Unit2 Ways to go to school 教学反思上课讲义

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文库精品Unit 2 Ways to go to school A Let’s learn教学反思
本节课重点学习表示出行方式的短语和如何询问和回答日常出行的方式、询问的常用语句。

这个话题与学生的日常生活紧密联系，学生在学的过程中兴趣十足，投入度较高。

课堂教学中，我运用课件，向学生展示各种交通工具的图片及短语便于学生理解短语的意思，也能激发学生的学习注意力和学习兴趣。

单词学习中，我还给每个单词都标注了音标，在无形中让学生对音标有一定的认识和了解，了解常见字母的发音。

学习语言的目的是运用于生活并进行交际，在课堂中为学生创设了一个真实自然的交际情景，便于学生更熟练地运用学过的语言进行交际。

本课我设置了很多练习，学生在课堂中对所学知识进行了及时巩固，降低了学生学习的压力和难度，学生在无形中已掌握了所学知识点。

本节课中我还有一些扩展补充，但由于我们班学生的英语基础很差，因此学生掌握的效果不是很好，但我会继续努力，在以后的教学中不断渗透。

当然本节课还有很多不足，我会在以后的课堂教学中继续实践，继续钻研，使自己的课堂丰富生动。

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六年级上册第二单元：Ways to go to school听课反思今天上午第二节课我们英语组的老师听了王澎老师的一节课。

课程内容为六年级上册第二单元：Ways to go to school。

这一课的主题是交通，需要学生们掌握交通信号灯的英语表达。

王老师在课程的导入局部扮演了一个盲人要过马路，以此来引出下文，自然流畅的把学生带入课文情景。

在新授局部，详细而又新颖的介绍交通信号灯，吸引学生的注意力。

在这次听课中，我收益最深的是学生的具体操练局部。

在我的授课过程中，新授的时间要大于操练时间，大局部时间都是我在讲台上讲，往往会忽略掉学生的练习，或是安排成家庭作业的形式让学生自己在课下练习。

这样的效果并不好，没有了老师的监督，学生很难有效的进行学习。

今天听了王老师的课，她很注重学生在课堂上的练习，少讲多练，使每个学生充分参与到课堂中。

在男生女生PK中，得分形式也很新颖，“摘苹果〞分别答题，最快最好的能够摘到苹果，学生们都很高兴，积极踊跃的致辞想要摘到苹果。

在课堂上肯定要留出时间给学生自己练习，自己思考，把课堂交给学生。

之前我总是不让学生自由商量，畏惧他们说与学习无关的话题，影响课堂秩序，纵向自己把控整个课堂。

我应该尝试着让学生自己做主，独立的学习，只要正确的引导，学生就会主动去思考，会到达意料之外的效果。

只讲不练，学生就不能积极地去动脑，要了解这是学生自己的课堂，老师只是辅助。

如果一切都是老师代劳，那么效果只会事倍功半。

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Unit 2 Ways to go to school B Let’s learn 说课稿一、说教材本单元重点学习如何询问和回答人们日常出行的方式，而本课主要学习基本的交通标志与交通规则，这个话题与学生日常生活紧密联系。

本课时的难点是能用描述性语言叙述交通指示灯的作用。

二、说学情由于本课生词量较少，大多数学生已经接触过的单词，学习起来相对而言比较简单，因此本课的学习在以前所学的日常出行的方式上进一步提高学生的交通意识，增加了原有单词的多种表达方式，提高学生的实际交际能力。

三、说教学目标1、能听、说、认读单词和词组：slow, down, stop, slow down。

2、能听、说、读、写句子：Slow down and stop! Stop and wait! Let’s go!3、了解一些简单的交通标志，增强学生的交通意识。

四、说重难点1、重点：听说认读句子Slow down and stop at a yellow light. /Stop and wait at a red light./ Go ata green light.并能在实际情景中运用。

2、难点：能用描述性语言叙述交通指示灯的作用。

五、说教法任务型教学法、小组合作法、情景表演法、游戏法。

六、说教学过程Step 1 Warm-up游戏：各就各位拿出表示交通工具的单词字母卡片，并且将字母顺序打乱，四人小组合作按顺序将它们排列成一个完整的单词，比一比哪个组排得快，排得准。

Step 2 Preview温故互查：先独立完成后同桌互相检查。

连词成句1.to, do, you, school, how, go（?）2.the, to, go, park, I, bus, usually, by (.)3.there, usually, car, John, by, goes (.)4. Park, to , how, I, get, can, Zhongshan（?）Step 3 Presentation1.Let’s do 复习有关颜色的英语单词。

Unit 2 Ways to go to school第一课时教学反思活动课在英语教学中必不可少，是很重要的一个五环节，让学生更好地掌握所学的知识，做到巩固练习。

在英语教学中，针对学生的个体差异，实行同一课题分层练习，同一练习分层要求的教学方式，在同一课题中安排几个层次的练习，每个层次的练习力求形状多样，新颖、有趣，再把学生分成ABC三层(分别代表好中差)，各层次的学生按要求完成本层次的练习，有余力者再解决高一层次的练习题并把此练习称为“试试你的能力”。

从而使不同层次的学生均得到不同层次的发展，从而实现个性化的学习。

创造学认为，人人都有创造欲，人人都有创造潜能，小学生也不例外。

作为英语老师也绝不能轻视学生在英语语言学习中的创造潜能，这就需要正确的学习方法，让学生自主地去探究知识。

同时，辅之以教师的引导和帮助，从而培养学生的创新能力。

学生的学习动机、求知欲以及全新意识，不会自然涌现，它取决于教师所创设的教学情境，因此教师要积极实行启发教学，创设恰当适宜的问题情境，触动学生的思维，引导学生积极思考和主动探索，激发起他们的创新意识，让学生在同一学习情景中提出不同层次的具有创新意识的问题，并能设法解决自己所提出的问题。

例如，我在教学“color(颜色)”时，让学生对常见的物体如苹果、梨、香蕉、太阳、大海、树木等涂上颜色时，同学便提出了为什么“大海看起来只能是蓝色？树叶为什么永远是绿色？”等问题，我便鼓励他们课后去收集资料，找到让自己信服的答案，并在班上交流。

以培养他们对科学勇于自主探索的精神，而对有的同学将苹果涂成一半黄蓝，一半红色，说是自己将来培育的新品种；将树木光着不涂任何颜色，说是砍伐过度只剩树桩；大海涂成白色说是白色污染过重所致的行为；在充分肯定了他们自小就有环保意识的同时又分别辅以了“Verygood!Nice!Great!Worderful!”等赞语字样与各种不同声音，以及笑咪咪的卡通头像加以鼓励，从而突出了活动教学的真正优势。

Unit 2Ways to go to school第 1 课时【教学目标】1.能够用正确的语音、语调朗读课文并进行情景表演。

2.能够运用句型:How do you come/ go to school?,I usually/ often/ sometimes...进行询问和回答到学校所使用的交通方式。

3.能完成调查任务并尝试进行汇报。

【教学重难点】1.学生能够理解、区分并运用三个频度副词usually,often,sometimes。

2.能够运用句型How do you come/ go to school?,I usually/ often/ sometimes...等询问并回答到学校所使用的交通方式。

【教学方法】情景教学法:本节课通过设置Mike,Amy和Mrs Smith早晨到校后谈论来学校时使用的交通方式的真实场景,以话题How do you come to school?为切入点,询问学生每天是怎样上学的,引起学生们的学习兴趣,激发学生学习的热情和用英语表达的欲望。

教学过程教师批注Step 1:Warm-up1.Learn to sing a song:Howdoyougetthere?2.通过歌曲的内容由“There are many ways to get there.”自然引出课题Ways to go to school。

板书课题并领读。

Step 2 :Presentation1.使用PPT呈现Mike和Amy在学校的照片,引出Mike and Amy are atschool.。

2.播放录音,完成Let's try的内容。

录音播放两遍,注意讲解听力练习的相关技巧。

3.Listen and answer.T: Today I come to school by bike.How do you come to school?How does Amy/Mike/Mrs Smith come to school?Can you guess?请学生分别猜测他们怎么来的学校,然后播放录音,请学生边听边找出答案。

Unit2 Ways to go to school 教学反思本单元重点学习如何询问和回答人们日常出行的方式、询问的常用语句及常用交通工具使用方式，以及在不同的国家里的交通规则。

这个话题与学生的日常生活紧密联系，学生在学的过程中兴趣十足，投入度较高。

学习语言的目的是运用于生活并进行交际，在课堂教学中，我运用CAI课件，为学生创设了一个真实自然的交际场景、结合大朗镇的地图，便于学生更熟练地运用学过的语言进行交际。

在单词学习中，我结合音标进行教学。

即在教学单词时，先让学生从左边把字母的发音读一次，接着，读到元音音标时，我出示学过的相同读音的单词，并引导学生把学过的单词中的元音音标读出来，之后，与新单词一起拼读。

在Part B Let’s Learn中traffic rules，学生把“rules”误以为是“rulers”，在教学时，教师注意引导学生区分；Part A Let’s Talk 中，学生在读单词和默写单词时，经常会把“sometimes”中的“s”漏掉。

为了丰富学生对交通工具的认识，我适当的增加了以下的交通工具：骑马riding a horse；摩托车 by motorcycle。

Part B Let’s Talk中，我注意引导学生把“5号公交车”正确地写出来，the No.5 bus，学生很容易把No.中的“.”和“the”漏写的。

同时，注意You can go by the No.5 bus.=You can take the No.5 bus.为Unit 2 中的知识点铺垫。

优品课件
六年级英语Unit 2 Ways to go to school 教学反思
六年级英语Unit 2 Ways to go to school 教学反思
本节课选自人教版PEP英语六年级上册第二单元Ways to go to school Part b 第一课时。

第二单元的内容与学生的日常生活密切相关，学生们在A部分所学习的交通方式的表达为这节课打下了良好的基础。

在备课的过程中，我选择用小红帽去森林里看望生病的奶奶的故事，激发学生的好奇心，自然导入这节课所学习的交通信号灯及交通规则。

在课堂上，我注重六年级的学生心理特点，寓教于乐，采取游戏，角色扮演等活动激发学生学习及参与的兴趣，同时锻炼学生的口语表达能力和应变能力。

课后，我认真进行了反思，也总结了一些自己的优点及缺点。

一．优点
1. 导入比较新颖，容易激发学生的好奇心，探索新知。

2. 条理清晰，环节紧扣。

3. 设计的游戏，学生参与的积极性较高。

4. 以学生为主，把课堂交给学生，提高学生自学的能力。

5. 在课堂内容基础上，能进行一定程度的拓展，提升主题。

6. 作业布置切合实际。

二．缺点
1. 听课老师较多，心情紧张，因此出现了一些口语失误。

2. 在教授新课过程中，顾及到大部分学生，但还是不能全面考虑到一些学困生的问题。

3. 课堂评价语言比较单一，以后应加强这方面的学习。

在以后的教学中，还希望向更多的老师学习。

优品课件，意犹未尽，知识共享，共创未来！！！。

小学英语_Unit2Waystogotoschool教学设计学情分析教材分析课后反思Unit2Ways to go to school.教学设计方案（2018—2019学年度第一学期）学生可以走出座位，询问老师们的来校交通方式。

Step6 Homework1.Read and recite the dialogue .得A的同学背诵对话，其他同学熟读2.Finish the exercise books.完成新课堂和配套练习册A3.Ask your parents how they go to work.用英语询问父母去工作的交通方式板书设计Unit 2 Ways to go to schoolA Let’s talk学情分析知识基础：五年级下册中，学生已经接触过usually,sometimes,often等频率副词，并知道部分交通工具的表达方式。

已经熟悉重点问句：How do you come to school?本节课将在此基础上进一步学习如何询问并回答有关交通方式和交通工具的内容，以及相关听说和对话内容的练习。

生活经验：学生关于生活中常见的交通工具话题非常熟悉，特别是有关绘画设计的活动更为感兴趣。

学生能通过核心句型谈论他们自行设计的上学出行方式。

学生特点：六年级的学生对贴近日常生活、符合自己兴趣爱好的东西有很强的好奇心和求知欲。

另外，这个年龄段的学生还有很强的表现欲和上进心，他们渴望得到他人肯定的评价和认可。

因此，本课中有关询问和设计同伴或者老师的出行方式，并能给他们提供一个展示、表现自己的舞台。

评测效果及分析本次参与测评的对象是枣庄市薛城区实验小学六年级七班和六年级八班的36名学生。

当堂测评结果测评结果分析：1.对话课中，使用情境教学法在词汇课上更能提高学生的英语口语和听力水平，更能让学生更快更好的记忆词汇和重点句型。

2.情境教学法在英语教学中有很重要的作用。

它能够创造良好的语言环境，让学生更快更容易进入学习状态，调动学生的非智力因素。

《Ways to go to school》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 学生能够理解和应用各种上学的方式和表达方式；2. 学生能够正确应用名词单复数形式；3. 学生能够应用本节课所学的表达方式进行简单的口语表达和写作。

二、教学重难点：1. 重点：学生能够正确理解和应用各种上学的方式和表达方式；2. 难点：名词单复数的正确应用，以及口语表达和写作的灵活运用。

三、教学准备：1. 准备PPT课件，包含各种上学方式的图片和表达方式；2. 准备一些实物道具，如地图、公交卡、自行车等；3. 准备一些练习题，包括词汇练习、语法练习和口语写作练习。

四、教学过程：1. 热身环节：播放一首关于上学的歌曲，帮助学生复习歌曲中的词汇和表达方式，为新课做铺垫。

2. 新课导入：通过图片展示不同的交通工具和上学场景，引导学生用英语表达常见的上学方式。

3. 新课学习：a. 教师逐一呈现新单词，并进行发音示范和讲解。

b. 让学生听录音并跟读，培养他们的语音语调。

c. 教师引导学生进行对话练习，鼓励学生应用本课所学词汇和表达方式进行情景对话。

d. 分组活动：将学生分成若干小组，进行情景对话练习，教师进行巡回指导。

4. 拓展延伸：展示一些不同国家、不同文化背景下上学的图片或视频，引导学生了解并尊重不同的文化背景对上学方式的影响。

5. 教室小结：教师总结本课所学内容，表扬表现优秀的学生，鼓励尚未掌握的学生继续尽力。

6. 作业安置：让学生回家后继续练习情景对话，并在第二天教室上进行展示。

7. 课外拓展：鼓励学生利用互联网、图书馆等资源，了解更多有关不同国家、不同文化背景下上学的信息，以拓宽他们的视野。

8. 教学反思：教师对本次教室教学进行反思，总结成功经验和需要改进的地方，以便更好地提高教学质量。

教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 学生能够熟练掌握各种到达学校的方式，并能够用英语表达出来。

2. 学生能够理解并应用正确的交通工具进行表达，提高语言表达能力。