古代汉语《齐桓公伐楚》教案教学文稿
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《齐桓公伐楚》 古代汉语 教学课件
②驾车、驱马、拉车。《墨子·亲士》：“良马难～， 然可以任重致远。”
2020/6/17
岂不谷是为？ 先君之好是继
两句句式相同，宾语+是+动词，是，代词，复指前置 宾语。此种句式是古汉语的一种固定格式，有强调宾语的 作用。
不谷：不善，古代诸侯的谦称。 简体“谷”在古文中是两个字 谷：本义是山谷， 榖：①庄稼和粮食的总称。
古代汉语（文选）
选自《左传·僖公四年》
2020/6/17
三、串讲：
四年春，齐侯以诸侯之师侵蔡。
以：①介词，凭藉；②率领 师：说文：“师，二千五百人为师。”本义为军队。 侵：无钟鼓的进攻。
蔡溃，遂伐楚。
溃：说文：“溃，漏也。”本义水冲破堤坝，引申为散 乱、瓦解，成语“溃不成军”。
楚子使与师言曰
楚子：楚成王，楚属子爵，故称楚子。 使： ①名词活用作动词，派遣使者； ②使后省略“使” 与：介词，和、跟。
赐我先君履 双宾句，履，说文：“履，足所依也。”本义为鞋 ，引申为践踏，如履薄冰。 ①领土。孔疏：“计桓公之时，齐之西竟，当在九 河之最西，徒骇盖是齐之西界。”杜预：“穆陵、 无棣，皆齐竟也。履，所践履之界。齐桓又因以自 言其盛。”今人释“穆陵”曰：“齐地名，即今山 东临朐（qú）县南穆陵关。”释“无棣”曰“齐国 北部边邑，在今山东无棣县北。”
2020/6/17
五侯九伯，女实征之，以夹辅周室。 五侯：即公、侯、伯、子、男五等爵。九伯，九
州之长。五侯九伯，在这里泛指所有的诸侯。 女(rǔ)：你。说文：“女，妇人也。”“汝，水”。 实：句中语气词，表示命令或期望。 征：讨伐，这里指有征伐之权。 夹辅：辅佐。说文：“夹，持也。”同义连用。
2020/6/17
2020/6/17
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岂不谷是为？ 先君之好是继
两句句式相同，宾语+是+动词，是，代词，复指前置 宾语。此种句式是古汉语的一种固定格式，有强调宾语的 作用。
不谷：不善，古代诸侯的谦称。 简体“谷”在古文中是两个字 谷：本义是山谷， 榖：①庄稼和粮食的总称。
古代汉语（文选）
选自《左传·僖公四年》
2020/6/17
三、串讲：
四年春，齐侯以诸侯之师侵蔡。
以：①介词，凭藉；②率领 师：说文：“师，二千五百人为师。”本义为军队。 侵：无钟鼓的进攻。
蔡溃，遂伐楚。
溃：说文：“溃，漏也。”本义水冲破堤坝，引申为散 乱、瓦解，成语“溃不成军”。
楚子使与师言曰
楚子：楚成王，楚属子爵，故称楚子。 使： ①名词活用作动词，派遣使者； ②使后省略“使” 与：介词，和、跟。
赐我先君履 双宾句，履，说文：“履，足所依也。”本义为鞋 ，引申为践踏，如履薄冰。 ①领土。孔疏：“计桓公之时，齐之西竟，当在九 河之最西，徒骇盖是齐之西界。”杜预：“穆陵、 无棣，皆齐竟也。履，所践履之界。齐桓又因以自 言其盛。”今人释“穆陵”曰：“齐地名，即今山 东临朐（qú）县南穆陵关。”释“无棣”曰“齐国 北部边邑，在今山东无棣县北。”
2020/6/17
五侯九伯，女实征之，以夹辅周室。 五侯：即公、侯、伯、子、男五等爵。九伯，九
州之长。五侯九伯，在这里泛指所有的诸侯。 女(rǔ)：你。说文：“女，妇人也。”“汝，水”。 实：句中语气词，表示命令或期望。 征：讨伐，这里指有征伐之权。 夹辅：辅佐。说文：“夹，持也。”同义连用。
2020/6/17
2020/6/17
古代汉语《齐桓公伐楚》教案
古代汉语《齐桓公伐楚》教案教学目标：1.了解《齐桓公伐楚》的作者、创作背景和主题；2.学习《齐桓公伐楚》中的部分古代汉语词汇和语法知识；3.分析《齐桓公伐楚》的结构和意义；4.提高古代汉语阅读理解与分析的能力。
教学重点：1.理解《齐桓公伐楚》的主要内容；2.掌握《齐桓公伐楚》中的重要古代汉语词汇和语法知识；3.分析《齐桓公伐楚》的结构和意义。
教学难点：1.理解古代汉语的上下文语境；2.把握《齐桓公伐楚》的情节和主题。
教学过程：一、导入（10分钟）1.引导学生回顾上节课所学内容，了解《齐桓公伐楚》的背景；二、阅读分析（30分钟）1.学生轮流朗读《齐桓公伐楚》的文本，并解释课文中的生僻字词；2.以小组为单位，学生合作讨论《齐桓公伐楚》的结构和情节；3.引导学生分析《齐桓公伐楚》中的主题和意义。
三、语言点讲解（30分钟）1.教师解释《齐桓公伐楚》中的古代汉语词汇和语法知识；2.学生根据教师的示范，模仿书写古代汉字。
四、练习巩固（20分钟）1.在黑板上列出几个关键词，要求学生用古代汉语造句；2.出示几个古代汉字，让学生简述其含义和用法；3.分组进行小组竞赛，比赛中学生要用古代汉语回答问题。
五、课堂总结（10分钟）1.学生自觉进行课堂总结，分享自己的感受和体会；2.教师进行总结和概括，对学生的表现给予肯定。
教学评价：1.通过学生的朗读和合作讨论，教师能够对他们对《齐桓公伐楚》的理解情况进行初步评价；2.通过学生的书写和回答问题，教师能够对学生的语言运用和理解能力进行评价；3.教师还可以将一些参与度高、思维活跃的学生组成小组，开展课堂活动，以促进学生的积极参与和团队合作能力。
齐桓公伐楚(古代汉语)
03
齐桓公伐楚的经过
齐桓公出兵的原因
楚国侵犯中原小国
齐桓公为了维护中原小国的利益，决定出兵讨伐楚国，以维护中原地区的稳定。
楚国不遵守周礼
楚国在政治上、军事上都不遵守周礼，对周王室造成了威胁，齐桓公认为有必 要对其进行惩罚。
齐桓公的军事行动
齐桓公亲征
齐桓公亲自率领大军南征，通过陆路 和水路两路进军，攻打楚国的要害地 带。
• 楚国的地理和军事实力：楚国作为南方大国，拥有丰富的资源和广阔的领土。 在军事上，楚国拥有一支庞大的军队，装备精良，战斗力较强。这使得楚国在 当时的诸侯国中具有相当的实力和地位。
• 齐桓公的战略与战术：齐桓公在伐楚过程中采取了多种战略和战术。他利用外 交手段分化楚国的盟友，同时组织强大的军队进行军事进攻。此外，他还采取 了长途奔袭、围点打援等战术，成功地打败了楚国。
联军作战
齐桓公联合其他中原国家一起出兵， 共同对付楚国，增强了自身的实力和 影响力。
战争的结果和影响
01
02
03
楚国屈服
经过激烈的战争，楚国最 终屈服于齐桓公的军事压 力，承认了齐桓公的霸权 地位。
中原稳定
齐桓公成功地维护了中原 地区的稳定，使得小国得 以生存和发展，同时也提 高了齐国的声望和地位。
感谢您的观看
THANKS
在描写齐桓公伐楚这一历史事件时，《左传》通过生动的语言和细腻的描写，将这一事件呈现得栩栩如生，让读者仿佛置身 于那个时代的历史现场。
05
齐桓公伐楚的现代意义
国家间的外交策略
尊重他国主权
齐桓公伐楚的故事告诉我们，尊重他国主权是国际交往的基本原则。在现代国际关系中，各国应相互尊重主权和领土 完整，不干涉他国内政，以维护国际秩序和稳定。
古代汉语《齐桓公伐楚》教案解读
《齐桓公伐楚》教案同学们，上节课我们学习了《郑伯克段于鄢》这篇文选，它选自春秋战国时期的一部书，叫做《左传》，《左传》是左丘明所著，与它并称春秋三传的还有《公羊传》《谷梁传》。
“春秋三传”都是对《春秋》进行补充说明的。
《左传》是一部历史散文著作，它善于善于叙事和刻画人物、擅长写战争场面以及外交辞令。
今天我们要学习的这篇文章，就是《左传》中描写外交辞令的代表作，下面我们就一起来感受一下，它到底精彩在哪里。
（一）题解齐桓公(?—公元前643)，春秋时期齐国的第十五位君主，侯爵，姓姜，名小白，公元前685年-前643年在位，齐桓公是春秋五霸之首，曾九合诸侯。
（所谓九合诸侯，一匡天下，出自《史记·管仲列传》，意思是齐桓公多次召集诸侯会盟，完全控制了天下。
）桓公时期，北方的狄族相当强大，曾于鲁闵公元年打败邢国，于鲁闵公二年灭掉卫国。
南方的楚国其时也迅速壮大起来，并企图扩大势力向北方发展。
当时中原诸侯国面临着南北夹击的威胁，《公羊传》形容当时的形势是“南夷与北狄交，中国不绝若线”（就是在南北夹击的形势下，中原各诸侯国形势危急，就像快要断掉的线一样）。
齐桓公即位后，在管仲的辅佐下国力强盛，先后率领诸侯军打败狄族，帮助邢国迁都（今山东聊城一带），使卫国重新得以封立。
齐桓公伐楚发生于鲁僖公四年，公元前656年。
公元前770年中国进入了东周时期，周王室进一步衰落，各诸侯国强大起来。
为了争夺土地、人口和对其他诸侯国的支配权，几个大的诸侯国经常发生兼并战争。
当时的齐国国君齐桓公由于重用管仲进行改革，使齐国达到了空前的强盛，齐桓公也因此成为春秋时的第一位霸主。
桓公看到当时周王室地位日渐衰微，周围少数民族不断向中原进攻，于是号召各诸侯国“尊王攘夷”。
本文讲的就是齐桓公打着尊王攘夷的旗号，联合中原其它诸侯国，向南进攻楚国。
攘：排除；夷：是对华夏民族之外其它各民族的泛称，当时楚国地处长江中游一带，楚的系统，所以也是“夷”。
古代汉语《齐桓公伐楚》教案资料要点
古代汉语《齐桓公伐楚》教案资料要点《齐桓公伐楚》教案同学们,上节课我们学习了《郑伯克段于鄢》这篇文选,它选自春秋战国时期的一部书,叫做《左传》,《左传》是左丘明所著,与它并称春秋三传的还有《公羊传》《谷梁传》。
“春秋三传”都是对《春秋》进行补充说明的。
《左传》是一部历史散文著作,它善于善于叙事和刻画人物、擅长写战争场面以及外交辞令。
今天我们要学习的这篇文章,就是《左传》中描写外交辞令的代表作,下面我们就一起来感受一下,它到底精彩在哪里。
,一, 题解齐桓公(?—公元前643),春秋时期齐国的第十五位君主,侯爵,姓姜,名小白,公元前685年-前643年在位,齐桓公是春秋五霸之首,曾九合诸侯。
,所谓九合诸侯,一匡天下,出自《史记?管仲列传》,意思是齐桓公多次召集诸侯会盟,完全控制了天下。
,桓公时期,北方的狄族相当强大,曾于鲁闵公元年打败邢国,于鲁闵公二年灭掉卫国。
南方的楚国其时也迅速壮大起来,并企图扩大势力向北方发展。
当时中原诸侯国面临着南北夹击的威胁,《公羊传》形容当时的形势是“南夷与北狄交,中国不绝若线”,就是在南北夹击的形势下,中原各诸侯国形势危急,就像快要断掉的线一样,。
齐桓公即位后,在管仲的辅佐下国力强盛,先后率领诸侯军打败狄族,帮助邢国迁都,今山东聊城一带,,使卫国重新得以封立。
齐桓公伐楚发生于鲁僖公四年,公元前656年。
公元前770年中国进入了东周时期,周王室进一步衰落,各诸侯国强大起来。
为了争夺土地、人口和对其他诸侯国的支配权,几个大的诸侯国经常发生兼并战争。
当时的齐国国君齐桓公由于重用管仲进行改革,使齐国达到了空前的强盛,齐桓公也因此成为春秋时的第一位霸主。
桓公看到当时周王室地位日渐衰微,周围少数民族不断向中原进攻,于是号召各诸侯国“尊王攘夷”。
本文讲的就是齐桓公打着尊王攘夷的旗号,联合中原其它诸侯国,向南进攻楚国。
攘,排除,夷,是对华夏民族之外其它各民族的泛称,当时楚国地处长江中游一带,楚人被中原人视作南蛮之人,楚文化与中原文化属于两个不同的系统,所以也是“夷”。
(完整版)古代汉语《齐桓公伐楚》教案
《齐桓公伐楚》教案同学们，上节课我们学习了《郑伯克段于鄢》这篇文选，它选自春秋战国时期的一部书，叫做《左传》，《左传》是左丘明所著，与它并称春秋三传的还有《公羊传》《谷梁传》。
“春秋三传”都是对《春秋》进行补充说明的。
《左传》是一部历史散文著作，它善于善于叙事和刻画人物、擅长写战争场面以及外交辞令。
今天我们要学习的这篇文章，就是《左传》中描写外交辞令的代表作，下面我们就一起来感受一下，它到底精彩在哪里。
（一）题解齐桓公(?—公元前643)，春秋时期齐国的第十五位君主，侯爵，姓姜，名小白，公元前685年-前643年在位，齐桓公是春秋五霸之首，曾九合诸侯。
（所谓九合诸侯，一匡天下，出自《史记·管仲列传》，意思是齐桓公多次召集诸侯会盟，完全控制了天下。
）桓公时期，北方的狄族相当强大，曾于鲁闵公元年打败邢国，于鲁闵公二年灭掉卫国。
南方的楚国其时也迅速壮大起来，并企图扩大势力向北方发展。
当时中原诸侯国面临着南北夹击的威胁，《公羊传》形容当时的形势是“南夷与北狄交，中国不绝若线”（就是在南北夹击的形势下，中原各诸侯国形势危急，就像快要断掉的线一样）。
齐桓公即位后，在管仲的辅佐下国力强盛，先后率领诸侯军打败狄族，帮助邢国迁都（今山东聊城一带），使卫国重新得以封立。
齐桓公伐楚发生于鲁僖公四年，公元前656年。
公元前770年中国进入了东周时期，周王室进一步衰落，各诸侯国强大起来。
为了争夺土地、人口和对其他诸侯国的支配权，几个大的诸侯国经常发生兼并战争。
当时的齐国国君齐桓公由于重用管仲进行改革，使齐国达到了空前的强盛，齐桓公也因此成为春秋时的第一位霸主。
桓公看到当时周王室地位日渐衰微，周围少数民族不断向中原进攻，于是号召各诸侯国“尊王攘夷”。
本文讲的就是齐桓公打着尊王攘夷的旗号，联合中原其它诸侯国，向南进攻楚国。
攘：排除；夷：是对华夏民族之外其它各民族的泛称，当时楚国地处长江中游一带，楚人被中原人视作南蛮之人，楚文化与中原文化属于两个不同的系统，所以也是“夷”。
古代汉语齐桓公伐楚教案
古代汉语齐桓公伐楚教案教案目标：1.了解齐桓公伐楚的历史背景和原因；2.理解古代汉语中的词汇和句式；3.培养学生的历史意识和文学鉴赏能力。
教学重点：1.理解古代汉语中的词汇和句式；2.培养学生的历史意识和文学鉴赏能力。
教学难点：1.理解古代汉语中的词汇和句式；2.培养学生的历史意识和文学鉴赏能力。
教学准备：1.教材：古代汉语文本《史记·齐太公世家》中的“齐桓公伐楚”篇；2.多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1.教师简要介绍《史记》的作者和背景。
2.提问：你们对于齐桓公伐楚这个事件有了解吗？二、正文（30分钟）1.教师播放《史记·齐太公世家》中的“齐桓公伐楚”篇的录音。
2.教师逐句解读课文，重点解释生字和句式。
3.学生跟读课文，注意语音语调的模仿。
三、讨论（15分钟）1.教师组织学生就以下问题展开讨论：（1）齐桓公伐楚的原因和目的是什么？（2）楚国为什么会败给齐国？（3）这段历史对于当时的政治和军事有什么影响？2.教师引导学生进行思考和交流，展开讨论。
四、文学鉴赏（20分钟）1.教师引导学生分析文章的情境和场景描写，品味其中的文学之美。
2.教师和学生共同找出文章中的修辞手法，并分析其作用。
五、总结（10分钟）1.教师对这节课的学习内容进行总结并强调重点。
2.学生复习所学内容，检查自己的学习成果。
教学反思：本节课通过教授古代汉语文本《史记·齐太公世家》中的“齐桓公伐楚”篇，旨在培养学生的历史意识和文学鉴赏能力，也希望能增强学生对于古代汉语的兴趣和理解。
在教学过程中，教师注重课文的解读和学生的讨论，通过分析历史背景和情境描写，让学生更好地理解文章的内涵。
同时，教师通过引导学生分析修辞手法的作用，提高学生的文学鉴赏能力。
整个教学过程较为流畅，学生积极参与讨论，达到了预期的教学目标。
然而，本节课的时间安排较为紧凑，学生对于一些较难的古代汉语词汇和句式理解还不够深入，需要在后续的教学中加强。
齐桓公伐楚教学设计
《齐桓公伐楚教学设计》一、教学目标1. 知识与技能目标- 了解齐桓公伐楚的历史背景和相关史实。
- 掌握文言文的基本阅读方法，能够准确理解文中的字词和句子含义。
- 培养学生的文言文翻译能力和分析问题的能力。
- 提高学生的口头表达和写作能力。
2. 过程与方法目标- 通过阅读、讨论、分析等教学方法，引导学生自主学习和探究，培养学生的学习能力和思维能力。
- 运用多媒体教学手段，展示相关图片、视瓶等资料，增强教学的直观性和趣味性。
- 组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队合作精神和交流能力。
3. 情感态度与价值观目标- 感受齐桓公的雄才大略和楚国的强大实力，了解古代国家之间的政治、经济和军事关系。
- 培养学生的历史责任感和爱国主义情感，增强对中华民族传统文化的认同感和自豪感。
- 引导学生从中汲取智慧和启示，培养学生正确的价值观和人生观。
二、教学重难点1. 教学重点- 理解文中的字词和句子含义，掌握文言文的阅读方法。
- 分析齐桓公伐楚的原因、过程和结果，理解其中蕴含的历史意义。
- 培养学生的文言文翻译能力和分析问题的能力。
2. 教学难点- 理解文中一些文言词汇的特殊用法和句式结构。
- 引导学生从历史事件中深入思考，探讨其中的现实意义和启示。
三、教学方法1. 讲授法- 讲解文言文的基本知识和阅读方法，帮助学生理解文中的字词和句子含义。
- 介绍齐桓公伐楚的历史背景和相关史实，使学生对事件有全面的了解。
2. 阅读法- 让学生自主阅读课文，理解文章的内容和主旨。
- 引导学生通过精读、泛读等方式，提高文言文的阅读能力。
3. 讨论法- 组织学生进行小组讨论，分析齐桓公伐楚的原因、过程和结果。
- 鼓励学生发表自己的观点和看法，培养学生的思维能力和表达能力。
4. 分析法- 对文中的重点句子和段落进行分析，讲解文言词汇的特殊用法和句式结构。
- 引导学生从历史事件中分析出其中的规律和道理，培养学生的分析问题的能力。
5. 多媒体教学法- 使用多媒体课件展示相关图片、视瓶等资料，增强教学的直观性和趣味性。
古代汉语《齐桓公伐楚》教案
《齐桓公伐楚》教案同学们,上节课我们学习了《郑伯克段于鄢》这篇文选,它选自春秋战国时期得一部书,叫做《左传》,《左传》就是左丘明所著,与它并称春秋三传得还有《公羊传》《谷梁传》。
“春秋三传”都就是对《春秋》进行补充说明得。
《左传》就是一部历史散文著作,它善于善于叙事与刻画人物、擅长写战争场面以及外交辞令。
今天我们要学习得这篇文章,就就是《左传》中描写外交辞令得代表作,下面我们就一起来感受一下,它到底精彩在哪里。
（一）题解齐桓公(?—公元前643),春秋时期齐国得第十五位君主,侯爵,姓姜,名小白,公元前685年-前643年在位,齐桓公就是春秋五霸之首,曾九合诸侯。
(所谓九合诸侯,一匡天下,出自《史记·管仲列传》,意思就是齐桓公多次召集诸侯会盟,完全控制了天下。
)桓公时期,北方得狄族相当强大,曾于鲁闵公元年打败邢国,于鲁闵公二年灭掉卫国。
南方得楚国其时也迅速壮大起来,并企图扩大势力向北方发展。
当时中原诸侯国面临着南北夹击得威胁,《公羊传》形容当时得形势就是“南夷与北狄交,中国不绝若线”(就就是在南北夹击得形势下,中原各诸侯国形势危急,就像快要断掉得线一样)。
齐桓公即位后,在管仲得辅佐下国力强盛,先后率领诸侯军打败狄族,帮助邢国迁都(今山东聊城一带),使卫国重新得以封立。
齐桓公伐楚发生于鲁僖公四年,公元前656年。
公元前770年中国进入了东周时期,周王室进一步衰落,各诸侯国强大起来。
为了争夺土地、人口与对其她诸侯国得支配权,几个大得诸侯国经常发生兼并战争。
当时得齐国国君齐桓公由于重用管仲进行改革,使齐国达到了空前得强盛,齐桓公也因此成为春秋时得第一位霸主。
桓公瞧到当时周王室地位日渐衰微,周围少数民族不断向中原进攻,于就是号召各诸侯国“尊王攘夷”。
本文讲得就就是齐桓公打着尊王攘夷得旗号,联合中原其它诸侯国,向南进攻楚国。
攘:排除;夷:就是对华夏民族之外其它各民族得泛称,当时楚国地处长江中游一带,楚人被中原人视作南蛮之人,楚文化与中原文化属于两个不同得系统,所以也就是“夷”。
齐桓公伐楚教学设计
齐桓公伐楚教学设计一、教学目标1.了解战国时期齐楚两国的政治、经济和军事状况；2.了解齐桓公伐楚的原因、过程和结果；3.培养学生的历史意识，提高历史思维能力。
二、教学重点1.齐楚两国的政治、经济和军事状况；2.齐桓公伐楚的原因、过程和结果。
三、教学难点1.如何理解战国时期的政治、经济和军事状况；2.如何理解齐桓公伐楚的原因。
四、教学方法1.讲授法：通过讲述历史事件，让学生了解相关知识；2.分组讨论法：让学生分组进行讨论，促进思维碰撞，提高思考能力。
五、教学过程第一步：导入（5分钟）通过图片或视频展示战国时期的地图，引导学生了解战国时期各个国家的位置及相互关系。
第二步：知识讲授（20分钟）1.介绍战国时期齐楚两国的政治状况：简单介绍齐楚两个国家的国君、官制、政治制度等。
2.介绍战国时期齐楚两国的经济状况：简单介绍齐楚两个国家的农业、手工业、商业等方面的情况。
3.介绍战国时期齐楚两国的军事状况：简单介绍齐楚两个国家的兵力、武器装备等情况。
第三步：分组讨论（20分钟）将学生分成小组，让他们就“齐桓公伐楚”的原因进行讨论，每组选派一名代表汇报讨论结果。
第四步：知识讲授（20分钟）1.介绍齐桓公伐楚的原因：详细阐述“以文治天下”、“以武定霸”的思想和策略，以及与楚国之间的矛盾和纷争。
2.介绍齐桓公伐楚的过程：详细描述战争发生前后双方准备情况、作战计划和实施过程。
3.介绍齐桓公伐楚的结果：详细阐述战争胜利后对于双方政治、经济和文化方面带来的影响。
第五步：总结（10分钟）对本节课所学内容进行总结，并展开讨论，引导学生思考战争对于人类文明的影响。
六、教学反思本节课通过讲授和分组讨论的方式，让学生了解战国时期齐楚两国的政治、经济和军事状况，以及齐桓公伐楚的原因、过程和结果。
通过这种方式，不仅提高了学生的历史知识水平，还培养了他们的历史意识和思维能力。
在今后的教学中，应该注重培养学生的综合素质，在知识传授的同时注重培养他们的思考能力和创新精神。
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《齐桓公伐楚》教案同学们，上节课我们学习了《郑伯克段于鄢》这篇文选，它选自春秋战国时期的一部书，叫做《左传》，《左传》是左丘明所著，与它并称春秋三传的还有《公羊传》《谷梁传》。
“春秋三传”都是对《春秋》进行补充说明的。
《左传》是一部历史散文著作，它善于善于叙事和刻画人物、擅长写战争场面以及外交辞令。
今天我们要学习的这篇文章，就是《左传》中描写外交辞令的代表作，下面我们就一起来感受一下，它到底精彩在哪里。
（一）题解齐桓公(?—公元前643)，春秋时期齐国的第十五位君主，侯爵，姓姜，名小白，公元前685年-前643年在位，齐桓公是春秋五霸之首，曾九合诸侯。
（所谓九合诸侯，一匡天下，出自《史记·管仲列传》，意思是齐桓公多次召集诸侯会盟，完全控制了天下。
）桓公时期，北方的狄族相当强大，曾于鲁闵公元年打败邢国，于鲁闵公二年灭掉卫国。
南方的楚国其时也迅速壮大起来，并企图扩大势力向北方发展。
当时中原诸侯国面临着南北夹击的威胁，《公羊传》形容当时的形势是“南夷与北狄交，中国不绝若线”（就是在南北夹击的形势下，中原各诸侯国形势危急，就像快要断掉的线一样）。
齐桓公即位后，在管仲的辅佐下国力强盛，先后率领诸侯军打败狄族，帮助邢国迁都（今山东聊城一带），使卫国重新得以封立。
齐桓公伐楚发生于鲁僖公四年，公元前656年。
公元前770年中国进入了东周时期，周王室进一步衰落，各诸侯国强大起来。
为了争夺土地、人口和对其他诸侯国的支配权，几个大的诸侯国经常发生兼并战争。
当时的齐国国君齐桓公由于重用管仲进行改革，使齐国达到了空前的强盛，齐桓公也因此成为春秋时的第一位霸主。
桓公看到当时周王室地位日渐衰微，周围少数民族不断向中原进攻，于是号召各诸侯国“尊王攘夷”。
本文讲的就是齐桓公打着尊王攘夷的旗号，联合中原其它诸侯国，向南进攻楚国。
攘：排除；夷：是对华夏民族之外其它各民族的泛称，当时楚国地处长江中游一带，楚的系统，所以也是“夷”。
但是，楚国也是一个新兴的强大的诸侯国，它吞并了江汉一带的各民族部落，并进一步向中原扩张，控制了一些华夏族小国，象淮水边的蔡国就是楚国的盟国。
鲁僖公元年、二年、三年，雄心勃勃的楚成王连续三年向北侵犯地处中原腹部的郑国，楚国还拒绝给周王室纳贡。
楚国势力逐渐向北发展，跟齐国的霸业发生了冲突，因此齐桓公兴兵南征，首先击溃了蔡国，接着便向楚国进军。
楚国以强大的军事力量作后盾，开展外交战，最后双方达成妥协：楚国承认不向周王室纳贡的错误，以齐国为首的诸侯联军退兵。
本文主要记述了这场外交战的经过。
战争最终虽然没有打起来，但遏制了楚国北进的势头，对于保卫周王室和中原诸侯国意义重大，是齐桓公霸业最辉煌的一页，前人评价很高。
文章记载了齐、楚以武力为后盾的外交斗争，充分表现了双方高超的谈判艺术和辞令技巧，尤其是楚国使者的应对，不卑不亢，刚柔相济，屈伸有度，绵里藏针，出色表达了楚国愿意和谈但绝不怕交战的立场，是《左传》外交辞令的代表作之一。
（二）课文第一段串讲1、【四年春，齐侯以诸侯之师侵蔡。
】四年：指鲁僖公四年。
僖公是鲁国国君，《左传》是鲁国的史书，所以叙事均以鲁国国君在位的年份来纪年。
齐侯：指齐桓公。
齐国是侯爵位诸侯国，所以齐国国君都可称齐侯。
以：介词，凭借，用。
诸侯之师：各诸侯国的军队。
这篇文章里没有明确说明有哪些诸侯国参加了这次军事行动，根据《春秋经》的记载，参见征讨的有鲁、宋、陈、卫、郑、许、曹等国。
春秋时期统治阶级结构关系：最高统治者：周王（天子拥有整个天下：溥天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣）其次：诸侯国君（按旧说分“公侯伯子男”五个不同等级，各国君主即按照所封爵位称呼，如“宋公”“齐侯”“郑伯”“楚子”“许男”——他们的封地称为“国”。
）再次：卿、大夫（他们也有自己所统治的区域，即自己的封地，当时称为“家”，故“家”也同“国”一样，是一级政权机构，后来组成双音词“国家”。
）最末：家臣——替在诸侯国中服务的贵族管理“家”的人员。
如孔子的学生冉有、季路就是季氏的家臣。
〈译〉鲁僖公四年的春天，齐桓公凭借各诸侯国的军队进攻蔡国。
齐桓公进攻蔡国不是随意而为，而是有原因的。
《史记·齐太公世家第二》记载了这件事的起因，（齐桓公）二十九年，桓公与夫人蔡姬戏船中。
蔡姬习水，荡公，公惧，止之，不止，出船，怒，归蔡姬，弗绝。
蔡亦怒，嫁其女。
桓公闻而怒，兴师往伐。
三十年春，齐桓公率诸侯伐蔡，蔡溃。
这是一场玩笑引发的战争，或许战争有点轻率了，所以作者就没有详细的描写战争过程，而只是记载了战争的原因--一个玩笑。
齐桓公与蔡夫人一起在船上戏耍。
蔡姬虽然是女流，但是水性很好。
桓公则相反，是个"旱鸭子"，有点怕水。
作为一代霸主，也是"有所不能"的。
恐怕蔡夫人也是想开这个玩笑，要吓唬吓唬不会水的一代霸主。
于是她就摇摆船，桓公恐怕立即就慌乱了，那种慌乱的神态一定让蔡夫人笑的前仰后合。
她固然没有要淹死齐桓公的意思，不过对于一个男人、齐国是山东地区，一个山东大汉如此怕水、惊慌失措的样子，她肯定觉得好玩，而且好玩的不可思议。
以至于有点失态甚至脸色大变的桓公喝令她停下的时候，她也不以为然，而是继续着她的"好玩"，在她的心目中，这不过是一个玩笑而已。
然而玩笑还是开大了，桓公下船后还余怒未消，于是决定休掉蔡姬，与她离婚，把她送回娘家蔡国去了。
娘家人知道只是一个玩笑而被休，觉得桓公有点小题大做，所以也非常生气。
于是又给蔡姬找了新的婆家，嫁出去了。
也就是不肯承认有错误而道歉，反而有点示威的味道。
桓公自然不甘心"陪了夫人又折兵"，要出这口恶气。
于是出兵讨伐蔡国，最终由于力量实力的悬殊，最终也以蔡国的失败而告结束。
2、【蔡溃，遂伐楚。
】溃：溃败，被打垮。
《说文·水部》：“漏也。
”水漏曰潰，故可引申來指兵敗。
遂：连词，表示在时间上接着上面行动而发生的事情，相当于接着、就。
伐：讨伐。
征伐侵襲討攻“征”、“伐”、“侵”、“襲”、“討”、“攻”，都可以指軍事上的進攻，但意義並不完全相同。
“征”最初是褒義詞，只用於“上(天子)”進攻“下(諸侯)”，“有道的”進攻“無道的”。
《孟子·梁惠王上》：“彼陷溺其民，王往而征之，夫誰與王敵?”“伐”最初是中性詞，用於諸侯國之間，不是上對下，也不限於“有道”對“無道”。
《左傳·莊公十年》：“齊師伐我。
”“我”指魯國，齊和魯都是諸侯國，不是上對下，也不是有道對無道。
後來，“征”與“伐”經常連用或對舉，“伐”也逐漸由中性詞用作褒義詞，“征”、伐”也就不分了。
《左傳·莊公二十三年》：“征伐以討其不然。
”柳宗元《封建論》：“曆于宣王，挾中興復古之德，雄南征北伐之威。
”“討”是個褒義詞，一般用於“上”攻打“下”，攻打時要義正辭嚴地歷數對方的“罪狀”，因而也是一種公開的軍事行動，相當於“討伐”、“征伐”。
《孟子·告子下》中說：“是故天子討而不伐，諸侯伐而不討。
”“侵”含有贬义，是不宣而战，不需任何理由，不用钟鼓，直接侵犯别国。
苏洵《六国论》：“奉之弥繁，侵之愈急”。
袭：（贬义词）秘而不宣，乘人不备而突然发起进攻。
《郑伯克段于鄢》：“大叔完聚，缮甲兵，具卒乘，将袭郑。
”“攻”是個中性詞，是軍事進攻的泛稱，它不象“征”、“伐”、“侵”、“襲”、“討”那樣各有明顯的特點，往往偏重於軍事上的攻堅戰，相當於“進攻”、“攻打”。
《史記·項羽本紀》：“臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰河北，臣戰河南。
”(臣：劉邦自稱。
將軍：指項羽。
)〈译〉蔡国溃败，接着讨伐楚国。
3、【楚子使与师言曰：】楚子是指楚国国君楚成王，楚国是子爵位诸侯国，所以楚国国君称楚子。
使：动词，派遣使者。
与：介词，跟，对。
师：指以齐国为首的诸侯联军。
〈译〉楚成王派遣使者对诸侯联军说：4、【“君处北海，寡人处南海，唯是风马牛不相及也。
】君：国君，楚国使者称呼齐桓公的身份，是表示尊敬对方。
处：居住。
北海：指现在渤海。
齐国在今山东半岛，濒临渤海。
寡人：寡德之人，是古代诸侯对自己的谦称。
这一段话是楚国使者在转述楚成王的话。
南海：即现在的南海。
楚国的主要统治地区在现在的湖北省，距离南海还很远，这里楚成王只是在强调齐、楚两国相距非常之远，所以对这样的话没有必要考实。
唯：句首语气词。
是：代词，作主语，指齐、楚两国的距离，即君处北海，寡人处南海这一情况。
“风马牛不相及”是谓语，“风”是动词，指马牛一类的牲畜在发情期雌雄相诱，到处乱跑。
“马牛”是“风”的宾语，又是后面“不相及”的主语，不相及：互相不到达，即楚国的马牛不会跑到齐国去，而齐国的马牛也不会跑到楚国来。
也：句尾语气词，表示一种确定肯定的语气。
这一句大意是说，两国相距之远，即使马牛发情到处乱跑，也跑不到对方的边境。
简单地说，就是我们两国各自一方，互不相干。
与此相类似的还有一种解释：《古文观止》：“牛走顺风，马走逆风，两不相及，喻齐楚不相干也。
”〈译〉您住在北方，我住在南方，相距很远，即使马牛发情到处乱跑，也跑不到对方的境内去。
5、【不虞君之涉吾地也，何故？”】虞：料想，预料。
涉：趟水过河，甲骨文写作河水的上下两边有两只脚，一前一后，趟水而过，由本义引申为“进入”或“到”的意思。
之：连词，连接主语“君”和谓语“涉吾地”，使这个主谓结构变为名词性成分，作动词“虞”的宾语。
这一句是说，没想到你们进入我国的领地，这是什么缘故呢？〈译〉没想到你们进入我国的领地，这是什么缘故？”6、【管仲对曰：“昔召（音少）康公命我先君大（太）公曰：‘五侯九伯，女（汝）实征之，以夹辅周室。
’】诸侯联军一方由管仲出面应对楚国的使者。
管仲是齐国的大夫，姓管，名夷吾，字仲，是春秋时代著名的政治家。
召康公：周文王的庶子，名奭（音是），食邑在召，即今陕西省凤翔县，死后的谥号为“康”，“公”是尊称。
召康公是周武王的弟弟，周成王的叔叔，在成王的时候担任太保，是帝王的老师，地位很高。
先君：后代君臣对本国已经去世的君王的称呼。
太公：指姜太公姜尚，他是周王朝的开国功臣，武王将他封在齐这个地方建立诸侯国，因此他是齐国的第一位国君；周成王即位的时候年龄很小，当时发生了管蔡叛乱，四周各民族也不服从新诞生的周王朝，所以当时代成王摄政的召康公只好倚重齐太公，他对齐太公说：五侯：五等诸侯，指公侯伯子男五等爵位的诸侯，即天下所有的诸侯。
九伯：九州之伯，九州的行政长官，传说中原一带的行政区域划分为九州，九州的名称，各书的记载不一致。
这里“九伯”所指实际跟“五侯”是一个意思，都是说天下的诸侯。
女：通“汝”，你。
实：句中语气词，表示命令或祈使的语气。
征：征讨，征伐。
女实征之：你都可以征讨他们，这是周王室赐给齐太公可以使用周天子的名义征讨有罪诸侯的特权。