下载文档原格式
《山中与裴秀才迪书》导学案
一、给下列加点的字注音。
饭讫．（）猥．亵（）休憩．（）玄灞．（）辋．水（）沦．涟（）犬吠．（）舂．米（）曩．昔（）轻鯈．（）
青皋．（）麦陇．（）朝雊
．．（）黄蘗．（）
二、解释加点字词。
景气
．．和畅（）故山殊可过．（）
足下
．．方温经（）猥．不敢相烦（）
比．涉玄灞（）清月映郭．（）
复与疏钟相间．（）多思曩昔
．．（）
非子天机清妙
．．．．者（）因．驼黄蘗人往（）
三、词类活用并解释。
与山僧饭．讫而去（）夜．登华子冈（）
辋水沦涟，与月上下
．．（）
村墟夜舂．（）步．仄径（）
四、特殊句式。
猥不敢相烦（）憩感配寺（）
明灭林外（）步仄径，临请流（）
以此不急之务相邀（）
五，翻译下列句子。
1.村墟夜舂，复与疏钟相间。
2.非子天机清妙者，岂能以此不急之务相邀？
3.因驼黄蘗人往，不一。
六．回答下列问题。
1.你对王维知多少？
2. 这篇文章写了哪些内容，表达了作者怎样的思想感情？。
一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵《山中与裴秀才迪书》全文。
能够分析并欣赏文中运用丰富的想象和形象的语言描绘景色和表达情感的能力。
能够理解文中使用的修辞手法，如比喻、拟人等，并能够运用到自己的写作中。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文中的内容，领会作者的思想感情。
学会通过朗读、默写等方式，提高自己的语文素养。
3. 情感态度与价值观：感受作者对自然的热爱，对友人的真挚情感，培养自己热爱自然、珍惜友谊的价值观。
学会在生活中发现美好，用积极向上的态度面对生活中的困难。
二、教学重点：1. 熟读并理解《山中与裴秀才迪书》全文。
2. 分析并欣赏文中运用丰富的想象和形象的语言描绘景色和表达情感的能力。
3. 理解文中使用的修辞手法，如比喻、拟人等，并能够运用到自己的写作中。
三、教学难点：1. 理解文中的一些生僻字词和古汉语用法。
2. 深入领会作者的思想感情，感受作者对自然的热爱，对友人的真挚情感。
四、教学过程：1. 导入新课：引导学生回顾之前学过的山水诗文，激发学生对自然景色的想象和感受。
提问：大家还记得哪些描写山水美景的诗文？它们给你留下了怎样的印象？2. 自主学习：让学生自主阅读《山中与裴秀才迪书》，理解文意，体会作者的思想感情。
学生通过查阅资料，了解文中的一些生僻字词和古汉语用法。
3. 合作探讨：学生分组讨论，分析并欣赏文中运用丰富的想象和形象的语言描绘景色和表达情感的能力。
每组选取一个重点句子或段落，进行解读和分享。
4. 讲解与分析：教师对文中的重点字词和句子进行讲解，帮助学生深入理解文意。
分析文中使用的修辞手法，如比喻、拟人等，并引导学生运用到自己的写作中。
5. 情感体验：让学生闭上眼睛，想象自己置身于山中的美景之中，感受作者对自然的热爱。
学生分享自己的感受，培养热爱自然、珍惜友谊的价值观。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
提醒学生课后继续熟读并理解《山中与裴秀才迪书》，背诵重点句子和段落。
《山中与裴秀才迪书》教学设计大埔县田家炳实验中学梁伟新授课班级：高二（1）班一、教学目标：1、读通本文内容，积累文言知识，背诵全文。
2、感受古代书信的典雅美，王维诗文意境美。
3、引导欣赏王维裴迪间的脱俗友情。
二、1、教学重点：感受此信“文中有画”的特点2、教学难点：欣赏王裴间脱俗友情三、教学准备：1、导学案2、口译且背诵文章四、教学时长：一课时五、教学方法：讲授法、导练法、读思法六、教学过程：1、导入：王维诗《相思》《辋川闲居赠裴秀才迪》注：裴迪酬赠王维的诗歌有28首，王维写给裴迪的有30多首2、析题：“书”是一种怎样的文体？“山中”在哪？“秀才”时代不同解。
3、感知鉴赏全文：①师生共读文章。
（范读、个人读、齐读）②文言知识检查落实。
（字词解释、特殊句式、重点句翻译→学案体现）③王维写信给裴迪的目的何在？为什么？（用原文回答，理由要三条以上）4、感悟：为什么王维能感受到山中别致的美？为什么只能邀请裴迪才能共赏？结合诗歌《辋川闲居赠裴秀才迪》来谈。
（法国著名雕塑家奥古斯特•罗丹说“生活并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。
我认为更多时候，生活不是缺少美，也不缺少发现美的眼睛，而是面对美时缺少共振的心灵。
）5、表达：《与老梁书》的回信《与诸生书》6、作业：①《与老梁书》升级版。
②阅读文评《为什么说盛世读王维》，尝试反对作者的观点，写草稿200字左右。
与诸生书诸生在信中予吾一切关注、关切、关爱，老梁一并谢过。
“老梁”确定会成为“老老梁”；“老梁”会不会成为“梁老”，这事难说的很。
即使海威抬爱说我已是“梁老”。
常小妞的糖大家都尝过。
黄丽记着老梁发糖时的一抹微笑和一句洋洋自得的话语：什么样的人就会买什么样的糖。
直到现在，我仍然认为那糖最最精致。
张陶认为老梁上课像爱唠嗑的东北大妈。
啟元不太同意此观点，他认为老梁是“金刚怒目”。
老梁一直认为自己是菩萨低眉、尼姑思凡。
老梁平生乐事就是看丑女出嫁、美女出家，看好人不高寿、贼人老不死。
《山中与裴秀才迪书》导学案一、自读提示1.王维与裴迪裴迪是同王维来往最多的盛唐山水田园诗人。
他开元末在张九龄荆州幕府后到长安，曾隐于终南，维得辋川别业后，常“与裴迪游其中，赋诗相酬为乐。
”在王维与裴迪唱和的诗中，多称迪为“秀才”，又以佯狂遁世的接舆喻裴迪，可见天宝年间，迪有较长时间未居官，过着隐逸的生活。
裴迪何尝不想致身青云，但又洁身自好，不妄与燕雀同群，这或许是他仕途失志、只得归隐的一个主要原因吧。
在隐居中，他逐渐接受佛教思想，从中获得精神安慰，裴迪今存诗二十八首，都是同维的赠答、同咏之作；而维集中同迪的赠答、同咏之作，则达三十余篇，其数量超过维与其他任何一个作者的这类作品，由此即可见两人之间交往的密切。
又从王维的宽慰裴迪和裴迪的冒险到菩提寺探望王维（时维被叛军拘于寺中），也可看出他们之间互相关心、患难与共的关系。
这种关系，是以两人的思想、志趣相合作为基础的。
2.王维，字，代诗人、画家。
盛唐诗派代表作家。
以尚书右丞终，世称。
崇尚佛道，后半生多过着生活。
3.王维存诗以描绘和歌咏生活一类成就最大。
苏东坡曾说：“味摩诘之诗, ；观摩诘之画，”散文清幽隽永，极富诗情画意，历代传诵不衰。
4.题目《山中与裴秀才迪书》中，“山”指，“裴迪”是的好友，“书”指。
5.古代“信”的别称，有书、（竹片）、笺（小竹片）、牍（木板，又叫尺牍）、札（小木板）、（白绢，又叫尺素）、函等。
6. 猥（）憩（）玄灞（）辋（）水舂（）相间（）曩（）昔仄（）径轻儵（）青皋（）朝雊（）二、自主学习（一）、理解与翻译文中加点词语1.近腊月下．（），景气．．（）．．（）和畅，故．（）山殊．（）可过．（）。
足下方．（）温经，猥．（）不敢相．（）烦，辄．（）便往山中，憩感配寺，与山僧饭．（）讫．（）而去．（）。
2. 比．（）涉．（）玄．（）灞，清月映郭．（）。
夜．（）登华子冈，辋水沦涟，与月上下．．（）。
寒山远火，明灭林外。
深巷寒犬，吠声如豹。
《山中与裴秀才迪书》导学案（第一课时）【学习目标】：1.能介绍作者及写作背景。
2.能翻译第一、二段的重点文言字、词、句。
3.能找出第二段具体描写的景物，并能指出景物描写的表现手法。
4.强化表现手法鉴赏题的答题步骤和技巧。
【学习重点】：目标2、3【学习难点】：目标4【预习案】一、作者介绍：王维（701—761），字，唐代诗人、画家。
盛唐代表作家。
以尚书右丞终，又称王右丞。
崇尚佛道，世称。
后半生多过着隐居生活，“弹琴赋诗，啸咏终日”。
“晚年唯好静，万事不关心”便是他这种悠闲生活情趣的真实写照。
在必修三中我们曾经学过他的诗歌《》。
二、写作背景：（见《三维设计》P37）三、文体常识：书（书信）四、预习自测：注音1、猥（）不敢相烦2、憩（）感配寺3、饭讫（）4、华（）子冈5、辋（）水沦涟（）（）6、村墟夜舂（）7、多思曩（）昔8、步仄（）径9、轻鯈（）出水10、青皋（）11、朝雊（）12、驮（）13、黄檗（）人【探究案】一、初步诵读，理解文意。
1、第一段重点字词：近、下、殊可过、足下、方、猥、相、憩、讫、去。
2、第二段重点字词：比、涉、夜、上下、间、静默、曩昔、步、临。
3、疏通文意。
二、品读第二段，找出文中描写的景物，说出文中所描绘的画面。
（文中有画）1、学生自主解读2、小组讨论交流，展示成果三、再读第二段写景的句子，指出景物描写所运用的手法四、得出文中景物表达的意境【拓展提升】阅读下面这首诗，鉴赏其表现手法。
鸟鸣涧人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣山涧中。
要求：明确答题步骤【训练案】作业训练：《三维设计》P38第二课时【探究案】1、第三段重点字词：当待出矫湿之倘…..乎？以然是中无因无忽白2、品读第三段，找出文中描写的景物，说出文中所描绘的画面。
（山村春色图）并说出本段描写景物所使用的表现手法。
（动静结合）合作探究：（1）作者写这封书信的目的是什么？从文中哪些语句可以看出？（2）这是王维写给裴迪的一封信，你能简要说说王维这封信的内容吗？（3）请找出文中有关句子，分析作者是如何邀请友人的？说说表达了作者怎样的情感？（4）请问：如何理解“是中有深趣”？（5）作为一封书信，王维为什么把主要篇幅放在景物描写上？。
粤教版《唐宋散文选读》线上教学9《山中与裴秀才迪书》教学设计（教师版）一、核心素养目标1.语言构建与运用：读懂课文，理解文句，积累文言词语2.文化传承与理解：品味本文“文中有诗，文中有画”的创作风格。
3.审美鉴赏与创造：鉴赏文章中的人情美，学习本文写景的艺术与构思的方法。
4.思维发展与提升：：通过诵读和探究的方法，鉴赏文中所描绘的美景，感受文中所表现的真挚友情。
二、教学重难点1.鉴赏文中的写景特点，感受文中所表现的真挚友情。
2.识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词。
3.感悟文中描绘的景物所含有的深趣与禅意。
三、教学方法1.加强阅读，再读的基础上理解文章大意。
2.加强导析，教师引导学生理解文章大意，了解文章结构特点。
3.结合文意，进行探究，了解文章的行文思路和议论特点。
4.加强诵读，在读中体会文章气势之磅礴，说理之透彻。
四、课时安排3课时。
第一课时【教学步骤】一、导入新课相信大家都听过这样一句赞誉：“诗中有画，画中有诗”。
这是宋朝大文学家苏轼对盛唐田园诗人王维作品的高度评价，那么，我们就通过《山中与裴秀才迪书》这篇书信体的散文来领略这一艺术风格。
相信大家都听过这样一句赞誉：“味摩诘之诗,诗中有画；观摩诘之画,画中有诗。
”这是宋朝大文学家苏轼对王维诗作的高度评价。
那接下来我们一起来回顾我们学过的王维的一些诗句：高中《山居秋暝》“空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
”从这些诗句中我们又感受到了王维的“诗中有画，画中有诗”的诗歌风格。
然而，今天我们学习的不是他的诗，也不是他的画，是他的一篇书信体的散文——《山中与裴秀才迪书》。
（板书题目）（用王维的诗句导入，增强讲课的韵味，激发学生的学习兴趣，同时回顾学过诗句，加强学生对王维诗歌风格的印象）二、作者和背景：1.关于作者：王维（701—761），字摩诘，唐代诗人、画家。
一、教案基本信息《山中与裴秀才迪书》教案完美版教学目标：1. 让学生理解并掌握文中的重要词汇和句子结构。
2. 帮助学生理解文章的主题思想和情感表达。
3. 提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
教学内容：1. 分析《山中与裴秀才迪书》的文章结构和语言特点。
2. 解读文中的主题思想和情感表达。
3. 通过对文章的深入学习，提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
教学重点：1. 掌握文中的重要词汇和句子结构。
2. 理解并欣赏文章的语言美和情感表达。
教学难点：1. 深入理解文章的主题思想和情感表达。
2. 将文章中的语言美和情感表达应用到自己的写作中。
教学准备：1. 课文《山中与裴秀才迪书》的文本。
2. 相关背景资料和参考书籍。
3. 多媒体教学设备。
二、教学过程Step 1：导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前的课文学习，让学生分享对课文的理解和感受。
2. 向学生介绍本节课的教学目标和内容，激发学生的学习兴趣。
Step 2：文本分析（15分钟）1. 分组让学生对课文进行分段阅读，引导学生注意文章的结构和语言特点。
2. 引导学生分析文中的重要词汇和句子结构，解释其意义和用法。
Step 3：主题探讨（15分钟）1. 引导学生思考文章的主题思想和情感表达。
2. 分组讨论，让学生分享对文章主题思想和情感表达的理解和感受。
Step 4：文学鉴赏（15分钟）1. 引导学生通过对文章的细致阅读，欣赏文章的语言美和情感表达。
2. 让学生选择一段自己喜欢的文段，进行朗读和分享，解释喜欢的理由。
Step 5：总结与拓展（5分钟）1. 对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点的理解和掌握。
2. 布置相关的课后作业，让学生进一步深入学习和思考。
三、教学评价通过学生在课堂上的参与度、讨论和作业完成情况，评估学生对课文的理解和掌握程度，以及对文章主题思想和情感表达的理解和欣赏能力。
鼓励学生主动参与课堂讨论，提高他们的阅读理解和文学鉴赏能力。
四、课后作业1. 熟读课文《山中与裴秀才迪书》，理解并掌握文中的重要词汇和句子结构。
山中与裴秀才迪书(教师案)教学目标：①读懂课文，理解文句，积累文言词语。
②学习动静结合的写作手法；体会本文“文中有诗，文中有画”的特点。
品味文中诗情画意的写景特征。
鉴赏语言淡雅优美，富有情韵的特点。
③领会文中作者对友人的深厚感情。
感悟文中描绘的景物所含有的深趣，培养对大自然的热爱之情。
教学重点：品读、鉴赏课文描写寒山月夜景色和想象与友人一同欣赏春景的情景的文段。
教学过程:一、走近作者王维（701—761），字摩诘，工诗画音律，是盛唐山水田园诗派的代表作家，其诗意境高远，诗情与画意完全融合成为一个整体。
王维晚年长斋奉佛，其诗也明显带有参禅悟道的气息。
故后世称其为“诗佛”。
因官终尚书右丞，世称“王右丞”。
开元二十四年，张九龄罢相，贬荆州长史，奸相李林甫当权，政治由此从较为清明转而日趋黑暗。
王维一方面对官场感到厌倦和担心，但另一方面却又恋栈怀禄，不能决然离去。
于是随俗浮沉，长期过着半官半隐的生活。
王维渴望在山水之间寻求宁静、安逸的生活环境，以洁身自好，躲避政治风险。
二、解题1、“山中”：点明地点终南山2、“裴秀才迪”：即裴迪，王维友人，曾任蜀州刺史，曾是辋川别业的常客。
秀才：当时对士人的通称。
3、“书”：古代的一种文体，就是“书信”的意思。
古人写信，多有题目，说明是写给谁的信，信题多为“报……书”“答……书”“与……书”“寄……书”等，如《报任安书》。
古人对书信有不同的称谓，如“书”“简”“札”“启”“笺”“帖”“表”“疏”“函”“上书”“奏议”“封事”“牍”“素”等等。
“简”是竹片，“笺”是小竹片，“牍”是木板，“札”是小木板，“素”是白色的绢。
写信所用的木板和白绢长度通常都在一尺上下，所以又叫“尺牍”、“尺素”。
信件也有称为“函”“缄”、“启”的。
三、写作背景辋川别业傍山临水，风景非常优美。
裴秀才迪，即裴迪，他是盛唐田园山水诗派的主要诗人之一，裴迪曾是辋川别业的常客，是王维寄情山水的同道。
他们经常一起“浮舟往来，弹琴赋诗，啸咏终日”，品尝山林隐逸生活的乐趣。
《山中与裴秀才迪书》教案教案主题：《山中与裴秀才迪书》教学目标：1.学生能够阅读《山中与裴秀才迪书》这篇文章。
2.学生能够理解并解读故事的主要情节和主题。
3.学生能够分析故事中的人物形象和心理活动。
教学过程：一、导入（5分钟）1.引入话题：请学生回忆一下自己与朋友之间的交往经历。
2.出示故事《山中与裴秀才迪书》的标题，并询问学生对这个故事的第一印象。
二、阅读与理解（15分钟）1.学生个体自主阅读故事《山中与裴秀才迪书》。
2.指导学生使用阅读策略，例如快速浏览标题与段落开头，阅读并标记关键信息，用自己的话总结故事的主要情节。
三、小组活动（15分钟）1.将学生分成小组，让他们彼此讨论故事的主要情节，并写下每个人的观点。
2.请每个小组派出一名学生代表分享小组的讨论结果，并与全班进行讨论。
四、分析人物形象与心理活动（20分钟）1.教师指导学生分析故事中的主要人物形象并了解他们的内心活动。
2.让学生和小组成员一起讨论每个人物的特点和心理转变，并用故事中的具体细节来支持自己的观点。
五、个人写作（15分钟）1.让学生单独完成一篇短文，探讨故事的主题和自己对其中一个人物的理解。
2.鼓励学生使用丰富的词汇和句子结构，以支持自己的观点。
六、分享与总结（10分钟）1.让学生互相交换自己的短文，并提供积极的反馈和建议。
2.请一些学生与全班分享自己的观点和思考，并总结教学内容。
学习资源：故事《山中与裴秀才迪书》的文本，小组讨论记录表，学生的个人写作。
评估方式：学生的个人写作，小组讨论记录表。
延伸拓展：1.要求学生根据故事的结尾，想象故事的续篇，并写下自己的想法。
2.让学生回顾故事中的冲突与解决，思考他们在日常生活中是如何面对困难和解决问题的。
七、延伸拓展（15分钟）1.要求学生根据故事的结尾，想象故事的续篇，并写下自己的想法。
2.让学生回顾故事中的冲突与解决，思考他们在日常生活中是如何面对困难和解决问题的。
八、延伸活动（15分钟）带领学生进行课堂延伸活动。
一、教案基本信息《山中与裴秀才迪书》教案完美版学科领域：中国古代文学年级：高中课时：2课时教学目标：1. 能够理解并背诵《山中与裴秀才迪书》全文。
2. 分析并欣赏文中运用丰富的意象和修辞手法表现的山中美景。
3. 领会作者通过书信形式抒发友情与自然之美的情感。
4. 掌握并运用文中涉及的文学典故和历史文化知识。
教学重点：1. 文中意象与修辞手法的分析和欣赏。
2. 领会作者的情感表达和文学手法。
3. 文中涉及的历史文化知识的讲解和应用。
教学难点：1. 文中部分生僻字词的理解和运用。
2. 文中典故和历史文化背景的理解。
二、教学准备教材：《高中语文》参考资料：1. 《山中与裴秀才迪书》原文及注释。
2. 关于山中美景的插图或视频资料。
3. 相关的历史文化知识资料。
三、教学过程第一课时一、导入（5分钟）教师简要介绍《山中与裴秀才迪书》的背景，说明这是一封描绘山中美景的书信，作者通过书信形式表达了对友人裴秀才的思念之情。
二、自主学习（15分钟）学生自主阅读课文，对照注释理解全文，并尝试背诵。
三、课堂讲解（35分钟）1. 教师带领学生逐段讲解课文，分析并欣赏文中的意象和修辞手法。
2. 针对文中涉及的历史文化知识，教师进行讲解和拓展。
四、课堂练习（15分钟）学生根据课堂讲解的内容，完成相关的练习题目，检验自己对课文的理解和掌握程度。
第二课时一、复习导入（5分钟）教师通过提问方式复习上节课的内容，检查学生对课文的理解和背诵情况。
二、课堂讲解（35分钟）1. 教师针对学生的练习情况，进行讲解和辅导。
2. 教师带领学生深入分析课文，领会作者的情感表达和文学手法。
三、课堂讨论（15分钟）学生分组讨论，分享自己对文中美景和情感的理解，教师进行点评和指导。
五、作业布置1. 熟背课文。
2. 完成课后练习题目。
3. 收集有关山中美景的诗词或文章，下节课分享。
六、板书设计《山中与裴秀才迪书》意象与修辞手法情感表达历史文化知识七、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了课文内容，并对下次课进行准备。
粤教版《唐宋散文选读》线上教学9《山中与裴秀才迪书》教学设计（学生版）一、核心素养目标1.语言构建与运用：读懂课文，理解文句，积累文言词语2.文化传承与理解：品味本文“文中有诗，文中有画”的创作风格。
3.审美鉴赏与创造：鉴赏文章中的人情美，学习本文写景的艺术与构思的方法。
4.思维发展与提升：：通过诵读和探究的方法，鉴赏文中所描绘的美景，感受文中所表现的真挚友情。
二、教学重难点1.鉴赏文中的写景特点，感受文中所表现的真挚友情。
2.识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词。
3.感悟文中描绘的景物所含有的深趣与禅意。
三、教学方法1.加强阅读，再读的基础上理解文章大意。
2.加强导析，教师引导学生理解文章大意，了解文章结构特点。
3.结合文意，进行探究，了解文章的行文思路和议论特点。
4.加强诵读，在读中体会文章气势之磅礴，说理之透彻。
四、课时安排3课时。
第一课时【教学步骤】一、导入新课相信大家都听过这样一句赞誉：“诗中有画，画中有诗”。
这是宋朝大文学家苏轼对盛唐田园诗人王维作品的高度评价，那么，我们就通过《山中与裴秀才迪书》这篇书信体的散文来领略这一艺术风格。
相信大家都听过这样一句赞誉：“味摩诘之诗,诗中有画；观摩诘之画,画中有诗。
”这是宋朝大文学家苏轼对王维诗作的高度评价。
那接下来我们一起来回顾我们学过的王维的一些诗句：高中《山居秋暝》“空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
”从这些诗句中我们又感受到了王维的“诗中有画，画中有诗”的诗歌风格。
然而，今天我们学习的不是他的诗，也不是他的画，是他的一篇书信体的散文——《山中与裴秀才迪书》。
（板书题目）（用王维的诗句导入，增强讲课的韵味，激发学生的学习兴趣，同时回顾学过诗句，加强学生对王维诗歌风格的印象）二、作者和背景：1.关于作者：王维（701—761），字摩诘，唐代诗人、画家。
盛唐派代表作家。
以尚书右丞终，又称。
崇尚佛道，世称诗佛后半生多过着隐居生活。
王维存诗以描绘和歌咏隐居生活一类成就最大。
苏东坡曾说：“味摩诘之诗,诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
”其散文清幽隽永，极富诗情画意，历代传诵不衰。
2.时代背景：王维于天宝三载（744）在蓝田购买了辋川别业。
每到休假之时，他便来到那里，过着半官半隐的生活。
这时朝政由奸相李林甫把持，有才能和敢于直言谏诤的人，纷纷受到压制、打击。
在这种情况下，王维早年经国济民的心志开始冷淡下来，他要在山水之间寻求宁静、安逸的生活环境，以洁身自好，躲避政治风险。
辋川别业傍山临水，风景非常优美。
裴迪曾是辋川别业的常客，是王维寄情山水的同道。
他们经常一起“浮舟往来，弹琴赋诗，啸咏终日”，品尝山林隐逸生活的乐趣。
这一年的腊月末，裴迪在自己家中温习经书，准备去应科举考试。
王维居住在辋川别业颇有孤独之感，便写了这一封信给裴迪，约请他明年春天来这里与他同游。
二、检查预习（一）学生齐读课文，读的时候，注意读准字音，正确断句。
结合注释独立地疏通课文，找出自己的疑问。
第一段：猥不敢相烦憩感配寺饭讫第二段：华子冈辋水沦涟村墟夜舂多思曩昔步仄径第三段：轻鯈出水青皋朝雊驮（ ,用背负载）黄檗人（二）再读课文，读懂字词学生自由朗读第一段，注意下列重点字词1.【古今异义】解释下列加点词的古义。
近腊月下，景气和畅古义：____________________今义：兴旺、繁荣2.【词类活用】指出下列加点词的活用现象。
(1)近腊月下____________________(2)与山僧饭讫而去____________________3【一词多义】解释下列加点词的含义。
过①故山殊可过 ____________________②雷霆乍惊，宫车过也 ____________________③不过四十丈 ____________________④过蒙拔擢，宠命优渥 ____________________⑤则知明而行无过矣 ____________________4．【文言句式】指出下列句式特点并翻译。
憩感配寺句式：____________________译文：____________________（三）再次朗读第一段探究下列问题5．文章第一段写了些什么？6．“近腊月下，景气和畅，故山殊可过。
”这句话有什么作用？第二课时一、复习检测1.第一课时的知识点检查2.第一段重点字词的掌握情况3.第一段朗读检查二、讲授新课（一）朗读第二段1.自由掌握下列重点字词（1）【古今异义】解释下列加点词的古义。
僮仆静默古义：____________________今义：寂静，没有声音；肃立不作声，表示悼念（2）【词类活用】指出下列加点词的活用现象。
(1)夜登华子冈 ____________________(2)与月上下 ____________________(3)村墟夜舂 ____________________(4)步仄径 ____________________（3）【一词多义】解释下列加点词的含义。
相①猥不敢相烦 ____________________②复与疏钟相间 ____________________③至于幽暗昏惑而无物以相之 ____________________④王侯将相，宁有种乎 ____________________⑤伯乐相马 ____________________（4）【文言句式】指出下列句式特点并翻译。
(1)明灭林外句式：____________________译文：____________________(2)步仄径句式：____________________译文：____________________（二）再次朗读第一段探究下列问题1.写景状物最忌单调平板，故作者常以“动”“静”对比笔法，使文字更具情致，下列属于这种类型的一项是(D)A．此时独坐，僮仆静默B．轻鯈出水，白鸥矫翼C．比涉玄灞，清月映郭D．深巷寒犬，吠声如豹2．本段描绘了怎样的一幅图画？请结合景物特点作简要分析。
第三课时一、复习检测1.第二课时的知识点检查2.第二段重点字词的掌握情况3.第二段朗读检查二、讲授新课（一）朗读第三段1.自由掌握下列重点字词（1）【通假字】指出下列句子中的通假字并解释。
然是中有深趣矣！无忽“______”通“______”，________（2）【古今异义】解释下列加点词的古义。
1.非子天机清妙者古义：____________________今义：一般指重要而不可泄露的秘密2.因驮黄蘗人往，不一古义：____________________今义：不相同，不固定（3）【词类活用】指出下列加点词的活用现象。
露湿青皋____________________（4）【一词多义】解释下列加点词的含义。
当①当待春中 ____________________②有积石横当其垠 ______________③台当山西南缺 ________________④猥以微贱，当侍东宫 __________（5）【文言句式】指出下列句式特点并翻译。
1.轻鯈出水句式：____________________译文：____________________2.倘能从我游乎句式：____________________译文：____________________知识补充2.再次朗读第三段，探究下列问题（1）下列对课文的赏析，不恰当的一项是( )A．作者借短信描绘了自己晚年所居“辋川别业”周围的山水景物，实写了冬日的清丽和春天的明媚，语言质朴，文笔淡雅，达到了极高的艺术境界。
B．第一段“故山殊可过”句埋下一个伏线，暗暗点出自己隐居的山村实在值得一游。
C．“草木蔓发，春山可望”以下六句，作者运用诗的语言，采用动静互为烘托的艺术技巧，描摹出一幅山村春色图，可谓是文中有画。
D．第三段中，作者显示了他写信的意图，他与裴迪之间的深厚情谊是以“真趣”为基础的。
（2）文中有一个词浓缩了本文的主要内容，是本文的“文眼”。
下列选项中，最符合“文眼”的一项是( )A．可过B．相烦C．深趣D．相邀（3）下列对课文的解说，不正确的一项是( )A．王维诗最能代表其创作特色的是描绘山水田园等自然风景及歌咏隐居生活的诗篇，本文在思想内容上和他的诗作一脉相承。
B．王维给裴迪的这封信，描绘了辋川别业的冬景春色，也表达了对对方的思念之情。
C．本段写春景，是想象中的景色，因而较描绘的冬景显得有点粗线条了。
D．这封信之所以写景，正是为了勾起裴迪的回忆，并希望再次享受同游的深趣，同时也委婉地表现了对对方不能同游的遗憾。
(4）“矫”能否换为“举”或“展”，为什么？（5）本文议论抒情的句子与描绘美景的句子在句式上有何不同？说说这样的句式在此文中有何艺术效果。
（6）作为一封书信，王维为什么把主要篇幅放在景物描写上？【探究思路】写作背景→写作意图→写作效果。
【探究结论】（7）古人评价王维诗中有画，请你找出一首你所熟悉的王维的诗，作简要分析。
我的观点：________________________________________三、课文小结：王维不愿独享终南山美景，热情邀请裴迪共赏。
此篇书信虽然写景占有很大的比重，但是叙友情却是贯穿始终的线索，像第一段记独游的索然无味，第二段对往昔的回忆，第三段向裴迪发出热情的邀请，总是在不断地向裴迪表达自己对好友的思念之情。
——（“文中有情”）四、学生自我总结和反思本节课的收获。
五、作业：描绘出你心中的“冬夜图”或“春日图”，不少于300字。
结束语：虽是一封书信，作者却以诗人的语言、画家的构思写的如同一首赞美风光和表述友情的赞美诗。
我们还隐约看见王维的静谧澄澈的心灵天地，感受到他对自然万物独特超群的感悟能力和对超凡脱俗人生的追求。
