地震中的父与子教学设计

《地震中的父与子》课堂教学设计
教材简析：
《地震中的父与子》是义务教育课程标准实验教材S版四年级下册第五单元的一篇精读课文。

作者为我们讲述了1989年美国洛杉机发生大地震时，一位年轻的父亲在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子和儿子同伴的传奇而感人的故事。

描写具体、情感真挚是本篇课文的主要特点。

作者抓住父亲的外貌、语言、动作进行描写，刻画了一位伟大父亲的形象，谱写了一首父爱的颂歌。

父亲因为有爱，坚持了38个小时不吃不喝、不休不眠地挖掘，终于救出了儿子；儿子因为有爱，在黑暗的废墟下，同样不吃不喝38个小时，终于迎来了父亲救助的时刻。

爱与信念，创造了生命的奇迹。

本节课要引导学生潜心钻研文本，充分感悟，在读中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。

教学目标：
1、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量；感悟父与子的“了不起”；感受坚定的信念与爱的传递创造了生命的奇迹。

2、阅读学习作者借人物外貌、语言的描写刻画人物形象的表达方式。

3、感情地朗读课文。

教学重、难点：
引导学生从课文的具体描述中走进地震中的父子在面对灾难前的心灵世界，感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量；学习作者抓住人物外貌、语言刻画人物形象的表达方式。

教学准备：
视频资料、ppt 课件。

教学过程设计：
一、创情入境，整体回顾
1、板书“地震”一词，谈话引起回忆，播放视频。

师：孩子们请读出老师板书的这个词语。

“地震”——我们也曾经历过百年不遇的大地震，突如其来的灾难给我们留下抹不掉的恐惧和回忆。

播放视频。

师：看过视频后，你想说些什么？
抽生交流。

2、谈话导入新课学习。

师：一张张画面让我们看到撕心裂肺的哭喊，房倒屋塌的惨状，让我们明白了废墟的含义。

而这样的画面也曾出现在1989年美国洛杉矶一带,成千上万的人在大地震中受到伤害。

就在这场灾难中，在地震中的废墟上，一位年轻的父亲创造了奇迹。

今天，我们继续学习第19课《地震中的父与子》。

（将课题补充完整）
二、整体回顾课文内容。

师：谁能用简洁的语言为我们概述这个真实的故事？
指名归纳课文的主要内容。

三、切入重点，品读感悟
（一）父亲的了不起
1、谈话质疑，找出课文中心语。

师：这真是一对（了不起）的父子。

板书了不起
过渡：让我们一起走进父亲拯救儿子的场面中，去感受父亲的了不起。

轻声读课文，把描写父亲挖掘场面中令人感动的句子勾画下来。

然后读一读，你从中体会到什么？
2、学生自由发言，说体会，教师主要抓住以下三处随机点拨。

（1）研读“时间之长”和“父亲的累”
课件出示课文11自然段中的重点语句。

师：12小时、24小时、36小时。

仅仅是36小时吗？确切的说应该是（38小时）
师：三十八小时是多长？作者是这样写道——
课件出示一组句子：
他挖了三十六小时，没有人来阻止他。

十二小时、二十四小时、三十六小时……他不停地挖着，没人再来阻止他。

自由读句子，对比学习作者的写法，说体会，引导学生朗读。

师：你觉得我们该怎样读这个句子呢？
抽生读句齐读句子。

过渡：在这么长的时间里，父亲一直做什么？（抽生说）
质疑：那其他的父母呢？难道他们不爱自己的孩子？那他们为什么不留下来挖掘？
a、三层楼倒塌，钢筋、水泥形成一个巨大的废墟堆，很难凭几个人的力量挖掉。

b、被埋在下面的小孩必死无疑，已经没有生还的希望了。

c、那里随时可能发生大爆炸，有生命危险。

单调重复，无休无止而危险的挖掘中有一种我们无法想象的累。

可是父亲一直不停地挖着，真是一位多么执着的父亲。

师：让我们读出时间的漫长和父亲的执着。

（抽生读句子。

引导学生感情朗读句子。

）
（2）研读“没人再来阻止”
过渡：你从句子中还获得什么信息？（课件突显“再”）
引导学生分角色朗读课文5—8自然段。

师：绝望的人们也曾劝阻这位父亲。

他们是怎样劝阻的？自由读读好心人们劝阻的话和描写父亲的神态动作的语言。

学生自读课文中的语句。

抽生分角色朗读好心人的话、救火队长的话、警察的话。

大部分孩子朗读描写父亲的语句。

教师引读师：在挖掘的过程中，不断有孩子的父母急匆匆地赶来，他们在哭喊过后都绝望地离开了。

12小时过去了，好些人上来拉住这位父亲说——
24小时过去了，前来救援的救火队长拦住他——
36小时过去了，维持秩序的警察走过来——
可后来为什么人们都不再来阻止这位父亲呢？
抽生交流。

师：父亲坚定而近乎疯狂地挖着，因为父亲的心中只有一个念头——（儿子等着我。

）
（3）研读“父亲的样子”
课件出示，老师引读描写父亲外貌的句子。

引导学生抓住一些词语想象父亲挖掘过程和遇到的困难。

师：父亲已忘记时间，三十多小时后，他是怎样的模样？——
师：自由朗读句子，你从哪些词语触动心灵，它让你想到什么？
抽生交流，
理解形象：“破烂不堪”是什么意思？“到处都是血迹”是什么样的？丰富形象：他为什么会成这个样子？闭上眼睛想一想：在漫长的36小时中会出现怎样的触目惊心的画面？
师：父亲忘记白天黑夜，忘记了饥饿与疲惫，忘记了疼痛与危险，一直不停地挖着，是什么力量支撑着父亲？
课件出示：不论发生什么，我总会跟你在一起！
引读：
当父亲看见三层教学楼变成废墟，悲痛欲绝时，支持他站起来的是——当他听到好心人的劝说时，耳畔回响的仍是这句话——
当他伤痕累累，筋疲力尽时，给他力量的还是这句话——
这句话，让父亲似一座大山，让我们敬仰，让我们再次深情地朗诵出这如诗的语句，表达出父亲那沉沉的爱。

以诗歌的形式出示11自然段中的句子，学生齐声感情朗读这段话。

（二）儿子的了不起
过渡：让我们继续谱写这爱的诗篇,去感受儿子的了不起。

同桌两人合作朗读课文11——22自然段，讨论商议续写诗句。

（诗句谱写练习卡片）
1、学生合作，续写诗句。

2、感受等待的漫长。

师：这一等就是12小时、24小时、36小时……闭上眼睛，让我们在一分钟的黑暗中却感受等待的漫长。

在这漫长的等待中，年仅7岁的阿曼达会遇到哪些困难呢？
3小结，揭示儿子的了不起。

师：我们曾在剧烈的晃动中惊恐失措，而对于掩埋废墟下的存活着的孩子们来说，这三十多小时，是一种煎熬啊！年仅7岁的阿曼达却满怀希望地等待父亲，并劝慰着其他孩子，他真——了不起。

4、课件出示两段话，引导学生朗读。

师：了不起的阿曼达说——
38小时50分钟后，一个安全的小出口开辟出来了。

阿曼达告诉爸爸——师：从阿曼达的话中你知道什么？抽生交流
5、再次出现父亲的承诺。

师：一句话连着两个人的心。

在漫长的三十多个小时里，父亲心中始终怀着一个坚定的信念：儿子在等着我，所以他不停地挖呀，挖呀；儿子心中也始终怀着一个坚定的信念：父亲会来救我的，所以他满怀信心地等呀，等呀。

是什么让这对父
子彼此心灵相通，都拥有如此坚定的信念？
6、课件出示诗句
师：让我们把这句爱的承诺溶于诗句之中。

十二小时、十二小时、
二十四小时、二十四小时、
三十六小时……三十六小时……
父亲不停地挖着，儿子在废墟下等着。

没人再来阻止他。

他眼前一片漆黑，
他满脸灰尘，只听见小伙伴们的哭喊。

双眼布满血丝，他也曾呼唤着爸爸。

浑身上下的衣服破烂不堪，他又饿又渴，
到处是血迹。

浑身无力……
但父亲的心中只有一个念头：但他告诉自己和小伙伴们：儿子在等着我！爸爸一定会来救我！
不论发生什么，不论发生什么，
我总会跟你在一起！你总会和我在一起！
四、总结升华赞父子
引导学生有感情朗读课文23自然段。

师：让我们一同来分享劫后重生、亲人团聚那无比幸福的一刻吧！
师：此时，你最想对他们说些什么？
（抽生交流）
五、拓展延伸
师：我们今天的学习中感受到着父子间浓浓的爱，还有那句庄重的承诺。

（板书出心形图案）灾难之时，全中国人民的心中也有一句承诺：无论你在哪里，我都要找到你！正是生死不离的信念，让全中国人民的爱也创造出一个个奇迹！
（课件出示音乐《生死不离》）
师：这就是爱的语言，这就是爱的诗篇，让爱的种子在我们的心中生根发芽！
板书设计：
19 地震中的父与子。