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人教版《有余数的除法》优秀说课稿（通用12篇）人教版《有余数的除法》优秀篇1教材分析：本节内容选取学生熟悉的素材开展教学，这样就保证了所有学生都具有参与学习的经验和基础。
在教学素材的组合上，既充分考虑了知识之间的内在逻辑联系，呈现方式图文并茂、形式多样，同时又照顾了学生学习个性的需要，使学习内容有一定的选择性和自主性。
在素材例题的安排上，学生可以依据自己的能力选择计算有余数的除法的方法（口算或笔算）。
口算和笔算的安排在教材中也是有机渗透，没有刻意的区分口算和笔算的教学，使教师可以依据学生的实际情况灵活安排。
学情分析：学生已有对有余数的除法意义及竖式计算的基础，在此基础上，让学生在生动具体的情境中感受到运用有余数的除法可以解决生活中的实际问题。
教学目标：知识和技能：使学生学会用有余数的除法解决实际问题，并能正确的写出商和余数的单位名称。
过程和方法：通过创设情境，让学生在观察、思考中解题能力得以提升。
情感、态度和价值观：在数学活动中感知数学来源于生活，对数学产生亲切感，获得运用数学知识解决生活中的实际问题。
教学重、难点：运用有余数除法的有关知识，解决简单的实际问题。
应用有余数的除法解决实际问题。
教法和学法：根据学生的年龄特点和认知特点，为突出重点，突破难点，在设计本节课时，我将例题与练习贯穿于整个故事中，为孩子们营造了一个愉悦的学习氛围，不仅调动了学生的兴趣，也尊重了学生的主体地位，在乐学的情境中孩子们通过观察、思考、讨论辨析、体验、感悟，真正理解“进一法”在实际生活中的重要性。
教学过程：为了能更好的落实教学目标，有效的突破重、难点，我设计了“情境导入”、“审读题意，交流理解”、“讨论辨析，理解‘进一法’”、“结果检验，梳理强化”、“ 交流理解，提升认识”五个教学环节。
一、情境导入：兴趣是最好的老师，故此，我创设了探索除法王国的.秘密的情境激发了学生的学习的兴趣。
二、审读题意，交流理解：理解基本数量关系。
《有余数的除法》例1说课稿大营小学赵枝秀Ⅰ、说教材本课内容是在学生学习了乘除法的意义，学会用乘法口诀求商的基础上进行教学的，也是学生学习多位数除法竖式及进一步应用除法解决问题的基础。
《表内除法》主要研究正好分完的情况，而有《有余数的除法》主要研究分后有剩余的情况。
《有余数的除法》这部分学习内容是《表内除法》知识的延伸和扩展，也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用，必须切实学好。
例1研究的是有余数的除法的含义。
基于此，我确定了本节课的教学目标是：1、通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。
2、渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。
【教学重点】掌握有余数的除法计算，理解余数与除数的关系。
【教学难点】经历生活经验和数学问题的联系过程，加深理解有余数的除法。
【教具及学具准备】教具：多媒体课件、草莓Ⅱ、说教法针对二年级年龄小本节课我主要采用的是引导、探究、讨论、发现的教学方法，通过师生、生生互动等方式，自由地、开放地去探究，去发现，去“再创造”新知识。
Ⅲ、说学法借助摆草莓，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用合作的方式，通过观察，操作，探究，讨论，发现比较等方法进行自主学习。
通过练习，提高学生解决问题的能力，体验学数学用数学的乐趣。
Ⅳ、说教学过程为了落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了“复习导入”、“摆一摆，比较感知”、“读一读，练一练”“总结”，四个教学环节。
一、复习引入括号里最大能填几？3×（）＜30 5×（）＜16 （）×8＜25 （）×6＜50 （）×4＜25 6×（）＜40 2×（）＜15 （）×7＜31 （）×9＜34 二、摆一摆，比较感知学习例11、把下面这些每2个摆一盘，摆一摆。
•••••••••••••••••二年级《有余数的除法》说课稿范文（精选4篇）二年级《有余数的除法》说课稿范文（精选4篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的二年级《有余数的除法》说课稿范文（精选4篇），欢迎大家分享。
二年级《有余数的除法》说课稿1一、教材内容本课为小学二年级下册（西师大版）二、学生分析学生已经学习了除法的意义，但只限于商是整数而没有余数的情况，三、教学目标1．理解整除及有余数除法的意义，掌握有余数除法中各部分之间的关系。
2．通过观察、比较后，弄清整除的意义。
3．培养学生合作学习的意识和能力，并从中体验到探究的乐趣。
4．能够主动思考，积极发表自己的意见。
四、课前准备电脑课件。
五、教学流程一、基本练习。
（电脑显示）52÷8＝24÷3= 25÷3＝8÷2＝10÷4＝38÷2＝1．集体订正。
2．师：请学生根据各题商的结果，将这些除法计算题进行分类，每类商有什么特点？把你的想法和小组同学互相说一说，并在小组内选出一名记录员，将研究的结果记录下来。
（四人小组代表发言。
）学生回答后出现分类情况。
（电脑显示）商没有余数为24÷3=8，8÷2＝4，38÷2＝19；商有余数为52÷8＝6…4，25÷3＝8…1，10÷4=2…2。
二、谈话导入。
在我们学过的整数除法中，商有两种不同的结果，一种是没有余数的，一种是有余数的。
这节课就让我们一起再对它们进行深入的研究吧！三、新授。
师：（电脑显示）让我们先来观察这类除法算式。
它们有什么特点呢？请在小组内研究研究。
（四人小组代表发言。
）学生回答可能会出现以下两种情况：生1：被除数、除数、商都是整数，而且商没有余数。
生2：我们组不同意他们的看法，我们认为被除数、除数、商应是自然数。
有余数的除法第一课时教学设计3篇《有余数的除法》教学设计下面是整理的有余数的除法第一课时教学设计3篇《有余数的除法》教学设计，供大家品鉴。
有余数的除法第一课时教学设计1《有余数的除法》第一课时教学设计教学内容：人民教育出版社小学数学三年级（上）有余数的除法例1、例2及做一做教学目标：1、认知目标：通过创设情境和动手操作，让学生感知余数的产生和有余数除法的意义。
理解幵掌握除法的竖式计算，刜步掌握试商。
2、能力目标：通过操作活动，培养学生的观察、比较、自主探究与自学能力。
3、情感目标：让学生在自主探索、合作交流中经历发现知识的过程，感受数学与生活的联系，幵从中体会探究的乐趣。
教学重点：理解有余数除法的意义幵能用除法竖式迚行计算。
教学难点：掌握试商的方法，理解除法竖式中“商和除数的乘积”。
教具、学具准备：多媒体演示，学生每人准备15根小棒，尺子、白纸等学具。
教学过程：一、创设情境、激发兴趣师：运动会，学校打算用15盆花来装扮校门口，每几盆为一组如果由你来设计摆放这些花，你打算怎样摆呢？请同学用圆圈代替花在草稿子上画一画。
设计意图：此环节问题设计的开放性、答案的自由性，以激发孩子们参与的热情和兴趣。
然后给学生自由摆设的时间和空间，让学生自己摆，每堆几个，摆怎么样的图案。
在摆设过程中，学生会深切地感悟到原来在生活中分东西时，幵不是每次都能正好分完啊，如果觃定了每堆的数量，学生自然而然地就沿着老师铺好的路走下去了，这样不利于学生思维的发展，和课堂真实的生成。
二、自主探究、学习新知（一）感知有余数除法的意义及认识余数提问：你是怎么摆的，你能用一个算式表示你摆的结果吗？感知有余数除法的意义（一）、没有余数。
提问：15盆花摆完了吗？摆了几堆？可以怎样列式？15÷3=5（堆）这个5表示什么？这个除法算式中15、3、5分别叫什么？2、学习整除除法竖式。
(1)、先写除号，再写被除数，在除号外面写除数，商要写在被除数的上方，与个位对齐。
有余数的除法关于《有余数的除法》说课稿（优秀6篇）作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？书痴者文必工，艺痴者技必良，下面是作者爱岗的小编帮家人们找到的6篇关于《有余数的除法》说课稿，欢迎借鉴，希望大家能够喜欢。
有余数的除法教案详案有余数的除法数学教案篇一您现在正在阅读的三年级上册《有余数除法》教学设计文章内容由收集！本站将为您提供更多的精品教学资源！三年级上册《有余数除法》教学设计教学目标（一）使学生初步理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。
（二）使学生掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理。
（三）培养学生初步的观察、概括能力。
教学重点和难点重点：初步建立余数概念及掌握有余数除法的计算方法。
难点：有余数除法的试商。
教具：实物图及投影片。
学具：11根小棒。
教学过程设计（一）复习准备1．用竖式计算（两人板演）84＝369＝订正时，由学生说一说计算过程。
2．卡片口算（与板演同时进行）（）里较大能填几？3（）＜22 4（）＜37（）2＜11（）5＜38（二）学习新课教师谈话：大家学会了除法竖式的写法，今天我们继续学习笔算除法。
同学们看一看，今天学的笔算除法与以前有什么不同。
1．教学例1出示例1的一幅图提问：这幅图是什么意思？（把6个梨平均放在3个盘里，每盘放几个？）学生动手操作。
（用6个圆片代替梨，平均分成3份，每份是多少？）再把横式和竖式写在练习本上，并指名板演。
63＝2订正时，提问：（1）在被除数下面写6，表示什么？（表示分掉6个梨）（2）在横线下面为什么写0？（表示分完了，没有剩余）出示第二幅图。
提问：如果有7个梨，平均放在3个盘里，怎样分？分分看。
学生动手操作，用圆片代替梨。
（教师行间指导）提问：（1）出现了什么情况？（每盘放2个，还剩1个）（2）剩下的1个梨，还能再继续分吗？（剩下的1个梨，不能再分）教师说明：7个梨，平均放在3个盘里，分的结果是每盘2个，还剩1个。
人教版数学二年级下册第1课时《认识有余数的除法》说课稿一. 教材分析《认识有余数的除法》是人教版数学二年级下册第一课时的重要内容。
本节课主要让学生掌握在除法运算中，当除数不能整除被除数时，会产生余数，即有余数的除法。
教材通过具体的例子引导学生理解有余数的除法的概念，并且能够进行简单的有余数的除法运算。
教材内容由浅入深，逐步引导学生理解和掌握有余数的除法的运算方法。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了除法的基本概念，能够进行简单的除法运算。
但是对于有余数的除法，他们可能还存在着一些模糊的认识。
因此，在教学过程中，我将会以学生为主体，引导学生通过观察、思考、操作、交流等方法，自主探索有余数的除法的运算规律，培养学生动手操作能力和合作交流能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生理解有余数的除法的概念，掌握有余数的除法的运算方法，能够正确进行有余数的除法运算。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等方法，培养学生的动手操作能力和合作交流能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握有余数的除法的运算方法，能够正确进行有余数的除法运算。
2.教学难点：理解有余数的除法的概念，以及有余数的除法运算的规律。
五.说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用情境教学法、引导发现法、合作交流法等多种教学方法。
同时，我还将利用多媒体教学手段，如PPT、动画等，为学生提供丰富的学习资源，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六.说教学过程1.导入：通过一个实际生活中的例子，引出有余数的除法的问题，激发学生的学习兴趣。
2.探究：让学生通过观察、操作、思考等方法，自主探索有余数的除法的运算规律。
3.交流：引导学生进行合作交流，分享自己的探究成果，培养学生合作交流能力。
4.总结：教师引导学生总结有余数的除法的概念和运算方法。
5.练习：设计一些练习题，让学生进行巩固练习。
有余数的除法教案第一课时第一课时：理解除法的基本概念目标：通过本课时的学习，学生将能够理解除法的概念、计算除法运算，并能够应用所学知识解决实际问题。
教学重点：理解除法的概念，学会进行除法运算。
教学难点：解决带余数的除法问题。
教学准备：黑板、白板、教学课件、学生练习册。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问和复习，引导学生回忆除法的基本概念。
例如，你们知道什么是除法吗？除法的运算规则是什么？二、概念讲解（10分钟）1. 教师通过讲解和示范，详细解释除法的概念。
例如，除法是一种运算，用来分割一个数为若干等分。
除法运算由被除数、除数和商组成。
商是指除法运算的结果，表示被除数被除以除数所得到的商数。
2. 教师通过具体的例子，帮助学生理解除法运算的过程。
例如，如果将12个糖果平均分给4个小朋友，每个小朋友可以得到几个糖果？三、计算除法（15分钟）1. 教师通过一些简单的除法算式，引导学生进行计算。
例如，计算48除以6等于几。
2. 教师提醒学生注意计算时的步骤。
例如，先试探性地进行一次估算，然后进行精确计算。
四、解决带余数的除法问题（15分钟）1. 教师引导学生理解带余数的除法。
例如，如果将13个苹果平均分给4个人，每个人可以得到几个苹果？是否有剩余的苹果？2. 教师教授学生带余数的除法运算方法。
例如，首先进行整除运算，然后计算余数，并用余数表示答案。
五、练习与巩固（10分钟）1. 教师发放练习册，让学生进行练习，巩固所学知识。
2. 教师巡视学生的学习情况，及时解答学生的问题。
六、小结（5分钟）1. 教师对本课时的内容进行小结，并强调重点知识。
2. 教师提醒学生复习本课时的知识，做好预习下一课时的内容。
拓展：1. 引导学生尝试解决更复杂的带余数除法问题，提高他们的解题能力。
2. 提供多种形式的练习，如填空题、选择题和解答题，培养学生的综合运算能力。
3. 引导学生应用除法解决实际问题，如购物时计算每个人需要支付的金额等，增加课堂的实用性。
《有余数的除法》优质说课稿范文（通用5篇）《有余数的除法》优质说课稿范文（通用5篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
说课稿要怎么写呢？以下是小编为大家收集的《有余数的除法》优质说课稿范文（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《有余数的除法》优质说课稿1一、说学生本班共有学生11人，其中有9人为以前县残联语训部学生，一人为原普校学生，还有一人从未上过一天学，除存在语言障碍外，还存在一定的智力障碍。
本班学生有9人为聋哑学生，剩下两人为腿部有残疾。
学生整体学习水平较差，尤其是针对数学学科，学生普遍缺乏抽象思维能力，对于那些逻辑性和概括性强且又抽象的数学语言文字，在理解上存在着困难，因此在数学教学上存在很大的难度。
另外学生学习能力存在很大的差异，为方便教学，我将他们分为了三层：A层：（有一定的理解能力和数学基础，但抽象思维能力较差）B层：（数学基础较差，但有一定的理解力）C层：（基础差，理解能力差，学习习惯差）二、说教材1、教学内容：全日制聋校实验教材人教版第九册第一单元中的《除法的意义》中《有余数的除法》第一课时。
2、教材的理解：生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是“正好分完”，另一种是“分后还有剩余”，这两种情况是在实践中自然产生的。
《有余数的除法》主要是研究“分后还有剩余”的情况。
《有余数的除法》这部分学习内容是《表内除法》知识的延伸和扩展。
也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用，必须切实学好。
本节课的教学内容是有余数除法的意义和用竖式进行除法的计算。
三、说教学目标1、在平均分若干物体的活动中认识余数，感知、理解有余数除法的意义。
2、能根据平均分有剩余的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式，并学会除法的笔算。
3、通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比较、综合、概括能力，感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。
《有余数的除法》说课稿一、说教材《有余数的除法》是人教版二年级数学下册第六单元第一课时的内容.《有余数的除法》这一教学内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在表内除法的基础上进行教学的。
本节教学内容是学生学习有余数除法的基础内容，也是今后继续学习除法的基础,并且这部分内容在日常生活中有着广泛的的应用。
因此，这部分知识的学习具有承上启下的作用，必须切实学好。
二、说学情《有余数的除法》是在学生已经学过表内乘除法的基础上学习的，内容包括认识有余数的除法算式,理解有余数的除法算式的含义，知道余数比除数小的道理，学生在前一阶段刚刚学会表内除法，已经接触过许多正好全部分完的事例，但二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想较好完成由形象思维向抽象逻辑思维转变,就要借助动手操作,让学生亲自去实验,去体验知识的形成过程。
所以在教学过程中要通过动手操作这个环节让学生理解“从总数分走了一些，还剩的不能分，只能剩余”从而理解余数的产生和意义.三、说目标：根据学生的年龄特点和认知规律，本节课的教学目标确定为：1．初步理解有余数的除法的含义，认识余数，探索并发现余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。
2．学生在获取知识的过程中，渗透借助直观研究问题的意识和方法,积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象和概括等数学活动经验，发展抽象思维。
3．学生在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系,体验成功的喜悦。
四、说教学重难点本节课的教学重点是理解余数及有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。
教学难点是理解余数要比除数小的道理。
五、说教法学法本节课我主要采用的是引导、探究、讨论、发现的教学方法，借助摆正方形,放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验,用合作的方式，通过观察，操作，探究，讨论，发现比较等方法进行自主学习,力求让学生在轻松、愉快的气氛中理解所学的知识，从而达到发展智力，培养能力的目的。
六、说教学过程为了落实教学目标,有效地突破重、难点，我设计了“复习旧知"、“动手操作,建构知识"、“巩固新知”、“课堂总结”，四个教学环节。
《有余数的除法》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《有余数的除法》。
一、说教材《有余数的除法》是小学数学人教版二年级下册第六单元的内容。
本单元是表内除法知识的延伸和扩展，也是今后学习一位数除多位数除法的重要基础。
通过本单元的学习，学生将对除法有更全面、更深入的认识。
二、说教学目标1. 知识与技能目标理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。
会用竖式计算有余数的除法，能正确读出有余数除法的算式。
2..过程与方法目标通过实际操作，让学生经历余数产生的过程，体会余数的意义。
在观察、比较、分析等活动中，培养学生的观察能力、分析能力和初步的逻辑思维能力。
2. 情感态度与价值观目标感受数学与生活的紧密联系，培养学生的学习兴趣和探索精神。
在解决问题的过程中，培养学生的合作意识和克服困难的精神。
三、说教学重难点1. 教学重点理解有余数除法的意义。
掌握有余数除法的计算方法。
2. 教学难点理解余数要比除数小的道理。
四、说教法与学法1. 教法直观演示法：通过实物演示、多媒体课件等手段，让学生直观地理解有余数除法的意义和计算方法。
操作探究法：让学生通过实际操作，如摆小棒等活动，自主探究有余数除法的规律。
启发引导法：在教学过程中，教师通过提问、引导等方式，启发学生思考，培养学生的思维能力。
2. 学法观察法：让学生观察实物演示、课件等，理解有余数除法的意义。
操作法：通过摆小棒等实际操作活动，探究有余数除法的计算方法。
合作交流法：在小组合作中，交流自己的发现和想法，共同解决问题。
五、说教学过程1. 创设情境，导入新课出示一些用小棒摆图形的图片，如摆正方形、三角形等。
提问：如果有 10 根小棒，能摆几个正方形？还剩几根小棒？从而引出课题：有余数的除法。
2. 探究有余数除法的意义实际操作。
让学生用小棒摆正方形，记录摆的个数和剩余小棒的数量。
分析归纳。
引导学生观察操作结果，理解有余数除法的意义，即把一些物品平均分后，还有剩余，剩余的部分就是余数。
《有余数的除法》的优秀说课稿（通用8篇）《有余数的除法》的优秀说课稿（通用8篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
说课稿要怎么写呢？以下是小编为大家收集的《有余数的除法》的优秀说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《有余数的除法》的优秀说课稿篇1教学内容：课本第3~4页的例题、试一试、想想做做第1~4题教学要求：通过分一分、摆一摆，使学生进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的计算方法，初步培养学生观察、比较、综合的能力。
教学重点：通过分一分、摆一摆，使学生进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的计算方法。
教学难点：掌握有余数除法的计算方法。
教具准备：小棒。
教学过程：一．复习1．笔算：6÷3指名笔算，反馈是请学生口述计算过程及竖式中各部分名称。
2．分一分，说一说1）把10根小棒，每2根一份。
2）把10根小棒，每3根一份。
生动手分一分，回答以下问题：分成了几份？能不能分完？剩下的为什么不再分一份？生根据分得的结果，分别列出相应的除法算式，说说算式中各部分的名称，以及她们所表示的意思。
1．揭题：在平均分一样东西时，结果可能是正好分完，也可能分了之后不够再分成一份，有剩余的。
这两种情况都可以用除法算式来表示，有剩余的情况就叫做有余数的除法。
这节课我们继续学习如何计算有余数的除法。
（出示课题）二．新授1．出示例题，指名读题。
1）学生用小棒代替桃，按要求分一分。
指名请学生将分的过程完整的口述。
指名列式：7÷3问：为什么用除法计算，算式中的7和3分别表示什么？2）写出竖式问：分成了几份？这就说明7里面最多有几个3？商写几？问：每3个一份，分成了2份，共分掉了几个？竖式中怎样算？3和2的积6应写在什么位置上？这个6表示什么意思？7个桃子，分掉了6个，还剩几个？那么竖式中怎样得到余下的1？问：在竖式中，“1”叫什么？（完成横式的板书）3）生完整的说说竖式计算的过程。
《有余数的除法》优秀说课稿（精选5篇）作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
说课稿应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《有余数的除法》优秀说课稿（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《有余数的除法》说课稿1一、教材分析：本节课的内容是在学生学会了用表内除法解决实际问题、掌握了有余数除法的意义以及有余数除法的计算的基础上进行教学的。
目的是让学生能运用有余数除法的知识解决生活中的简单问题，让学生感悟到数学来源于生活，又应用于生活。
同时通过解决问题，进一步加深对余数意义的理解，巩固有余数除法的计算方法，也为后面学习三位数除以一位数、两位数及相关解决问题打下基础。
根据本节课在教材中的地位和作用，依据课程标准和学生的认知水平，我拟定了以下教学目标：1、经历观察、操作、思考，使学生理解并掌握解决与按规律排列有关问题的思路和方法。
2、经历应用有余数的除法的知识解决实际问题的全过程，进一步体会解决问题策略与方法的多样化，发展应用意识。
3、体会数学知识之间的联系，积累解决问题的基本经验。
为了更好地完成教学目标，我确定的教学重点：理解并掌握解决问题的思路和方法。
教学难点：理解余数在解决与按规律排列有关的问题中的作用与含义并解决问题。
二、说学情：小学二年级学生的认知特点正逐渐由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但主要还是以形象思维为主。
因此在学习中需要借助直观的手段来解决学生认知上的困难。
课堂上，通过让学生摆一摆、想一想、写一写等活动帮助他们理解余数在解决与按规律排列有关的问题中的作用与含义并解决问题。
三、说教法：《数学课程标准》明确指出：“在教学中，注重所学知识与日常生活的密切联系，使学生在观察、操作等活动中发现知识，形成技能。
”根据本节课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以学生动手操作为主，以谈话启发、引导发现等方法为辅的教法，并在教学过程中创设多个情境，激发学生的学习兴趣，从而促进学生积极参与学习过程。
小学数学二年级下册《有余数的除法》说课稿（精选7篇）小学数学二年级下册《有余数的除法》说课稿（精选7篇）作为一名老师，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的小学数学二年级下册《有余数的除法》说课稿，希望能够帮助到大家。
小学数学二年级下册《有余数的除法》说课稿篇1说教学目标：1﹑通过分草莓的操作活动，能够理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来。
培养学生观察﹑分析﹑比较的能力。
2﹑学生在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦。
目标解析：本课教学目标的定位是基于学生已有的表内除法的基础之上，同时它也是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，具有承上启下的作用。
通过分草莓的操作活动，使学生经历把物品平均分后有剩余的现象，抽象为有余数的除法的过程，理解有余数除法的含义。
借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数除法的含义.说教学重难点：理解余数及有余数除法的含义。
说教学准备：课件、小棒、学生学具。
说教学过程：一、创设情境，初步感知（一）复习:1.口算练习2.解决问题: 有8根小棒,每4个摆一个正方形,可以摆几个正方形?有10根小棒,每5个摆一个五边形,可以摆几个五边形?从复习旧知导入新课:（二）出示教材第59页主题图。
用11根小棒摆正方形,三角形,五边形,摆摆看,你发现了什么?（三）引导观察，交流信息。
（四）教师揭示：摆小棒时我们发现了剩余,今天我们就一起来学习“有余数的除法”(出示课题)二、动手操作，探究意义（一）复习表内除法的意义1．课件出示6个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，可以摆几盘？师: 真的可以摆3盘吗?两个同学一组,拿出6个圆片摆一摆,验证一下.2．学生交流获取信息.师：草莓分完没有，有剩余的吗？谁能把你分的过程说一说?怎么列算式呢？3．说说6÷2=3（盘），这个算式表示什么?为什么用除法?6,2,3分别表示什么?你知道这道除法算式个部分的名称吗?（二）理解有余数除法的含义1．在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。
苏教版数学二年级下册《1、有余数的除法（1）》说课稿一. 教材分析《1、有余数的除法（1）》是苏教版数学二年级下册的一节课。
本节课的主要内容是有余数的除法，通过学习让学生掌握有余数的除法的概念，了解除法算式的各部分名称，以及掌握有余数的除法的计算方法。
教材通过生动的图片和实际例子，引导学生理解和掌握除法的基本概念和计算方法。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们已经学习了加减法和简单的乘法。
但是，对于有余数的除法，学生可能还没有完全理解和掌握。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过适当的引导和讲解，帮助学生理解和掌握有余数的除法的概念和计算方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解有余数的除法的概念，掌握除法算式的各部分名称，以及掌握有余数的除法的计算方法。
2.过程与方法：学生能够通过观察、操作和思考，探索有余数的除法的计算方法，培养学生的观察能力、操作能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与数学学习，对数学产生兴趣和好奇心，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解有余数的除法的概念，掌握除法算式的各部分名称，以及掌握有余数的除法的计算方法。
2.教学难点：学生能够理解和掌握有余数的除法的计算方法，以及能够正确进行计算。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过生动的情境和实际例子，引导学生理解和掌握除法的基本概念和计算方法。
同时，通过启发式的问题和思考题，激发学生的思维和探索欲望。
此外，通过小组合作学习，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件和实物教具进行教学。
通过多媒体课件的生动展示和实物教具的实际操作，帮助学生更好地理解和掌握除法的概念和计算方法。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生动的情境，如小动物分食物的故事，引出有余数的除法的概念。
《有余数的除法》说课稿范文（通用3篇）作为一名人民教师，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是作者精心整理的《有余数的除法》说课稿内容（通用3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《有余数的除法》说课稿1一、说教材：本节课的教学内容是人教版小学二年级下册第六单元中有余数除法的内容。
这节课是在研究了正好分完的情况后，再研究分后还余的情况。
《有余数的除法》是《表内除法》知识的延伸和扩展。
也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用。
在教学本课时，我着重抓住余数的认识及其含义和余数要比除数小这两个大知识点进行教学。
本节课的教学目标是：1、通过创设情境和动手操作，让学生感知有余数除法的意义。
2、能在有余数的除法算式中表示商和余数。
3、通过自主探究明确余数一定要比除数小。
4、会用有余数除法的知识解决生活实际问题。
本课的重、难点是：感知有余数除法的意义和理解余数要比除数小的特点。
二、说教法学法：为突出重点，突破难点，在设计本节课时，我主要采用的教学方法是：自主操作、体验感悟，为了让学生在活动中运用多种感官去探索新知，我设计了摆小棒的活动，让学生在摆的过程中体会余数的产生，以及余数的意义。
三、说教学过程：为了能好地落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了复习旧知，引入新课、实践操作，自主探究、巩固新知，体验快乐三个教学环节。
（一）、导入新课在这一环节我主要通过谈话和让学生动手操作，让学生初步感受余数。
1、谈话：同学们，你们还记得什么叫平均分吗？把一些物品平均分成几份，每份是多少？我们可以用什么方法来计算？2、让学生来分一分小棒。
６根小棒平均分成３份，７根小棒平均分成３份。
在分好后说一说，两次分有什么不同？学生会说出第一次分分完了，第二次怎么分都有一个剩下。
然后告诉学生像这种有剩余的情况，也可以用除法来计算，我们就把这种情况叫做有余数的除法。
《有余数的除法》说课稿《有余数的除法》说课稿范文（精选6篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
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《有余数的除法》说课稿1一、说内容：我今天说课的内容是苏教版小学数学二年级下册第一单元《有余数的除法》的第一课时。
本课的内容包括教材第1至第2页。
二、说教材：有余数的除法是在表内除法的基础上进行教学的，学习有余数的除法，既可以使学生拓展用除法运算解决简单实际问题的范围，又为以后继续学习除法打下基础。
本节课要使学生初步理解有余数除法的意义，认识余数。
为了使学生掌握好有余数除法的，教材通过让学生动手操作，认识到平均分一些物体时，有时会有“剩余”产生，联系除法的含义引出有余数除法的算式，并说明“余数”的含义以及有余数除法算式的读法。
随后的练习，都是让学生试着用有余数除法的算式来表示平均分后有剩余的情况，帮助学生巩固对有余数除法含义的理解。
三、说目标：介于以上的认识，我将本课的教学目标确定如下：1、通过经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，让学生体会余数产生的原因及实际意义，理解有余数除法的意义，并能正确读出有余数的除法算式。
2、使学生在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动经验，发展抽象思维。
3、使学生在独立思考和合作交流的过程中获得成功、愉快的体验，建立学好数学的信心，培养学生积极参与学习活动的习惯，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
重点：通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义。
难点：初步理解有余数除法的意义。
四、说教程（说教法与学法）本课的教学分这样四大块。
第一块：复习引新。
1．观察：○○ ○○ ○○说说这6个苹果是怎么分的。
说出两道除法算式。
2．说出：6÷2的意义？6÷3呢？。
有余数的除法(第二课时)说课稿
一、说教材
1、内容是人教版实验教科书小学数学三年级上册第四单元中的《有余数的除法》的第二课时内容。
2、教材简析
生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是“正好分完”，另一种是“分后还有剩余”，而《有余数的除法》主要是学习“分后还有剩余”的情况。
这部分学习内容是除法知识面的扩展，两部分内容相互联系，前者是后者的基础，后者是前者的延伸。
这部分内容也是今后继续学习除法的基础，有承上启下的作用。
教材中安排了例2是对有余数的除法进行教学。
教材通过一个现实情境的创设，让学生体会有余数除法的意义，并让学生着重理解余数的含义，学会用竖式计算有余数的除法。
3、基于我班学生的实际情况和结合新课标要求，我把本节课的教学目标确定为：
（1）、通过创设情境和动手操作，让学生感知有余数除法的意义，掌握表内除法和有余数除法的横、竖式写法。
（2）、使学生能够正确地口算和笔算表内除法和有余数除法。
（3）、让学生在自主探索、合作交流中经历发现知识的过程，培养观察、分析、比较、综合、概括能力，感受数学与生活的联系。
4、根据本章教学要求和上下内容的联系，制定本节课的重难点：
教学重点：理解有余数除法的意义和学会笔算表内除法和有余数的除法。
教学难点：着重理解余数的含义，掌握笔算方法每一步表示的意思。
二、说教法
针对学生的知识水平，为了能最大化地落实教学目标，有效地突破重、难点，在教学有余数的除法的例题时，我创设真实的情境，吸引学生直观地得到结果，发现生活中的“余数”，引发学生交流和思考，提示有余数的除法的计算方法。
为此我设计了“复习旧知识”、“游戏导入，设计悬念”、“操作体验，建立模型”、“巩固练习”、“全课小结”、“作业布置”六个教学环节，营造一个轻松、高效的学习氛围。
三、说学法
在教学有余数的除法时，我将转变传统大量的练习和直接告诉的做法，结合学生摆小棒的例子，通过观察、比较、发现和合作讨论的教学方法鼓励学生，引导学生积极进行反思性学习，使学生深刻了解有余数除法的意义，突破教学重难点，最后让学生运用所学的知识来解决生活中的数学问题，体会有余数除法在生活中的应用，以激发学生学好数学的良好情感和愿望。
教具准备：15张红黄蓝纸片、小棒、多媒体课件
四、说教学过程
（一）复习旧知
1、以开火车的形式让学生回答下面各题
15÷3＝ 16÷2＝ 20÷4＝ 18÷9＝ 25÷5＝ 35÷7＝
2、说出（）里最大能填几？
2×（）﹤11 3×（）﹤17 6×（）﹤20
4×（）﹤21 5×（）﹤18 7×（）﹤23
（目的是：检验学生对表内除法口决的掌握情况，为后面学习的除法试商学习做铺垫。
）
（二）游戏导入，设置悬念
开始上课时，我拿出15张按红、黄、蓝三种颜色有规律排列并编了号的纸片。
对学生说：“最近，老师学了一套魔法，不管你们说是第几号纸片，我都能猜出它是什么颜色？”学生的好奇心一下子就上来了，不管学生说第几号纸片，我都能一猜就中，学生就觉得奇怪了，为什么老师能百猜出百中呢？我问：“想知道其中的奥秘吗？”这样，将学生的兴趣及学习欲望调到最高点。
接着就让我们带着这个问题进入到今天的这节课。
等学了新知识后，我们再来解决这个问题。
（三）操作体验，建立模型
我说：“中秋节和国庆节马上要到了，三（1）班的学生打算利用活动课进行联欢活动。
为了增添节日的喜庆，他们向学校借了23盆花用来布置教室，以每5盆为一组摆放，问可以摆几组呢？”。
让学生借助小棒尝试摆摆，遇到疑问时，同桌互相讨论、交流，寻求方法。
思考、讨论后回答,引导学生总结出方法：分成几组，每组是5，就是5个几，想5和几相乘的积要比23小，不然的话不够分。
如果相乘时的积太小了，说明没分完，还可以分，一直到不够分为止。
所以5和几相乘的积不仅要小于23，还应最接近23。
把摆和算统一起来，实现操作过程数学化，还为下节课学习余数和除数的关系奠定了基础。
（四）巩固练习
我根据由易到难的原则，由简单到复杂设计了如下练习。
1、基本练习。
安排了课本50页“做一做”两道题，用于检查学生对所学基本知识的掌握情况。
让两位学生上来板演。
2、综合练习。
根据学生的座位情况编了一道竖式计算题：本班有37人，平均分成6组，哪么每组有多少人？还多多少人？37÷6＝6（人）……1（人）。
3、发展练习。
第一道题是课前的“猜纸片颜色”问题。
这一题是开放题，既巩固知识又活跃思维，再一次将学生的学习热情推向高潮。
（五）全课小结
这节课你学到了什么？
（六）作业布置（小黑板演示）
1、（）里最大能填几。
（）×8﹤43 （）×7﹤59 （）×6﹤40
（）×6﹤57 （）×9﹤69 （）×8﹤60
2、列竖式计算
32÷8 28÷7 65÷8 56÷9
3、下面的计算对吗？把不对的改正过来。
30÷7＝4 44÷5＝8 (4)
（作业设计目的：在巩固新知的基础上，还不忘复习旧知识）
五、说板书设计
有余数的除法
（我这样板书，可以使学生在学习了第一课时后，再次巩固有余数除法的竖式计算过程，加强理解余数含义，并要求掌握笔算方法每一步表示的意思。
） 5 4 2 3
3 2 0 23÷5＝4（组）……3（盆）
………………余数
5 8
4 4 4
4 0 7 4 3 0
2 ……5和4的乘积
2 8
……被除数 除数…… 商要对着被除数的个位……
……商。
