高中生物1-1从生物圈到细胞配套训练新人教版必修1

人教版高中生物理论课教学计划5篇人教版高中生物理论课教学计划1一、教材分析高中生物新课程分为必修和选修，共六大模块，高一上学期学习必修1：分子与细胞模块。

参照生物课程标准，共需36课时，共六章，本学期的教学内容有：走进细胞、组成细胞的分子、细胞的基本结构、物质的输入和输出、细胞的能量供应和利用和细胞的生命历程。

本模块选取了细胞生物学的最基本知识，以及细胞研究的新进展和实际应用，这些知识内容也是学习其他模块必备的基础。

二、学情分析由于深圳学生在初中阶段开设的是科学课，一般科学课的老师专业是物理专业，所以学生在初中阶段的生物学基础打的并不是太扎实，因此给教学带来很大困难。

这就要求我们在开学初向同学们灌输生物课程的重要性，要关心每一位学生的学习状况，努力激发学生学习生物的兴趣，多做实验或观看实验视频，充分发挥学生在学习过程中的自主探究。

三、学期教学目标通过本模块的学习，学生将在微观层面上了解生命的物质性和生物界的物质统一性，活细胞中物质、能量和信息变化的统一，细胞结构与功能的统一，生物体部分和整体的统一等，有助于辩证唯物主义自然观的形成。

通过自主学习，培养学生的自学能力、归纳、总结分析能力;通过合作探究培养学生对信息的获取、判断和利用能力;通过评价，培养学生的语言表述能力和评价能力;通过课堂练习，培养学生对于知识的应用能力、发散能力和迁移能力;通过对知识的学习，调动学生学习生物的主动性，增强学生对于自身的了解和对社会问题的关注。

四、具体措施1.在教学处领导的指导下完成各项教研、教学工作。

2.全面贯彻执行教育部《普通高中课程方案(实验)》，结合本组实际，进行教学改革。

学习生物课程标准，明确新课程的具体要求，利用备课组活动时间，认真学习新课程教学理念，深入研究教学方法。

3.组织好每周年级组集体备课，定时间定内容定主备人(具体分工见教学进度表)，主讲教师简要介绍讲课内容的整体构想、教学目标、重点和难点的确定和解决策略、教材处理方式和讲授顺序、训练习题选择和知识的检查及落实等，然后由大家集体讨论研究，共同分析教材、研究教法、探讨疑难问题、提出改进意见、完善讲授、训练内容及评价标准、对下一阶段教学做到有的放矢，把握重点突破难点，以及做好教后反思。

陆地水体及其相互关系[基础练]下图为水圈的构成示意图。

读图，回答1～2题。

1．图中字母所表示的各水体，分布最广的是( ) A．a B．bC．c D．d2．下列说法中，正确的是( ) A．在水的三态中，固态水数量最多B．热带地区没有固体状态的水C．陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系D．我国外流区域没有参与陆地内循环过程解析：1.A 2.C 第1题，气态水数量最少但分布最广。

第2题，在水的三态中，液态水数量最多；热带地区高海拔的高山上有固态的冰川存在；我国外流区域既参与了海陆间循环，又参与了陆地内循环。

读我国某区域河、湖水位变化示意图，该区域内湖泊与河流有互补关系，回答3～4题。

3．关于该河流和湖泊的位置关系可以确定的是( ) A．湖泊位于河流的源头B．湖泊地势高于河流C．湖泊地势低于河流D．湖泊与河流相通4．下列关于该区域河、湖水文特征，叙述正确的是( ) A．湖泊储水量最小的时间点是②B．湖泊水位与河流水位同步变化C．一年中大部分时间湖水补给河水D．时间点③比时间点①河、湖之间水体补给更快解析：3.D 4.D 第3题，从图中可以看出，4～8月河流水位高于湖泊水位，且河流与湖泊的水位变化基本一致，说明此时河流水补给湖泊水；10～11月湖泊水位高于河流水位，且两者水位都在下降，说明湖泊水补给河流水，因而可确定湖泊与河流是相通的。

第4题，据图中信息可知，在时间点②时湖泊水位较高，所以此时其储水量并非最小；湖泊水位和河流水位变化大体一致，但并非同步变化，总体上湖泊水位的变化滞后于河流水位的变化；湖泊和河流有互补关系，其补给状况由两者的水位高低确定，图示大多数时间河流水位高于湖泊水位，所以一年中大部分时间河水补给湖水；时间点③处比时间点①处河流和湖泊之间的水位差大，所以时间点③河、湖之间水体补给更快。

下图是我国三个地区甲、乙、丙三条河流各月流量图。

读图，回答5～6题。

5．丙河最有可能位于( ) A．西北地区B．华北地区C．东北地区D．青藏高原地区6．下列有关三条河流说法正确的是( ) A．以冰雪融水补给为主的是甲河B．流量变化均随降水量而变化C．流量年际变化最小的是乙河D．河流含沙量最大的是丙河解析：5.C 6.C 第5题，图中显示，丙河有明显的春汛和夏汛，最有可能位于东北地区，C正确。

力求更加符合学生的生理和心理特点，引导他们养成爱读、爱探索、
爱思考的习惯。
教材增加了计算机网页页面和网址，力求体现信息时代的特点，培 养学生上网获取生物学信息的能力。 另外，与各册教材同时配套资源的还有《教师教学用书》（附光盘 ）、《探究活动报告册》、《课堂教学设计与案例》，以及教学投影 片和教学挂图等，教学辅助资源非常丰富。
化学与生命科学学院
5.1.4
主要栏目介绍
“资料分析”主要是给学生提供图文资料，让学生进行分 析，得出结论。教材在很大程度上改变了先说结论，后举 实例的写法，让学生通过资料分析和讨论，自己得出结论
，以期转变学生的学习方式。培养学生处理生物科学信息
的能力。
化学与生命科学学院
5.1.4
主要栏目介绍
“进一步探究”和“课外实践”，旨在鼓励学生进行
教材结合有关活动介绍了观察、实践、调查和资料分析等科学探
究的一般方法。教材中明确写出这些方法性内容，意在引导学生在活 动中注意领悟、总结和应用这些方法，而不是让学生当做教条来记忆
。Hale Waihona Puke 化学与生命科学学院1.5.4 版面设计新颖活泼、美观，教材辅助资源丰富
每册教科书约有200幅精美的彩图，其中有学生生活情境的插图，
生物学课程与教材分析
主讲教师：钟玉林 2012年11月
化学与生命科学学院
第三章 中学生物学教材整体分析
本章学习目标：
1. 了解人教版初中、高中生物学课标教材的编写时代背景，熟悉其编 写体例、主要栏目；了解人教版高中生物学课标教材的编写指导思想， 熟悉其编写特点。 2. 依据教材整A体分析的原理与方法，分析人教版初中、高中生物学 课标教材的主要内容和主要特色，分析高中生物学课标教材的教育功能。 3. 从知识体系和主要特点两个方面分析苏教版和北师大版初中生物学 课标教材；分析苏教版和浙科版高中生物学课标教材。 4. 了解香港特别行政区普通高中生物学教材的特点；了解美国BSCS 教材、HRW教材和英国《生物学引论》（Introduction to Biology）教材 的特点。

高中生物第一章走近细胞1.1 从生物圈到细胞练习1 新人教版必修1 编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（高中生物第一章走近细胞1.1 从生物圈到细胞练习1 新人教版必修1）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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从生物圈到细胞一、选择题1．下列叙述的对象属于一个种群的是A。

一片森林中的全部乔木 B。

—个池塘中全部性成熟的鲤鱼C。

一片农田里的全部田鼠 D。

—块草地上全部的生物2．下列关于禽流感病毒的说法正确的是A。

用培养基直接培养病毒供科学家研究B. 禽流感病毒由核酸和蛋白质组成C. 禽流感病毒含有核糖体D。

禽流感病毒之所以具有高致病性,是因为它同时含有DNA和RNA3．下列关于生命系统结构层次的说法，正确的是A。

生命系统中动植物结构层次相同B. 病毒属于生命系统个体结构层次C. 地球上最基本的生命系统是细胞D. 动植物能完整表现各种生命活动的最微小层次是个体4．下列各项组合中，能体现生命系统由简单到复杂的正确层次的是（ )①某草原上的一头荷斯坦奶牛②某草原上的全部牛③某草原上的全部荷斯坦奶牛④荷斯坦奶牛的红细胞⑤红细胞中的血红蛋白⑥整片草原⑦某草原上的所有生物⑧荷斯坦奶牛的心脏⑨荷斯坦奶牛的血液⑩荷斯坦奶牛的循环系统A. ⑤④⑧⑨⑩①③②⑦B. ④⑨⑧⑩①③⑦⑥C. ⑤④⑨⑧⑩①③②⑦⑥ D。

④⑨⑧⑩①②⑦⑥5．组成生物体的化学成分中,蛋白质是生命活动的主要承担者,核酸是遗传信息的携带者.那么地球上最基本的生命系统是( ）A. 核酸B. 细胞C. 10周的胚胎D. 生物圈6．地球上的生命千姿百态，从生物圈到细胞,生命系统层层相依又各有特定的组成、结构和功能。