谈初中思想政治课中生活化教学

生活化教学在初中政治教学中的运用策略随着教育教学体制的不断改革，生活化教学在各个学科中得到了广泛的应用。

政治教学作为学生政治观念和思想道德素养的培养的主要课程之一，其教学内容的生活化也显得尤为重要。

生活化教学可以帮助学生将书本上的内容与实际生活联系起来，增强学生的学习兴趣，提高政治教学的实效性。

在初中政治教学中如何运用生活化教学策略？这需要教师们有清晰的认识和有效的方法。

一、激发学生的学习兴趣生活化教学可以使政治教学内容更加具体、贴近学生的实际生活。

教师可以在教学中引入一些生活中的新闻事件、社会热点等，与政治教学内容相结合，使学生更容易理解和接受。

在学习国际关系时，可以引入一些国际新闻事件，让学生了解国际政治的真实情况；在学习中国政治制度时，可以结合学生身边的一些社会现象，让学生感受到政治制度对生活的影响。

二、促进学生的批判性思维生活化教学可以培养学生的分析和批判性思维，使他们能够从更广阔的视角去看待政治问题。

教师可以通过讨论具体的生活问题来引导学生思考，让学生从政治学科知识中找到解决问题的方法。

学习体制机制时，可以围绕一些学生日常生活中常见的规章制度进行讨论，让学生了解规章制度对生活的影响，培养他们的政治分析能力。

三、提高政治知识的实际运用能力生活化教学可以使政治知识更加贴近学生的现实生活，使学生能够在学校所学到的政治知识得到更好的运用。

教师可以组织一些实践活动，让学生可以通过参与实际的社会实践活动来感受政治知识的用处。

通过参观政府机关、社区治理实践、模拟法庭等活动，让学生了解政治知识在社会生活中的应用，培养他们的实际运用能力。

四、增强学生的团队合作意识生活化教学可以通过一些合作项目来增强学生的团队合作意识。

通过小组讨论、合作解决社会问题的活动等来让学生学会在团队中相互合作、共同探讨问题。

这样不仅可以增强学生的政治学科知识，还可以增强学生的合作精神和团队意识。

在实施生活化教学的过程中，教师需要有一定的技巧和策略。

生活化教学在初中道德与法治教学中的可行性摘要：在初中阶段的课程体系当中，道德与法治课程则是其中非常重要的组成部分。

能够带动学生的法律观念和道德品质得到生成，对于学生三观的构建以及品质习惯的形成都有着非常大的推动作用。

所以，在当前，为了更好的将课程的价值展现出来，教师在教学开展的过程当中应该加强生活化教学的构建。

让教学的开展更加贴近于生活，深化学生的情感体验，达到理想当中的教学开展效果。

关键词：生活化教学；初中；道德与法治教学；可行性前言：生活化教学就是指，教师在教学开展的过程当中可以将生活当中的情境、案例和学科知识有效地进行结合，让学生能够结合生活经验对知识进行探究，让学生的学习难度得到有效的降低。

所以，在当前，初中教师在开展道德与法治教学的过程当中就可以加强生活化教学的有效构建。

这样可以让实际生活和课程知识紧密结合，让学生产生兴趣、引起共鸣，对学生知识的理解和深化起到推动的作用。

1.落实生活教学，优化教学内容通过以往的教学经验证明，大部分的学生对于道德与法治课程内容都比较陌生[1]。

所以，在教学开展中，为了保证教学内容得到顺利、稳定地开展，教师首先就可以立足于实际生活，真正的在教学当中将理论知识和实践生活有效地结合在一起。

这样就可以让学生在掌握一些理论性、概括性比较高的语言文字时降低理解难度，让学生在内容掌握的过程当中更加轻松和具体。

例如，在讲解《憧憬美好集体》一课的过程当中，教师就可以联系学生实际生活。

比如，可以将班级集体作为切入点，让学生阐述一下你觉得当前的班级氛围怎么样？你对班级建设有哪些好的意见和想法呢？并且可以通过一些合作的小游戏来锻炼学生的默契，增强凝聚力。

通过这样的方式就可以让班级氛围变得更加良好，并能够让学生感受到集体主义的重要性，让学生感觉到团结就是力量，应该一起努力奋进让班级获取到良好的成长与发展。

1.落实生活教学，融入实施案例学生的生活就仿佛是一部百科全书一样，在生活当中处处涵盖着法律、经济、政治、社会、地理、历史等相应内容[2]。

浅谈初中思想政治课堂生活化教学中学阶段作为学生一生中学习生活的基础阶段，就必须要求社会对于这个年龄段的教育给予足够的重视，坚持“德育”为首的教育方针就必须贯彻落实到这个群体上，思想政治作为学生时代一门重要的道德理论课，如果脱离社会实践和学生的生活实际，就会成为空洞的理论说教课。

因此，初中思想政治课堂除了满足学生获取知识的需求，更应该把生活实际所需要的道德品质一起灌输给学生，培育学生在课堂学习中的主体作用，让学生真正成为学习和生活的主人。

一、实施初中思想政治课堂教学的必要性1.现代社会生活下的必然趋势随着时代的进步，社会发展速度与日俱增，人们社会生活越来越丰富。

物质社会带来的激烈竞争力，对现代社会人们生存技能的要求越来越大，压力也显著提高。

要求人们对快速变化的社会的应对能力和素质要求不断提升。

在信息高速发展，多媒体、互联网高度普及的现在，迅速传播的信息里参杂了各种良莠不齐的信息。

这便要求初中生们应该怎样在这样的社会背景下，提高自身素质，树立正确的三观，来应对未来社会复杂的问题。

初中思想政治课堂不仅是要灌输学生们正确的思想品德，更要重视学生生活、思想的各个方面，从细节中寻找初中课堂教学内容和生活息息相关的切入点和联系。

让学生在现实生活中去重新认识教材里的内容，深入了解课本，让教学内容和实际恰当的结合起来。

最终要达到的效果便是要学生能从课本学习运用到生活中，解决生活中的问题。

但是当前初中思想政治课却得不到学生对这门课程的正确认识，造成这一现象的最根本的问题便是教师在教学过程中以书论书，只片面的讲解理论的知识点，脱离了学生的生活实际，从而导致学生对课本内容兴趣缺失，教学效率下降，使学生在教学后本应该有的运用思想政治课本知识的能力减少，甚至没有，从而达不到预期目的。

从这个角度说，初中思想政治课堂生活化教学的改革势在必行。

2.初中思想政治生活化课堂建设的理念初中思想政治逐步扩展到生活是本课程建构的基础。

人的思想品德是通过对生活的认识和时间逐步形成的。

浅谈初中思想品德课的“生活化教学”摘要：陶行知先生说过：“我们深信生活是教育的中心。

生活教育是给生活以教育，用生活来教育……教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。

”新的思想品德课课程标准明确指出：“初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础，是本课程的一个基本理念。

”所以，作为新时期的年轻政治教师，更应该将学生、课堂、教材与实际生活联系起来，把鲜活世界提供给学生去了解、理解和体验，使他们在与生活世界的接触与沟通中，感受生活的崇高，学会生存，促进自身的发展。

关键字：思想品德课；教学；生活化目前，初中思想品德课作为对中学生进行思想道德养成教育的主阵地，课堂教学效益不高，最终归结为“知”、“行”的严重脱节。

造成这种后果的原因是多方面的，然而一个重要的原因是现行德育的“理想化”，过分注重“未来”，而忽视了“现在”（即现实生活），从而使思想品德课脱离了生活实际，进入困境。

教育家陶行知说：“生活即教育。

”只有通过生活，教育才能产生真正的作用，并成为真正的教育。

思想品德课堂教学“生活化”，目的就是让现实生活走进思想品德课堂，让学生参与社会生活，改变过去那种与社会生活相脱离的德育灌输，从而提高思想品德课教学的效益。

为此，我们提出了思想品德课教学生活化的问题。

一、挖掘生活化的资源，引导学生关注生活教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教学做合一”、“为生活而教育”，他认为，教育起源于生活，因而教育不能脱离生活实际。

新教材比以往的教材更具有可操作性，与学生的联系也更为密切，更能培养学生的创新能力，从而也给教师与学生留下了更多的发挥空间。

因此，作为教师首先应该更新教育理念，充分利用好生活教材，树立起生活即教育的教材观。

由此可见，教学生活化首先要引导学生关注社会。

教材、教室、学校并不是课堂教学的唯一依据，大自然、人类社会、丰富多彩的世界才是更好的教科书。

生活中蕴含巨大的、无穷无尽的教育资源，教师在教学活动中，不妨仔细思考一下学生的实际与教材的联系，挖掘更多的生活资源为教学作铺垫，让教学活动烙上生活的印记，使课堂教学生活化。

浅谈思想政治教学生活化摘要“生活即教育”,“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。

教师要结合生活实际，优化处理教材。

以创新的精神构建“生活化”的政治课堂，开放式教学，注重课外实践。

让政治服务生活，让学生体验生活，在生活中快乐成长。

关键词思想政治教学生活化教育家陶行知说：“生活即教育”,“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。

教育是生活的需要，其源于生活又以生活为归宿。

思想政治教学要避免空洞说教，把政治问题生活化，让学生在生活中学习知识，在体验中提升能力，实现自身的全面发展。

下面笔者结合教学实践谈谈思想政治教学生活化的几点体会：一、新课程要求政治教学生活化“教学生活化”，源自于陶行知先生的“生活教育论”。

“教学生活化”就是“以学生社会生活为基础”，以他们对生活的认识、体验和感悟为基础开展教学活动，帮助学生正确认识和解决生活中的实际问题，从而达到知情意行的统一。

“思想政治课教学生活化”就是从学生的生活经验和已有的知识背景出发，通过教材的重组、师生关系的重建、教学方法的多样性、灵活性，建立一个师生共同拥有的，贴近现实的、有正确理想信念的生活世界。

让课堂回到现实生活中来，让学生在生活化的课堂中体验、感悟，从而帮助学生正确认识和解决生活中的实际问题。

教育的逻辑起点是生活，新课程要求教育要贴近现实，贴近学生，贴近生活，把“小课堂”与“大社会”结合起来。

新课程的教材编写以生活主题为基础统筹教学内容，积极体现和反映时代特征。

新教材《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活与哲学》四部分把知识和生活紧紧捆绑在一起呈现出来，体现着书本知识与日常生活的密切联系，新教材的这一特点呼唤生活化的政治课堂。

二、结合生活实际，优化处理教材新教材体系在编写上以生活为主线，增加了生活实际和时代内容，充分体现了生活性和时效性，为我们教学提供了很好的素材。

然而，生活是变化发展的。

如果教学中，不适当加以改变、整合，不仅激发不起学生学习的兴趣和动机，有时还会引起学生的反感。

浅谈初中思想政治课堂教学生活化【摘要】新的思想政治课教学内容与传统教学内容相比，最明显的区别就是它将现实生活的经验与教训融入教材的每一个细节，最大限度地突出了它的生活化特征。

这就要求在教学过程中要联系生活，反映生活，为生活服务，做到教学的生活化，研究生活化教学目前已成为广大教师普遍关注的课题，也是贯彻理论联系实际的本质要求。

那么，如何构建生活化的思想政治课堂呢？【关键词】初中思想政治；教学生活化1．生活化的思想政治课堂的含义我国著名教育家陶行知提出：“生活即教育”、“教学做合一”、“为生活而教育”，他认为，教育起源于生活，教育不能脱离生活实际。

生活即教育，有生活就有教育，教育要通过生活才能发出力量，成为真正的教育。

因此，教育与生活密切相关，生活既是教学的起点，也是教学的归宿。

生活化的思想政治课堂应该包含两层含义：一是课堂教学内容要力求体现学生生活，并能够有效指导学生生活，为学生的健康成长服务；二是课堂教学形式、学生学习活动的组织形式必须是学生所喜闻乐见的，必须是学生凭借生活经验能够容易感知和有效参与的。

2．生活化的思想政治课堂的实施政治学科课程教学生活化基本步骤，可以归纳为“生活（导入）--教学（分析）--生活（回归）”的循环。

“从生活到教学”，即课前引入贴近学生生活案例，使学生的学习从熟悉的生活原型，感兴趣的问题情景着手，学习研究学科知识，课堂尽量成为学生学习体会、辩论反思、概括提升的场所。

“从教学到生活”则将学生学到的书本知识运用于生活实际，提高学生解决问题的能力。

在教学中，可以创设多种形式情境，如播放录像、角色表演、演讲、辩论等，引导学生关注身边人，关心身边事，在生活中学习，向生活学习，获得相应的知识技能，情感态度和价值观。

操作要求为：(1)课前准备。

明确课程学习主要内容、要达成目标重、难点，明确学习知识与学生生活经验有什么联系点，引导学生回忆或组织参与现实生活；（2）课堂教学。

以学生直接生活经验导入知识的学习，唤起学生直接经验的感受与体验，注重知识（技能）迁移、知识（技能）学习的内化，体验知识（技能）学习过程，引发运用知识（技能）的欲望。

浅谈初中思想政治课堂生活化教学生活决定教育，教育通过生活才能更好地发挥其作用，形成实际效果。

目前，许多学校对学生进行思想政治教育时脱离了实际生活，更倾向于直接给学生灌输理论知识。

这就忽视了学生对这些思想政治知识的理解与掌握，在一定程度上对其学习效率造成了阻碍，使得许多学生不能很好地理解其真实含义，仅能似懂非懂地死记硬背。

因此，生活化教学模式的提出给当前初中思想政治教学带来了新契机，对教学质量的提升有很大的推力作用。

标签：初中；思想品德；政治；课堂；生活化；教学1.实际生活与思想政治教育1.1生活同教育的关系生活与教育这两者之间，从某种程度上讲，生活决定教育。

从效力而言，教育通过生活才能更好地发挥其作用，形成实际效果。

目前，许多学校对学生进行思想政治教育时脱离了实际生活，更倾向于直接给学生灌输理论知识。

这就忽视了学生对这些思想政治知识的理解与掌握，在一定程度上对其学习效率造成了阻碍，使得许多学生不能很好地理解其真实含义，仅能似懂非懂地死记硬背。

因此，生活化教学模式的提出给当前初中思想政治教学带来了新契机，对教学质量的提升有很大的推力作用，促进了学生身心健康的成长。

1.2思想政治教育对初中生的影响初中阶段正是学生身心发展较为快速的阶段，也是其观念与素质形成的黄金时期。

相对于小学而言，初中生已拥有了更加独立的思考能力与学习习惯。

同时，社会上的各种事情也会对其造成一定的影响，不可避免地对学生身心的健康成长与综合素质的培养带来一定影响。

因此，在这样的情况下，对初中生实施思想政治教育，可以培养学生对外界不良诱惑与不良风气的抵抗能力，培养学生形成优良的道德素质与高尚的政治抱负，有效处理好众多家长与教师面临的问题。

所以，将生活实际与思想政治教育密切联系起来，对学生遇到的问题给予实质性的引导和帮助，能够提高学生学习思想政治知识的积极性与主动性，从而进一步提高思想政治教师的课堂教学效率，提升学生对各种社会现象的辨别能力，使其拥有全面而健康的审美情趣。