美术教师综合素质提升培训总结
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《凯里市中小学美术教师综合素质提升培训》
总结
正钰中学张炳前
2017年11月16日，在凯里四小五楼的电教室，参加了为期4天40学时的“凯里市中小学美术教师综合素质提升培训”。
培训由贵州省高中美术杨殿弼名师工作室主持，由参加央美学习回来的杨殿弼老师、赵德军老师、顾先琴老师、杨希勇老师、文军老师、罗富敏老师、吴远春老师等，带来了央美的精神食粮。
老师们生动精彩的讲解，使得我们一线教师身临其境的感受到高等学府的艺术氛围。
4天的培训学习，感悟良多，下面略举几例，所谓光中窥豹，可见一斑。
16日上午，首先听了杨殿弼老师题为《做幸福的育人者》的讲座，讲座科学的定义了“幸福”的概念：
何为“幸福”？
在法律法规规定的范围里快乐的生活
在自己心里所想的工作空间尽情享受
能够得到同仁、社会广泛一致认可，做一个有品德的人
有良好的生活习惯
自觉遵守社会公德
有健康阳光的心理
充满极强的正能量。
杨老师接着分析了“有文化有内涵”：
——文化是学历、是经历、是阅历？
文化就是：根植于内心的修养、无需提醒的自觉、以约束前提的自由、为别人着想的善良
——知识与文化是有区别的。
杨老师又分析了关于“真幸福”和“假幸福”的区别，并且举了很多生动的例子：
久别重逢的老友相聚幸福吗？
炎热夏天喝一口清泉幸福吗？
严寒冬天得一盆火烤幸福吗？
和市长同一桌子吃饭幸福吗？
把受伤的老人送回家幸福吗？
领导收受你送到礼物（礼金）幸福吗？
吃一餐最昂贵的宴席幸福吗？
情人时常依偎在身边幸福吗？
妻子（丈夫）时常对你的赞扬幸福吗？
给父母买一件冬衣幸福吗？
退休后常有人来看你幸福吗？
杨老师说：幸福就是一个指数
幸福指数——金钱、地位、贫贱代替不了
杨老师又讲了教师角色的定位
教师是直面生命成长的人
教师是体验成长幸福的人
教师是研究生命成长为业的人
教师是建构生命主体的人
教师是创造孩子精神生命的人
教师是创造自我生命价值的人
教师是体验教师职业尊严和欢乐的人
杨老师接着分析了教师获得育人幸福的必备条件，一是高尚的道德品质，二是新颖的育人理念，三是扎实的科研水平，四是强实的科研水平，五是敏锐的洞察力、六是适时的换位思考，七是渊博的百科知识，八是向上的情感境界，九是不懈的事业追求，十是良好的协作精神。
杨老师又对教师爱的分析，举例分析了什么是真爱。
爱，偏重于感性，但不等同于放纵，责任，偏重于理性，但不能太古板。
——这就是是当幸福老师的前提。
杨老师讲了新颖的育人理念，学会赏识、学会变通、学会期待、学会“欺骗”（期待效应、谎言效应）、学会承受。
杨老师的讲座，生动形象，赢得了满堂的掌声。
下午，听了赵得军老师的讲座
《美术教师的专业发展》——凯里市美术教师发展现状
讲座里，讲了核心素养的概念：核心素养，是指一个人的修养，于素质同义，从广义上讲包括道德品质，言行举止，知识水平与能力等方面，美术素养是学生人文素养的重要组成部分，，是指学生学习了美术课程及相关知识后形成的美术方面的知识、想象、思维，表达
审美和参与人际交流等方面的意识和能力及其所伴随的感情、意志、态度等个性品质。
素养要求:个体在不确定的过程中表现出来的综合能力。
赵老师在讲座中还讲了美术鉴赏的方法与要点：
概念：美术鉴赏与发展学生核心素养。
方法：理念变为行为的教学研究。
要点：当下的几个教学实践的问题
美术学科的五个核心素养：
图像识读——学会看
美术表现——学习两种美术技能
审美判断——培养审美趣味
创意思维——想到了即去做
文化理解——理解作品的文化意义
赵老师又讲了当下的几个重点教学实践问题
1、从美术教育到视觉艺术教育、教学设计、评价方法的改进
2、加大本地美术文化教学内容的比重
3、在文化自信，跨文化理解层次上的艺术鉴赏学习。
赵老师举了许多生动的例子，让我们更加了解美术教师的的教育核心。
明白美术教育与时代发展的要求。
接着是杨希勇老师、顾先琴老师、文军老师、罗富敏老师、姜恩伦老师等的讲座，晚上8点安排了技能交流活动，最后，杨殿弼老师的讲座《角色意识与平台提升》告诉我们，怎么做好自己的角色定位，
如何短期定位与长期定位，杨老师还告诉我们，要提升自己，首先要找对平台。
杨老师还用自身的提升经历告诉我们，找对平台，还有不懈的努力，科学的组合，机智的应对突发情况，才能达到最终目标，当然，目标达成还要学会感恩。
我感觉，杨老师教给我们的不仅是教师角色的提升，更是一篇做人的道理，谢谢杨老师孜孜不倦的教诲。
通过此次培训，了解了美术教育的许多前沿信息，见到了许多美术教育同仁，与大家的距离拉近了，更是感受到团体的力量。
以后的美术教育教学工作，有了更为明确的方向。
