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语文八年级上册第16课《散文两篇》课件(共53张PPT)

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部编版语文八年级上册16.散文二篇课件

部编版语文八年级上册16.散文二篇课件

(2)伯特兰·罗素(1872—1970)，诞生于英国，2岁丧母，4岁丧父，由 他曾两次出任过英国首相的祖父抚养成人。他一生坎坷，命途多舛，但 他始终坚强地生活，后来成为一位集众家之长于一身的伟人。他被称为 “20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为“未来 时代的先知”。他还是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公 认为“富有扇动天才的辩论家”。20世纪初，他取得了现代数学基础研 究的重大成果——“罗素悖论”及解决这一悖论的“类型论”。在1950 年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家”。他在95岁 高龄时完成《罗素自传》的写作。
(二)我为什么而活着(节选) 我以同样的热情寻求知识，我希望了解人的心灵。我希望知道星辰为 什么闪闪发光，我试图理解毕达哥拉斯的思想威力，即数字安排着万物 流转。这方面我获得一些成绩，然而并不多。 爱情和知识，尽其可能地把我引向云霄，但是同情心总把我带回尘世。 痛苦的呼号的回声在我心中回荡。饥饿的儿童，被压迫者折磨的受害者， 被儿女视为负担的无助的老人，以及充满孤寂、贫穷和痛苦的整个世界， 都是对人类应有生活的嘲讽。我期望减轻这些不幸，但是我无能为力， 而且我自己也深受其害。 这就是我的一生，我觉得我活着值得。如果有机会的话，我还乐意再 活一次。
2.内容梳理(根据课文填空，理清文脉)
生命永久不朽的意义
对爱情的期望 对知识的追求
我为什么而活着
这就是我的一生， 我觉得我活着值得
名知识师思导维练导图
基础训练
1.根据拼音写出相应的词语。 (1)一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么：一颗臼齿， 一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的xìng wèi( 兴味 )，这意 味着他已经失去了那大半个青春。 (2)个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱 下它来xǐ dí( 洗涤 )，把它再补好。 (3)地面上的小草，它们是那样bēi wēi( 低微 )，那样柔弱。 (4)永远的小niú dú( 牛犊 )，永远的金黄色róng máo ( 茸毛 )！

第16课《散文二篇》课件(共26张PPT)2023-2024学年统编版语文八年级上册

第16课《散文二篇》课件(共26张PPT)2023-2024学年统编版语文八年级上册

补充材料
严文井的另一篇散文《给匆忙走路的 人》：“溪水从湖泊注入大海，一路上 都在不停地奔流；陨星划过长空，每分 每秒都在燃烧；它们的‘真美’，它们 的‘意义’，就存在于整个活动过程当 中。假如我们用一生的时间，只为等待 最后才可能到来的那个好时刻，而忽略 了整个生命的过程，就实在是太愚蠢 了。”
一、聆听罗素
1.大声朗读课文1遍，思考罗素为什么 而活着？
一．对爱情的渴望; 二．对知识的追求; 三．对人类苦难不可遏制的同情心。
一、聆听罗素 2.为什么罗素会把这三点当作自己 活着的理由？
中间三段对第一段内容进行具体阐述。 作者说，追求爱情，有三方面的原因:
(1)爱情可以带来狂喜; (2)爱情可以解除孤寂; (3)爱情的结合可以使人看到想像的
如果你是其中的一员，你会怎么回答？
走进罗素
罗素（1872—1970），英国著名思想家、 哲学家、数学家、逻辑学家、历史学家、文学家， 分析哲学的主要创始人，世界和平运动的倡导者 和组织者。被视为“20世纪最知名、最有影响力 的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代 的先知”。
名人评价
爱 因 斯 坦 说 过 : “ 阅1读 罗 素 的 作 品 ， 是我一生中最愉快的事件之一。”
散文二篇
我为什么而活着
罗素
寓言导入
百年难遇的旱灾，大地干涸，动物们纷纷 出逃。黄鼠狼、山羊、黄莺一行向着传说 中的雨林中走去。太阳无情地炙烤着大地， 它们又累又饿。头顶上盘旋着的秃鹫不停 地叫着：“活着多累啊，倒下吧，让我吃 了你们吧！”黄鼠狼不屑道： “__________。”小黄莺深情地望着远方： “__________。”山羊先生也不例外，它笑 着对秃鹫说：“__________。”

部编版语文八年级上册16散文二篇课件

部编版语文八年级上册16散文二篇课件

作者介绍
严文井(1915--2005)，原名严 文锦，湖北武昌人。当代作家、 散文家、著名儿童文学家。著 有散文集《山寺暮》，童话集 《南南和胡子伯伯》、《丁丁 的一次奇特旅行》《严文井童 话集》《严文井童话寓言集》， 长篇小说《一个人的烦恼》等。 中共党员，《人民文学》主编， 人民文学出版社社长、总编辑。
• 20世纪初，取得了现代数学基础研究的重大成 果“罗素悖论”及解决这一悖论的“类型论”。
• 罗素于1950年获诺贝尔文学奖。
• 95岁高龄完成《罗素自传》。
我 为 什 么 同情苦难 而 活 着
饥饿中的孩子 被压迫被折磨者 全球性的孤独、贫穷和痛苦
• 罗素一生积极参加社会政治活动，为维护世界和平，多次发 表声明和演讲，反对侵犯战争。二战期间，还因反战坐了六个 月牢。
品写法
罗素不仅是哲学家，还是一位数学家。在《我为什么而 活》这篇散文中，作者是通过哪些方法做到逻辑周密、 条理清楚的？
1、全文采用了“总—分—总”的结构； 2、在分说部分，每一段都采用了基本相同的结构（“总— 分—总”）来进行阐述； 3、运用了诸如“第一”“其次”“最后”等词语来阐明原 因； 4、运用过渡句承上启下，如“爱情和知识，尽其可能地把 我引上云霄，但是同情心总是把我带回尘世”； 5、善于运用一些关联词，使逻辑周密、条理清楚。
第一层（第一自然段）：谈生命的易逝，表现出人对生命 的无奈。 第二层（第二至四自然段）：表现生命永久不朽的意义。 第三层（第五自然段）：歌颂生命的奇迹。
再读课文，品味哲理
哲理性散文往往能透过现象，揭示事物的本质。
《永久的生命》一文是如何体现哲理性散文这一特点的？
个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以 脱下它来洗涤，把它再补好。那存在过的忧愁，也许你能忘却， 但却不能取消它遗留下的印迹。

人教部编版语文八年级上册第16课《散文两篇》课件(共53张PPT)(优质版推荐)

人教部编版语文八年级上册第16课《散文两篇》课件(共53张PPT)(优质版推荐)
凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
最后一段运用了什么表达方式？有 什么作用？
采用了议论的表达方式。 篇末点题，进一步深化了文章 的主题，生命是一个奇迹，它 将永久存在，增强了文章的表 现力和感染力。
深入探究
本文中作者的感情有怎样的变化？试简要说明。
作者的感情是有变化的。文章一开始，作 者就告诉我们：岁月在一点点地消逝，而人们
状元成才路 状元成才路
《永久的生命》第一段末句说“我们 都非常可怜！”作者为什么会这样说？
“可怜”是因为我们的力量是那样的 渺小，对于生命上的事情丝毫不能做主。
读一读第2自然段，说说写小草和小牛犊 的用意是什么？
人们却不应该为此感到悲观。我们没有时间 悲观。我们应该看到生命自身的神奇，生命流动 着，永远不朽。地面上的小草……永远的小牛犊， 永远的金黄色茸毛！
状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路渴望爱情博大的情怀博大的情怀崇高的人格崇高的人格寻求知识我为什么而活着我为什么而活着爱情带来狂喜了解人的心灵人类同情苦难知道星辰为何发光自然结构梳理爱情解除孤寂使人看到仙境的神秘缩影理解毕达哥拉斯的思想威力社会饥饿的儿童被压迫被折磨的受害者孤苦无依的老人充满孤寂贫穷和痛苦的世界文章以真挚的态度朴素的语言道出了自己的人生追求和价值取向表达了对爱情知识的执着追求以及对人类苦难的同情与悲悯表现了一个思想家博大的情怀和崇高的思想境界
（ zhàn ）颤栗
词语解释
无能为力：用不上力量；没有能力或能力达 不到。 消逝：消失。
状元成才路
凋谢：（草木花叶）脱落。 蔓延：像蔓草一状元成样才路 向周围扩展。
状元成才路 状元成才路
词语解释
遏制：制止；控制。 飓风：发生在大西洋西部的热带气旋，是一 种极强烈的风暴。

第16课《散文二篇》课件(共29张PPT) 统编版语文八年级上册

第16课《散文二篇》课件(共29张PPT) 统编版语文八年级上册

任务二：感悟生命真谛
根据课文，完成填空，梳理作者论证思路。
《我为什么而活着》 第1段：开门见山地作出回答“_我__为__什__么__而___活”着。 第2-4段：作者对他的人生_三__大追求进行具体阐述。 第2段：追求_爱__情。爱情可以带来__狂_，喜解除___孤，寂使人看到想象中仙境的缩影。爱情使人生 活得更好，所以作者追求的是生活中的___美___好__的。事情 第3段：追求_知__识。知识可以让人了解人__类___自_，身了解__自_，然了解__科_。学 第4段：对_人__类__的__苦__难___不__可__遏的制同情。希望减轻人类苦难却屡遭挫折，自己也变得痛苦。 第5段：作者总结上文，“_这___就__是__我__的___一__生__，__我___觉__得__我__活_”着。值得。
运用拟人的修辞手法，将小草拟人 化，生动形象地写出了小草生命的 顽强，以此证明作者的观点—— 我们应该看到生命的神奇，生命流 动着，永远不朽。
这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上， 肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。
运用比喻的修辞手法，把“三种感情” 比作“飓风”形象地写出了三种人生追 求对作者的重要影响。“深深的苦海” 比喻苦难深重的现实社会，形象地写出 了作者在追求理想的过程中所遭遇的困 境，强调了现实的残酷与追求过程的艰 难。
永久的生命，生命的永恒
九死未悔的爱国诗人：屈原 卧雪啮毡，持节不屈：苏武 主动请缨，马革裹尸：马援 青山处处埋忠骨：岳飞 留取丹青照汗青：文天祥
仰望星空，宇宙中有 两颗小行星，一颗是 编号为8117的“袁隆 平星”，一颗是编号 为17606的“吴孟超 星”——两位科学家 对人民对人类的贡献 将永远为世人所铭记。
01
寻找生命感悟

人教版八年级语文上册 16散文二篇 课件

人教版八年级语文上册 16散文二篇 课件

再读课文，理解情感
6、联系实际，怎样理解“生命在那些终于要凋谢的花 朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳”？ 。
明确：生命像花朵一样，最终必将凋零。但是， 生命的意义不是去哀伤，而是在凋零之前，给世 界以色彩，以芬芳，让世界变得更加美好。这样 的生命，将和世界一起，获得永存
再读课文，理解情感
罗素的这些言论都写 于1925年以前，他能 预料到中国人对马克 思 、 列宁主义的态 度，预料到中国可能 会发生的抗日战争， 预料到没有外 国人奴 役的、以毛泽东为代 表的中国命运主宰者
的诞生！
朗读课文
字词注音：
è
遏制
jì
孤寂
yuán
bó
边缘 微薄
lì
战栗
cì
赐予
精读研讨
阅读课文思考下列问题： 1. 作者一生有几种追求？分别是什么？ 2. 概括说出作者渴望爱情的原因？ 3. 如何理解作者关于“爱情”的论述? 4. 指出作者追求知识和同情人类苦难的
课内练习
1.比较阅读<<坦然看生活>>
2.在《我为什么而活着》中，罗 素说他为了支配他的三种感情而 活，并且认为是“值得活的”。 你又为何而生？
比较阅读的发现：
《我为什么而活着》一文作者直抒胸臆 ，三 种单纯而强烈的激情在娓娓的叙说中自然流露。 《坦然看生活》则借助鲜明的意象表达深远的 意旨。夕阳下，垂钓者钓回了一路的欢歌，失意 长成了乐观；朝霞中，纺织女工慵倦的脸上正编 织着灿烂的笑靥，沮丧接纳了调适；暮霭里，扫 街老伯扫净了一颗平常的心，平淡饱蕴着自 信……正所谓：
具体内涵？ 5. 这几种追求有何内在联系？ 6. 作者在平淡质朴的叙述中，抒发了什
么样的思想感情？

部编版八年级语文上册第16课《散文二篇》优质课件(共87张PPT)

部编版八年级语文上册第16课《散文二篇》优质课件(共87张PPT)

罗素一生积极参加社会政治活动，为维护世界 和平，多次发表声明和演讲，反对侵略战争。二战 期间，还因反战坐了六个月牢。
1955年初，罗素、爱因斯坦和各国科学家发起 了禁核签名运动。
1961年，89岁高龄的罗素偕夫人到英国国防部 门前静坐示威，被判两个月监禁。
1964年创立罗素和平基金会。
这篇文章，可看作罗素生活的宣言书，这其 实也是古今中外许多伟大人物共同的人生准则， 具有普遍意义，所以它能引起人们的共鸣。
联系实际，怎样理解 “生命在那些终于要凋谢的 花朵里永存，不断给世界以 色彩，不断给世界以芬芳”？
生命像花朵一样，最终必将凋零。但 是，生命的意义不是去哀伤，而是在凋零 之前，给世界以色彩和芬芳，让世界变得 更加美好。这样的生命，将和世界一起， 获得永存。
结合文章观点，谈谈你对生命的理解。
①每一个人的生命虽然是卑微、柔软的，但整个 人类的生命却是无穷无尽的。
严文井(1915——2005)，原 名严文锦。湖北武昌人。当代作 家、散文家、著名儿童文学家。 著有《南南和胡子伯伯》、《丁 丁的一次奇怪旅行》等。中共党 员，《人民文学》主编，人民文 学出版社社长、总编辑。
初读课文，理清文章论述层次
第一层：（第一自然段）谈生命的易逝， 表现出人对生命的无奈。
第二层（第二至四自然段）通过小草和牛 犊具体表现生命永久不朽的意义。
作者用“纯洁”“强烈”两个词来形容这三种感情， 它们是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。
伯特兰·罗素（1872—1970）英国现当代著名的哲学家、 数学家、社会活动家和政论家。由于政治原因，曾两次被监禁。 他是一个极富鼓动天才的辩论家，一个文理兼通的勤勉的科普 工作者，曾任北京大学客座教授。他为他所信仰的自由事业而 孜孜以求，义无反顾。因他“为思想的自由和人道主义的理想 而写作”，于1950年荣获“诺贝尔文学奖”。《我为何而生》 一文是他为晚年自传作的前言，以其饱含情愫的如椽巨笔精要 地概述了支配他一生的三种强烈的感情：对爱情与知识的执著 追求，以及对人类和平与安宁的莫大关心。

人教版部编语文八年级上册第16课《散文二篇》课件 (共49张PPT)

人教版部编语文八年级上册第16课《散文二篇》课件 (共49张PPT)

第3段作者写寻求知识包括了哪几个方面？
1.了解人类心灵； 人 2.了解星辰为什么发光； 自然
人 类 知
识
3.理解毕达哥拉斯的思想威力。 社会
爱情和知识，尽其可能地把我引向云 霄，但是同情心总把我带回尘世。
谈谈你对第4段开头一句话含义的理解。
爱情和知识把罗素引向美好的理想境界， 而对于人类苦难的同情又使他把目光投向了 现实世界，这体现了一个伟大思想家拯救人 类苦难的良知。
学习目标
1. 反复诵读课文，理清行文思路，了解哲理 散文的特点。（重点）
2. 理清文章思路，揣摩文章中重要语句，理 解其哲理意蕴。（难点）
3. 理解作者崇高的品质和博大的胸襟，树立 积极向上的人生观和价值观。
作者简介
罗素（1872—1970），英国哲 学家、数学家、作家，获1950年诺 贝尔文学奖。主要著作有《哲学原 理》《哲学问题》《论教育》《物 的分析》等。
永久的生命
作者简介
严文井（1915—2005），原名严 文锦，湖北武昌（今属武汉）人，作 家。主要著作有散文集《山寺暮》、 童话集《南南和胡子伯伯》《严文井 童话集》《严文井童话寓言集》和长 篇小说《一个人的烦恼》等。
文体知识
哲理散文 以议论、说理为主的散文，也 称“议论散文”“说理散文”。它或通过对 某一事件、现象的议论，或借助具有哲理性、 形象性的事物，来抒发作者的思想感情。它 的议论往往具有抒情性、形象性和哲理性
多音字
（ há）o呼号 号
（ hà）o号角
（ chà）n震颤 颤
（ zh）àn颤栗
词语集注
遏制：制止；控制。 飓风：发生在大西洋西部的热带气旋，是 一种极强烈的风暴。 濒临：紧接，临近。 俯瞰：俯视。

八年级上册语文第十六课《散文两篇》课件

八年级上册语文第十六课《散文两篇》课件

生命永不休止地繁殖， 要乐观积极地对待生命
论述“永久的生命”的内部特征：生命的繁殖和蔓延
中心句
我的小伙伴们，我们的心应该感到舒畅。那些暴君们能够杀掉许许多多人，
但是他们消灭不了生命。让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧。我们将
要以不声不响的爱情来赞美它。生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给
世界以色彩，不断给世界以芬芳。
替换了一种存在的方式， 生命延续，生生不息
议论现实，批判“暴君”，赞美生命。
凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
指个体 生命的 逝去
指生命现 象永存
指“凋谢”和“不朽” 两者相差巨大，却都是 “永久的生命”
议论“生命永久存在是奇迹”。
读了这篇哲理散文，你有什么人生感悟？
提示：生命是短暂的，却也是美好的，要 以积极地人生态度去热爱生命，创造属于 自己的不朽和永久。
疲 倦 炫 耀 消 逝 蔓延
中心句
从生活细琐之事写起， 表现生命易逝，为后 面写永久的生命蓄势
过去了的时间永不再回来。一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失 了一些什么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味， 这意味着他已经失去了那大半个青春。有限的岁月只能一度为你所有，它们 既然离开，就永不会再返回。智者对此也无能为力！个人生命不像一件衬衣， 当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下来洗涤，把它再补好。对那存在 过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的迹印。我们都非常可怜！
创作背景
《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理意 蕴的散文。选自《严文井选集》下册（人民文学出版社2001 年版），略有改动。文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的， 但就整个人类来说,生命是永久不朽的。

部编版初中八年级语文上册第16课《散文两篇》课件

部编版初中八年级语文上册第16课《散文两篇》课件
• 生命诞生于自然，最终又回归自然，是战胜困难，享 受快乐，不停地前进或生长，去争取成功的过程。因 为缺少了奋斗与成长，现实中确实有的生命变成了" 死湖"，变成了"空壳"，所以作者不敢说来生，也不 敢信来生。强调今生今世要奋斗，要前进，要成长。
• 《谈生命》以"一江春水"和"一棵小树"为例，揭示生 命的生长、壮大和衰老的普遍规律，以及生命中的苦 痛与幸福相伴相生的一般法则，同时表达生命不止奋 斗不息的意志与豁达乐观的精神。
7、爱情是生命的火把。
——维斯冠
8、"闪电照耀一瞬间，而爱情却照耀一生。
——苏霍姆林斯基
拓展延伸
关于知识的名言
人如果没有知识，无异于行尸走肉。 ——托·因哲伦德
知识就是力量。 ——培根
拓展延伸
关于同情的名言 把爱拿走，世界将变成一座坟墓。
——白朗宁
道德中最大的秘密就是爱。 ——雪莱
谈生命 冰心
拓展延伸
关于爱情的名言
1、执子之手，与子偕老。
——《诗经》
2、问世间情为何物，直教人生死相许。——元好问
3、在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。——白居易
4、曾经沧海难为水，除却巫山不是云。——元稹
5、得成比目何辞死，愿作鸳鸯不羡仙。——卢照邻
6、生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。
——裴多菲
且读且思
• “一江春水”侧重于阐明生命的力量(或生命的美好)， • “一棵小树”则侧重于揭示生命的价值; • 两个比喻的内涵相互补充，形象而又完整地阐明了
生命的过程和意义。
地下森林断想 张抗抗
•这是一首对火山峡谷和地下森林的赞歌。 •它赞美峡谷的不慕名利、自甘埋没的深沉、坚毅的品格 •赞美地下森林的生命力和不争地位但求奉献的高尚品格。

部编版语文八年级上册16散文两篇课件

部编版语文八年级上册16散文两篇课件

5．“它是一个不懂疲惫的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便 又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。”
运用比喻的修辞手法，把“生命”比作“不懂疲惫的旅客” ，具体生动地表现了个体生命虽然短暂，但人类的生命是永无止 境的特点。
6．“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界 以芬芳。”
2．“地面上的小草，它们是那样低微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去 后，它们依然一棵棵从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚 过去的寒冷从未存在。”
运用拟人的修辞手法，将小草拟入化，生动形象地写出了小 草生命的顽强，以此证明作者的观点:我们应该看到生命的神秘 ，生命流动着，永远不朽。
3．“在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们蹦蹦跳 跳，夸耀它们遍身金黄的茸毛。永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛！”
理清文章的论述层次
第一层：（1段）谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。 第二层：（2-4段）通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义。 第三层：（5段）了解了生命的真实的意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。
哲理散文
又叫议论性散文，以议论、说理为主的散文，也称“议论散文”“说 理散文”。它或通过对某一事件、现象的议论，或借助具有哲理性、形象 性的事物，来抒发作者的思想感情。
2.作者期望爱情的原因： 爱情带来狂喜 爱情摆脱孤独 爱的结合看见仙境的缩影
3.作者追求知识的分类： 了解人类的心灵（人类） 知道星星为何发光（自然） 理解毕达哥拉斯的力量（社会）
4.作者同情苦难的具体内涵是：
饥饿中的儿童 被压迫被折磨者 孤苦无依的老人 全球性的孤独、贫穷和痛苦
语言品析
1.这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意的把我吹来 吹去，吹到濒临绝望的边缘。

八年级语文人教部编版(上册)第16课《散文二篇——我为什么而活着》课件(共26张PPT)

八年级语文人教部编版(上册)第16课《散文二篇——我为什么而活着》课件(共26张PPT)

3、爱情和知识，尽其可能地把我引上天堂， 但是同情心却总把我带回尘世。
这句话点明了爱情、知识和同情心的内在联系。 在这里，作者用含蓄的，充满理性的话语表明了这三 者之间的关系：“对人类苦难不可遏制的同情”是追 求爱情、知识的真正动力，这体现了一个伟大思想家 拯救人类苦难的良知。他追求爱情，是因为那里有人 类所梦想的天堂的缩影；追求知识，是因为他愿意把 自己所有的智慧、力量奉献给人类，这一切都源于他
罗素的这些言论都写 于1925年以前，他能 预料到中国人对马克 思 、 列宁主义的态 度，预料到中国可能 会发生的抗日战争， 预料到没有外 国人奴 役的、以毛泽东为代 表的中国命运主宰者
的诞生！
自我研学 生成新知
1.朗读课文
2.字词：
è
遏制
jì
孤寂
yuán
边缘
bó
微薄
lì
战栗
cì
赐予
阅读课文思考下列问题： • 作者一生有几种追求？分别是什么？ • 概括说出作者渴望爱情的原因？ • 如何理解作者关于“爱情”的论述? • 指出作者追求知识和同情人类苦难的具体内涵？ • 这几种追求有何内在联系？ 1. 作者在平淡质朴的叙述中，抒发了什么样的思想
心中一个辉煌的梦：关爱人类，救民于水火之中。
布置作业，适时延伸
四、课内练习：
1、“深渊”、“仙境”分别喻指什么？ 2.既然活得这么苦，为什么是“值得的”？
五、课后作业：
阅读《外国名家随笔三则》
板书设计 带来狂喜
渴望爱情 解除孤寂 见到缩影
追求知识 同情苦难
了解人类的心灵（人类）
知道星星为何发光（自然） 理解毕达哥拉斯的力量（社会） 饥饿中的儿童 被压迫被折磨者 孤苦无依的老人 全球性的孤独、贫穷和痛苦

八年级语文上册16.散文二篇课件

八年级语文上册16.散文二篇课件

6.文章第4段写了什么内容？
①联系史实，以暴君们只能剥夺个体的生命， 却消灭不了整个人类的生命的事例，进一步证 明生命的永久； ②以凋谢的花朵给予世界色彩与芬芳来赞颂生 命的永恒，启示我们：有限的生命亦能创造无 限的价值。
7.“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹”中，“凋 谢”与“不朽”矛盾吗？为什么？
既然艰巨，为何坚持追求？
3.作者追求爱情、追求知识、同情人类苦难的原因 分别是什么？
①爱情可以带来喜悦，使人摆脱孤寂，让人领略人 生最美好的境域。
②知识可以增进人们对自然、对科学、对人类自身 的了解，充实人类的精神，开阔人类的眼界，并造 福人类。
③同情人类苦难，希望人类所受的苦难可以减轻一些， 有时虽深感无力，但仍愿为此继续奋斗。
永
个体生命消逝——无奈
久
的
人类生命不朽——乐观
生
命
生命是奇迹——赞美
赞美生命 热爱生命
我为什么而活着
罗素
作者介绍
罗素（1872—1970），英国哲学家、 数学家、作家。获1950年诺贝尔文学 奖。主要著作有《哲学原理》《哲学 问题》《心的分析》《西方哲学史》 《论教育》等。
初读课文
认真阅读课文，捕捉文中的关键语句，记录疑难 问题，思考文章主要讲了什么。
不矛盾。“凋谢”指个体生命的消逝，“ 不朽”指生命永远存在，赞颂了生命的神秘， 引人寻思。
8.文中作者的情感是怎样变化的？
无奈
乐观
赞美
主题归纳
归纳探究
通过对生命的感悟，揭示了生命“分开来是暂时 ，合起来却是永久”的道理，表达了作者对生命的热 爱和赞美之情，表现了作者积极乐观的人生态度。
板书设计
牛犊（dú） 繁育（zhí） 遏制（è） 俯瞰（kàn）

八年级语文上册 16 散文二篇(优秀课件)

八年级语文上册 16 散文二篇(优秀课件)

课堂小结
概括主题
通过感慨个人生命的短暂，歌颂生命自身的 神奇和不朽，表达了作者积极乐观的人生态度和 对生命的热爱和赞叹。
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课堂小结
学后感悟
面对人生,我们应该像一粒种子那样，生根发 芽，努力长成一棵参天大树，实现自我价值，也给 他人带来阴凉；我们也应该像一簇花朵那样，积蓄 力量，绽放美丽，芳香他人，也愉悦自己。我们要 树立正确的人生观和价值观，严格要求自己，实现 人生价值。 新整理教学课件，可直接使用上课，也可以根据班级具体情况调整后使用。视图幻灯片母版可删除此排文字
精读细研
读第3段，说说作者是从哪几个方面追求知识的。
作者从了解人的心灵（人类）、了解星辰为什 么发光（自然）、理解毕达哥拉斯的思想威力（社 会）三个方面追求知识。
这三个方面实际上包含了人类知识的几个重要 方面：人类、自然和社会。 新整理教学课件，可直接使用上课，也可以根据班级具体情况调整后使用。视图幻灯片母版可删除此排文字
预习检查 多音字
（ zāng）肮脏 脏
（ zàng）内脏
（ mán ）蔓菁 蔓 （ màn ）蔓延
（ wàn ）藤蔓
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预习检查 形近字
bīn（ 濒 ）临 pín（ 频 ）率
jiù（ 臼 ）齿 bái（ 白 ）色
合作探究
个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破 了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。
运用对比的手法，把个人生命与衬衣作比较，突出 了个人生命短暂、不可重复的特点。语言生动通俗，耐 人寻味。

八年级语文上册16《散文二篇》课件

八年级语文上册16《散文二篇》课件
说说你是怎么样看待自己的生命的。 2. 生活中对你的生命有启示的事是什么，你是如何得 到启示的？
课堂小结
生活在当今有梦的年代，要学会生活，享受生 活，热爱生命，从生活中寻找属于自己的人生，要学 有所成，学有所得，把自己的命过得更加有意义。
散文二篇
目录
01导入新课，激趣引思 02认识作者 03初读课文，感知文意 04熟读课文，品读细节 05归纳升华，把握情感 06拓展延伸 07课堂小结
（2）①对比。“个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏 了、破了的时候，你就可以脱下它来洗涤，把它再补好。那存 在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印 迹。”“生命”和“衬衫”相对比，突出表现了智者对此也无 能为力！“我们都非常可怜!”表达了无可奈何的思想感情。 ②比喻。“它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个 体内住一会，便又离开前去。”把“生命”比做“一个不懂疲 倦的旅客”，具体、生动地表现出个体的生命虽然是短暂的， 人类的生命是永无休止的，就如同《愚公移山》里愚公所说 的：“子又有孙，孙又有子，子子孙孙无穷匮也”。
表现的是要积极努力地创建美好的生活去 迎接胜利。
生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色 彩，不断给世界以芬芳。
人活着，就得创造价值，能够为人 类社会作出贡献，这才是生命真正意义 上的永久不朽。
作者对生命的本质有怎样的认识？谈谈你的理解。
（1）每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但整个人类 的生命却是无穷无尽的。 （2）生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强 大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。
（3）本文的写作手法和我们学过的《阿长与 山〈海经〉》相似：欲扬先抑。本文先谈个人生命 易逝，感到无奈；再谈生命永久，赞叹不已；最后 联系现实生活，高唱生命的凯歌。作者的感情逐步 达到高潮。

部编版语文八年级上册第16课《散文二篇》课件(幻灯片58张)

部编版语文八年级上册第16课《散文二篇》课件(幻灯片58张)

生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以 芬芳。
这句话看似矛盾，实际上富含哲理：花儿会“凋谢”，但其“色彩”“芬 芳”会永存于世间。这里以花朵为例赞颂生命的永恒，告知我们有限的生 命也能创造出无限的价值。
朗读指点
朗读第4段时，要语调高昂，读出作 者对人们的鼓励，对生命的歌颂。
1.划分文章层次。 2.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
划分层次
第一部分(1): 感慨生命的短暂，欲扬先抑，为下文的“扬” 蓄势。
第二部分(2-4): 正面论说“永久的生命”这一话题。
第三部分(5): 总结全文，高唱生命的赞歌。
品味第一部分
过去了的时间永不再回来。
开篇摆出一个简单的真理，领起话题。总说对“过去了的时间”的看法， 怀有感伤意味。“永不”强调时间一去不复返，蕴含一定的哲理，引起下 文具体的论述。
我希望知道星辰为什么闪闪发光，我试图理解毕达哥拉斯的思想威力，即 数字安排着万物流转。
“希望了解”“希望知道”“试图理解”，用语富于变化。这句话写追求 知识的三个方面：了解人的心灵，知道星辰为什么闪闪发光，理解毕达哥 拉斯的思想威力。这三个方面实际上代表了人类知识的几个重要方面：人 类自身、自然和科学。作者借此表达了了解人类自身、探索自然和科学奥 秘的强烈愿望。
“分开来”指个体生命，“合起来”指流动、延续着的生命史。从个体和 整体两个方面阐述了生命的永久的含义，使论述更全面，更具说服力。
它是一个不懂疲惫的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离 开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。
比喻。将生命比作“一个不懂疲惫的旅客”，表现了生命的永不止息。 “暂时 在哪一个个体内住一会儿”是说个体生命总是很短暂，但生命本身却“永远存 在”，生动形象地写出了生命的短暂与永恒之间的特殊关系。

统编版八年级语文上册16散文二篇课件

统编版八年级语文上册16散文二篇课件
幸福，但世界上触目皆是的战争、疾病、贫困和孤独又把他从天堂带 回尘世。而且如果没有对人类的同情心、没有爱和悲悯，追求爱情可 能会产生爱情恐怖主义，追求知识可能会成为灾难的帮凶。
二、新课讲解
2.三种追求的顺序能否调换？ 不能。这三种追求是按照境界、感情的由浅入深的逻辑顺
序排列的。对爱情的追求是人本能的追求，对知识的渴望则进 了一层，而对人类苦难的同情则深化到了博爱的境界。
三、归纳小结
主旨概括 《永久的生命》这篇散文抒写了生命的卑微、柔弱、易逝，但它 又是永久的、充满希望的，我们应该赞美生命，以积极乐观的人生态 度去感谢生命，回报生命。
四、拓展延伸
名家关于生命的理解
《钢铁是怎样炼成的》描写保尔·柯察金 人最宝贵的是生命。它给予我们只有一次。人的一生应当这
样度过：当他回首往事时不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为 而羞耻。这样在他临死的时侯就能够说：“我已把我整个的生命 和全部精力都献给最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”
关于知识：
知识就是力量。
（培根）
知识是引导人生到光明与真实境界的灯烛。
（李大钊）
关于同情：
把爱拿走，世界将变成一座坟墓。
（白朗宁）
道德中最大的秘密就是爱。
（雪莱）
五、布置作业
读了课文，你感受到两位作者怎样的胸怀和境界？你对自己的人生 有哪些新的认识与思考？
2.原文：“它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的 快乐和威势。”怎么理解这句话的含义？
生命生生不息，永不休止地繁殖着，蔓延着，失去的只 是暂时的，希望永远在前方。我们应该以积极乐观的心态对待 生命。
二、新课讲解
第三部分（第5段） 文章最后一段采用了什么表达方式？有什么作用？

部编版语文八年级上册第16课《散文二篇》课件

部编版语文八年级上册第16课《散文二篇》课件

字兴
（ xīnɡ ）兴旺
（ qí ）奇迹 奇
（ jī ）奇数
记少余多：意为“兴致，兴趣”时，读xìnɡ；其他情况一般读xīnɡ。
【串句记忆法】老人看到家族中人丁兴（xīnɡ）旺，心里 很高兴（xìnɡ）。
字词清单
形 近
比喻没有眼光，取舍不当。
犊（ dú ）牛犊
茸（ rónɡ ）茸毛
字
椟（ dú ）买椟还珠 葺（ qì ）修葺
牍（ dú ）尺牍
凋（ diāo ）凋谢
赎（ shú ）赎罪
调（ diào ）声调
【形旁辨字法】牛（牜）犊（dú）初生有活力，木（ ）
椟（dú）雕花工艺细，片（ ）片木牍（dú）把事记，赎
（shú）回宝贝（贝）不容易。
字词清单
词 • 臼齿：磨牙的通称。
语
集 • 茸毛：指人或动物的绒毛；植物体上的细毛。
我为什么而活着
作者简介
罗素（1872—1970），英国哲学家、数学家、 逻辑学家、作家。获1950年诺贝尔文学奖。以他 命名的“罗素悖论”，曾对20世纪的数学基础产 生过重大影响。除哲学、数学、文学外，他的著 述还涉及教育学、社会学等领域，因而被称为 “百科全书式思想家”。主要著作有《西方哲学 史》《数学原理》《论教育》等。
字词清单
读 读
注意区别于“修葺（qì）”的“葺”。
写 兴味（ xìnɡ ） 洗涤（ dí ） 卑微（ bēi ）
写
牛犊（ dú ） 茸毛
消逝（ shì ）
繁殖
凋谢（ diāo ） 臼齿（ jiù ）
蔓延（ màn ） 混为一体（ hùn ）
意为“小牛”，故左边是“牜”。
字词清单
多
音
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状元成才路 状元成才路
《永久的生命》第一段末句说“我们 都非常可怜！”作者为什么会这样说？
“可怜”是因为我们的力量是那样的 渺小，对于生命上的事情丝毫不能做主。
读一读第2自然段，说说写小草和小牛犊 的用意是什么？
人们却不应该为此感到悲观。我们没有时间 悲观。我们应该看到生命自身的神奇，生命流动 着，永远不朽。地面上的小草……永远的小牛犊， 永远的金黄色茸毛！
和文学等许多领域都有建树。《我为什
么而活着》选自《罗素自传》（第一卷）
罗素
文体知识-哲理散文
哲理散文 讲哲理，论道理的散文，即 以散文的形式讲哲理，启迪人生的文章。分 为：经典哲理散文，爱情哲理散文，生活哲 理散文，友谊哲理散文。
哲理散文的特点： 1、其开头没有鲜明开头， 一般以一件事开头，论述道理，加以评论总结。 2、哲理散文一般十分工整，不但有散文的特点 “形散而神不散”之外，还具有行文对仗的特 点。3、十分有韵味，不仅余音绕梁，而且内容 丰富，比起哲理诗歌、记叙文、议论文来，语 言优美。
以小草和小牛犊为例，说明生命的流动性与 不朽，化抽象为具体，便于理解，形象生动。
指个体生命
指整个人类的生命长河
感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来 却是永久。它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂 时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那 些个体消逝了，它却永远存在。它充满了希望， 永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐 和威势。
状元成才路 状元成才路
答案：卑微 依然 欣喜
选用词语
2.这就是我的一生，我觉得它值得
______（ 过、活、经历）。如果有机
会的话，我______（ 就、还、那么）
乐意再活一次。
状元成才路
状元成才路 状元成才路
答案：活
状元成才路
还
永久的生命
课文讲解
自由朗读课文，整体把握文章内容。划分层次， 概述段落大意。
第一部分（1）：感慨生命的短暂，欲扬先抑。 第二部分（2—4）：正面论说“永久的生命” 这一话题。
状元成才路
第三部分（5）：赞美生命是奇迹。
状元成才路 状元成才路
人们感受最真切，既 符合实际，又能感染人。
过去了的时间永不再回来。一个人到了三十 岁的边头就会发现自己丢失了一些什么：一颗臼 齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的 兴味，这意味着他已经失去了那大半个青春。
严文井
罗素简介
罗素（1872—1970），英国哲学家、
数学家、作家、逻辑学家、历史学家，
分析哲学的主要创始人，世界和平运动
的倡导者和组织者。罗素1950年获得诺
贝尔文学奖，主要作品有《西方哲学史》
《哲学问题》《心的分析》《物的分析》
等。他不仅在哲学、逻辑和数学上成就
显著，而且在教育学、社会学、政治学
飓风（ jù）
俯瞰（ kàn） 嘲讽（fěng）
状元成才路
肆意（ sì ） 深渊（ yuān ） 乐意（ lè ）
状元成才路 状元成才路
状元成才路
多音字
（ xìnɡ ）兴味
（ chàn ）震颤
兴
兴
（ xīnɡ ）兴旺
（ zhàn ）颤栗
多音字
（ háo ）呼号 号
（ hào ）号角
（ chàn ）震颤 颤
通过反复阅读，感受课文层层推进阐述哲理的写 法，理清文章的思路与结构。理解议论性散文在语言 表达方面的特点，品味两篇文章各具特色的语言。
学习目标
3.探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵。 两篇课文都是名家名作，思想性强，人文
内涵丰厚，可以提升我们的思想境界，培.体裁:哲理散文（生活哲理散文） 2.两篇文章标题中的“永久”和 “为什么”都能引发读者的注意 和思考，又能激发读者的注阅读 兴趣。
3.读读写写
兴味（xìnɡ） 洗涤（ dí ） 牛犊（ dú ） 茸毛（rónɡ） 蔓延（màn ） 凋谢（ diāo）
状元成才路
繁殖（ zhí ） 臼齿（jiù ） 混为一谈（hùn ）
状元成才路
卑微（ bēi ） 遏制（ è ） 濒临（bīn）
状元成才路 状元成才路
不朽（ xiǔ ） 震颤（ chàn） 星辰（ chén）
状元成才路
俯瞰：俯视。
状元成才路 状元成才路
选用词语
1.就像地面上的小草，它们是那样______
（ 微贱、卑微），那样柔弱，每一个严寒的冬
天过去后，它们______（ 仍然、依然）一根根
地从土壤里钻出来，______（ 欣慰、欣喜）地
迎着春天的风，似乎对那状元成才过路 去的残酷一无所知
一样。
状元成才路
学习目标
1.理解课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理。 学习以议论为主的哲理散文，主要任务就是把握
作者所阐述的道理。这两篇课文的中心观点非常明确， 可以结合对标题和关键句的理解来掌握中心观点。同 时，还要结合自己的体验与思考，进一步领会其中包 含的人生哲理。
学习目标
2.理清课文的思路，学习文章的写法，品味文章的语 言。
从人的生理变化写起有何妙处？
个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏 了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把 它再补好。
这一句话有何表达效果？
将不尽如人意的个人 生命与“脏了、破了”的 衬衣进行对比，以衬衣可 以洗涤、补好反衬生命的 易逝，使无奈、遗憾状之元成才路 情 更加强烈。化抽状元成才路 象为具体， 富有表现力。
2019年秋部编八年级语文上册
16.《散文两篇》
2019年12月9日
16 散文二篇
严文井简介
严文井(1915年—2005年7月20日)，原 名严文锦。湖北武昌人。现代作家、散文 家、著名儿童文学家。著有《南南和胡子 伯伯》《丁丁的一次奇怪旅行》等。1938 年赴延安，历任延安鲁艺文学系教师， 《东北日报》副总编辑，中宣部文艺处处 长，中国作家协会党组副书记,书记处常务 书记，《人民文学》主编，人民文学出版 社社长、总编辑。其作品收录在《严文井 选集》，《永久的生命》即出于此。
（ zhàn ）颤栗
词语解释
无能为力：用不上力量；没有能力或能力达 不到。 消逝：消失。
状元成才路
凋谢：（草木花叶）脱落。 蔓延：像蔓草一状元成样才路 向周围扩展。
状元成才路 状元成才路
词语解释
遏制：制止；控制。 飓风：发生在大西洋西部的热带气旋，是一 种极强烈的风暴。
状元成才路
濒临：紧接，临近。
“分开来”“合起来”分别指什么？