歧义句辨析方法

在一些地方省市的公务员考试言语理解与表达部分，常常会考查一种题型，即歧义句辨析题。

歧义句是在理解上会产生两种可能的句子,换句话说,就是可以这样理解也可以那样理解的句子。

歧义句不同于病句，句子本身不存在意义和语法上的错误，由于在不同的语境下，具有不同的含义，容易使人误解。

所以要判断出歧义句，必须结合一定语境。

下面我们从语法结构看如何对歧义句进行分析和判断。

1. 组合层次不同造成歧义“这份报告，我写不好”，可理解为“这份报告，我/写不好(能力有限)”，也可理解为“这份报告，我写/不好(可能由于身份等因素)”。

【例题】(2007年浙江)下列句子中没有歧义的一项是( )。

A. 需要相信自己的人B. 他们谁也没有干涉我的权利C. 任何事都要从头做起D. 他理解小张有困难【解析】A项可以理解为需要相信“自己人”，也可以理解为需要一个相信“我”的人。

B项可以理解为我的权利没有被他们干涉，还可以理解为他们没有权利干涉我。

D项可以理解为他知道小张有困难，也可以理解为他不能理解小张。

所以正确答案为C选项。

2. 结构关系不同造成歧义【例如】“进口彩电”，可理解为动宾关系，也可理解为偏正关系。

【例题】(2009年安徽)下列句子中，没有歧义的一句是( )。

A.他先后将该公司的6辆车分别送给副市长和其他领导干部的子女长期使用。

B.那天下午，数十位死难者的亲属聚集在矿主的家门口，要求讨个说法。

C.本人已八十高龄，体弱多病，目前头脑尚清醒，决定辞世后X楼X室产权归义女李小玲继承，特立此遗嘱。

D.奇瑞汽车、江淮汽车的升级换代产品在本届车博会上受到专家的一致好评。

【解析】本题的各选项歧义部分，都出现偏正结构上，即定语和其修饰的中心语。

A项“副市长和其他领导干部的子女”存在歧义，“子女”所属不明确，是“副市长和其他领导干部”的“子女”，还是只是“其他领导干部”的“子女”难以判断。

B项“数十位”是指“死难者”还是指“家属”，难以区分，存在歧义。

事业单位行测：歧义句辨析考点技巧精讲_一、考点精讲一个句子产生歧义的原因有以下几个方面：1.词汇多义。

如：“独联体国家看不上2002年世界杯足球赛。

”句中的“看不上”既可以理解为“收看不上”，也可以理解为“瞧不起”。

2.指代不明。

如：“美国政府表示仍然支持强势美元，但这到底只是嘴上说说，还是要采取果断措施，经济学家对此的看法是否定的。

”句中“只是嘴上说说，还是要采取果断措施”包含两个内容，因此，后一分句中“此”就指代不明，不知道指代前面的哪个内容。

3.修饰不定。

如：“刘先生热心支持家乡的教育、慈善等公益事业。

他这次返乡，主动提出要与部分福利院参加高考的孤儿合影留念。

”句中的“部分”，可直接限定“福利院”，也可理解为限定“孤儿”，从而造成歧义。

4.关系含糊。

如：“警方对报案人称围观者坐视不管表示愤慨。

”句中肯定是“警方表示愤慨”，但“愤慨”的对象，一种是“报案者”，一种是“围观者”。

或者说“愤慨”的原因，一种是因为“报案者说了些不实的话”，另一种是因为“围观者坐视不管”。

5.语音、停顿、标点歧义。

如：“山上的水宝贵，我们把它留给晚上来的人喝。

” “晚”和“上”连读，意与“白天”相对；“上”和“来”连读，意即“后上来的”。

二、技巧精讲1.对号入座。

即根据歧义句类型，分析歧义现象产生的原因，找出句子错在何处，从而得出正确结论。

如：“当他把证书发给小张时，他对他笑了笑”，是“他对小张笑”，还是“小张对他笑”指代不明，引起歧义。

2.语境联想。

应试者自己设置不同的语境，来辨析歧义句。

如：“你为什么打他?”可以有三种都成立的语境：“你为什么打他?应该好好教育嘛”，“你为什么打他?该打的应该是我”和“你凭什么打他”。

3.扩展填充。

应试者可以通过添加词语，扩展内容来辨析是否有歧义。

如：“我去医院”可说成“我去医院上班”或“我去医院看病”。

4.语序词汇变换。

应试者可以调整语序、变换词语来识别歧义句。

如：“两个球队的教练”可分别改为“一个球队的两位教练”，或者“两个球队各自的教练”。

辨析“歧义”句的常见方法歧义句是指同时具有两种或两种以上理解的句子。

自2004年起，歧义句的理解与辨析便成为高考的热点。

下面，笔者简要介绍几种常用的辨析方法。

一、分析句中有关词语是否存在多音。

例如：⑴这里房间本来就多，空房间做什么用？【解析】一个句子中有的词可轻读，也可重读，不同读法有时会使句子表示的意义不同。

例句中“空”读kōng 时，表示房间里没有东西；读kòng 时，表示把房间腾出来。

二、分析句中有关词语是否存在多义。

例如：⑵她看不上这种级别的明星演唱会。

【解析】一个句子中如果某一个词有两个或两个以上的意义，那么，这个句子就可能是歧义句。

例句中的“看不上”既可以理解为“瞧不起”，也可以理解为“看不到”。

三、分析句中有关词语是否存在兼类。

例如：⑶我的自行车没有锁。

【解析】句子中有些词语由于兼有两种词性，在使用时可能引起歧义。

例句中“锁”可以是名词，表示自行车没有安装锁，也可以是动词，表示自行车装了锁，但没有锁上。

四、分析句子重音是否可以落在多处。

例如：⑷一个季度就生产了五百台录音机。

【解析】重音不但能表示强调，有时也表示不同的意思。

例句中重音如落在“就”上，句子表达的意思是产量少；重音如落在“五百台”上，句子表达的意思则是产量多。

五、分析句子是否能在不同位置停顿。

例如：⑸我看病一定能很快治好。

【解析】一句话停顿的位置不同，句子的意思有时就会不同。

例句如果在“看”后停顿，则表示“我对病情的一种估计”；如果在“病”后停顿，则表示“我医术高明”。

六、分析修饰词语能否修饰不同成分。

例如：⑹刚才打电话来的是前几天才认识的刘伟的表哥。

【解析】句子中的某个词语如果能够同时修饰后面的成分，则有可能产生歧义。

例句中“前几天才认识的”既可作“刘伟”的修饰语，也可以作“刘伟的表哥”的修饰语。

七、分析句中代词指代成分是否明确。

例如：⑺我看见刘小明扶着王大伯过马路，他手里提着一个公文包。

【解析】在某一个句子中，如果代词指代的对象不明确，句子往往会产生歧义。

语文基础知识：歧义句辨析歧义句辨析在地方公务员行测考试言语理解与表达中时常出现，考生要想快速有效地提高答题的正确率，首先要知道歧义句有哪些类型。

行测考试中，歧义句的类型主要有两种，即语法歧义和语义歧义。

一、语法歧义。

语法歧义又可以分成以下几种类型：（一）结构关系不同，例如：1. 学习材料进口彩电这两个短语可以是动宾关系，也可以是偏正关系，这样就产生了两种意义。

这是由于动词“学习”可以支配名词“材料”，也可以修饰“材料”做定语（“进口彩电”可以作同样分析）。

动词和名词组合时，如果动词既可以支配名词也可以修饰名词，这样就容易产生歧义。

2. 学生家长医院食堂这两个短语可以是偏正关系，也可以是并列关系，这样产生两种意义。

“学生”既可以修饰家长构成偏正关系，也可以和“家长”并列，表示并列关系（“医院食堂”可以作同样的分析）。

名词与名词组合时，如果前一个名词既可以修饰后一个名词，构成偏正关系；也可以和后一个名词构成并列关系，这样也容易产生歧义。

3. 经济困难思维科学这两个短语可以理解为偏正关系，也可以主谓关系，这样就产生了两种意义。

“经济”可以修饰“困难”构成偏正关系，也可以作主语和“困难”构成主谓关系（“思维科学”可以作同样的分析）。

如果一个名词可以跟它后面的词语（这个词语词性不确定）可以构成偏正关系，也可以构成主谓关系，那么这个短语就有歧义。

（二）层次组合不同，例如：1.一个工人的建议一个工人的建议︳偏︳︳正︳︳偏︳︳正︳︳偏︳︳正︳︳偏︳正︳这句话可以理解为是一个关于工人的建议，也可以理解为是一个工人提出的建议，产生了两种意义。

这是由于层次组合不同而产生的歧义。

2. 我们三个一组我们三个一组︳主︳︳谓︳︳主︳︳谓︳这句话可以理解为我们每三个人分成一组，也可以理解为我们就三个人，我们分成一组。

产生这两种理解也是由于层次组合不同而引起的。

3. 发现敌人的哨兵发现敌人的哨兵︳动︳︳宾︳︳定︳︳中︳︳定︳︳中︳︳动︳︳宾︳这句话可以理解为“发现”了“敌人的哨兵”，也可以理解为“发现敌人”的“哨兵”，这两种意思也是由于层次组合的不同而引起的。

高考病句歧义句的九大种形式一、要消除语句的歧义，首先要了解造成歧义的原因。

归纳起来，歧义的造成有以下几种情况：1、多音字引起歧义。

句子中某个字有多种读音，那么在书面表达上可能有歧义。

例如：（1）到1999年底，他还欠款1000元。

“还”可读“hai”，指“仍旧”；也可读“huan”，是“归还”的意思。

这样，此句在书面上就有两种不同的理解。

2、多义词或多义短语引起歧义。

句子中某个词或短语是多义的，那么这个句子可能有歧义。

比如：（2）他走了一个多钟头了。

“走”有“行走”和“离开”两种不同的解释，故而本句可理解为“行走”了一个多钟头，也可理解为“离开”了一个多钟头。

（3）天色渐暗，自行车还没有修好，修车的急坏了。

“修车的”既可以指车主，也可以指修车师傅。

（4）北京图书馆收藏着章太炎的书。

“章太炎的书”既可指章太炎写的书，也可指他收藏的图书。

3、兼类词引起歧义。

比如：（5）这辆车没有锁。

“锁”既可作名词，又可作动词，因而这句话既可理解为自行车没有“配锁”，也可理解为自行车有锁而没有“上锁”。

（6）他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱分别存入了两家银行。

本句中的“和”如果作连词，那么“他”的行为是背着两位经理的个人所为；如果作介词，那么“他”的行为是和副总经理一起干的。

4、施事者不明确引起歧义。

比如：（7）巴勒斯坦游击队对以色列的进攻是早有准备的。

“进攻”的施事者是谁？可以理解为巴勒斯坦，也可以认为是以色列。

5、结构切分不确定引起歧义。

例如：（8）咬死了猎人的狗。

本例可以看作动宾结构，表示猎人的狗被咬死了；又可视为偏正结构，表示狗咬死了猎人。

6、指代不清或省略不当引起歧义。

例如：（9）当他把证书发给小钱时，他对他笑了笑。

谁对谁笑？可以有不同的理解。

（10）我看到你那年才六岁。

本句可理解为“那年”“我”六岁，也可理解为“你”六岁。

7、标点不当引起歧义。

比如：（11）只要你单位同意，报销旅差费，安排住处，领取大会出席证的问题可由我们解决。

歧义短语（句子）的辩析如果一个短语（句子）表示二种或以上的含义，给读者或听者造成理解上的偏差甚是误解，那儿这个短语（句子）就叫做歧义短语（句子）。

语言的歧义现象产生的原因大致有二类：一、词语歧义；二、语法歧义。

如果我们根据歧义产生的原因和其具体结构分析，可以大致将具分为以下几种类型：1、中心词是一个名词，前面有二个定语，而第一个定语既可修饰限定第二个定语，又可修饰中心词而造成歧义。

如“出席会议的有三个学校的代表”、“桌子上放着许多朋友送来的礼物”等。

2、一个表修饰限定的词语连着一个并列的名词性短语，修饰词既可以修饰前一个名词，也可理解为修饰整个并列的名词短语。

如“拿着篮球的老师和同学们站在操场上”就是一例。

与此近似的情况还有一个并列的名词短语连着一个名词的情形。

如“他哥哥和妹妹的三个朋友参加了他的生日晚会”。

3、一个成份既可属前，也可属后造成歧义。

如“在北大的图书馆”、“你们三人一组”等。

4、一个动词连着一个由名词（代词）修饰限定的偏正短语，动词的支配对象既可理解为偏正短语的中心词，也可理解为偏正短语的限定词。

如“咬死了猎人的狗”、“关心自己的孩子”等短语。

5、二个动词加一个名词，后面的名词可作为任一动词的支配对象造成歧义。

如“我正在考虑修改方案”。

6、由一个词多重的词性或意义造成歧义。

如“学习文件”、“进口机电产品”、“我倒了一杯茶”、“小马的问题”等短语（句子）。

7、有一些短语（句子）的主语既可作为动作的承受者（承事者），又可作为动作的发出者（施事者）造成歧义。

如“鸡不吃了”、“小王去打针了”等句子。

歧义的存在，严重影响了读者对作品的理解，干扰了社会交际中的信息交流。

因此，我们在话语交流和写作过程中，应尽量避免、消除歧义短语（句子）的存在。

消除歧义的办法主要有五种：1、更换或增添词语。

如：这些孩子实在没办法。

①、（对）这些孩子（，我）实在没办法。

②、这些孩子实在没办法（去完成这项艰巨的任务）。

句子歧义巧辨析在语文教学中，句子的歧义一直是个难点。

但如果掌握了辨析的方法，一切问题也就迎刃而解了。

那么如何用最简单的语言使学生最大限度地理解呢？这一直是老师们共同探讨的话题。

下面我就结合几年来的教学实践和研究，将句子歧义辨析的方法简介如下，以待与同仁共享，并以此达到抛砖引玉的目的。

1、多音字引起歧义。

汉字中有许多多音字，因而句中难免会出现多音字，而这个多音字随读音的不同，就会形成不同的理解，从而引起歧义。

如：①、他还（huán、hái)欠款2000元。

一种理解：他还（huán）了2000元欠款。

另一种理解：他还（hái）差2000元欠款。

②、进入初二后，她爱上（shāng、shàng）生物了。

一种理解：她爱上生物课。

另一种理解：她喜欢上了生物。

2、词性不同引起歧义。

一个词有多种词性，词性不同意思也不同，因而也就引起句子的歧义。

如：他放在门前的自行车没有锁（锁作为名词或动词）。

这句可以理解为这没有配锁，也可以理解为有锁但没锁起来。

3、重音不同引起歧义。

同样的句子由于逻辑重音的不同也会有不同的理解，从而引起歧义。

如：这个人连校长也不认识（这个人连校长也不认识，这个人连校长也不认识，加着重号的读重音）。

即校长不认识这个人或这个人不认识校长。

4、停顿不同引起歧义。

一个句子由于停顿不同引起不同的理解，从而引起歧义。

如：①、学校要求所有学生8月31日前来报到（在“前”的前面或后面停顿）。

一为在8月31日之前报到，一为在8月31日这天报到。

②、我看见他笑了（在“他”前面或后面停顿）。

一是我笑了，一是他笑了。

5、指代不明引起歧义。

句中所用的代词可能指代这个，也可能指代那个，从而引起歧义。

如：他有个儿子，他在文化部门工作（“他”可能指代他，也可能指代他的儿子）。

6、短语的歧义引起整个句子歧义。

有的短语可能是两种类型的短语，从而引起歧义。

如：①、他需要学习资料（“学习资料”可以是动宾短语，也可以是偏正短语）。

辨析歧义句的七个切入点一、把握上下文歧义句的语病，一般伴随着句子之间的混淆逻辑，或者实际上不符合上下文语义关系，故而出现混淆和歧义。

因此，歧义句分析处理应从未清楚把握句子之间的上下文关系，考虑写作者作出句子本意所在实际情况开始，根据上下文准确把握歧义句句意，以分析歧义句真正含义为前提。

二、对比字义歧义句出现错误大多都源于字义的多义性或是拼写容易造成歧义等因素。

只有把握字义，熟悉字义的使用情况，才能准确的分析歧义句相关含义信息，从而排除歧义句。

三、仔细拆分整个句子分为独立的结构，要清楚句子的意思，必须对句子的语法结构进行仔细的拆分，每一部分的意思、结构必须要完整明确，并分析准确句子的相应结构，同时除去句子中模糊性和未排除歧义句部分。

四、结合关联性日常语言写作有着大量的关联性，明确语言关联性度是分析歧义句的重要准则，关联性不但涉及单一句子也涉及多句之间，在全文阅读分析歧义句的过程中，要仔细找出句子关联性，建立句与句之间的正确关系，及时调整歧义句含义，以表达正确的句意。

五、理解线索语言编辑充满了各种不同类型的线索，破解歧义句，要用文字表达，示例及背景等去解释，这样才会给读者一些可以依据，以便于他理解这个句子的含义，所以在分析歧义句时，要关注句子所包含的线索，并通过这些线索提取出原句的含义，以不损句意的情况下阐释歧义句内容及意义。

六、精确识别歧义句常常以多种形式出现，有时可以是比喻字的使用，有时是代词的使用，而有的时候还会出现句子逻辑不足所引起的歧义句，因此，要准确识别出歧义句类型，精细地拆分句子，逐一准确地梳理句子之间语义关系，以全面地分析歧义句寻求根源才是解决问题的有效方法。

七、加强练习歧义句分析，是一种技能，也是一项劳动，必须经过不断的实践和学习，积累分析歧义句的经验，累积更为多元的分析手段，针对不同的句型，掌握各类歧义句的解决方法，以达到分析歧义句的目的。

只有通过实践，才能熟练的掌握歧义句的解析和处理方法，变得更加熟练、专业。

病句辨析中如何快速辨析歧义句首先我们要了解一下病句辨析中常出现的错误，主要包括了六种：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、句式混淆、表意不明、不合逻辑。

在这六种病句类型中，考到最多的也是可以拿来单独成为问题出题的就是表意不明这个考点。

那么什么是表意不明呢?其实就是我们在生活中经常考到的歧义句。

很多考生对于如何辨析歧义句尚存在很多疑问。

我们今天主要向大家介绍一下病句辨析中比较容易出现歧义句的情况，看一看在这类题型中我们如何快速找出歧义句。

词的多义导致歧义例：县里通知说，让赵乡长本月15日前去汇报。

(“前”做形容词，表以前之意，时间范围大;“前”做动词，表往前走之意，则只能在15日这一天去县里)停顿歧义例：他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱分别存入了两家银行。

(“他背着总经理和副总经理”有歧义，可读为“他背着/总经理和副总经理”或“他背着总经理/和副总经理”)指代不明例：从清理结果看，全省地、厅级干部，住房面积在规定标准以下的、在标准范围以内的和超过标准的各占三分之一，其中严重的占百分之八。

(“其”指代不明。

“严重的占百分之八”存在歧义。

全句可改为“……各占三分之一，超标严重的占超标者的百分之八”，或改为“……各占三分之一，超标严重的占全省地、厅级干部总数的百分之八”。

)修饰两可例：局长嘱咐几个学校的领导，新学期的工作一定要有新的起色。

( “几个学校的领导”有歧义，“几个”可以理解为修饰“学校”，也可理解为修饰“领导”，修改时可换用有关量词，分别用“所”“位”等表示修饰“学校”或“领导”。

)总的来说，如果在句中如果出现了“数量词+名词”、有“和(或)”连接的成分，以及见多定、多状、多补时我们要考虑是否出现了歧义的现象。

希望对广大考生有所帮助。

判断歧义的九个切入点一、看相关词语是否存在多义。

如：他在某杂志生活栏目上发表的那篇关于饮食习惯与健康的文章，批评的人很多。

分析：句中“批评的了很多”，一种理解为指他在文章中批评了很多人，另一种理解为文章发表后批评这篇文章的人很多。

二、看重音是否可以落在不同字眼上。

如：一个季度就产生了五百台录音机。

分析：对该句来说，如果读时重音落在“就”上，句子表达的意思是产量太少了。

如果重音落在“五百台”上，句子表达的意思则是产量真不少。

由此可知，重音位置不同，同一个句子表达的意思也不一样。

因此，这个句子歧义。

三、看是否可以在不同位置停顿。

如：教师节时老师希望学生别送礼品送祝福。

分析：对该句来说，如果在“礼品”后停顿，就理解为老师希望学生送祝福，别送礼品；如果在“别”后停顿，就理解为老师希望学生礼品、祝福都不要送。

四、看同一成分是否能够修饰不同词语。

如：刘老先生热心支持家乡的教育、慈善等公益事业。

他这次返乡，主动提出要与部分福利院参加高考的孤儿合影留念。

分析：“部分”是修饰“福利院”还是“参加高考的孤儿”，造成句子有歧义。

五、看是否因为标点的关系产生歧义。

如：会计未按经理的指示，将钱汇给对方，以致产生误会。

分析：对该句来说，有两种理解，一种是会计将钱汇给了对方，一种是没将钱汇给对方。

把“将”前的逗号去掉，歧义也就消除了。

六、看相关字眼在句子中是否存在多音现象。

如：头发长得怪。

分析：对该句来说，如果“长”读cháng，是说这个人留了长发，稀奇古怪，不多见；如果"长"读zhǎng，则是说这个人长了怪发。

七、看成指向是否不同。

如：祁爱群看见组织部新来的援藏干部很高兴，于是两人就亲切地交谈起来。

分析：谁高兴？是祁爱群高兴，还是援藏干部高兴？让人搞不明白。

八、看相关短语结构关系是否有不同理解。

如：政府有关部门明令禁止取缔药品交易市场。

分析：“禁止取缔”可理解为动宾关系，其意思就是不允许取缔；可以理解为并列关系，其意思就是禁止和取缔。

辨析歧义句的七个切入点歧义是人类在言语交流过程中时常会遇到的问题。

它可以指同一句子中存在两种或多种读法，也可以指多个句子在结构、语法上没有显著区别，但是意义上有明显不同的句子。

如果能够准确定位歧义句的确切位置，有助于正确阐释作品的主旨，从而提高人们在阅读理解中的实践能力。

传统上，人们通常使用以指代定位具体句子来辨析歧义句，但这种方法有时候无法准确、全面地把握歧义句的意思，同时也过于依赖文字本身，对语境要求过于简单。

因此，需要做出更多的改变，为辨析歧义句提出更加有效的切入点。

第一，全面考虑句法结构。

歧义句的显著特点就是在句法结构上存在不同读法，包括定语从句、倒装句、省略句以及拆分句等，因此，要准确辨析歧义句，需要分析句子的句法结构，把握句子的细节处理，以便更好地理解文字本身的歧义。

第二，多元考虑上下文语境。

歧义句的产生往往会受到上下文语境的影响，它可能会引起文字本身的错误解读，因此，在辨析歧义句的时候，需要全面考虑前后文的环境，让上下文充分地发挥作用，以便正确、全面理解歧义句的含义。

第三，多方面考虑作者意图。

与上下文语境一样，作者本人的意图也会影响歧义句的解释，因此，在辨析歧义句的时候，还要考虑作者写作的动机和目的，帮助辨析出歧义句可能的多种含义。

第四，全面考虑编辑影响。

由于有些作品在出版前经过编辑，歧义句在此过程中也容易受到编辑影响，歧义句意义可能会被误发，因此，辨析歧义句的时候，还要考察文字是否经过编辑，以便准确地判断歧义句的意义。

第五，全面考虑语汇特点。

不同的句子具有不同的语汇，其中可能存在多种语义，比如引申义、反义义等，这种语汇特点会很大程度影响歧义句的解释，因此，在辨析歧义句的时候，应将语汇特点作为切入点，通过多方面考虑，以便正确阐释歧义句的涵义。

第六，多角度考虑历史文化意义。

有时候，歧义句的意义往往受到历史文化的影响，比如有的歧义句出现在古典文学中，其中会包含有某种传统的文化习俗，因此，在分析歧义句的时候，要全面考虑历史文化因素，把握文字中蕴含的传统文化，以便正确理解作品。

辨析歧义句的七个切入点以《辨析歧义句的七个切入点》为标题，在文字沟通中，歧义句是广泛存在的现象。

歧义句的出现，不仅给读者带来了困难，同时也影响了作者想要表达出来的真实意思。

为了能够准确鉴别出歧义句的真正意思，要了解歧义句的定义，以及其产生的原因，然后再从实际出发，深入分析形成歧义的环境，才能正确辨析出歧义句的真正意思。

首先，要了解歧义句的定义，简而言之，歧义句就是在表达某种意义的同时，又能够给出另一种意义的句子，具有多重意义，理解起来比较困难，其表达形式主要有语法歧义、比喻歧义、结构歧义、词义歧义四类。

其次，关于歧义句产生的原因，主要有三点：第一，是受句法与语法的限制，它们使得句子可能有很多种解释；第二，是因为语言的复杂性所致的，句子的意义可以改变，从而带来歧义；第三，是由于文化背景和历史环境的不同，导致人们对语言的理解可能存在偏差。

在此基础上，利用七个切入点正确辨析歧义句，可以更深刻地理解歧义句，包括：1.别歧义句：能够快速有效地识别出歧义句，是辨析歧义句的前提；2.询相关资料：可以扩大视野，了解语言文化背景，及时发现歧义句的真正意思；3.考句子的构成：结合语法，从句子的结构和词语的搭配判断句子的意思；4.推真实意义：根据上下文，总结出句子可能的意义，准确把握句子的真正意义；5.歧义句整体化：要将歧义句整体地理解清楚，也能够更好地把握句子的含义；6.衡上下文：综合考虑句子的上下文，对歧义句进行分析，可以有效避免被歧义句误导；7.强实践练习：有效地理解歧义句，可以锻炼自己的语言素养，提升表达能力。

通过以上七点，可以有效地辨析歧义句的真正意思，以避免在文字沟通中出现歧义。

除此之外，歧义句的解决还可以从认知心理学的角度出发，直接从读者的心理活动过程来理解，综合考虑歧义句的构成、上下文及语境等因素。

只有具备了完善的语言素养，才能够从多个切入点，准确把握歧义句的真正意思，从而防止歧义句出现影响沟通。

总之，了解歧义句的定义，以及形成歧义句的原因，运用七个切入点正确辨析歧义句，并结合认知心理学来分析句子的构成，上下文及语境等因素，从而准确把握歧义句的真正意思，避免影响沟通。

现代汉语歧义句式的分析方法-现代汉语歧义句式的分析方法_冯学民汉语里的歧义现象种类繁多,可以从不同的角度进行分析.如果一个具体的句子或句法结构,能表示多种不同的意思,而这并不是由句法结构中的某个词的多义现象造成的,这种句子或句法结构统称为”歧义句式”.歧义句式常用的分析方法有以下几种.一,层次分析法层次分析法是分析歧义甸式最常用的方法,一般情况下,遇到一个歧义句式首先要考虑层次分析法.在分析一个句子或句法结构时,将句法构造的层次性考虑进来,并按其构造层次逐层进行分析,在分析时,指出每一层面的直接组成成分,这种分析方法叫做层次分析法.例如:”撞倒了他的自行车.”这一类歧义句和内部构造有关,句法结构内部可以做不同的切分.A:撞倒了他的自行车上一一1—2动宾关系,3-4偏正关系B:撞倒了他的自行车分化,因为这两种意思在构造层次上是一致的,它们的不同是蠢一是.一一A式:动词+的+是+名词语一C式:动词+名词语反对的是他一反对他看的是电影一看电影学的是英语一学英语这说明,A式和C式之间存在着变换关系.(二)按照第二种理解,这个句式也可以分析为”动词+的+是+名词语”,我们称之为B式;B式又可以有如下的变换:B式:动词+的+是+名词语一D式:动词+实词语+的+是+名词语反对的是他一反对生产计划的是他违反的是他一违反纪律的是他出席的是校长一出席开幕式的是校长这说明,B式和D式之间存在着变换关系.值得注意的是:A式只能变换为C式,不能变换为D式,例如:A式:看的是电影一C式:看电影A式:看的是电影一D式:看XX的是电影(X)B式也只能变换为D式,不能变换为C式,例如:B式:违反的是他一D式:违反纪律的是他B式:违反的是他一C式:违反他(X)通过以上分析我们可以看出,A式和B式是两种不同的句式.这样,层次分析法无法分化的歧义句式通过变换分析法分化了.类似的例子还有”她谁都喜欢.”“鸡不吃了.”三,语义指向分析法所谓语义指向是指句中某个句法成分与其它哪一个成分之间有语义上的联系.例如:1,他喜滋滋地炸了盘花生米.2,他早早地炸了盘花生米.3,他脆脆地炸了盘花生米.例1一例3格式完全相同,从表面上看,它们彼此的差异只是具体做状语的不同;从语义上看,各句的状语在语义上所直接联系的成分不同:例1’’喜滋滋”指向施事主语”他”i例2”早早地”指向谓语动词”炸”;例3”脆脆地”指向宾语成分”花生米”.上述情况就说明:例1——例3各句状语的语义指向不同. 这种通过分析句中某一成分的语义指向来揭示,说明,解释某种语法现象的分析手段就称为”语义指向分析”.语义指向分析法为分化歧义句式又提供了一种新的方法.如果说层次分析法和变换分析法是属于形式方面的分析方法, 那么语义指向分析法则是属于意义方面的分析方法,二者互为补充.以上三种方法各有侧重,各有优缺点,我们在分析歧义句式时,要根据实际情况使用.河北自学考试2007年第4期。

如何辨识歧义句摘要：所谓歧义句。

就是在理解上会产生两种或两种以上可能的句子。

要辨析歧义句。

首先得弄明白产生歧义句的原因。

产生歧义句的原因大致有以下几种。

关键词：辨识歧义句所谓歧义句。

就是在理解上会产生两种或两种以上可能的句子。

要辨析歧义句。

首先得弄明白产生歧义句的原因。

产生歧义句的原因大致有以下几种。

一、多义词造成歧义。

如：(1)独联体国家看不上2002年世界杯足球赛。

（2003年全国高考题)(2)这是名模孙燕摄于2002年11月的照片。

（2004年全国高考题)(1)句中的“看不上”既可以理解为。

“收看不上”：也可以理解为“瞧不起”；(2)句的“摄”也有两种理解．一是孙燕自摄，二是被摄。

二、语音停顿造成歧义。

如：（3）政府有关部门明令禁止取缔药品交易市场。

（2003年全国高考题）(4）这一桩发生在普通家庭中的杀人悲剧在亲戚当中也有着不解和议论，要说小莉的妈妈不爱她家里人谁也不相信。

（2004）全国高考题）（3)句如果停顿在“禁止”：后政府有关部门不取缔药品交易市场。

如果停顿在“取缔”政府有关部门则主张取缔药品交易市场：(47句有两种停顿，一种是：要说小莉的妈妈不爱她，家里人谁也不相信。

第二种是：要说小莉的妈妈不爱她家里人，谁也不相信。

两种不同的停顿造成了歧义。

三、数量词位置不当造成歧义。

如：（5)局长嘱咐几个学校的领导新学期的工作一定要有新的起色(1998年全国高考题）(6）数百位死难者的亲属出席了隆重的葬礼。

(2004年全国高考题）(5)句“几个”既修饰“学校”，又修饰“领导”，有两种理解；(6)句：数百位”既可理解为修饰“死难者”．又可理解为修饰“亲属”．因而该句产生了歧义。

’四、结构层次不清引起歧义。

如：(7)大家对护林员揭发林业局带头偷运木料的阿题．普遍感到非常气愤。

（1996年全国高考题）(8)哥哥和弟弟的朋友来了。

（7)句中“护林员揭发林业局带头偷运木料的问题”可以认作主谓短语，也可认作偏正短语。

《小学语文中的常见歧义句辨析》
在小学语文学习中，常常会遇到一些句子，由于词语使用不当或语序不清晰，导致歧义产生。

正确理解和辨析这些句子的含义对于提高语文水平至关重要。

歧义句辨析
1.“他看见了王老师的小狗和小猫。

”
这句话中的“和”有时容易引起混淆。

是指小狗和小猫两者都被看见了，还是只看见了小狗和王老师的小猫呢？
2.“在教室里有小明和小红。

”
这句话中的“和”是否表示小明和小红都在教室里，还是只有小明和小红中的一个在教室里呢？
3.“小明跟小红一起去了图书馆。

”
这句话中的“一起”是否表示小明和小红同时去了图书馆，还是只是说他们是同行去的？
4.“小红的书包里装满了书和文具。

”
这句话中的“和”是否表示书包里既有书又有文具，还是说书包里面装的是书和文具两者的混合物？
辨析技巧
在解读这些歧义句子时，需要注意以下几点：
上下文理解：通读整个段落或文本，从上下文中获取线索，帮助理解句子的真正含义。

语境推断：根据常识和逻辑推理，判断句子中词语的搭配和语境，找出最合理的解释。

多角度思考：从不同角度思考句子的可能含义，避免一味执着于某种解释而忽略其他可能性。

在小学语文学习中，正确理解和辨析歧义句对于培养语文思维能力和提高阅读理解水平至关重要。

通过学会运用上述辨析技巧，能够更准确地把握句子的含义，提升语文学习效果，培养准确理解和表达的能力。

歧义句辨析歧义句是在理解上会产生两种可能的句子，换句话说，就是可以这样理解也可以那样理解的句子。

要辨析歧义句首先得弄明白产生歧义句的原因。

产生歧义句的原因大致有两种，一种是多义词造成的歧义，一种是句子结构的不同停顿组合造成的歧义。

先说多义词造成的歧义，一个词或一个短语有两种以上的理解，用在句子中就可能造成歧义。

比如：1、我叫他去。

“叫”可理解为让、使、派，这个句子的意思就是“我派他去”；“叫”也可以理解为“喊、唤、招”等意思，这个句子就是“我去叫他”或“我去喊他”。

2、开刀的是他父亲。

“开刀的”可以是主刀做手术的大夫，也可以理解为“被做手术的患者”。

3、学校领导对他的批评是有充分思想准备的。

“对他的批评”可以理解为学校领导批评他，也可以理解为他批评学校领导。

从以上三个例子来看，由于一词多义，造成了歧义句。

因此阅读时，遇到一词多义的词或短语，要根据上下文认真分析其在此语境中的意义，看是否有歧义。

在写作和说话时，也要谨慎地使用一词多义的词，要在上下文中使此词在这儿的意义固定，明确起来。

其次说说句子结构的不同停顿组合造成的歧义。

看下面例子：1、消灭了敌人的士兵。

在“的”后面停顿，此句的意思就是“士兵消灭了敌人”；在“了”后面停顿，此句的意思就是“士兵被消灭了”。

这的关键是“敌人的”这个词语是随下与“士兵”组成偏正短语，还随上与“消灭了”组成动宾短语。

2、东风牌汽车、解放牌汽车的换代产品得到博览会上专家的一致好评。

在“的”后面停顿，让“东风牌汽车与解放牌汽车”构成并列短语，这句话的意思就是两种汽车的“换代产品”得到好评。

若在“东风牌汽车”后停顿，就成了“东风牌汽车”与“解放牌汽车的换代产品”得到了好评。

3、三个学校的学生积极参加了这次活动。

若在“的”后停顿，就是三个学校的众多学生参加了活动，若在“三个”后停顿，这样“三个”与“学校的”共同做“学生”的定语，此句就成了“三个来自学校的学生参加了这次活动。

”对于这种不同的停顿造成的不同结构组织而形成的歧义句，要仔细分析辨认，可以试着在不同的地方停顿一下，句子结构形式变了，句子意思是否改变，来判断是否歧义句。

歧义辨析讲解一个句子在意义上有两种以上的理解便为歧义句。

造成歧义的原因主要有以下几种情况：1.一字多音⑴这句话说重了。

句中的“重”读“zhònɡ”和“chónɡ”皆可，不同的读音便有不同的理解。

⑵这个人好说话。

句中的“好”，既可读“hǎo”，又可读“hào”。

读“hǎo”时是“易于”的意思，读“h ào”时是“喜欢、爱好”的意思。

2.一词多义⑴满山都是杜鹃。

句中的“杜鹃”，可以指花，也可以指鸟。

⑵这是我校的一辆机动车。

句中的“机动”一词，词义可以是“利用机器开动的”，以区别于使用人力；词义又可以是“准备灵活运用的”，以区别于固定使用的。

3.词语（短语）的兼类⑴他背着经理和副总经理偷偷地把这笔钱分别存入了两家银行。

句中“和”，作为连词来理解，意思就成了“他一个人背着‘总经理和副总经理’两位领导把钱存入了银行”；作为介词来理解，意思就成了“他和副总经理合伙背着‘总经理’一个人把钱存入了银行”。

⑵我要炒鸡蛋。

句中的“要”可以是动词，“炒鸡蛋”可以为偏正词词组，此时句意为“我需要一份炒鸡蛋”；“要”也可以是副词，意为“将要”，“炒鸡蛋”也可以为动宾词组，此时句意为“我将要炒鸡蛋了”。

4.语序不当⑴局长嘱咐几个学校的领导，新学期的工作一定要有新的起色。

（98年高考题）句中“几个”的位置不当，造成了歧义。

局长嘱咐的对象可以理解为“不同学校的几个领导”，也可以理解为“同一所学校的几个领导”。

⑵两个村办的小化肥厂。

句中“两个”的位置不当，造成了歧义。

句意可以理解为“两个村合办的小化肥厂”，也可以理解为“村子办了两个小化肥厂”。

5.结构划分不一⑴关于鲁迅的书。

句中介词“关于”的宾语可以是“鲁迅”，此时句意为“写鲁迅的书”；“关于”的宾语也可以是“鲁迅的书”，此时句意为“鲁迅写的书”。

⑵美国谴责苏联支持越南侵略柬埔寨。

句中“谴责”的宾语可以是“苏联支持越南侵略柬埔寨”，此时句意为“美国对苏联支持越南侵略柬埔寨的行为表示谴责”；“谴责”的宾语也可以是“苏联”，此时句意为“美国对苏联表示谴责，并支持越南侵略柬埔寨”。