《克、千克、吨的认识》

《克千克吨的认识》教学设计教学设计：一、教学目标：1.知识目标：了解克、千克、吨的重量单位，掌握它们之间的换算关系。

2.技能目标：能够正确使用克、千克、吨进行重量计量和转换。

3.情感目标：培养学生对于重量单位的兴趣和好奇心，激发学生对于科学知识的热爱。

二、教学重点：1.重量单位的概念及其换算关系。

2.克、千克、吨在生活中的实际运用。

三、教学难点：1.吨是比较大的重量单位，需要学生理解和掌握。

2.灵活运用克、千克、吨进行计量和换算。

四、教学准备：1.教学课件或黑板、粉笔。

2.一些日常生活中常见的物品，如书籍、水瓶、小蜡烛等。

3.学生练习册或工作纸。

五、教学过程：Step 1 导入（10分钟）1.引导学生观察周围的物品，并问学生如何描述物品的重量。

2.提问：a.你们平时如何描述物体的重量？b.有哪些常见的重量单位？Step 2 概念讲解（15分钟）1.介绍克、千克、吨的定义、符号和换算关系：a.克（g）是重量单位中的一种，常用于描述小物体的重量，1千克等于1000克；b. 千克（kg）是重量单位中的一种，常用于描述一般物体的重量，1吨等于1000千克；c.吨（t）是重量单位中的一种，常用于描述比较大的物体或货物的重量。

2.利用实物，比如书籍、水瓶等，进行示范和对比，帮助学生更好地理解不同重量单位之间的关系。

Step 3 计量实践（25分钟）1.给学生一些物品，让他们用克、千克、吨来描述物品的重量。

2.设计一些实践活动：a.估算教室中各种物品的重量，并用克、千克、吨进行描述；b.要求学生使用千克、吨进行购物清单的制作和计算，体验日常生活中使用重量单位的实际应用。

3.学生自主完成实践活动，教师巡视指导，提供必要的帮助和解答疑惑。

Step 4 归纳总结（10分钟）1.引导学生将计量实践中的经验进行总结，归纳克、千克、吨的换算关系。

2.教师进行概念解释和概括，帮助学生理解和记忆。

Step 5 拓展应用（20分钟）1.利用练习册或工作纸，进行克、千克、吨的换算练习。

小学-数学-打印版
小学-数学-打印版 克、千克、吨的认识
知识点3 认识吨
问题：1吨有多重?
讲解：由图可知“吨”用来计量很重的物品。

1吨等于1000千克。

生活中，40个大约重25千克的小学生大约重1吨。

40人大约重1吨
总结：计量很重的物品有多重，通常用吨作单位，1吨＝1000。

在表示卡车、火车、轮船等的载重量及水泥、化肥等较大物品的质量时都用吨作单位。

教材第4页“填一填”参考答案： 2 4000
辅导要领
★通过实践、观察与推算等活动，认识1吨物品有多重，建立吨的质量观念。

★在实际生活中，可以出示一袋10千克重的大米，让孩子来提提，让孩子感知10千克已经很重了，100袋这样的大米(1吨)当然更重，从而初步感知1吨有多重。

★指导孩子掌握吨与千克之间的换算方法：
1吨有
多重?
我知道1吨等
于1000千克。

我们每人大约 重25千克。

吨千克末尾加上3 0末尾去掉3 0个 个。

《克、千克、吨的认识》教学反思《克、千克、吨的认识》教学反思1质量单位的学习，学生第一次接触，也是学生日常生活中经常要与之打交道的。

我注重调动学生的学习积极性，让学生课前收集有关动物质量单位的信息，每人准备一枚2分硬币，一粒花生豆，几粒黄豆等比较轻的物品。

课上，我首先让学生阅读课本信息窗中的信息：世界上最小的鸟是蜂鸟，孵出来时还不到1克呢！学生都露出惊讶的表情下来。

学生在建立1克的概念时，让学生掂一掂一枚2分硬币的质量，充分感受1克的质量，并让学生列举了生活中哪些物品的质量大约是1克，加深对克的印象。

在建立1千克的概念时，我把教学内容分层细化，让学生亲手掂一掂100克、500克、两个500克（1000克）的具体物品。

通过掂一掂、比一比、称一称、说一说的一系列活动，让学生充分感受100克、500克、两个500克（1000克）的实际质量。

1千克=1000克。

接下来，让学生介绍自己收集的有关动物质量单位的信息：大象重3――7吨，河马重3――5吨，犀牛重1000――3600千克，棕熊重量超过680千克大量有关动物质量单位信息的呈现,把学生的学习兴趣调动起来,学生迫不及待地想学习本节课的新授知识。

孩子接受知识必须是一个过程，由易到难，由少到多，由感性到理性的过程，这个过程是必须经历的过程，而不能由老师来代替。

在教学《千克、克、吨》这一单元时，学生结合具体情况很快就感受并认识千克、克、吨这几个质量单位，了解到1千克、1克、1吨的实际质量，还掌握了千克、克和吨之间的关系，并能进行简单的换算。

但当要求学生做填质量单位的题时，真是错得让你笑掉牙，如“一艘轮船重500（千克）”、“一只鸡重4000（千克）”、“一包方便面重100（千克）”、“一头牛重500（吨）”等。

为什么会这样？明明不是掌握得很好了吗？我思前想后，是不是我在教学上出了问题，还是哪个地方做得不足？最后，我明白了，原因是学生平时少参与社会活动，缺少亲身体验的机会，对日常生活中的物品没有一个完整的概念。

青岛版三年级上册数学第一单元《克、千克、吨的认识》说课稿一、教学目标通过学习本单元，学生将能够：1.认识克、千克、吨的含义和概念，理解它们之间的换算关系；2.知道物品的质量可以用克、千克、吨来表示；3.能够熟练进行克、千克、吨之间的换算，掌握较为灵活地应用。

二、教学重点难点1.教学重点：克、千克、吨的概念、换算与应用；2.教学难点：千克、吨的换算和比较。

三、教学内容和方法（一）教学内容1.克、千克、吨的含义和概念；2.克、千克、吨的换算；3.物品的质量表示。

（二）教学方法1.活动导入：出示一些生活中常见的物品，让学生估计它们的重量和计算其质量；2.感性认识：通过实物或图片等形式呈现不同单位物体的大小、重量，引导学生认识和区分不同单位；3.系统概念：通过教师讲解，绘制示意图，导入克、千克、吨的换算关系，让学生建立起认识的框架；4.灵活应用：通过练习、分析物品的质量及其单位等情景题，让学生学会如何处理问题。

四、教学过程（一）教学环节1.导入环节：出示一些生活中常见的物品，让学生估计它们的重量和计算其质量。

通过这样的过程，引导学生认识物品的质量和重量的概念。

2.感性认识：呈现不同单位物品的大小、重量，引导学生逐步认识和区分不同单位的含义和概念。

3.系统概念：导入克、千克、吨的换算关系，让学生学会如何建立认识框架。

通过讲解说明和绘制示意图的方式，让学生掌握不同单位之间换算的规律和方法。

4.灵活应用：通过分析问题、举例，让学生学会如何处理问题。

学生通过分组或小组合作的方式完成练习和应用，展示自己的思考和方法。

（二）教学评价1.对学生的评价：学生是否能够掌握克、千克、吨的换算关系，是否能够灵活应用知识。

2.对教师的评价：教师是否能够生动有趣地传递知识，是否能够兼顾学生的感性认识和系统理解。

五、实施方案1.根据学生的各方面情况，选择恰当的教学手段和方法；2.通过形象、活泼、生动的教学方式，建立起学生对克、千克、吨的认识框架和换算关系；3.通过练习和应用，巩固学生对克、千克、吨的应用能力和思维训练；4.对学生的学习情况进行总结分析，及时进行调整和改进。

一、克、千克、吨的认识1.表示较轻物品的质量通常用克作单位，克可以用“g”表示。

2.表示较重物品的质量，通常用千克作单位。

1千克又叫1公斤。

千克用“kg”表示。

3.计量很重的物品或大宗物品质量通常用吨作单位。

吨可以用“ｔ”表示。

4.１千克＝１000克１吨＝１000千克习题：填合适的单位小兰体重32（）一个鸡蛋重50（）2瓶矿泉水重约（）一筐苹果约重20（）单位换算：５吨＝（）千克８000千克＝（）吨10吨＝（）千克比较大小5吨（）4096千克 7吨（）7000千克 8000千克（）8千克 4吨（）5001千克 9000千克（）9吨 3000千克（）3000克排列大小 2千克 2500克 2吨 1500千克 25000克二、两三位数除以一位数第二单元信息窗1：简单的两、三位数除以一位数的口算和估算。

估算方法:估算时尽量把数估算到整十或整百数1.四舍五入方法。

89÷3≈ 89≈90 90÷3=30 89÷3≈302.乘法口诀。

谁乘这个数接近于这个数。

如：口算 60÷3= 80÷4= 150÷5=40÷2= 120÷4= 140÷7=估算 82÷4≈ 93÷3≈ 98÷5≈153÷5≈ 358÷4≈ 482÷8≈信息窗2：简单的两、三位数除以一位数的笔算。

笔算方法:从被除数的最高位除起，除到哪一位就把商写在那一位上面；每一步计算后，余数一定要比除数小。

如 75÷3 245÷2 586÷4 357÷3 891÷7 996÷8 信息窗3：两、三位数除以一位数的验算。

验算方法：1.没有余数除法的验算方法：被除数=商×除数2.有余数除法的验算方法：被除数=商×除数+余数第四单元信息窗1：三位数除以一位数，商是两位数的除法1.笔算方法：从被除数的最高位除起，最高位不够除的，要看被除数的前两位。

一、动物趣闻-----------克、千克、吨的认识一、教学目标1、在操作活动中感受质量克、千克、吨，初步建立质量观念。

知道1千克=1000克，1吨=1000千克，会进行简单的换算，根据具体的情况选择合适的衡器称物体的质量。

2、在观察、操作活动中，培养初步的估计能力。

能结合生活实际，解决与质量有关的简单问题。

3、在具体的情境中，让学生体会质量单位在日常生活中的应用。

二、教学内容及教材地位(一)、教学内容1、本单元教学的主要内容是：克、千克、吨的认识，克、千克、吨的关系及克、千克、吨的简单应用。

2、教学重点：克、千克、吨的认识和对常见物品质量的估计。

3、教学难点：初步建立质量观念。

(二)、教材地位：本单元是“数与代数”中“常见的量”的重要内容之一。

这是刚刚开始学习有关质量知识，它是今后解决有关质量问题的基础。

质量的知识比较抽象，特别是克与吨这两个质量单位，学生在生活中接触的较少，缺少必要的生活经验。

因此，教学中要组织好观察、动手操作等教学活动，让学生在具体的情境中积累丰富的感性经验，初步建立质量观念。

三、单元教学突破重难点的方法措施：1、充分利用教材提供的素材，创设有趣的问题情境。

2、重视估计、验证、调查，让学生在充分感知的基础上，形成对克、千克、吨的初步认识。

3、教学要结合学生的生活实际，提高学生的应用能力。

四、本单元建议课时数：3课时。

教学内容：克、千克的认识，教科书第2----4页。

教学目标：1、认识质量单位克、千克。

2、通过掂一掂、估一估，称一称等活动，感受1克和1千克有多重。

会称整克、整千克物品的质量。

3、培养初步的自主探索求知意识，提高估算能力和动手操作能力。

教学重点：克、千克、吨的认识和对常见物品质量的估计。

教学难点：初步建立质量观念。

教具准备：天平及各种秤。

教学过程：。