鲁班和橹板

《鲁班和橹板》教学反思《鲁班和橹板》教学反思（精选6篇）作为一名人民教师，教学是我们的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编精心整理的《鲁班和橹板》教学反思（精选6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《鲁班和橹板》教学反思1《鲁班和橹板》是苏教版一年级下册第八单元第23课。

故事讲述了我国历史上著名的能工巧匠、创造发明家鲁班受鸭子游泳的启示而发明橹板的故事，课文叙事具体请楚，我立足于利用朗读、观察、动手操作等方式让学生感受到鲁班爱观察、勤思考、能创造的优秀品质。

一、紧扣字词，理解文本第二课时复习，我设计了两道选字填空题，让学生进行同音异形、形似字的比较，并学会使用。

在教学第一自然段时，我紧扣"十分吃力"、"满头大汗"，让学生联系生活理解"满头大汗"，从而感受老艄公用竹篙撑船的辛苦，又让学生体会到隐含的鲁班的要发明“橹板”的原因。

第二自然段我紧扣鲁班的动作"两眼盯着"、"默默地想"、让一个孩子上台来做"两眼盯着"的动作、帮助孩子理解“两眼盯着”就是眼睛一动也不动地看着一个地方。

在讲解鸭子拨水时，让学生抓住"往后拨水，身子向前"来明白鸭子拨水的轻快，第四小节抓住“眼睛一亮”再现鲁班思考的过程。

二、利用倒叙、抓重点段课文第4自然段是本文的重点。

为了能抓住重点我并没有采用学生习惯的顺序学习的思路。

我采用倒叙的方法：1、复习第一自然段后提出鲁班最终有没有想出好办法，设计出省力的工具？这个工具叫什么？学生自然会想到到课文的最后去找答案。

并给这样的答案：想出好办法，这个工具叫“橹板”。

2、我接着提出鲁班设计的“橹板”是什么样子，你知道吗？学生在理解第4自然段的基础上通过读、说（先……然后……再……）做等手段认识“橹板”的样子、体验鲁班制作的过程（强调制作与创作的区别）。

苏教版一年级下册语文课文第23课鲁班和橹板苏教版一年级下册语文课文第23课《鲁班和橹板》讲述了我国历史上著名的能工巧匠鲁班受鸭子游泳的启示而发明橹板的故事。

店铺在此整理了苏教版一年级下册语文课文第23课《鲁班和橹板》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!苏教版一年级下册语文课文第23课《鲁班和橹板》有一天，鲁班坐船回家，看到老艄公用竹篙撑船十分吃力。

等把船撑到对岸，老艄公已经累得满头大汗了。

鲁班上岸后，两眼盯着小船默默地想：有什么好办法能让人们驾驶起来感到省力呢?这时，一群鸭子“嘎嘎”叫着，“扑通普通”跳下水。

只见它们用脚蹼往身后拨水，身子轻快地向前滑行。

鲁班出神地看着，忽然眼睛一亮，马上找来一根粗木棍。

他把木棍上半截削成圆形，就像鸭子的腿，把下半截削成扁形，就像鸭子的脚蹼。

老艄公拿去安在船尾，一摇，嗬，不光省力，船也行得快多了。

后来，人们就把这种摇船的工具叫做“橹板”。

苏教版一年级下册语文课文第23课《鲁班和橹板》教材理解课文《鲁班和橹板》讲的是鲁班发现了鸭子的脚蹼与橹板的相似点，从而模仿鸭子的脚发明了摇船工具——橹板。

鸭子游水是我们生活中再平常不过的事情了，为什么在鲁班眼里竟能成为发明的源泉呢?我想，正是因为鲁班善于观察，勤于动脑，勇敢地尝试，才能有所创造。

如何让学生读懂课文，明白“要有所发现，必须要学会观察、学会思考、动手尝试”这个道理呢?艺术家罗丹说过：“对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。

”或许这句话对于一年级的孩子来说深奥了一些，我们也不必在课堂上这样对学生说，但我们应该在课堂上抓住一些重点的词语来引导学生去体会鲁班善于观察、善于联想的优秀品质。

苏教版一年级下册语文课文第23课《鲁班和橹板》教学札记《鲁班和橹板》一文讲了鲁班发明橹板的经过，让学生体会鲁班爱观察、善联想、能创造的优秀品质，这也是学习本文的目的之一，教育学生只有勤动脑善思考才能有所发现，才能有创造。

文中有两个象声词，教学时，我先问：“鲁班在想撑船怎样才能省力时听到了什么?”“嘎嘎”和“扑通扑通”是表示什么的?(声音)表示声音的词是什么词?(象声词)谁能再说几个象声词?生说：“喵喵!”我说：“哦，来了只小花猫。

《鲁班和橹板》教学反思篇1《鲁班和橹板》一课主要写的是鲁班怎样从鸭子的脚蹼受到启发而发明橹板的。

用了三课时的时间终于把这篇课文讲完了，总的上下来感觉就是不轻松，可能这篇课文的内容对一年级的孩子来说，不那么熟悉，和孩子的实际生活相差甚远，他们对课文中的多处地方都不了解，以致有些地方上下来都是我在说，他们在听，孩子和老师互动的地方很少，孩子们也没碰撞出思维的火花。

因此，之后我又对这篇课文不如意的地方进行了一些补充、调整，当孩子们再次和我面对面交流时，我觉得好了很多。

首先，从故事出发，想想为什么鲁班要发明橹板？学生很快便从课文的第一自然段里面找到了答案，说摇船的人很吃力，抓住“满头大汗”这一词来体会摇船人的辛苦。

接着，我又问，“那鲁班是怎么发明橹板的呢？”显然孩子们对这个问题有些难度，不能一下子回答出来，但是有了前面的鼓励与评价，引起了孩子们对阅读的兴趣，激起了他们强烈的好奇心，他们在我的引导下，能找到课文中的关键处。

并且在理解课文的第二、三自然段的时候，抓住一些重点词句，“盯”、“轻快”“出神”和“眼睛一亮”等词语让学生理解课文内容。

在教学第四自然段时，我根据低年级孩子的年龄特点，让孩子们在课堂上进行画画，以便使学生更好地理解鲁班做橹板的过程，边读边画，边读边做，适时的进行分析，这样学生看的仔细，听得明白。

由抽象为形象，学生很快便理解了课文内容，教学效果也为此好了很多。

《鲁班和橹板》教学反思篇2《鲁班和橹板》是一篇传说故事，讲的是鲁班根据鸭子的脚发明橹板的过程。

为了让孩子们更清晰地了解发明的整个过程，我采用了简笔画的方式：一、先画脚蹼，激发孩子们的学习兴趣在感受了老艄公撑船吃力的基础上，我和孩子们一起朗读课文，一起体会鲁班的困惑。

学习第三自然段，在朗读的基础上，让学生观察图，并结合生活记忆，想想鸭子的脚蹼的特点，通过交流，我在黑板上画下了鸭子的脚蹼。

随着脚蹼的成型，孩子们的嘴里发出了“呀”的声音，显然觉得很有趣。

《鲁班和橹板》教案：学习小学生活技能。

《鲁班和橹板》这个故事中，鲁班是一个会制作工具的能人，橹板则是淘气的一个小兔子。

这个故事中，也有一个船家，这个船家是一个聪明能干的人，他利用鲁班做的橹板，让他的船在水中飘来荡去，最终成功地将他的船开进了各种大小不同的河流中。

这个故事的寓意非常明显，就是告诉我们生活中的秘诀和技巧，可以帮助我们成功地迈出重要的一步。

在学习这个故事时，我们可以帮助小学生掌握一些重要的生活技能。

第一个生活技能是创造力和制作力。

鲁班是一个非常钟爱制作工具的人，他善于将简单的木板和藤条，制作成了一支有着很好浮力的橹板。

这种创造力和制作力是非常重要的，因为它帮助我们在生活中很快地解决问题。

第二个生活技能是辩证思维能力。

在故事中，船家遇到了各种各样的挑战，但是他总是能够找到合适的解决办法。

这说明他具有辩证思维能力，能够通过各种角度寻找问题的解决方案。

第三个生活技能是汲取经验和知识的能力。

在故事中，船家不断地汲取周围环境的经验和知识，这使他能够更好地利用鲁班制造的橹板，让船更加稳定，更加灵活。

第四个生活技能是耐心和细心的能力。

在故事中，船家对待制造橹板的过程十分细心和耐心。

他不断地修改和完善橹板，直到让它完
美地适合船的需要。

这种耐心和细心是我们生活中必须拥有的，可以帮助我们更好地解决问题和应对挑战。

通过学习《鲁班和橹板》的故事，我们可以以一个非常有趣的方式，帮助小学生掌握重要的生活技能。

这些技能不仅能够帮助他们更好地走进社会，还会使他们获得成功和成为一名优秀的人才。

因此，在课堂上教唆这个故事，非常有必要。

语文鲁班和橹板的教学反思语文鲁班和橹板教学是目前流行的两种语文教学模式，它们各有优势和不足。

在实践中，我进行了长时间的观察和思考，对这两种教学方式进行了反思。

本文旨在总结这两种教学模式的经验和教训，以便更好地指导未来的教学实践。

首先，我认为语文鲁班教学是一种传统的教学模式，它侧重于教师的指导和学生的应试训练。

在语文鲁班教学中，教师主导课堂，讲解字词语法知识，并通过大量的练习和考试来巩固学生的记忆和应用能力。

这种教学模式有利于培养学生的基础知识和技能，提高他们的应试能力。

然而，这种教学模式也存在一些问题。

首先，它过于偏重于知识的灌输和机械的训练，忽视了学生的思维能力和创造力的培养。

其次，它过分注重考试成绩，过度引导学生的学习目标和价值观，忽视了学生的兴趣和发展需求。

最后，它过于强调标准答案和固定模式，限制了学生思维的多样性和创造性的发展。

与之相对的是橹板教学模式，它强调学生的主动参与和自主学习。

在橹板教学中，教师起到引导者和指导者的作用，通过提问、讨论和合作学习等方式激发学生的思考和探究兴趣。

这种教学模式注重培养学生的思维能力和创新精神，激发他们的学习动力和潜能。

然而，橹板教学模式也存在一些问题。

首先，它对教师的要求较高，需要具备较丰富的教育理论和实践经验。

其次，学生参与程度较高，需要有足够的自主学习能力和团队合作能力。

最后，橹板教学模式可能会导致教育资源的不平衡，学生之间的差异可能加大。

综上所述，语文鲁班和橹板教学都有其优势和不足。

在实践中，我认为我们应该根据学生的实际情况和需求，灵活运用这两种教学模式。

对于学习基础薄弱和应试需求较大的学生，可以采用语文鲁班教学模式，注重基础知识和技能的训练；对于学习兴趣和创造能力较强的学生，可以采用橹板教学模式，注重思维能力和创新意识的培养。

同时，我们也应该不断探索和创新，寻找更加符合学生发展需求的教学方式。

最重要的是，要关注学生的全面发展，既重视其学业成绩，也注重其人文素养和综合能力的培养。