最新-语文九年级上语文版第22课《扁鹊见蔡桓公》同步
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22.扁鹊见蔡桓公一、字音字形1.识记生难字还.走( ) 腠.理( ) 汤熨.( ) 骨suǐ( ) 2.找出通假字(1)扁鹊望桓侯而还走 ____通____ 意思:__________________________________(2)汤熨之所及也 ____通____ 意思:______________________________________(3)火齐之所及也 ____通____ 意思:______________________________________二、重要词语1.重点词语理解(1)有间:_______________________________________________________________(2)所属.属:____________________________________________________________ (3)君有疾.在腠理 疾:____________________________________________________ (4)君之病.在肠胃 病:____________________________________________________ (5)不治将益..深 将:____________ 益:____________________________________ (6)桓侯不应.应:_______________________________________________________ 2.一词多义辨析(1)故⎩⎪⎨⎪⎧ 故.使人问之 公问其故.(2)之⎩⎪⎨⎪⎧ 医之.好治不病以为功 君之.病在肌肤 故使人问之.3.古今异义区分(1)居.十日 古义:________________ 今义:____________________________________________(2)望桓侯而还走.古义:________________ 今义:____________________________________________(3)臣是以无请.也 古义:________________ 今义:____________________________________________4.相关成语讳疾忌医:________________________________________________________________三、作家作品韩非(约前280—前233),名非,战国末期重要的思想家,喜欢研究刑名法术,是先秦法家学说的集大成者。
《扁鹊见蔡桓公》说课稿 (语文版九年级上册)《扁鹊见蔡桓公》说课稿教师:瓦屋学校杨华波尊敬的各位评委老师:大家好!我是瓦屋学校的杨华波,今天我要说课的题目是《扁鹊见蔡桓公》。
下面我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计这四几个方面来向大家介绍这节课的内容。
首先,是教材分析。
根据“教师要整体把握教科书”的原则,我对教材做了以下分析:《扁鹊见蔡桓公》是语文版九年级上册第六单元的第22课,本课以“ 蔡桓公的病情”为线索来展开,主要写了“蔡桓公讳疾忌医,最终不治身亡”的故事。
根据以上我对教材的认识和分析,结合本阶段分析和阅读的重点,针对九年级学生的年龄特征,我将本课的教学目标确定为三个方面:1.知识和能力目标:能借助注释和工具书理解基本内容,能够正确,流利有感情的朗读课文。
2.过程与方法目标:通过合作、讨论、探究,提高学生们的欣赏品味和审美情趣。
3.情感态度与价值观目标:理解文章蕴含的哲理性和讽刺性,认识讳疾忌医的危害性,理解防微杜渐的意义,启发学生联系实际,提高自身思想修养。
根据新课标的要求,结合本课特点,我将本课的教学重点确定为:疏通文意。
教学难点确定为:让学生学会从具体事件当中领悟文章所寄寓的道理。
不要讳疾忌医,要防微杜渐。
二教法与学法教无定法,但科学合理的教学方法可以使教学事半功倍,使教与学达到和谐完美的统一,本篇课文教学中,我灵活运用多种教学方法进行优化组合。
1、动画激趣法。
九年级的学生都比较喜欢直观形象的内容,我利用多媒体课件,充分发挥文中插图、动画的作用,以帮助学生理解课文内容,激发学习兴趣。
2、情境演读法。
叶圣陶先生认为:语文教学最基本最好的方法就是读。
我采用多种形式朗读:范读,自由读,表演读,分角色读等力求达到以读代讲,以读悟情的教学效果。
突破教学难点。
3、课堂表演法。
在教学中,让学生扮演课文中的人物,通过对话和动作,将课文的故事情节展示给大家,让我们的学生在快乐中自主学习和亲身体验。
语文版九年级语文上册第22课《扁鹊见蔡桓公》阅读题答案一课一练同步作业课后练习题语文版九年级语文上册第22课《扁鹊见蔡桓公》阅读题答案一课一练同步作业课后练习题【同步训练】一、基础训练一、给以下加点字注音:扁鹊()桓公()腠理()还走()骨髓()二、《扁鹊见蔡桓公》选自,作者是时期重要的思想家。
3、说明以下句子中词语的意思:君之病在肌肤,不治将益深(益:)居十日,扁鹊望桓侯而还走(还:)桓侯故令人问之(故:)疾在腠理,汤熨之所及也(及:)令人索扁鹊,已逃秦矣(索:)桓侯遂死(遂:)4、说明以下句子的意思:君有疾在腠理,不治将恐深。
医之好治不病以为功。
五、指出以下句子中的通假字,并释义:⑴扁鹊望桓侯而还走通,义为⑵火齐之所及也通,义为⑶汤熨之所及也通,义为六、请用原文回答:⑴蔡桓公评判医生的话是。
⑵扁鹊望见桓侯还走的缘故是。
7、指出以下词语的古义和今义:⑴扁鹊望桓侯而还走。
走:古义:,今义:。
⑵臣是以无请也。
请:古义:,今义:。
⑶医之好治不病以为功。
以为:古义:,今义:。
八、对以下句子明白得有误的一项为哪一项()A、医之好治不病以为功。
医生喜爱给没有病的人治病,把这作为自己的功劳。
B、扁鹊望桓侯而还走。
扁鹊看见桓侯时,远远看了一眼转身就跑。
C、桓侯故令人问之。
蔡桓公故意派人去问扁鹊。
D、臣是以无请也。
我因此再也不问他的病情了。
九、扁鹊第一次进见时,“立有间”,最后进见时,“望桓侯而还走”,两次的表现有所不同,什么缘故?二、同步解读扁鹊见蔡桓公,立有间,扁鹊日:“君有疾在腠理,不治将恐深。
”桓侯曰:“寡人无疾。
”扁鹊出,桓候曰:“医之好治不病以为功。
”居十日,扁鹊复见,曰:“君之病在肌肤,不治将益深。
”桓侯不该。
扁鹊出,桓侯又不悦。
居十日,扁鹊复见,曰:“君之病在肠胃,不治将益深。
”桓侯又不该。
扁鹊出,桓候又不悦。
居十日,扁鹊望桓侯而还走。
桓侯故令人问之,扁鹊曰:“疾在腠理,汤熨之所及也;在肌肤,针石之所及也;在肠胃,火齐之所及也;在骨髓,司命之所属,无奈何也。
22.扁鹊见蔡桓公《韩非子》[学海导航]人们常说“不要怕犯错误”、“吃一堑,长一智”,这些话不能说不对,但有些错误是致命的,会给我们造成终身的遗憾。
“防患于未然”“知错就改”是值得提倡的。
韩非子的《扁鹊见蔡桓公》向我们讲述了一个发人深思的故事。
本文选自《韩非子·喻老》,“喻老”的意思是用比喻来说明老子的观点。
这则寓言记叙了蔡桓公的病情不断恶化,可他固执地拒绝扁鹊的几次忠告而致死的故事,告诉人们要正视自己的缺点、错误,不可盲目自信,不能拒绝批评和帮助。
学习这则寓言,要在理解的基础上熟读、背诵课文;了解课文的主要内容及深刻哲理;理清本文叙事的脉络;在理解句义的基础上积累通假字、文言词语。
[精彩视点]一、韩非——法家学说的集大成者。
韩非(前280-前233),战国末期重要的思想家、政治家,先秦法家学说的集大成者。
他主张以法治理国家,反对儒家的礼治,受到秦王嬴政的重视。
他的法治主张,符合当时新兴地主阶级企图建立中央集权的统一国家的要求,从历史发展来看,具有一定的进步意义。
韩非写文章长于推论事理,词锋犀利,剖析入微,其峻刻峭拔的文风,与《孟子》的雄辩,《庄子》的恣肆,《荀子》的浑厚,并称战国散文四大家。
其代表作有《说难》、《孤愤》等,均收入《韩非子》中。
其寓言故事,在先秦诸子散文中独树一帜,著名的有“守株待兔”“南郭吹竽”“买椟还珠”“老马识途”等。
二、本文用简洁、传神的描写刻画了扁鹊和蔡桓公两个人物。
一见桓公,“立有间”写扁鹊细心观察桓公,“君有疾在腠理”写他准确诊断桓公病情,“不治将恐深”是和缓的规劝语气。
二见桓公、三见桓公,扁鹊用“在肌肤”“在肠胃”指出桓公病情加重,“不治将益深”,语气肯定,规劝中含着警告。
四见桓公,转身就跑,这“望桓侯而还走”的动作,简洁写出桓公病情严重的程度。
“已逃秦矣”既表现扁鹊对桓公病情诊断的准确,又写出他的机警。
桓公讳疾忌医的特点也写得很传神。
一句“寡人无疾”,固执、自信的形象跃然纸上,“不应”“不悦”,冷冰冰地拒医生于千里之外。
语文版九年级语文上册第22课《扁鹊见蔡桓公》教案一、教学目标1.理解课文内容,分析扁鹊与蔡桓公的个性特点。
2.领悟文章寓意,明白对待事物应持的正确态度。
3.提高文言文阅读能力,积累文言词汇。
二、教学重点1.理解课文内容,分析人物形象。
2.领悟文章寓意,学会正确对待事物。
三、教学难点1.文言文阅读理解。
2.人物形象分析。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.谈话导入:同学们,你们听说过扁鹊这位神医吗?他有什么样的传说故事呢?二、自主学习①读准字音,理解词义。
②了解课文大意。
2.学生阅读,教师巡视指导。
三、课堂讲解1.教师讲解课文,分析扁鹊与蔡桓公的个性特点。
①扁鹊:医术高超,忠于职守,敢于直言。
②蔡桓公:固执己见,讳疾忌医,刚愎自用。
2.学生听讲,做好笔记。
四、课堂讨论①扁鹊为什么敢直言蔡桓公的病情?②蔡桓公为什么讳疾忌医?第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容,提问:扁鹊和蔡桓公分别具有哪些特点?二、课堂讲解1.教师继续讲解课文,分析文章寓意。
①对待事物要敢于直言,勇于面对。
②不能讳疾忌医,要勇于改正错误。
2.学生听讲,做好笔记。
三、课堂讨论①从扁鹊见蔡桓公的故事中,你得到了哪些启示?②如何将故事中的道理应用到现实生活中?四、课堂小结2.学生反馈学习收获。
五、课后作业1.熟读并背诵课文。
2.结合课文内容,写一篇关于扁鹊见蔡桓公的读后感。
六、教学反思本节课通过讲解《扁鹊见蔡桓公》的故事,使学生了解了扁鹊和蔡桓公的个性特点,领悟了文章的寓意。
在教学过程中,注重引导学生自主学习和课堂讨论,提高了学生的文言文阅读能力和分析问题的能力。
但在教学过程中,仍有个别学生对文言文的阅读存在困难,需要在今后的教学中加以关注和指导。
重难点补充:一、教学重点1.理解课文内容,分析人物形象。
教师提问:“同学们,扁鹊在故事中是如何发现蔡桓公病情的?他是如何劝说的?”学生回答后,教师引导:“扁鹊的语言有何特点?他用了哪些医学术语?这些术语又如何体现他的医术高超?”2.领悟文章寓意,学会正确对待事物。
第22课《扁鹊见蔡桓公》同步练习(语文版初三上)1doc初中语文一.语言积存1.以下加点字注音全对的一组是〔〕A.有间.jiān 腠.理còu 不应.yīngB.还.走xuán 疾.病jì汤.熨tāngC.火齐.jì骨髓.suǐ遂.suì2.以下句子中没有错不字一项为哪一项〔〕A.在骨髓,司命之所嘱。
B.泾流之大,两俟渚涯之间,不辩牛马。
C汝心之固,固不可彻。
3.将以下选项依次填入文段的空缺处,正确的顺序是〔〕假如我是阳光,我将;假如我是春风,我将;假如我是春雨,我将。
○1滋润人们的心田○2照亮所有的黑暗○3吹走山间的尘埃○4滋润干涸的土地A○1○3○4 B○2○3○1 C○2○4○3 D○2○1○3二.课堂点击1.讲明以下加点的词A.立有间..有间:〔〕 B.不治将恐深.深:〔〕C.使人索.扁鹊索:〔〕 D.臣是以..无请也是以:〔〕2.找出课文的两个通假字,并讲明:○1通:○2通:3请依照本课的内容概括一个成语,并讲明之。
:三.选段在线扁鹊见蔡桓公,立有间,扁鹊日:〝君有疾在腠理,不治将恐深。
桓侯日:〝寡人无疾。
〞扁鹊出,桓侯日:〝医之好治不病以为功。
〞居十日,扁鹊复见,日:〝君之病在肌肤,不治益深。
〞桓侯不应。
扁鹊出,桓侯又不悦。
居十日,扁鹊复见,日:〝君之病在肠胃,不治将益深。
〞桓侯又不应。
扁鹊出,桓侯又不悦。
居十日,扁鹊望桓侯而还走。
1.讲明以下加点词的含义A.医之好治不病以为..功以为: B.居.十日居:C.扁鹊复.见复: D.桓侯不应..不应:2.翻译以下句子。
A.君有疾在腠理B.君之病在肌肤C.扁鹊望桓侯而还走四.课外延伸楚王急召太子«韩非子»楚王〔楚庄王〕急召太子。
楚国之法,车不得至于茆门。
天雨,,太子遂,延理日:〝车不得至茆门。
至茆门,非法也。
〞太子日:〝王召急,不得须无潦。
〞遂驱之,延理,败其驾.太子入为王泣曰:〝延中多潦, 驱车至茆门,延理曰非法也,举殳击臣马,败臣驾,王必诛之。
语文九年级上语文版第22课《扁鹊见蔡桓公》同步练习1
一、选出下列黑体字注意正确的一项,将序号填入括号中
1、寡人无疾答()
A、jī
B、jí
C、jì
D、bìng
2、腠理答()
A、còu
B、zòu
C、cuò
D、chuò
3、汤熨之所及答()
A、wèn
B、yùn
C、wéi
D、yùn
4、今有病在骨髓答()
A、suī
B、sūi
C、suǐ
D、suí
5、桓侯遂死答()
A、suì
B、cuì
C、suèi
D、suéi
6、讳疾忌医答()
A、hèi
B、huèi
C、wěi
D、huì
二、选出黑体字在句中读音正确的一项,将序号填入括号中
1、医之好治不病以为功。
答()
A、hǎo
B、hào
2、桓侯不应。
答()
A、yìng
B、yīng
3、扁鹊望桓侯而还走。
答()
A、huán
B、xuán
4、疾在腠理,汤熨之所及也。
答()
A、tāng
B、tàng
5、在肠胃,火齐之所及也。
答()
A、qí
B、jì
三、选出下列字词书写正确的一项,将序号填入括号中答()
A、韩非谕老谦称功劳
B、先秦阐明严重喜悦
C、规劝缓合线索肌肤
D、忠告拒绝固执污告
四、文中的三个通假字,分别是哪三个,选出正确的一项,将序号填入括号中答()
A、悦齐还
B、汤还齐
C、悦故齐
D、间还汤
五、出自这篇文章的成语是什么?选出正确的一项,将序号填入括号中答()
A、自以为是
B、疾忌医
C、命不凡
D、望风而逃
六、文中有四个至今仍在广泛运用的文言词语,分别是哪四个,选出说法正确的一项,将序号填入括号中
答()
A、复益及索
B、复益及使
C、索及遂复
D、索是以益使
七、选出下列说法有误的一项,将序号填入括号中答()
A、《扁鹊见蔡桓公》一文节选自《韩非子•喻老》,作者韩非,战国时代重要的思想家。
B、扁鹊,姓秦,名越人,战国时医术高明的医生。
C、蔡桓公是战国时著名的国君,文中称为\'桓侯\'。
D、《扁鹊见蔡桓公》一文是一则故事。
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扁鹊见蔡桓公,立有间,扁鹊曰:\'君有疾在腠理,不治将恐深。
\'桓侯曰:\'寡人无疾。
\'扁鹊出,桓侯曰:\'医之好治不病以为功!\'居十日,扁鹊复见,曰:\'君之疾在肌肤,不治将益深。
\'桓侯不应。
扁鹊出,桓侯又不悦。
居十日,扁鹊复见,曰:\'君之病在肠胃,不治将益深。
\'桓侯又不应。
扁鹊出,桓侯又不悦。
居十日,扁鹊望桓侯而还走。
桓侯故使人问之,扁鹊曰:\'疾在腠理,汤熨之所及也;在肌肤,针石之所及也;在肠胃,火齐之所及也;在骨髓,司命之所属,无奈何也。
今在骨髓,臣是以无请也。
\'居五日,桓侯体痛,使人索扁鹊,已逃秦矣。
桓侯遂死。
1、按下边提示,用\'‖\'线将课文划分为三个层次。
⑴桓公不听扁鹊忠告
⑵扁鹊指出桓公的病已不可救药
⑶桓公病死
2、选出对下列各句翻译正确的一项,将序号填入括号中答()
⑴医之好治不病以为功
A、医生的爱好,是给没病的人治病,并把(治好\'病\')作为(自己的)功劳。
B、医生喜欢给没病的人治病,并把(治好\'病\')作为(自己的)功劳。
C、医生的爱好,是为无病呻吟的人治病,不用看自己就好了,也就有了功劳了。
D、医生喜欢给无病呻吟的人治病,反正不用看自己也会好的,功劳就大了。
⑵桓侯故使人问之答()
A、桓侯特意派人去问扁鹊。
B、桓侯故意派人去问这件事。
C、桓侯故意派人去问扁鹊。
D、桓侯特意派人去问这件事。
⑶司命之所属,无奈何也答()
A、(那是)掌握生死的神所管的,(医药已经)没有办法了。
B、(那是)掌管生死的神所属的范围,(医药已经)没有办法了。
C、(那是)掌握生死的神所管的,那该怎么办呢?
D、(那是)掌握生死的神所属的范围,那该怎么办呢?
⑷臣是以无请也答()
A、我因此也就不请求了。
B、我是再也不说话了。
C、我是不必再请求了。
D、我因此也就不再说话了。
3、\'扁鹊望桓侯而还走\'的原因是什么?选出说法正确的一项,将序号填入括号中答()
A、鹊看到桓侯的病已无法治愈,所以回转身就走。
B、扁鹊观察到桓侯得的是不治之症,没有治疗的意义,所以就回去了。
C、因为当初桓侯没听扁鹊的劝告,扁鹊生气了,所以走开了。
D、扁鹊认为桓侯的本质不好。
4、简答桓侯的病为什么会到\'不治\'的地步?
答:
5、概括本文的中心思想。
答:
答案
一、 1、 B 2、 A 3、 B 4、 C 5、 A 6、 D
二、 1、 B 2、 A 3、 B 4、 B 5、 B
三、 B
四、 B
五、 B
六、 A
七、 D
阅读
一、1、第一层:扁鹊见蔡桓公……桓侯又不悦。
第二层:居十日,扁鹊望桓侯而还走……臣是以无请也。
第三层:居五日……桓侯遂死。
2、⑴ B
⑵ A
⑶ A
⑷ D
3、 A
4、桓侯没有正确对待自己的疾病,不接受医生的忠告去治疗,以致疾病发展到不可医治的
地步,终于死去。
5、用这个故事,劝告人们不可讳疾忌医,有了缺点和错误要接受忠告去改正,否则就会小错成大错,以致到不可挽救的地步。