教育研究的规范类型与程序-PPT精选

• 方法：是作为一般思维方式和行为方式，研究问题的一 般程序和准则。
• 方法论：关于认识世界和改造世界的方法的理论，是方 法的体系。
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研究没有好与坏之分，但有科学与不科学之分 例如：某学生上课不注意听讲
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• 前科学研究：不喜欢课或上课老师
• 科学研究：采用ABAB观察法：不听课原 因
A：老师不关注（不愿意听课） B：老师关注（愿意听课了） A：老师又不注意（不听课了） B：老师注意（又开始愿意听课了） 结论：学生听课与老师对其注意有关
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• 1、教师做研究没有用，反而影响教育教学。 • 2、研究高深莫测，只有高校教师、专业研究人
员才能做研究，中小学教师无法做研究。 • 3、作研究不就是写文章嘛！ • 4、研究要解决宏大的问题，但是我们每天碰到
的都是日常现象和问题，没有问题可以研究。
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第一讲 关于教育研究的基本理论
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一、什么是教育研究？（概念与特点） 二、谁来研究？（研究主体） 三、研究什么？（研究对象） 四、教育研究有什么用？（意义和价值） 五、教育有哪些方法？（研究方法类型） 六、教育研究要遵循什么原则？
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一、教育研究
▪ 采用系统的方法来研究教育问题的活动。是 以教育现象和教育问题为对象、以科学方法为 手段，遵循一定的研究程序，通过对教育现象 的解释、预测和控制，以导致一般化原理原则 的发展，为教育领域提供有价值、可信赖的知 识，它有助于解决教育的实际问题，提高教育 活动的质量。
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• 教育研究与一般的经验总结、消息报道有 区别。
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1、教育研究的分类
• 四种研究水平 ➢直觉观察水平：发生了什么？ ➢探索原因水平：为什么发生？ ➢迁移推广水平：在其它情境是否发生？ ➢理论研究水平：潜在的基础理论原则有哪

系的研究。”
选题
查阅文献
论证设计
推广应用
课题研究程序 填写申请书
鉴定结项
立项研究
申报评审
选题是进行教育研究的第一步，也
一.
是教育研究的重要环节。
选
选择和确定一个恰当的可行的问题， 决定了研究的价值与意义以及研究的主
择
要方向。
研
“提出一个问题往往比解决一个问题
究
更重要。因为解决一个问题，也许仅仅
研究的内容新不新 研究的角度新不新 研究的方法新不新
⑵ 理想层面——要着眼于别人没有解决或没有完全解决的问题
创
选择那些有争议的尚无定论的问题。
现实层面——中小学教师课题研究只要达到这样两个目的：
第一种是逃避，麻木不仁，无动于衷。即对问 题熟视无睹，或者屈服于它，无所作为。
第二种态度是绕道走或者寄托于不切实际的幻 想。如一个中学的校长或教师面对教学质量不高 的问题只埋怨小学，并希望明年从小学招几班成 绩好的学生，或者只寄希望于上级派来几个好教 师。
第三种态度是正视现实存在的问题，千方百计 地想办法去解决它。只有这第三种态度才是正确 的态度。
择 教育虽然领域广大，科研课题十分
课 丰富，但要真正选择一个既有较高价值，
题
又适合自己的研究实际，能够取得研究 成果的课题并不容易。为保证研究的质
的 量，教育科研课题的选择应该遵循以下
要 一些基本要求：
求
选
择
课 题
⑴科学性
的
⑵创新性
要
⑶价值性
求
⑷可行性
⑸明确性
研究的问题是科学的，既要有教育
科学原理依据，还要有事实依据。
(一)选题的主要来源 (二)选题的基本要求

➢使用漏斗法则聚焦一个教育现象、问题
大帽子（大题小做）问题
最近，国务院总理李克强在广西视察指出： “把北部湾经济区建设好、发展好，不只对西南地 区，而且对中南地区，甚至对全国都具有战略意义， 广西要成为西南、中南地区开放发展的新的战略支 点。”
7月11日，自治区党委召开全区领导干部会议， 自治区党委书记彭清华传达李克强总理在广西考察 指导时的重要讲话精神。
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确定研究选题——缩短世界上最远的距离
世界上最远的距离 是ຫໍສະໝຸດ 与飞鸟的距离 一个在天,一个却深潜海底
The most distant way in the world is the way between the fish and bird. one is flying at the sky, the other is looking upon into the sea.
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选择研究类型与方法——合适才是最好的
特征 研究
相关 研究
差异 研究
因果 研究
模型 研究
现象特征 问题特征 群体特征 个体特征 材料特征 学校特征
简单相关 部分相关 中介效应
区域差异 文化差异 年龄差异 性别差异 个性差异
环境影响 教育影响 成熟影响
预测研究 聚类研究 判别研究 因素研究 路径研究
教研员的社会角色
教育行政管理的智库 中小学教育教学活动的指导 中小学教育教学活动的评价 中小学教育教学问题的专家
教育研究程序
中小学教师专业发展需求
课堂教学指导 教育问题解惑 学校发展诊断(SWOT) 教学风格凝炼 教育思想提升
只有掌握科学的教育研究程序，方可创造有学术与实践价值的研究成果，才能 体现教研员在地方教育发展中的战略支点角色价值。

教育研究方法
2020/10/15
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评价方法
– 出勤：10％ – 平时作业：20％ – 期末考核：70％
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精品资料
本门课的结构与安排：
一、教育研究方法的基本原理 二、教育研究的构思与设计（选题、文献检
索、理论构思与假设、研究的设计） 三、教育研究的ห้องสมุดไป่ตู้用方法 四、教育研究成果的表述
• 从广义上讲，对教育现象的任何研究和 探索都可以看作教育研究。
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教育研究的特点
1.教育现象的复杂性 社会、社区、家庭、学生
2.教育研究对象的异质性 学生、教师
3.教育研究过程的弱控制性 4.教育现象的不可逆性 5.成果的概括性较低
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教育研究的特点（裴娣娜）
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教育研究的要素
研究主体－－谁研究 研究客体－－研究谁 研究问题－－研究什么 研究目的－－为什么研究 研究方法－－怎么研究 研究条件－－有哪些资源（包括人力、物力）
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研究的一般过程：
①选题 ②文献综述 ③选择研究方法 ④选择被试 ⑤制定研究方案 ⑥方案实施、收集和整理 ⑦资料计算、分析整理 ⑧撰写科研报告
• 方法：是作为一般思维方式和行为方式，研究问题的一 般程序和准则。
• 方法论：关于认识世界和改造世界的方法的理论，是方 法的体系。
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研究没有好与坏之分，但有科学与不科学之分 例如：某学生上课不注意听讲
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• 前科学研究：不喜欢课或上课老师
• 科学研究：采用ABAB观察法：不听课原 因