三年级上册数学教案-第六单元 第7课时 笔算乘法练习 人教版

人教版小学三年级数学上册第六单元《多位数乘一位数》教案第六单元多位数乘一位数第1课时：口算乘法教学内容：教材第56、57页及做一做、练习十二第1、2、4、9题。

教学目标：认知目标．通过研究使学生理解一位数同整十、整百、整千数相乘以及两位数乘一位数不进位的口算算理，掌握其口算方法。

能力目标．培养学生的口算能力和类推能力。

情感目标．激发学生研究数学的兴趣，同时培养学生认真仔细的良好研究习惯。

教学重点：理解算理，掌握口算方法教学难点：正确口算一位数同整十、整百数相乘教学过程：一、复习准备口算：师：同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天，老师就带着大家去游乐园玩一玩。

这是进入游乐园的通行证，只要你准确算对下面的算式，就能得到通行证，有心得到它吗？举手来说。

6×4= 8×5= 2×9= 3×9=3×8 = 9×7= 7×6= 4×8=师：我们同学算得既对又快，还把解决它的口诀也说出来了，真了不起！祝贺你们拿到通行证！下面就让我们一同走进游乐园。

二、研究新知：1．出示情境图师：仔细窥察，从图中你获得了哪些数学息？生答：（游乐项目价格表中的息）一生能说全的让一生说，说不全，其余学生补充。

2、提出问题师：你能根据这些息（师用手指一下），提出用乘法计算的问题吗？3、解决题目（1）师：提了那么多的问题，我们一个一个来解决吧。

先看看这个问题。

坐旋转木马每人5元，9人要多少元？赶紧做在自己本上。

（2）个人校订：谁来汇报一下？（师板书算式）5×9=45我们可以用五九四十五这句口诀来计算。

（3）10人要多少钱呢？这个问题你会解决吗？试一试吧。

生自力思考，组内说说你的设法主意——全班反馈师：完成的同学，在你们四人小组里说一说你是怎么算的？师：谁来汇报一下？5×10=50，你是怎么算的？生：①5×9=45，9个5是45，10个5是50②看做5个10，就是50③5×1个十=5个十=50（5×1=5，5×10=50师：5×1的“1”表示的是……？）生说师板书算法。

第6单元多位数乘一位数本单元是在学生已经熟练地掌握了表内乘法,能够正确地口算100以内加、减法的基础上进行教学的。

主要内容包括口算乘法、笔算乘法和应用乘法解决问题三个部分。

本单元先学口算乘法,内容包含整十、整百数乘一位数的口算和相应的估算。

先学口算,是因为学生在表内乘法的基础上继续学习用一位数乘整十、整百数比较容易接受。

同时,由于笔算乘法,如12×3,在计算时要算2×3和10×3,这就要用到整十数乘一位数,因此在教学笔算乘法时需要有口算的基础。

此外,乘法估算也同样需要有一定的口算乘法的基础,所以先学口算乘法有利于学生掌握笔算乘法和学习估算,在进行笔算乘法和估算的同时又可以巩固口算乘法,从而有利于培养学生的计算能力。

多位数乘一位数的笔算是本单元教学的重点,它是多位数乘法的基础。

但笔算乘法与笔算加、减法有很大差异,在计算过程中,多位数乘一位数不是相同数位上的数相乘,而是要用一位数分别去乘另一个因数的每一位,再把所得的积相加。

其中计算步骤较多,要顾及的问题也很多,学生在计算过程中容易出错。

因此在帮助学生理解笔算算理的基础上,采取各个突破的办法来克服笔算乘法的难点。

本单元的笔算乘法分两个层次编排:(1)通过两位数乘一位数(不进位),引出竖式,帮助学生理解笔算的算理。

(2)突破笔算乘法的难点。

主要解决两个问题,一是进位问题,二是因数的中间和末尾有0的问题。

在进位中,先学不连续进位的,再学连续进位的,两种情况都以两位数乘一位数为主。

这样编排重点突出,分散了难点,便于学生在已学知识的基础上,用类推的方法掌握新知识,从而既节省了教学时间,又培养了学生的学习能力。

本单元加强了“解决问题”的教学。

主要体现在两个方面,一是创设了一些问题情景,让学生提出乘法计算问题,使学生体会到乘法计算并不是孤立存在的,而是蕴涵在许多现实情景中的一个个问题中。

二是将乘法计算置于现实情景中,增加练习的趣味,同时让学生体会数学知识与现实生活的密切联系。

教具打算：情境图、课件、学具等。

教学过程：个人意见一¡复习练习，做好铺垫：1、笔算加减：31＋271＝435－86＝（笔算加减时要留意什么？）2、口算（干脆说出得数，并说一说你是怎样算的。

）12×4＝48 21×3＝63 42×2＝84 43×2＝86 33×2＝66 13×2＝26二、创设情境，提出问题：老师出示P60 M1主题图。

老师讲解：在学校美术课上，由小红、小明与小兰组成的学习小组正在用彩笔画画，他们打算画出漂亮的花朵。

老师提问：大家细致视察，你能从图中找到与数学有关的信息吗？（有3个小挚友，每人有一盒彩笔，一共有3盒彩笔。

每盒彩笔有12支。

）②连加法：因为12×3表示3个12相加，所以12×3＝12＋12＋12＝36，即12×3＝36③估算法：12×3＝首先：12接近于10，可以把12看成10,10×3=30,12×3≈30因为：10比12小2，所以12×3的积是比30大3个2的，它为36.④数组成：⑤笔算法：列竖式笔算又是怎样算的呢？3、提醒课题：同学们想了这么多地好方法，有些是我们以前学到的，刚刚也有同学像加减法一样，用竖式计算，今日我们就一起来学习笔算乘法。

4、笔算乘法：c、竖式列好了，接下来应当先算什么，再算什么呢？谁能来说一说？生：······（请2-3位同学说一说先算什么，后算什么？学生说完，老师完好板书）d、老师小结：先算3×个位上的2，再算3×十位上的1③理顺算理a、老师提问：这儿的6是怎么来的，为什么写在个位上，表示什么? 3为什么写在十位上呢，又表示什么？b、结合算理，让学生说一说每步的含义（老师刚好引导）c、竖式优化：有没有更简化的短竖式呢？d、老师小结：通过刚刚的学习，竖式计算时，先用3去乘个位上的2得6个一，在个位上写6；再用3去乘十位上的1得3个十，在十位上写3。

三年级上册数学教案-6.2笔算乘法7｜人教版一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握两位数乘一位数的笔算方法，并能正确进行计算。

2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论等教学活动，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。

3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生认真、严谨的学习态度。

二、教学重点、难点1. 教学重点：两位数乘一位数的笔算方法及计算。

2. 教学难点：理解两位数乘一位数的计算法则，并能正确进行计算。

三、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生复习表内乘法，为新课的学习做好铺垫。

2. 探究新知（1）出示例题：34×5，引导学生观察算式特点，明确计算顺序。

（2）引导学生分步计算，用笔算方法解答。

第一步：计算4×5=20，将0写在个位上，2写在十位上。

第二步：计算3×5=15，将5写在十位上，1写在百位上。

第三步：将两次计算的结果相加，得到170。

（3）教师引导学生总结两位数乘一位数的笔算方法。

3. 巩固练习（1）教师出示几道两位数乘一位数的题目，让学生独立完成。

（2）学生板演，教师点评，强调计算过程中的注意事项。

4. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，加深学生对两位数乘一位数笔算方法的理解。

5. 课后作业（1）完成课后练习题。

（2）预习下一节课内容。

四、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与度，充分调动学生的积极性。

2. 在教学过程中，教师要注重培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。

3. 针对学生的掌握情况，教师要及时调整教学策略，确保教学效果。

本节课通过引导学生观察、分析、讨论等教学活动，使学生掌握了两位数乘一位数的笔算方法，并能正确进行计算。

在教学过程中，教师要注意激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。

同时，教师还要关注学生的课堂参与度，及时调整教学策略，确保教学效果。

重点关注的细节：教学过程对于教学过程这一环节，我们需要进行详细的补充和说明，因为它直接关系到学生对知识的理解和掌握，以及教师的教学效果。

乘法估算一、教材内容三上教材第70页例7二、教学目标1.掌握多位数乘一位数估算的方法，能够正确地进行估算。

2.使学生认识到估算的价值3.培养学生估算的意识和能力。

三教学重难点教学重点：掌握多位数乘一位数的估算方法教学难点：培养估算的意识和能力，能根据实际问题具体分析。

四、教学准备多媒体课件答题纸五教学过程一、创设情境谈话：（出示教材第70页例7的情境图）周末，学校组织同学们一起去参观航天航空展览，同学们来到展览馆大门紧闭着，需要买票才能进入。

他们带了250元钱，够吗？你们愿意版主他们解决这个问题吗？二、互动新授1.认真读题，分析问题引导；说说从情境图中你读懂了什么？获得了哪些数学信息？（已知：门票每人8元，三（1）班有29人参观。

要解决的额问题是：带250元买门票够吗？）2.动脑筋想一想，用什么方法来解决这个问题呢？（1）学生独立思考（2）指名回答（师板书算式；29×8）3.选择合适的计算方法讨论：要解决带250元钱够不够这个问题，我们是用笔算计算出精确的结果呢，还是运用估算，只要算出一个大约数就可以了呢？请你们选择一下，看哪种算法能够比较快速地解决这个问题，并说明原因。

（1）学生通过小组讨论后，集体交流看法（用估算能够比较快速地解决这个问题，因为我们只知道29×8的结果是比250大，还是小就可以了，没必要算出精确结果，所以我们用估算的方法，也就是看29×8大约等于多少。

）（2）师小结；在生活中遇到这样“够不够”的问题时，一般不需要计算出精确的结果。

通常采用估一估的方法，然后进行比较就可以了。

（师板书：乘法估算）4.分析与解答（1）独立思考；怎么知道29×8大约得多少？先静静地想一想（2）小组内讨论，先说一说自己的想法。

教师到各小组巡视，及时指导，点拨学生。

（3）小组代表汇报（因为29接近30这个整十数，所以我把29看成30，用30乘8得240，所以29×8≈240（元）答；带250元钱够买门票。

三年级上册的“笔算乘法”教案三年级上册的“笔算乘法”教案1设计说明本节课教学的是多位数乘一位数（不连续进位）的笔算乘法，学生将首次在竖式计算时遇到进位的情况。

因此，引导学生理解算理，掌握正确的书写格式是本节课应重视的问题，为了突出重点，突破难点，本节课的教案设计做到了以下几点：1、通过多元表征间的`转换，理解算理，掌握算法。

在教学过程中，注重引导学生一边操作，一边叙述过程，同时用竖式记录操作过程。

通过操作，将动作表征（操作）与符号表征（竖式）紧密结合起来，突破“满几十进几”的教学难点。

2、让学生自主探索，迁移类推新知。

在教学三位数乘一位数（不连续进位）的笔算乘法时，放手让学生自己探索，仿照例1写出完整的分步演算过程，说一说每一步计算的是什么，理解竖式中每一个数位上数的含义，最后简化中间过程，使学生进一步理解算理，迁移类推所学新知。

课前准备教师准备：PPT课件学生准备：小棒教学过程⊙复习旧知1、引导学生笔算完成下面各题。

33×3432×22、复习多位数乘一位数（不进位）乘法的笔算方法。

（计算多位数乘一位数时，相同数位对齐，从个位乘起，用一位数依次去乘多位数每一个数位上的数，乘到哪一位，积就写在哪一位的下面）设计意图：复习多位数乘一位数（不进位）乘法的笔算方法，为进位乘法的学习作铺垫。

⊙探究新知1、引入新课。

（1）课件出示教材61页例2情境图，学生仔细看图，思考：从图中你了解到哪些数学信息？（学生看图，口头表述从图中了解到的数学信息）（2）板书：王老师买了3套连环画，一套连环画16本，王老师一共买了多少本连环画？2、探究算法。

（1）可以怎样列式解决这个问题呢？（引导学生独立思考后列出算式）（2）引导学生操作小棒，并用竖式记录操作过程。

①学生以小组为单位摆小棒，同时用竖式记录操作过程。

②集体交流。

a、操作过程：先算6根小棒乘3是18根小棒，也就是1捆零8根小棒，再算1捆小棒是10根，3捆小棒是30根，最后算18根小棒加上30根小棒，等于48根小棒。

教案：《笔算乘法练习课一》年级：三年级科目：数学教材版本：人教版课时：1课时教学目标：1. 让学生掌握两位数乘一位数的笔算方法，并能正确进行计算。

2. 培养学生运用乘法解决实际问题的能力。

教学重点：1. 两位数乘一位数的笔算方法。

2. 运用乘法解决实际问题。

教学难点：1. 两位数乘一位数的笔算方法的熟练运用。

2. 解决实际问题时，对乘法意义的准确理解。

教学准备：1. 教学课件或黑板、粉笔。

2. 练习题。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习上节课的内容，让学生回顾两位数乘一位数的口算方法。

2. 提问：同学们，你们知道笔算乘法和口算乘法的区别吗？二、新课讲解（15分钟）1. 讲解两位数乘一位数的笔算方法。

a. 以25×3为例，先让学生口算出结果。

b. 引导学生将25拆分成20和5，分别与3相乘。

c. 将两次乘得的结果相加，得到最终答案。

2. 通过多个例题，让学生熟悉笔算乘法的步骤。

3. 讲解如何运用乘法解决实际问题。

a. 出示情景题，如：小明有3个苹果，小红的苹果数量是小明的2倍，问小红有多少个苹果？b. 引导学生列出乘法算式，并运用笔算乘法求解。

三、课堂练习（15分钟）1. 让学生独立完成练习题，巩固两位数乘一位数的笔算方法。

2. 老师巡回指导，及时纠正错误。

四、拓展延伸（5分钟）1. 出示一些较难的乘法题目，让学生尝试解决。

2. 引导学生发现乘法中的规律，提高计算速度。

五、课堂小结（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学内容，总结两位数乘一位数的笔算方法。

2. 强调运用乘法解决实际问题时，要注意理解乘法的意义。

六、课后作业（5分钟）1. 完成课后练习题，巩固两位数乘一位数的笔算方法。

2. 预习下节课的内容，了解三位数乘一位数的笔算方法。

教学反思：本节课通过讲解、练习和拓展，让学生掌握了两位数乘一位数的笔算方法，并能运用乘法解决实际问题。

在教学过程中，要注意引导学生发现乘法中的规律，提高计算速度。

第6单元多位数乘一位数2.笔算乘法第1课时笔算乘法（不进位）【教学内容】教材第60页例1。

【教学目标】1.初步学会乘法竖式的书写格式，理解每一步计算的含义；能正确地进行多位数乘一位数（不进位）的笔算。

2.在自主探索、交流学习中，体验计算方法的多样化。

3.会用已学的知识解决生活中简单的实际问题，体会数学与生活的联系。

【教学重难点】重点：探索并掌握两、三位数乘一位数的笔算方法（不进位）及乘法竖式书写的格式，并能正确计算。

难点：理解多位数乘一位数的算理。

【教学过程】一、创设情境，引出问题教师出示课件，谈话引入。

教师：屏幕上三位小朋友正在用彩笔画画，他们三个一共有多少支彩笔？请同学们都猜一猜。

并说说你是怎样想的（写在自己的纸上）。

然后想一想你用什么办法说明你猜测的数是正确的或者比较接近正确答案。

二、小组合作，自主探究1.尝试计算。

教师：请同学们用尽可能多的方法计算出12×3等于多少。

要求：动脑筋，想一想，该怎样计算呢？把你的方法写下来。

算完后在小组内互相说一说你是怎样想的。

全班反馈、交流。

（1）学生有可能有多种算法：①摆学具。

②口算：12×3=36。

③12+12+12=36。

④3+3+3+…3=36（12个3相加）。

⑤2×3+10×3=36。

⑥8×3+4×3=36。

⑦9×3+3×3=36。

学生说自己的理由：生1：我是用连加的方法算出来的，3个12相加等于36。

生2：我也是用连加的方法算出来的，12个3相加等于36。

生3：我是这样算的，我先把12分成10和2，然后算2乘3等于6，再算10乘3等于30,30再加上6等于36。

生4：把12拆成8和4，再分别乘3，把它们的积相加等于36。

生5：把12拆成9和3，再分别乘3，把它们的积相加等于36。

生6：我是通过摆小方片的方法得到的。

（2）比较评价。

①看一看，你理解各种方法的道理吗？②比一比，你喜欢哪一种方法呢？理由是什么？同学们通过讨论得出结论：生3的方法简单。

教案标题：三年级上册数学教案《笔算乘法》人教版一、教学目标1. 让学生掌握两位数乘一位数的笔算方法，并能正确进行计算。

2. 培养学生运用乘法解决实际问题的能力。

3. 培养学生良好的学习习惯和团队合作精神。

二、教学内容1. 两位数乘一位数的笔算方法。

2. 乘法在实际生活中的应用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数乘一位数的笔算方法。

2. 教学难点：理解乘法的运算规律，熟练进行计算。

四、教学准备1. 教学课件。

2. 课堂练习题。

3. 学生学习用品。

五、教学过程1. 导入新课通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生复习表内乘法，为新课的学习做好铺垫。

2. 探究新知（1）引导学生观察两位数乘一位数的算式特点，发现乘法运算规律。

（2）教师示范两位数乘一位数的笔算方法，并解释每一步的计算过程。

（3）学生分组讨论，总结两位数乘一位数的笔算方法。

3. 实践与应用（1）教师出示课堂练习题，学生独立完成。

（2）教师选取部分学生的作业进行讲解，强调易错点。

（3）学生互相评价，交流解题心得。

4. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结两位数乘一位数的笔算方法。

5. 课后作业教师布置课后作业，巩固所学知识。

六、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时发现问题，调整教学策略。

2. 注重培养学生的动手操作能力和团队合作精神。

3. 课后及时批改作业，了解学生的学习情况，为下一节课做好准备。

本节课通过引导学生观察、讨论、实践，让学生掌握了两位数乘一位数的笔算方法，并能够运用所学知识解决实际问题。

在教学过程中，教师要注意关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。

同时，注重培养学生的动手操作能力和团队合作精神，为学生的全面发展奠定基础。

重点关注的细节是“探究新知”环节中的“教师示范两位数乘一位数的笔算方法，并解释每一步的计算过程”。

在“探究新知”环节中，教师示范两位数乘一位数的笔算方法，并解释每一步的计算过程是教学过程中的关键步骤。

第6单元多位数乘一位数2.笔算乘法第7课时乘法的估算【教学内容】教材第70页例7。

【教学目标】1.体验估算过程，掌握两位数乘一位数估算的基本方法，能说出估算的简单思路。

2.培养估算意识和习惯，以及应用所学知识灵活地解决实际问题的能力。

【教学重难点】重点：体验估算过程，掌握估算方法。

难点：理解估算的算理。

【教学过程】一、创设情境，感受估算老师：秋天了，同学们最喜欢做的事情是什么？（秋游）现在我们一起到秋游的现场。

出示例7情境图。

1.阅读与理解：仔细看图读题，你从题中获取了哪些数学信息？要解决什么数学问题？（知道门票价格和参观人数，要求250元买门票够不够。

）2.分析与解答：（1）用什么方法解决这个问题呢？为什么这样列式？（一人8元，共有29人，就是求29个8元是多少，所以根据乘法意义列式为29×8。

板书：29×8）（2）选择算法：要解决这个问题呢？是用笔算出精确的结果呢；还是运用估算，只算出大约是多少就可以？（小组交流，全班交流）得出：在解决够不够的问题时，我们只需要估算出大约数就能比较出结果，估算在这时能更简便地比出结果。

（3）引出课题：乘法的估算。

（4）研究估算方法：怎么知道29×8大约得多少？（同桌交流，全班反馈）把29估成接近的整十数30,30×8=240,29×8<240，所以250元够了。

3.回顾与反思：我们刚估算后得出的结果是否正确，需要我们验证，谁说说：29人买门票，250元为什么够了？（有30人买门票只需240元，所以29人买门票250元肯定够了。

）验证正确后，我们要做什么？（写答）。

一起答……4.加强巩固：想一想，如果92人参观，带700元买门票够吗？800元够吗？（学生独立完成，后反馈估算方法，说明700元不够，800元够的道理）92×8≈720（元）┇接近90（把92少估成90都需要720元，那92人700元更不够）92×8≈800（元）┇多估成100（把92多估成100都够了，那么92人800元就更够了）5.整理估算思路与方法：通过刚才对乘法估算的研究，你认为我们在什么地方需要重点注意？≈和=有什么不同之处？（≈表示估算的数，=表示准确的数）二、深化巩固，应用拓展1.教材第70页做一做。