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紫金地质矿产博物馆调研实习记实报告我在紫金地质博物馆上的一堂哲学课面对神奇的宇宙世界，人类的祖先早就在思考，宇宙最初是如何产生的？它的本质是什么？宇宙究竟有没有开始和终结？如果有，这个开始和终结的点在哪里？人是从哪里来的？人生活在宇宙间，同宇宙构成什么样的关系？围绕这些问题，一代又一代的睿士哲人进行了不倦的探索。
战国时期著名的爱国主义思想家屈原在他的《天问》中曾苦苦追索宇宙生成的奥秘，他说：“在天地浑沌未分、宇宙万物还没有产生之前，我们如何推知它们是什么样的呢？天有九重，它最初又是如何建造成的呢？神女无夫，又是如何生下九子，繁衍了人类？”对此，屈原只问不答，是有疑才问，还是明知故问，我们已难考知了。
但是有一个事实不能否认，这就是：无论是在屈原之前，还是在他之后，中外的许多哲学家都对这一问题进行了探索，并发表了各自不同的看法。
在古代希腊的哲学家中，泰勒斯说世界来源于水，世界的本原是水。
被列宁称为“辩证法的奠基人”的赫拉克利特说世界的本原是火。
泰勒斯的学生阿那克西曼德认为世界是从一个叫做“无限者”的无限物那里产生的，但这个无限物究竟是什么，他又说不上来。
古希腊最大的唯物主义哲学家德谟克利特则认为世界来源于最微小的无法再分解的物质粒子——原子，世界的本质就是原子。
中国最早的史学典籍《尚书》的作者认为，世界是由水、火、木、金、土五种物质元素相结合而生成的。
稍后，齐国稷下学宫（大致相当于现在的社会科学院）中的一些人认为物质性的“气”是生命和智慧的根源，并提出了“有气则生，无气则死”的思想。
战国时期，道家学派的重要代表人物庄子则明确提出“通天下一气耳”的命题，认为天地宇宙源于“一气”，宇宙的本质就是。
“气”。
“气”的聚散和运行，导致了宇宙间万物的生和灭。
但是，“气”又是什么呢？简单地说，气就是一种无形的物质存在，这种无形的物质存在物通过自身的运行和聚散又可以生成有形的物质形态。
同时，气在生成天地万物的过程中，又必然遵循一定的法则、规律和原理，我们的祖先把这些法则、规律和原理简称为“理”。
紫金山铜金矿斑铜矿矿物学特征黄珊珊;王翠芝;黄福龙;陈翔【摘要】紫金山铜金矿具有上金下铜的分布特征,金矿床赋存于潜水面之上的氧化带中,铜矿床赋存于潜水面之下的还原带中.铜矿石中有大量的斑铜矿.通过反光显微镜矿相学观察、电子探针、粉晶衍射等手段,分析本区斑铜矿的矿物学特征,并结合硫同位素特征,阐明本矿的成矿特征.研究结果显示,紫金山存在细脉状及它形粒状两种不同赋存状态的斑铜矿.电子探针结果显示,斑铜矿富硫贫铜,且不同赋存状态斑铜矿的主量元素随离火山机构的远近有一定的变化规律.铜硫化物δ34S范围为-5.9‰～3.5‰,具地幔硫特征.结合紫金山铜金矿的区域地质特征、矿床地质特点,从而提出本区斑铜矿具有原生的特征,对本区铜金矿的成因具有重要的指示意义.【期刊名称】《有色金属（矿山部分）》【年(卷),期】2015(067)004【总页数】8页(P28-34,53)【关键词】矿物学;斑铜矿;原生;紫金山铜金矿【作者】黄珊珊;王翠芝;黄福龙;陈翔【作者单位】福州大学紫金矿业学院,福州350108;福州大学紫金矿业学院,福州350108;福州大学紫金矿业学院,福州350108;福州大学紫金矿业学院,福州350108【正文语种】中文【中图分类】P57;TD11紫金山铜金矿为高硫化浅成低温热液型铜金矿床。
尽管区域地质、矿床地质已有系统研究［1－11］，铜矿石的主要矿石矿物及脉石矿物（明矾石）已有专门研究，但有关本矿的形成机制还没有形成统一的认识。
近年来，研究发现铜矿石中具有两种不同赋存状态的斑铜矿。
本文通过两类斑铜矿的矿物学特征来进一步讨论紫金山铜金矿的形成机制。
福建省的紫金山矿田位于中国东南沿海火山活动带西侧的亚带，闽西南坳陷带的西南侧，上杭北西向火山—沉积盆地的东侧。
与云霄—上杭深断裂带及宣和复背斜密切相关。
其成矿时代为燕山晚期，岩浆活动分燕山早期和晚期。
早期岩浆活动形成中粗粒、中细粒、细粒花岗岩，成为主要的矿化围岩；燕山晚期花岗闪长岩分布于矿区的东北部，成为紫金山地区铜多金属成矿的主要控矿因素。
福建紫金山铜金矿床中的完整Cu-S体系矿物黄宏祥;王少怀;池昌言【摘要】在电子探针微区化学成分分析的基础上,结合X射线粉末衍射分析,对福建紫金山铜金矿床中的Cu-S体系矿物进行了化学成分和晶体结构特征的研究.结果在该矿床中发现较完整的Cu-S体系矿物系列,包括铜蓝、雅硫铜矿、斯硫铜矿、吉硫铜矿、斜方蓝辉铜矿、蓝辉铜矿、久辉铜矿和辉铜矿.此外,利用粉末X射线衍射数据,计算了铜蓝、斜方蓝辉铜矿、蓝辉铜矿、久辉铜矿、辉铜矿等五种矿物的晶胞参数.基于系统矿物学的研究,建立了紫金山铜金矿床Cu-S体系完整矿物的结晶与变化序列,该工作在国内尚属首次,同时也丰富了Cu-S体系矿物基础矿物学研究的资料.【期刊名称】《高校地质学报》【年(卷),期】2014(020)001【总页数】8页(P50-57)【关键词】Cu-S体系矿物;电子探针分析;X射线衍射分析;紫金山铜金矿【作者】黄宏祥;王少怀;池昌言【作者单位】福州大学紫金矿业学院,福州350108;福州大学紫金矿业学院,福州350108;福州大学紫金矿业学院,福州350108【正文语种】中文【中图分类】P578.2在B u e r g e r（1 9 4 2）鉴定出蓝辉铜矿（digenite，Cu1.80S）以前，对Cu-S体系的认识仅仅是辉铜矿（chalcocite，Cu2S）和铜蓝（covellite，CuS）。
1958年，Djurle发现并由Morimoto（1962）命名的久辉铜矿（djurleite），其化学成分与辉铜矿相近（Cu1.96S），但晶体结构不同。
Morimoto等（1969）又发现了斜方蓝辉铜矿（anilite，Cu1.75S）。
1980年Goble先后发现了雅硫铜矿（yarrowite，Cu1.12S）、斯硫铜矿（spionkopite，Cu1.40S）（1980a）和吉硫铜矿（geerite，Cu1.60S）（1980b）。
至此，Cu-S体系中共发现了8个独立的矿物相，但是由于各矿物相之间成分差别不大，颜色、形态又十分相近，因此系统鉴别和分离选纯比较困难。
浅谈福州大学校企共建“紫金模式”培养下的学生预就业【摘要】为了适应经济全球化对人才提出的新要求，加快海西区域经济和矿业事业的发展，2007年由福州大学与紫金矿业集团股份有限公司合作创办成立了福州大学紫金矿业学院，开创了“企业支持办学建设、企业参与办学过程、企业检验办学成效”的产、学、研相结合的“紫金培养模式”。
2011年，该学院培养的首批毕业生将面临就业，“全程式预就业”模式又将是福州大学紫金矿业学院的一个创举。
本文通过对福州大学“紫金模式”下“全程式预就业”的介绍，阐述了该模式的重大意义。
【关键词】紫金模式；全程式预就业；紫金矿业学院由于受到金融危机的影响，2009年中国高校的就业形势将面临更加严峻的考验。
如何解决高校应届毕业生所学内容与社会脱节的问题？如何解决高校应届毕业生就业难问题？各高校正在积极采取各种措施加以应对。
福州大学自2004年开始探索与企业合作开展“预就业”人才培养模式以来，已经形成了“全程式预就业”“半程式预就业”和“虚拟式预就业”三种形式，走出了一条将学生的教育与就业有机结合的新路子，有效地促进了大学生就业。
一、福州大学校企合作共建“紫金模式”简介福州大学紫金矿业学院由福州大学与紫金矿业集团股份有限公司在2007年合作创办，是一所以全日制本科生和研究生学历教育为主的新型学院。
根据福州大学和紫金矿业集团股份有限公司的协议，双方联合组成学院理事会，负责对学院的学科建设和发展、专业设置、人才培养、产学研互动、办学经费等重大问题进行审议、决策、检查、指导、咨询、监督和协调。
作为主动适应经济社会的发展需要应运而生的新型学院，紫金矿业学院的办学模式体现出鲜明的“企业支持办学建设、企业参与办学过程、企业检验办学成效”的特点，我们称之为“紫金模式”。
福州大学紫金矿业学院这种由企业、用人单位支持办学建设，由企业、用人单位参与办学过程，由企业、用人单位检验办学成效的办学模式，代表着国内工科高等教育教学改革的重要方向。
福建紫金山铜矿床深部铜硫矿物空间分布特征阮诗昆【摘要】紫金山铜矿床深部铜硫矿物种类丰富,通过自上而下针对铜硫二元体系矿物系统采样,经手标本观察后利用矿相显微镜和电子探针分析,共检测出5种Cu-S 体系矿物,包括蓝辉铜矿、铜蓝、斜方蓝辉铜矿、吉硫铜矿和久辉铜矿,含矿层Cu-S体系矿物组合自上而下分为4带,分布标高自300～-130m,主要铜矿物为蓝辉铜矿、铜蓝、斜方蓝辉铜矿,次要铜矿物为吉硫铜矿和久辉铜矿;通过对岩性和铜硫矿物组合的分析,深部铜矿体可分为2层铜矿体,上段铜矿体铜硫矿物组合类型为铜蓝—斜方蓝辉铜矿—蓝辉铜矿,下段铜矿体铜硫矿物主要为斜方蓝辉铜矿;矿床深部随着标高的降低,硫逸度和氧逸度逐渐上升,暗示着矿床深部具有较好的斑岩型矿床找矿远景.【期刊名称】《有色金属（矿山部分）》【年(卷),期】2018(070)006【总页数】9页(P54-62)【关键词】紫金山铜矿床;铜硫矿物;空间分布特征【作者】阮诗昆【作者单位】紫金矿业集团股份有限公司,福建上杭364200【正文语种】中文【中图分类】TD166紫金山金铜矿是与中生代次火山岩有关的高硫化型浅成低温热液矿床，潜水面以上的氧化带赋存金矿[1]，氧化带下赋存铜矿，深度超过1 000 m，具显著的“上金下铜”垂直矿化分带特征[2-3]。
对于紫金山铜硫矿物的形成环境，邱小平等[4]认为随着海拔标高降低，Cu-S体系矿物形成的氧逸度是升高的；黄宏祥等[5]认为紫金山铜金矿床中存在完整Cu-S体系矿物，且Cu2+/Cu+的比值不同指示着形成环境氧逸度的区别；陈兴水等[6]认为氧逸度并不与海拔高度成正比，并将铜矿床自上而下划分为蓝辉铜矿—铜蓝、硫砷铜矿—蓝辉铜矿—铜蓝、铜蓝—蓝辉铜矿、斑铜矿—蓝辉铜矿—铜蓝、蓝辉铜矿—铜蓝等5带；陈可等[7]认为随着深度增加，铜硫矿物Cu/S比值逐渐减小，氧逸度由矿床浅部到深部先降低后升高，铜硫矿物垂向上矿物组合分布规律为斜方蓝辉铜矿—铜蓝、铜蓝—斜方蓝辉铜矿—蓝辉铜矿—久辉铜矿和铜蓝—斜方蓝辉铜矿。
闽江学院管理学系社会实践调查报告论文题目：浅谈紫金矿业文化构建与发展专业班级：10级会计学一班团队：管理学系赴龙岩上杭紫金矿业企业文化构建与发展实践小分队成员：高连木、黄婧婕、金文杰、黄斌斌、黄严鹏刘均均、林彩彬、吴婵君、林敏芳、廖巍姗2012年07 月03 日浅谈紫金矿业企业文化的发展和构建学院:闽江学院作者:高连木【摘要】文化，是十二五规划提出的一项重要发展，文化立党、立国，是改革开发以来中国面临的新问题；作为企业，文化已经随着企业的发展与壮大，渗透到企业的每一个角落，尤其是中国知名或是世界闻名的企业，是企业 21世纪发展的新挑战。
紫金矿业作为福建省知名企业，中国500强企业、入围全球2000强大企业，一家仅仅19年历史的企业，打造的是什么文化？让只有350万资本起家的企业，可以成就如此辉煌。
【关键词】企业文化、紫金矿业、客家文化、红色文化、创新文化【内容】一、文化是什么？企业文化有是什么？文化没有准确的定义，笼统地说，文化是一种社会现象，是人们长期创造形成的产物。
同时又是一种历史现象，是社会历史的沉淀。
确切地说，文化是指一个国家或民族的历史、地理、风土人情、传统人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等。
（摘这百科）新经济条件下，文化是企业的灵魂，企业文化石企业最重要的无形资产。
企业文化，或称组织文化，是一个组织尤其价值观、信念、仪式、符号、处事、方式等组成的其特有的文化现象。
（摘这百科）新经济条件下，文化是企业的灵魂，是企业的精神支柱，是企业赖以生存的土壤，是企业员工为企业贡献的巨大动力，是企业凝集员工智慧和社会支持的灵石。
企业文化是企业最重要的无形资产，也是企业社会独特的资产，它无需注册，就是生存在每一个员工心理，夜顺着企业的产品，流入消费者的心理，企业文化以其从未有过的魅力，成为当下企业高度重视的部分。
市场经济下，良好的企业文化会给企业带来巨大的经济利益，同时得到社会各界认可。
福州大学紫金矿业学院调研报告为学习借鉴其他高校产业学院办学经验，加快推进学校产业学院建设，2016年3月2日，曾文华副校长带领发展规划办、科研处、教务处、对外合作交流处有关人员一行7人，前往福州大学调研，主要调研福州大学紫金矿业学院办学模式。
福州大学副校长王健主持召开座谈会介绍相关情况，福州大学发展规划与“211工程”建设办公室、科技处、科技与产业发展中心、紫金矿业学院、教务处等部门学院负责人参加了座谈会。
会后，考察组一行还参观了紫金矿业学院，深入了解其办学情况。
现将有关调研情况汇报如下。
一、紫金矿业学院简介紫金矿业学院由福州大学与紫金矿业集团股份有限公司合作创办，成立于2007年，是一所重点以培养高层次地矿专门人才的全日制本科和研究生教育为主的新型学院。
它的创建充分体现了福州大学面向社会开放式办学的先进办学理念和鲜明的办学特色，是福州大学联合社会资源、拓展办学渠道的典型范例，更是福州大学面向社会办学的开放式教育理念的具体体现。
2007年1月17日，鉴于当代矿业产业的发展和社会对地质、采矿人才的需求，福州大学与紫金矿业集团有限公司就联合筹办紫金矿业学院事宜达成共识。
2007年3月16日双方共同就创办紫金矿业学院签订合作办学协议，6月6日福州大学紫金矿业学院正式揭牌成立。
专业与学科建设。
学院拥有国家特色专业资源勘查工程，以及采矿工程、矿物加工工程三个本科专业，均列入教育部首部批“卓越工程师教育培养计划”试点；拥有“地质资源与地质工程”、“矿业工程”两个一级学科硕士点和地质工程领域专业学位点。
师资队伍与办学规模。
学院现有专任教师22人，其中97%有博士学位，7人有博士后研究经历；教师中有正高职称5人（含闽江学者特聘教授和讲座教授各一人），副高职称12人。
企业“双师型”教师55名；在校全日制学生500多名。
办学条件。
学院分为旗山校区（本部）与上杭教学基地两个校区。
本部大楼建筑面积7375平方米，已建成并投入使用的实验室有福建省矿产资源重点实验室和专业实验室22个，还建有地矿陈列和图书资料阅览室，拥有专业书籍近万本（册）；上杭教学基地有6个专业实验室，总面积1366平方米，实验设备约537万元，各类标本49套、约5739件；还拥有一个国家重点实验室——低品位难处理黄金资源综合利用实验室。
另外，在紫金矿业集团及其它矿业行业、企业建立教学实习基地20多个。
对外合作交流。
建院以来，学院先后与意大利达努齐奥大学建立长期的校际合作交流关系；与美国阿拉斯加费尔班克斯大学签订了选派地矿专业在校学生赴美学习的协议书；与澳大利亚科廷大学洽谈了合作意向；与福建省地质矿产勘查开发局签订了“合作办学、共同发展”意向书；与新疆阿勒泰地区职业技术学校签订合作意向。
二、紫金模式校企合作创办紫金矿业学院，充分体现出“企业支持办学建设、企业参与办学过程、企业检验办学成效”的鲜明特点，简称“紫金模式”。
“紫金模式”教育改革代表着中国高等工科教育改革的方向和趋势，与教育部“卓越工程师教育培养计划”高度吻合。
（一）企业支持办学建设经费投入和基地建设。
学院成立至今，紫金矿业集团先后捐赠3500万元，用于支持学院的学科建设、设备购置、队伍建设、教学运行；同时，还每年提供100万元，用于优秀生源的吸引和师生的奖励、补助；另外，对签约的预就业学生还自助了全额学费。
紫金矿业集团已投资了1.5亿元，在上杭县集团总部附近，建起了我国首个校企联办的高级矿业人才培养基地——福州大学紫金矿业学院上杭实践教学基地。
“双师型”教师队伍建设。
福州大学和紫金矿业集团密切合作，采用“走出去、请进来”的措施，有效地推进了“双师型”教师队伍建设。
目前学院已成功举办了两期企业“双师型”教师培训班，先后有55名企业工程技术人员参训并取得合格证书，初步形成了一支热爱教学工作、理论基础扎实、实践经验丰富，熟悉教学管理要求的企业“双师型”兼职教师团队。
（二）企业参与办学过程建立学院理事会办学管理机制。
企业全程参与办学过程首先体现在采用理事会管理学院的新办学机制。
学院理事会由校企双方的有关人员联合组成，每学期定期召开会议，对学科建设、专业设置、人才培养、办学经费等重大问题进行审议决策、检查指导和监督协调。
学院成立以来，已产生两届理事会，召开了11次理事会会议。
参与制定人才培养方案。
企业参与制定专业人才的培养目标、培养方案、课程设置方案以及参与招生计划和方案的制定并协助实施。
学院三个本科和研究生专业培养方案及时做出了相应的调整，而企业人员也参与部分专业课程的教学大纲的编制。
“双师型”教师的教学与管理。
紫金矿业集团的“双师型”教师在上杭教学基地承担了《矿床成因模型》等24门专业课和毕业设计指导等教学任务，以及学生暑期顶岗实践、生产实习、毕业实习的指导任务。
同时，集团管理人员也通过讲座形式，使学生深入了解国家的经济政策和形式走向，传输企业文化。
制定《企业“双师型”教师聘用与考核细则》，每年初向企业人事管理部门提出“双师型”教师上岗需求计划，由其协调到位，学院还对工作优异的企业“双师型”教师给予表彰奖励，使他们的辛勤劳动得到校企双方的共同认可。
（三）企业检验办学成效教育部在“关于全面提高高等教育质量的若干意见”中明确指出：“鼓励行业部门依据国家标准制订相关专业人才培养评论标准。
”建立由企业参与的教学质量评估体系，使企业及时对地矿类本科生培养质量进行评价和适时反馈，在紫金集团的配合和帮助下，已建立起了一个由企业参与教学质量评估的工作方案。
该工作通过对选定个体的追踪调查，结合一定范围的问卷调查，了解各类企（事）业单位对毕业生培养质量的评价和建议，作为不断深化教学改革、促进人才培养工作的重要依据，当前，这项工作还在进行中。
三、国家级工程实践教育中心——上杭教学基地上杭教学基地作为首批国家级工程实践教育中心，是由紫金矿业集团投资建设的一个融教学、科研、生产实践、科普教育为一体的人才培养教育基地，是我省乃至全国唯一的一所高级矿业人才培养实践教育基地。
教学基地概况。
上杭教学基地于2007年底奠基开工，由紫金矿业集团投资1.5亿元建设。
教学基地占地面积51831平方米，校园建筑面积38373平方米。
教学基地内有完整的教学与办公综合楼、实验楼、博物楼、图书馆、学生公寓、食堂、运动休闲场所等楼群。
此外，上杭教学基地内建有一个国家重点实验室——“低品位难处理黄金资源综合利用实验室”。
教学基地于2010年2月23日正式启用。
教学基地除了满足学院本科及研究生教育需求外，紫金集团下属的矿业院、测试公司、博物馆也入驻基地，充分体现“产学研用”的密切结合，融教学、科研、生产实践、青少年科普教育为一体，依托紫金矿业集团下属各单位，尤其是东南地勘分公司及紫金山金铜矿，聘请集团经验丰富的“双师型”教师为学生授课，培养学生的工程能力和创新能力；与传统意义的高等学校教学实践基地不同的是，上杭教学基地拥有独立的校区、一流的设施和一支具有丰富实践经验及创新能力的“双师型”教师队伍；拥有强大的企业作支撑，具有独特的优势；学生实践教学周期也相应加长，本科学生经过本部两年半的基础知识学习后，大三下学期和大四下学期的整个教学活动都依托基地实施。
教学基地教学运行。
教学基地正式启用以来，学院已有2007级、2008级、2009级三届学生共293人次入驻教学基地，共完成48门课程学习任务，其中39门课程由企业“双师型”教师授课。
学生评教效果优良，也受到学校及学院教学督导组的充分肯定。
学院还依托紫金山金铜矿、武平紫金、马坑紫金、连城姑田紫金教学基地周边矿山企业完成各种实践活动，如认识实践、岗位见习实践、生产实践、毕业实习等。
教学基地管理。
由学院和企业联合成立了专门管理机构，学院在教学基地建立临时党支部和基地综合办公室，通过制定和实施一系列管理制度，形成合理的分工，负责基地的教学运行、学生教育、资产使用、后勤服务、安全保卫以及日常行政等各项运行管理。
教学基地的第二课堂活动。
学院着力加强教学基地的文化建设与思想工作，开展富有特色的第二课堂活动，如企业文化系列讲座、红色文化教育活动、文体竞赛活动和青年志愿者活动等，丰富学生的课余生活，促进学生提前了解企业，接受企业文化熏陶，全面提升学生的综合素质，取得良好效果。
四、办学成就毕业生就业与质量。
2011年首届73名毕业生就业率达到100%，就业质量高，其中有13人被985高校或中科院相关研究所录取为硕士研究生，考研成功率位列全校第一。
2012届毕业生103人，仍供不应求，就业率达100%，其中考取研究生23人，位居学校前列。
2009级107名学生中已有50人预就业。
“紫金模式”培养的学生综合素质能力高，工程能力与创新创造能力，毕业生质量得到用人单位的充分肯定。
首届07级毕业生就业一年来，得到用人单位的普遍赞誉，表现出“能吃苦、适应能力强、一毕业即能上岗”的特点。
预就业。
学院按照地矿行业、企业对人才的要求实行“订单式”预就业模式。
学生从大学二年级开始，就可以与以紫金矿业集团为主的用人单位签订“预就业”协议，签约学生不仅可以得到用人单位的学费资助，还可在寒暑假到签约单位实习，提早对岗位工作和企业文化进行了解，且毕业实习、毕业设计（论文）在预就业单位进行。
“紫金模式”被称为中国高等工程教育改革的方向和趋势，对于国内地矿专业，乃至工科专业本科生和研究生教育的改革有着积极的启发和重要的借鉴作用。
《光明日报》、《中国教育报》、《人民网》先后对“紫金模式”予以宣传和肯定。
