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分米和毫米（2）【教学目标】通过对比建立长度的表象，学会单位之间的换算，选择合适长度单位进行测量，巩固各长度单位的概念。
【知识梳理】1、我们学过的长度单位：由大到小依次是米（m）、分米（d m）、厘米（c m）、毫米（mm）。
2、长度单位的进率：米、分米、厘米、毫米相邻两个单位之间的进率是10。
3、长度单位换算：1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米1米=100厘米 1分米=100毫米 1米=1000毫米4、长度单位的加、减或比较：两个不同的长度单位的数量进行加、减或比较大小时，必须先化成相同的单位再进行。
【特色讲解】题目类型一：单位长度的换算例题1：5厘米=（）毫米 9厘米=（）毫米30毫米=（）厘米 40毫米=（）厘米练习30厘米=（）分米 5分米=（）厘米40厘米=（）分米 7分米=（）厘米3米=（）分米 90分米=（）米5 米=（）分米 80分米=（）米题目类型二：比较长度大小例题220米 500毫米分米5米毫米 8毫米题目类型三：往返来回问题例题3：小明家离学校有200米，一天往返两次，那他一共走了多少米？【当堂练习】1．常用的长度单位有( )、( )、( )、( )。
2．量大楼的高度，一般用( )做单位。
测量降雨量，一般用( )做单位。
3．20毫米=( )厘米50厘米=( )分米7分米=( )厘米4厘米=( )毫米4．填上合适的单位名称。
数学书的长大约是20( )，也就是2( )，数学书的厚度大约是5( )。
课桌的高大约是80( )。
小孩的手一柞大约长1( )，一步的距离大约是60( )。
5．在○里填上“>”“<”或“=”。
6毫米○5厘米30分米○3米9毫米○1分米1米○8分米 8毫米○7毫米 40分米○40毫米6．小东今年身高8分米，他再长( )分米就是1米。
7．直尺的长大约是2( )，厚大约是1( )。
8．小刀长7厘米，用毫米作单位是( )毫米;一条绳子长60厘米，用分米作单位是( )分米。
分米和毫米的认识 教学内容：教料书第32－53页例1、例2，第页的“想想做做“。 教学目标： 1、使学生在观察、测量，交流等活动中认识分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的长度观念。 2．使学生在实际测量中，学会选择合适的长度单位和测量工具，会测量一些物体或线段的长度，积累一些测量和估计的经验，形成解决问题的策略。 3，使学生体会认识长度单位是实际生活中计量长度的需要，感受数学知识的实际应用价值，增强积极参与数学学习活动，以及主动与他人合作交流的意识和能力。 教具、学具准备： 教师准备1分米长和1毫米厚的物品若干件。 学生每人准备一把直，一枚5角币每个小组准备一把米尺。 教学过程 一、复习旧知导人新课 1．提问：谁能知道，教室的门大约有多高？要知道教室的们有多高，可以用什么作单位来测量呢？1米有多长？1厘米呢？用手比划比划。 2．说明：米和厘米都是我们已经学过的长度单位，今天我们继续学习新的长度单位一一分米和毫米。（板书课题） 【设计说明：学生已经认识了长度位米和星米，在学习和生活中也积了一些量物体长度的经验。通过复习引入新知，可以就活学生已有的知识和经脸，为本节课的学习作好知识和心理上的准备。】 二、实践操作认识新知 （一）认识分米 1、量一量 出示一个长大约20厘米、宽大约10厘米的文具盒。用直尺量出文具盒的长边和短边的长。明确：这个文具盒的长大约是20厘米，宽大约是10厘米。 指出：像10厘米、20厘米这样的长度还可以用新的长度单位“分米”来表示，10厘米是1分米，20厘米是2分米。分米是比厘米大的长度单位，可以用字母“dm”表示。（板书：分米dm） 追同：这个文具盒的长大约是几分米？宽呢？ 2．认一认。 让学生拿出直尺，按照10厘米是1分米，在直尺上找出1分米的长度，看看有多长。 提问：从直尺上看，1分米是几厘米？ 指出：从直尺上可以看出，1分米正好是10厘米，也就是说，1分米等于10厘米。（板书：1分米＝10厘米） 提问：你能用手比划出1分米有多长吗？先试一试，再与同学交流。 3．画一画。 让学生用直尺画一条长1分米的线段。 反馈：你是怎样画的？请同桌学生互相检查一下，再看看1分米的线段有多长。 4．找一找。 反馈：找找身边有哪些物体的长度大约是1分米，同桌互相说一说。 组织全班交流，进一步感受1分米的实际长度。 5．数一数 让各小组的同学轮流在米尺上数一数，看1米有几分米。（板书：1米＝10分米） 【设计说明：认识分米，重要的是使学生对1分米的长度有深的体验，在头脑中形成鲜明表象。以上环节，先让学生依据10厘米是1分米，在直尺上找出1分来，看看它的长度，可以使学生初步获得对1分米的感知。再通过画1分米长的线段，用大指和食指比划1分米，找1分米长的物体等活动，帮助学生进一步强化对1分来的认识，形成相应的长度观念。最后，引导学生在米尺上数出1米有几分米，认识米和分来之间的进单，把新知纳入到已有的认知结构之中。】 （二）认识毫米。 1．量一量。 同桌合作量一量数学书的厚度有几厘米，并和同学交流。 提问：数学书的厚度不到1厘米，要表示它的具体原度，怎么办？你有什么想法？ 指出：表示不到1厘米的长度，就需要认识比厘米更小的长度单位。大家在直尺上数一数，课本的厚度有几个小格。 指出：直尺上1厘米中间1个小格的长度是1毫米。（板书：毫米）这是我们今天要认识的另一个长度单位，毫米可以用字母“m”表示。现在请大家观察直尺，并在直尺上指一指1毫米，看看1毫米有多长？ 学生活动后，组织交流，明确」直尺上每一个小格的长度都是1毫米。 2．数一数。 让学生用笔尖指着直尺上的小格数一数1厘米里有多少个小格。 提问：1厘米等于几毫米？（板书：1厘米＝10毫米） 3．看一看。 出示一些原度大约是1毫米的物品（如，5角硬币、身份证等），说明它们的厚度大约都是1毫米。然后让学生在数学书上数出10张纸，量一量它的厚度大约是多少，再让同桌学生互相比划1毫米的长。 提问：测量哪些物体的长度或厚度可以用毫米作单位？ 指出：毫米是比较小的长度单位，量比较短的物体一般用毫米作单位。 【设计说明：学书的厚度不到1足米，不能用学过的长度羊位来表达，这就使学生产生认识更小长度单位的需要。在说明1毫来长度以后，让学生在直尺上找到1毫米的长度，观察5角政币、身份证等物品的厚度，测量10张纸的厚度，用于比划1毫米。所有这些活动都是为了助学生具体感知1毫米的实际长度，初步建立1毫米的长度观念。让学生举倒说说量哪些物体的长度或厚度可以用毫米作单位，可以帮助学生更具体地感受毫米是比较小的长度单位，体会毫米的实际应用价值。】 三、课堂练习巩固提升 1．做“想想做做”第1题。 让学生看图，同桌互相说一说各是多少毫米。 提问：你是怎样知道橡皮和回形针的长各是几毫米的？ 再问：你认为怎样用毫米作单位测量物体的长度？ 2．做“想想做做”第2题。 出示三角形图，让学生指一指三角形的边，说一说怎样测量三角形每条边的长度。 学生独立完成测量和填空，并交流测量的结果，以及自己的发现。 出示平行四边形图，让学生独立完成测量和填空，并组织反馈。 提问：通过测量平行四边形四条边的长，你有什么发现？ 3．做“想想做做”第3题。 完成测量后，让学生说说课桌和板凳的高各接近几分米，并说说自己是怎样想的。 4．做“想想做做”第4题。 让学生分别估计数学书和讲台的宽，说一说估计的结果，以及为什么估计数学书的宽要用厘米作单位，而估计讲台的宽要用分米作单位。 让学生分别测量数学书和讲台的宽，并记录测量的结果。 提问：数学书的宽正好是整厘米数吗？比Vド厘米多几毫米？可以怎样表示？ 再问：讲台的宽正好是整分米数吗？可以속样表示？ 比较：请同学们比较估计和测量的结果・想一想是估计的结果准确一些、还是测量的结果准确一些。 指出：估计时，一般不需要得到十分准确的结果，可以用大约是多少来表示，而测量得到的结果是比较准确的，可以用几厘米几毫米或几分米几厘米这样的形式来表示。 5．阅读“你知道吗”，并进行交流。 四、反思交流总结收获（略）
三．分米和毫米
教学目标：
1．学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
2．学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位；了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，并学会估测，提高估测能力。
3．组织有效的学习活动，使学生在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。
教学重点：
让学生在实践操作中逐步建立分米和毫米的表象。
教学难点：
在实际测量的过程中，学会简单的单位换算，提高估测能力。
教学课时：
二课时
第一课时认识分米和毫米
教学内容：
课本27页例题，28-29页想想做做1-6题。
教学要求：
1．使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
2．使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。
3．学会估测，提高估测能力。
教学重点：
使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
教学难点：
使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。
教具准备：
学生尺、明信片
第二课时简单的单位换算
教学内容
课本30页的例题，想想做做第1-5题。
教学目标：
1．使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位；了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算；
2．学会估测，提高估测能力。
教学重点：
会进行简单的单位换算。
教学难点：
能说出换算时的思考过程。
教具准备：
小推车。
