灵，为一个个鲜活的生命塑造着洋溢着爱心的美好心灵！这都需要教师真情付出，只有真情付出才会实现教师与学生的情感沟通，有了情感上的沟通，学生的学习才会变成幸福的事情，才会碰撞出智慧的火花，才会使学生在充分享受成功与愉悦的同时，得到最大程度的收获。
③创新生命线。
依据国家制定的《基础教育课程改革纲要》中所提出的目标，未来人才的标准应该是以下几点：要有开拓进取、敢于创新的思想意识；要有经受挫折而不懈追求的心理品质；要有坚持终身学习、不断充实自我的性格特征；要有善于与他人合作的良好人际关系；要有面对竞争不怕任何艰难险阻的气概；要有善于利用一切资源寻找走向成功的能力。
在这些能力中，为什么要把“开拓进取、敢于创新”放在第一位？这就足以看出未来人才拥有创新能力是多么重要了。
因为只有创新社会才会进步，只有创新科学技术才得以不断发展，我们做教师的如果连这一点都不能清楚的时刻牢记，那么你的教学很可能就是一种失败的教学，教书育人的任务就不会很好地完成，这是我们必须要明确的。
在教学过程中应该怎样才可以把学生的创新能力培养起来呢？首先是要在教学环节的设计上体现出创新能力的培养。
长期以来，我们有的教师离开了教学参考书就上不了课，离开了教材就教不了书，一切只是照搬书本，教师的作用只是一个书本知识的传承者，这样永远也不会把学生的创新能力培养起来，只有我们在日常教学中，努力去探索培养学生创新能力的教学环节设计，才会有可能使我们的教学为创新能力的开发而服务。
其次是要在教材的使用上体现出创新性，让学生尽可能多地扩大知识领域。
著名教育家叶圣陶老先生曾经说过：“教材无非是例子。
”而我们有的教师在教学时，不敢越教材雷池一步，甚至到了教材中的错误也照讲不误的“痴迷”程度，这对于培养学生的创新思维是绝对没有好处的。
要实现这样的目标，教师就必须要有教材开发能力。
在这次课程改革中，由于倡导民主、开放、科学的课程理念，并且确立了国家、地方、校本课程三级管理政策，这就要求我们的教师必须要在课程改革中发挥主体性作用，要形成强烈的课程意识和参与意识，改变以往学科本位论的观念和消极被动执行的做法。
