浅谈初一英语入门教学

浅谈七年级英语入门教学启蒙阶段,初一英语是英语教学的基础.让学生迈好英语学习的第一步，对他们今后学好英语至关重要。

在教学实践中，总结了以下几点经验：一、培养学英语的兴趣，增强学生学好英语的自信心（一）学习英语动机，引导学生入门学习动机是推动学生学习的内部驱动力。

有动机的外语学习，学习效果好，而无动机的外语学习，学习往往成为一种负担，学习效果不佳。

初学英语的学生，对英语有着强烈的好奇心，抓住这一特点，加以正确引导。

（二）增强师生情感沟通，建立和谐的师生关系亲其师，才能信其道。

教师要善于表达积极情感，多给学生动口的机会，多给予热情鼓励，引导他们在学习中发现问题、解决问题。

在日常生活中要多与学生进行情感交流，教师一个默许的眼神、一句鼓励的话语、一份由衷的赞许，都会使学生感觉到教师的关心、赏识和可敬。

（三）营造轻松愉快的课堂气氛，提高教学效果孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”因此在教学中，一定要根据学生的年龄特点，采用各种激趣方法，营造轻松愉快的课堂气氛，促成学生的自主参与。

1. 直观教学法。

利用实物、图片、简笔画、多媒体等教学手段，让枯燥的英语单词直观形象化，吸引学生的“眼球”，抓住学生的兴趣点和注意力，调动了学生积极思维，使学生愉快地掌握了所学的知识。

2. 情景教学法。

根据教材内容，创设情景，采用对话、表演等形式，让学生进行角色扮演。

借助类似模拟情景，把教材与实际生活联系起来，让学生感觉到学习英语的用处，增加了学生的求知欲望，促使他们积极地参与到课堂活动中来。

3. 愉快教学法。

力求寓教于乐，吸引学生。

如在课堂上安排一些猜谜、唱歌、做游戏、搞竞赛等活动。

不但活跃了课堂气氛，而且巩固了所学的知识。

4. 体验成功，激起学习兴趣成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验，能极大地激起学生学习的兴趣和热情。

教师应设法多给学生创造成功的机会,让他们更多的品尝到成功的喜悦。

如学生回答对问题, 好的考试成绩等等,都可视为成功。

浅谈七年级英语教学历经多年的英语教学生涯，本人认为英语教学的关键在于新生入门的基础教育以及写作能力的培养，只要在这两方面下足功夫，那么英语教学的成功指日可待！一、七年级英语入门阶段的课堂教学很重要1、字母教学字母教学可以通过例词、例句来帮助学生掌握音和形，并以快速听写和快速认读卡片的练习方式来加强字母的音形在学生头脑中的印象，开展各种形式的字母音形联系比赛。

2、音标教学在入门阶段音标的教学应得到应有的重视。

首先可以从教字母的名称音开始接触音标，以后可结合元音字母在单词中的发音规律逐步教学。

也可以教完字母后，再集中音标的教学。

要注意元音字母、辅音字母分类与元音音素、辅音音素分类的结合，字母的读音与音标的读音不能混淆。

这样对学生在今后拼读单词、开口训练、朗读课文有很大帮助。

3、单词教学语音与词江有着直接的联系，可以用音、形、义结合的方法记忆单词。

因此，首先要从教字母起逐步让学生掌握拼读规则。

其次是通过每课教学几个符合基本拼读规则的单音单词，使学生对拼读规则有个初步的概念。

再就是以元音字母为中心，组合成更多的单词，设计不同的听、说、写的口头、笔头练习，让学生反复操练，可以达到看到符合拼读规则的单词就能念出来，听到符合拼读规则的单词就能写出来的程度。

4、句型教学句型教学在七年级英语教学中是十分重要的。

通过对句型的不断反复训练和操练，使学生牢固掌握语音、词汇、句子，并能在日常交际中运用口语。

我在教学句型的时候，尽量想办法结合学生的生活实际和他们的生活经历，利用课堂情景，启发学生思考，引导学生从情景中理解句子的意思。

5、对话教学对话是在一定情景下的连贯性语言。

脱离了情景，对话也就没有意义。

英语，作为交际工具的一门语言，只有在交际活动中才能最有效地掌握。

交际，既是教学的最终目的，也是教学的主要手段，同时又是检查教学效果的主要尺度。

在教学中只有创设适合英语语言交际的课堂环境，让学生在真实的和虚拟真实的交际情景中使用语言，学以致用，才能取得较好的教学效果。

初一英语的方法和技巧一、培养兴趣，从基础开始学习英语最重要的是培养兴趣。

初一英语是入门阶段，内容相对简单，因此，培养对英语的兴趣是关键。

你可以尝试通过看英语电影、听英文歌曲、参加英语角等方式来提高对英语的兴趣。

同时，从基础开始，学习字母、音标等基础知识，为后续的学习打下坚实的基础。

二、注重单词积累学习英语的过程中，单词的积累是非常重要的。

初一阶段，单词量相对较小，但是记忆单词的方法和技巧是关键。

可以采用联想法、词根记忆法、语境记忆法等多种方法来记忆单词。

同时，注重复习和巩固，加深对单词的记忆和理解。

三、掌握基本语法学习英语语法是掌握英语的关键。

初一阶段，语法知识相对简单，但是掌握基本语法对于后续的学习非常重要。

要注重课堂听讲，理解语法规则，多做练习，掌握基本的时态和语态等。

四、多听多说多练习学习英语需要不断地听、说、读、写和练习。

要多听英语广播、电视节目、英语原声电影等，提高听力水平；要多说英语，可以和老师、同学进行英语对话练习；要注重阅读和写作练习，提高阅读和写作能力。

五、培养良好的阅读习惯阅读是提高英语水平的重要途径之一。

要培养良好的阅读习惯，选择适合自己的阅读材料，如英文报纸、杂志、小说等。

在阅读过程中，要注意理解文章的结构和语言特点，积累词汇和语法知识。

六、建立错题集在学习英语的过程中，建立错题集是非常重要的。

要将做错的题目记录下来，分析错误原因，找出自己的薄弱环节，加强练习。

这样可以避免在同一类型题目上重复出错。

七、注重口语练习口语是英语学习中非常重要的一部分。

要注重口语练习，多说多练。

可以通过和老师、同学进行对话练习，或者参加英语角等活动来提高口语表达能力。

同时，要注重语音语调的练习，做到发音准确、语调自然。

八、坚持每日复习学习英语需要持之以恒的努力。

要坚持每日复习，将学过的知识进行归纳整理，形成自己的知识体系。

同时，要注重定时复习和测试，检验自己的学习成果。

浅议抓好抓好初一英语入门教学的做法普通论文格式范文内容导读：一写，进一步巩固、理解。

早自习朗读时，先将前一天学过的内容读两三遍，再把前两天学习的内容读一两遍，依次类推，每天滚动练习。

复习的过程，也是学习提高的过程。

四、启发引导教会拼读规则如开音节、闭音节、r音节、re音节，一些字母组合的读音。

我在每次接触到这类音时，我都不急于告诉学生，先引起他们的注意，然后引导他摘要：初中的新生因课程种类的增多，知识难度的加深，教学内容和思维方式的要求提高，以及学习环境的改变，使大多初一学生措手不及。

在初中英语教学中，初一是引导入门、打好基础的关键阶段。

下面结合本人的教学实践，谈几点关于如何搞好初一英语入门教学的做法。

关键词：增强信心；英语入门；激发兴趣；养成习惯一、激发学生学习英语的兴趣刚入学的初一学生，对老师课堂上丰富多变的语音，自然流畅的语调，悠扬顿挫的节奏，优美动听的口语，他们都会流露出羡慕、敬仰的神情。

第一堂课的教学对初中新生是至关重要的。

比如说我在课堂上给每一个新生起个英文名字。

在课堂上提问或着回答问题时，就说学生的英文名字。

同学们之间的交流也互相用英文名字，这样在英语课堂上就创造出一种浓厚的英语学习氛同。

又如。

我把全班学生分成若干小组，每节课堂让每小组进行会话练习，并让每小组经过激烈竞争，选出几名到讲台给全班同学表演，然后全班同学推举山一组最佳组合，这样让学生即练习了英语的口语与听力，又得到了全体同学的关注、同时也激发学生英语学习的兴趣。

二、适时教音标国际音标是学生学习英语的拐杖，对于初一学生来说，适时学好音标能大大提高学生的学习效率，也符合学习的认识规律。

在语音教学方面，要按照循序渐进，分散难点，化整为零的原则。

因为对于初一学生来说，往往把汉语拼音、英语26个字母以及国际音标音标混为一谈。

因此，在集中音标之前，在学生学会一定数量英语词汇的基础上，让学生总结字母及字母的发音规律，把单词的读音与单词的拼写结合起来，逐步渗透单词音标的读音、书写以及拼写规则。

浅谈七年级英语教学心得作为七年级的英语教学, 要从零抓起, 从最低处入手, 放眼长远, 不仅仅是完成七年级的教学任务, 更重要的是为初高中以及以后的英语学习铺好路, 打下坚实的基础。

即听说读写的基础。

一、狠抓单词, 让词汇不再成为障碍目前词汇教学依然是耗时多, 见效少。

而词汇学习的好坏直接决定了学生英语学习的兴趣和自信心。

因此, 词汇教学要持之以恒的教会学生读记单词的方法与技巧。

针对初一学生来说, 这里的单词教学主要是让学生根据音标学会读记单词。

具体来说, 有以下几种做法:（1）让学生学会读记单词的方法: 对每个单词的读记, 用下面的步骤来进行: 剖析结构→划分音节→试听→跟读→互读正音→检查补偿。

在操作过程中, 需要注意以下几点: ①先看一下该词有无字母组合, 尤其是元音字母组合: 如: sh-ow→show, ow和sh都是字母组合, w→or→k中or为字母组合;其次是有无记住不忘的切入点: 如child→ren.后是汉语拼音“人”。

on-i-on.中两个on;还有就是看一下该词有无以旧带新的地方, 如music-musician, 后加了我“i”一个“an”。

②划分音节对学生来说, 可以把长单词变得简单易读, 记起来容易得多。

③试听阶段, 主要是让每一个学生都能挺清楚老师的读音。

④互读检查的时候, 同学之间可以相互更正, 相互帮助。

对于难度较大的单词, 课上及时补偿, 强化训练随后跟上。

（2）引导学生了解词性。

首先从动词入手, 慢慢的让学生由了解到记住并会用动词造句。

了解形容词、名词、介词、副词等在句中的大体位置, 以及句子主要的成分, 有助于培养学的造句能力。

这整个过程一直是三年不变的做法。

只是开始由老师来做, 后来变成由程度好的同学来做。

初二刚开始, 一部分同学已经说记单词不再费劲了。

二、培养好习惯, 打好英语学习的基础（1）上课前一分钟, 让学生坐好, 准备好本节课该用的学习用具, 规范学生的坐姿。

浅谈初一新生的英语入门教学通过几届学生在初中入学初期的不同表现，笔者认为，在学生刚进入初一的英语学习的时候，有以下几个问题值得注意。

首先是学生的英语学习基础的问题。

现代社会和家长对英语学习越来越重视，进入初中后，就目前学生的构成来说，英语“零起点”的学生是越来越少。

部分学生在小学已经开始了英语的启蒙教育，还有部分学生是在小学毕业后参加了各种各样的培训班与衔接班，基础为零的学生可能就只占百分之几。

这对初中的正式英语教学来说，并不完全是件好事。

家长倒是感觉自己是尽了责任了，英语教师对这种学生和家长对本科目的重视也很欣慰。

的确，学生在有了一定的基础之后，感觉上似乎更能直接融入初中的英语学习，可是结果却不尽然。

部分学生提前学习的直接结果就是：一个班上，或者说整个初一年级之中，学生的英语层次参差不齐。

那么英语教师在进行教学的时候，就势必要顾及到学生的各个层次，考虑到不同学生以前的语言背景与基础，进而增加了英语教师的教学难度。

仅对英语口语教学这方面而言，就存在一个不小的挑战。

语言就是交流与沟通的桥梁，而口语教学在整个英语学习中的重要性也就不言而喻。

学生呢，接受的是各式各样的口语启蒙教学，一时之间，班上学生甚至是刚进初中学生的英语口语可以算得上是“百家争鸣”。

原本进校伊始的口语启蒙教学，也就转变成了口语的正音、纠音教学。

俗话说，江山易改，本性难易，由此可见，要改变一个人的口音，是一件非常困难的事情！这个客观现实，也就决定了在学生进入初一之后尤其是在开学的第一个月，英语教师要把口语的纠音、正音的教学贯穿在整个英语教学之中。

如此一来，教学过程就容易流入简单枯燥。

学生会觉得英语学习太简单了，都是一些只需要识读的东西，而且基本上都是以前学过的和听过的内容，没什么新鲜的东西，渐渐就没有什么兴趣，甚至开始不重视英语的学习。

这个时候，英语教师大都是在自己的课堂教学中加入一些适当的游戏和小组比赛。

这个方法，在刚开始的阶段，的确会对学生的英语学习产生一定的促进作用。

中学英语浅谈初一英语教学初一英语教学在整个中学阶段的英语学习中起着关键作用，作为一名初中英语教师，对此有充分的认识。

下面笔者结合自己的教学实践，谈谈搞好初一英语教学的几点体会。

农村学生在小学几乎没有学过英语，可以说是零基础，因此有好多初一学生不愿意学习英语，关键是他们对英语不感兴趣。

因此，作为一名中学英语教师，首先应该从以下几个方面激发学生学习英语的兴趣。

一、激发动机心理学研究表明，学习动机是直接推动学生进行以达到某种目的的驱动力，它决定了学习者的态度、学习努力程度以及学习效果。

教师应该告诉学生学习英语的重要性，让他们明确英语是世界上使用最广泛的语言，是国际贸易、国际会议通用语言，只有现在努力学好英语，将来才能更好地为祖国建设做出贡献。

二、让学生在学习过程中体验成功的喜悦教师应该不断地给学生提出各个阶段的目标，激起他们的期望心理，用表扬鼓励的方式，让学生有成就感，以保持和增强学习的主动性和积极性。

如让学生运用学过的句型大胆尝试编排新对话，还可以组织学生参加课外兴趣小组活动，像“单词记忆能手”、“英语小编剧”等，调动学生的学习积极性，点燃学生进取的火花，激发他们的参与热情。

三、创设生动有趣的教学情境在英语课堂上，教师要尽力创造一种轻松愉快、和谐民主的学习气氛，启发学生积极思考，大胆发言。

教师可以创设情境，让学生表演某个单元中的对话及课文，让学生获得更多的参与机会，获得更多的亲身体验，以培养他们运用语言的能力。

这种表演将学生置身于情景之中，使他们在自觉不自觉的状态中去看、去听、去说、去感觉，达到掌握和运用语言的目的。

四、培养良好的习惯良好的学习习惯是学好英语重要因素，有助于学生形成良好的学习品质，达到事半功倍的效果。

1、培养学生良好的预习习惯教师应该要求学生在预习时，先借助课后的词汇表以及注释理解对话或课文大意，在难以理解的短语、句型旁做好标记，以便第二天上课时有重点地听。

到于单词的读音与拼写，则可以借助所学的音标和拼读的规则去解决。

浅谈初一英语入门教学英语作为全球使用最广的语言，在政治、经济、科技以及人们生活中，其重要作用不亚于语文和数学，所以很有必要掌握英语这种交际工具。

但它对于刚跨进初中的广大学生来说，无疑是一门新鲜而难学的课程。

他们虽然对英语备觉好奇，却又不知怎样来进行学习。

虽然有学习英语的兴趣和积极性，却又感到有力使不上，茫然无措。

怎样利用学生这一阶段的兴趣和积极性，因势利导，让他们顺利入门呢？现在就初一英语入门教学，谈几点粗浅的认识和做法。

一、兴趣是最好的老师初一新生对英语兴趣浓厚，神秘感强。

如只顾让学生“埋头苦学”，死记单词、语法。

学生就会觉得枯燥乏味，致使淡化学习的兴趣，失去自信心，那后果也是不言而喻的。

因此，教师在教学过程中应根据不同的教学内容，运用多种教学方法激发学生学习的兴趣，并充分尊重他们的个性发展，培养他们的自信心以及英语学习的成就感。

并因势利导去保护，引导这种兴趣，激发这种兴趣向深层发展。

只有学生兴趣盎然，并有成功的信心的鼓舞，才能在英语学习上加大精力和智力投入。

我在教学中培养学生的兴趣时，常在每节课教学前或后五分钟，开展一至两个竞赛性、趣味性相结合的英语小游戏。

如游戏“小花猫，喵喵叫”。

小花猫们（学生）依次用英语数数，但凡遇到五的倍数时就“喵”一声来代替英语数字。

使学生在游戏中既复习巩固数学单词，又感到学习得轻松愉快；既活跃了课堂气氛，又增强了英语对学生的吸引力。

学生英语入门后，就要进入基础教学训练阶段，这一阶段要重点培养学生的“持续兴趣”，它是“三步法”的重心，大量知识的掌握和积累需要在这一阶段完成。

教师要根据“新课标”的要求，有计划地安排语音、词音、句型的学习，系统地培养学生初步的听、说、读、写能力。

随着年级的升高，语法和词汇量的增加，知识难度越来越大，一部分学生在学习上会出现困难，渐渐会掉队。

这时，教师要多与学习沟通，多了解他们的想法，帮他们分析原因，不歧视他们，应多鼓励、表扬他们，与他们建立和谐的师生关系。

浅谈初一英语入门教学初一学生刚由小学进入初中，他们在小学就已经学过几年英语，英语基础参差不齐，有的对英语感兴趣，有的对英语不感兴趣，学习成绩两极分化严重。

如何激发学生学习英语的兴趣，增强学习英语的信心，变厌学为乐学，提高学生的整体水平，从而扭转两极分化的现状，已经成为教师的当务之急。

我认为，针对这种情况，应从以下几方面着手：一、注重英语课堂的导入1.英语课堂的导入要注意趣味性英语课堂的导入要遵循初中生的年龄特征和学习特点，利用各种可能的方式激发学生说的欲望，达到灵活运用语言的目的。

兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪，这种心理状况会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。

对于英语初学者来说，如何扫除语言学习的障碍是激发学生会说、肯说到爱上英语课的最重要的一点。

2.英语课堂的导入要注意流畅性教师在设计课堂导入时，要“以学生为中心”设计话题和内容，根据教学循序渐进的规律，由浅入深，由易到难，让新旧知识艺术性地结合起来。

简单的东西学生会说、肯说，慢慢地让学生接触不同的内容，从不同角度多方位地思考问题，在保证学生思维流畅的基础上，达到能够流利表达的目的，也为整节课堂教学的流畅性奠定了基础。

3.课堂导入要有的放矢课堂导入要针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式，要认真研究学生、吃透教材。

在一节课的最初五分钟内吸引住学生的注意力是非常重要的，它是一节课是否成功的评判标准之一。

比如说一节阅读课可以有不同的切入点，包括语法知识、背景介绍、篇章构成、中西方文化等等，教师应根据教学目标确定导入方式，切不可囫囵吞枣、漫无边际，要让学生明白学什么、怎么学。

4.课堂导入的材料要新颖现在的中学生，很容易吸收新事物和新信息。

他们对新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。

因此，新颖的富有时代性的信息能更加引起学生的兴趣。

材料越新颖，越是大家关心的事，越贴近学生的生活，学生参与的兴趣就越浓，效果也就越好。

浅谈七年级英语入门教学曹剑英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和科技文化交流的重要工具。

学习和使用英语对吸收人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增进中国和世界的相互理解具有重要作用。

在义务教育阶段开设英语课程对青少年的未来发展具有重要意义。

学习英语有利于他们更好地了解世界先进的科学文化知识，传播中国文化，增进他们与各国青少年之间的相互沟通和理解。

七年级是学生进入初中的起始年级，也是正式学习英语的开始。

在这个阶段，学生对英语学习充满了兴趣，学习积极性甚高，教师若能把握好学生的学习心态，调动他们学习的积极性，挖掘好教材的内涵，纵观整个初中英语教学的高度，科学施教，以人为本，这将对学生未来学习英语的好坏产生深远的影响，因为“良好的开端是成功的一半”。

作为一名从教多年的英语教师我对七年级的英语入门教学具有如下体会：一、兴趣是最好的老师新进入初中的学生，是初中生活的第一年，他们对新的学习环境、新的老师充满新鲜感，也对英语的学习满怀好奇心和憧憬感。

作为老师应该充分利用这些有利条件，将学生的兴趣转化为学习的积极性和初步的自信心。

1. 在课堂上，老师宜将教学内容精心准备，巧妙打造。

把每一节课堂渲染成游戏、小话剧、歌咏比赛、单词竞赛、智力测试等场景，寓教于乐，在乐中去学。

逐步引导他们能听懂老师的指令，能就个人、家庭和朋友的简单情况去交换信息。

传授给他们适当的学习方法，帮助克服学习中遇到的困难。

这样下去，英语课就学活了，就有了生机和活力，不再是干巴巴的文字和图片，英语课堂才有生命力，课堂教学才能成为师生学习交流的舞台。

学生只要兴趣不减，学习动力就是永恒的。

2. 采用一些先进的教学措施来演绎精彩的课堂。

针对不同的课型来制作相关的课件，利用多媒体来展示教学任务。

生动形象的幻灯片定会吸引他们的注意力，重点内容与难点内容一目了然，学生学起来自然难度不再有。

在学习一些包含西方文化背景的阅读文章时，也可以准备一些相关视频，视听材料让学生去欣赏，来提高他们的文化赏析能力。

浅谈初一英语入门教学俗话说：“良好的开端是成功的一半。

”初一是中学生的启蒙阶段。

初一英语教学是英语教学的基础，让学生迈好英语学习的第一步，对他们学好英语至关重要。

我的具体做法如下：一、语音先行。

在英语学习中，语音、语法、词汇的掌握属于基本功，而语音却是基础的基础。

学生怕英语，往往是从听不懂、不会读、单词记不住开始的。

主要原因是学生没有掌握音标和单词的拼读规则。

英语是拼音文字，只要掌握了音标和读音规则，大量的单词就可以自己拼读了，它比汉语好学。

因此，我从初一开始，就结合字母教学生国际音标。

英语有四十八个国际音标，其中元音二十个、辅音二十八个。

根据舌位图，先教十二个单元音：前元音[i:][i][e][]，中元音[][][],后元音[u:][u][][][a:]。

它们的口形分别是从小到大。

让学生牢固地掌握每一个单元音发音口形的大小、舌头在口腔中的前后位置，使他们都准确地把握好每一个音的正确读音。

舌位图很浅显直观，根据舌位图来教单元音，学生很容易接受。

八个双元音分别是由两个单元音构成，分别带有三个[i]的[ei][ai][i]；带有三个[]的[][][]；和带有两个[u]的[ou][au]。

在单元音学好的基础上，只要把双元音的读音要领告诉学生，双元音就很容易掌握了，接着教二十八个辅音音标。

在教辅音时，先教十一个清辅音，[p][t][k][f][s][][][][ts][tr][h]，在学生能读、能默写这十一个清辅音后，再教十五个浊辅音[b][d][g][v][z][][][][dz][dr][r][l][m][n][]。

在教浊辅音时，告诉学生，在浊辅音中前十个和清辅音中的前十个分别是对应的一对一对构成，对应的一对发音的口形、舌头的位置基本相同，只是发音的气流有区别。

最后再教两个半元音[w][j]。

只要让学生记住了十对对应的清浊辅音，记住了其中有三个鼻音[m][n][]，大头就解决了，其它所剩几个也容易掌握。

七年级学生英语入门教学浅谈东北镇中房明蓉大家都知道，如今的初一新生对英语来说已经不陌生了。

他们在小学已经学了四年的英语。

大都已经具备了一定的英语基础。

但是由于各方面的原因，我们的学生入校后英语水平参差不齐，分化严重，有的已经掌握了很多英语知识，有的几乎还没入门，还有些虽然在小学学了英语，但发音不准，书写潦草，不会读记，比没学英语的还糟糕。

面对这样一群学生，我们教师的教学策略受到了新的挑战，必须做些相应的调整。

因材施教，做好小学进入初中的英语教学衔接。

而且俗话说：“良好的开端是成功的一半。

”初一英语教学是英语教学的基础，让学生迈好英语学习的第一步，对他们学好英语至关重要。

我觉得七年级英语入门教学主要应该重视以下几个方面。

1．激兴趣浓厚的学习兴趣可以激发学生极大的学习动力，促使他们顽强拼搏，奋发学习。

我们学校的英语老师有些在这方面做得很好，开展小组合作学习，把一个班分成几个小组，教师课堂中采用多种的教学方法，创设不同的小组竞赛活动，比如单词竞赛，抢答问题，问题必答，表演短剧，猜谜等活动，使学生参与到课堂活动中来，培养学生对英语的兴趣；如今很多学校都有多媒体，在教学中应用课件，比我们单就一支粉笔，一本书地上课也要直观很多，学生的兴趣也浓得多；教师也可以在学生中间开展英语书法比赛，课文背诵比赛，激发学生的兴趣。

使学生对我们的每一节课都充满期待，学生的兴趣提上来了，老师以后的教学工作就轻松了。

2.重语音学生怕英语，往往是从听不懂、不会读、单词记不住开始的。

主要原因是学生没有掌握音标和单词的拼读规则。

我从初一开始就结合字母教学生国际音标。

我根据学生能读英语字母来教学音标，很快26个字母所涉及的元音音素和辅音音素学生就基本掌握，在默写26个字母时，我要求他们将相应的音标也写下来，大都能正确完成。

随后在教学单词过程中再渗透音标，在完成预备篇英语教学时，48个国际音标学生就已经基本接触，这时我在来把它们进行归纳总结，就水到渠成。