王芳校本课程：高中英语读写校本课程

高 一 课　程　小　组课程：1、连江历史文化解读 教师：郑秋芳2017、9备注：1、本课程第3周启动； 2、教师要做好出勤登记。

高 一 课　程　小　组课程：2、楷书入门教学 教师：张忠明2017、9备注：1、本课程第3周启动； 2、教师要做好出勤登记。

高 一 课　程　小　组课程：3、浅析现代高中学生人际交往的心理与表现 教师：黄德清2017、9高 一 课　程　小　组课程：4、 高一英语演讲 教师：陈 雨2017、9高 一 课　程　小　组课程：5、初高中衔接 教师：王文乐2017、9课　程　小　组课程：6、文笔中学校园植物图鉴 教师：吴桂兰2017、9备注：1、本课程第3周启动； 2、教师要做好出勤登记。

课　程　小　组课程：7、走遍连江 教师：杨 程2017、9课　程　小　组课程：8、智能机器人 教师：蒋斌亮2017、9备注：1、本课程第3周启动； 2、教师要做好出勤登记。

课　程　小　组课程：9、动漫动画的赏析与研究 教师：郑斯萌2017、9备注：1、本课程第3周启动； 2、教师要做好出勤登记。

课　程　小　组课程：10、陶笛演奏 教师：陈晓珺2017、9备注：1、本课程第3周启动； 2、教师要做好出勤登记。

课　程　小　组课程：11、素描基础 教师：谢其忠2017、9备注：1、本课程第3周启动； 2、教师要做好出勤登记。

课　程　小　组课程：12、文笔中学校园足球 教师：姚 勇2017、9备注：1、本课程第3周启动； 2、教师要做好出勤登记。

课　程　小　组课程：13、Photoshop图像处理基础 教师：林花2017、9备注：1、本课程第3周启动； 2、教师要做好出勤登记。

桑植县十一学校校本教研制度为推进新课程改革，促进教师专业成长、保证校本教研有效地进行，保障高效课堂的顺利实施，特制定校本教研制度如下：一、指导原则校本教研应体现“基于学校——在学校中——为了学校”的校本内涵。

要将教师作为研究者，要有利于教师转变教学行为方式，有利于教师养成理论学习和实践反思的习惯，有利于教师不断提高研究和解决教学实践问题的能力。

建立校本教研制度要立足于学校教育实际，有利于教师将学校教育教学中的问题、学校发展的需要作为教学研究的着眼点，将教学与教研紧密结合。

建立校本教研制度要以学生和教师发展为主要目的，有利于学生和教师通过教学研究，实现实践性知识的不断丰富、不断反思，不断提高自身素质。

二、校本教研领导小组组长：潘鸣副组长：向雁李湘群组员：年级主任教研组长三、具体规定1、每周二为全校校本教研活动时间，以教研组为单位进行教学研究或集体备课。

2、加强理论学习，积极参加教改方面的相关培训，要求教师自订1本以上的本学科教学杂志，要有有读书笔记、有学习总结。

3、积极参加教研组、课题组组织的各项教科研活动、校本课程开发和研究性学习指导，态度端正。

认真完成学校、教研组、课题组交给的任务。

教科研课题研究做到五有：有研究课题、有实验方案、有阶段小结、有过程记录、有物化成果。

没有科研课题的教师不得评先、晋级。

4、教研组长每学期初制定本组的教研计划，认真主持本组的教研活动，做好记录。

全体教师要积极参加教研活动，不得无故缺席。

在教研组讨论时要认真准备，积极发言并做好记录。

5、学校积极组织教学示范课、公开课、汇报课和教学竞赛活动，这些活动重在点评、总结。

教师要积极参加听课、说课、评课活动。

每位教师每学期应至少听课15节。

6、在教学实践的同时，要坚持做到“六个一” ：每年读一本教育教学理论著作，确定一个教学研究课题，上好一堂教学公开课，完成一份多媒体教案，完成一份心理和德育渗透教案，撰写一篇以上教科研论文。

7、要熟悉新课程标准、教科书及必要的教参资料，认真制定好一学期的授课计划。

读写结合在高中英语教学中的策略探究董其玲李飞（重庆市北碚区王朴中学，重庆400700；重庆市北碚区朝阳中学，重庆400700）摘要：如何推动读和写的能力，是高中英语教学中一直探索的问题。

笔者通过探究读和写中的问题，整合读写教学，以教科书中的课文为载体，以读促写，以写带读，引导学生主动进行写作积累和阅读常识，让二者有机结合，相互依赖、互相促进。

关键词：读写结合，阅读策略，写作策略，高中英语高中英语阅读主要考查理解和领悟能力，写作主要考查运用和表达能力。

读是输入，写为输出，二者互为促进，相辅相成。

教师在教学过程中应注重阅读与写作的整合，引导学生主动学习，只有通过对读的逐步领会，才能转化为写作的正确表达。

一、高中英语阅读与写作教学现状（一）高中英语阅读教学常见问题教师在英语教学过程中一直注重培养学生的阅读能力。

在英语高考中占比最大的是阅读，教师也把它作为重中之重，它既可以扩充学生的词汇，增大阅读面，还可以将语法等贯穿其中讲解。

所以在教材各个单元的教学中，花在阅读课的时间往往是最多，然而，老师们发现学生在阅读理解方面存在着一些普遍问题。

1.词汇量不足词汇量不足导致学生阅读能力跟不上，阅读量小，阅读面窄，同时也影响学生的阅读兴趣与学习的自信；从而导致学生更不愿意阅读，词汇量不能提升，造成了这样的恶性循环。

2.教法单一在日常教学过程中，教师在一个单元里往往把课文的阅读部分作为重点，注重阅读技巧的训练，和对课文知识点的讲解，教学套路单一且重复，难以真正培养学生的阅读素养。

3.阅读兴趣不浓在学习过程中，大多数学生以任务替代阅读，缺乏主动阅读动机和阅读兴趣，没有建立在兴趣之上的阅读教学，阅读效果自然不佳。

（二）写作教学常见问题1.师生重视程度不够在实际的课堂教学中，听说读是重要的课型，而且几乎每周都在上，然而专门的写作课很少，缺乏对学生进行富有实效的写作方面的指导和练习，常常一带而过或布置为作业，而后的评讲作文方面也难以有针对性地指导。

ENGLISH ON CAMPUS2022年31期总第627期以核心素养为导向的高中英语读写课的设计和实施——以一节智慧课堂优质课为例摘　要：新课改背景下，高中英语教师应以英语学科核心素养为导向开展教学设计，通过教学发展学生的英语学科核心素养。

本文以一节智慧课堂优质课为例，阐述如何以核心素养为导向来设计和实施高中英语读写课。

关键词：核心素养；高中英语读写课；设计和实施作者简介：洪霞，蚌埠第四中学。

一、引言《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）提出了英语学科核心素养，其包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

《课标》指出：“语言技能包括听、说、读、看、写等方面的技能。

听、读、看是理解性技能，说和写是表达性技能。

理解性技能和表达性技能在语言学习过程中相辅相成、相互促进。

学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，发展语言技能，为真实语言交际打基础”。

这里所说的综合性语言实践活动主要指不同语言技能相结合的活动，比如听说结合、读写结合等。

为了培养学生的综合性语言技能，人教版高中英语教材除了设置听说结合的板块（Listening and Speaking 、Listening and Talking）和视听说结合的板块（Video Time）之外，还设置了读写结合的板块（Reading for writing）。

下面笔者以一次市级“数据驱动 因材施教”优质课比赛中的一节智慧课堂优秀课为例，阐述如何以核心素养为导向来设计和实施高中英语读写课。

二、读写结合教学存在的问题在外语教学领域，已经有许多学者进行了读写结合教学的实验研究。

研究表明，读写结合教学能有效促进二语学习者语言能力的发展。

笔者所在的安徽省蚌埠市从2021年开始使用人教版高中英语新教材，所有英语教师都是在不断摸索和学习的过程当中来进行每个板块的教学。

不少教师的读写结合教学存在问题。

比如，有的教师把读写课仍然当成阅读课来上，缺少写作环节，学生的写作能力没有机会得到锻炼；有的教师的教学设计中，阅读教学有余，而写作教学不足或者写作时间不够，不能有效培养学生的写作能力；有的教师在教学中读写分离，阅读和写作没有进行整合，两者处于割裂的状态，没有达到以读促写的目的；有的教师的教学中缺乏同伴评价环节或者根本没有评价环节，由于缺乏同伴的参与导致不能促进学生之间的相互学习和提高，由于在教学设计中没有评价环节导致学生不知道自己存在哪些写作问题，写作能力不能得到提高。

附件22015年度河南省教育科学研究优秀成果（中小学幼儿园组）一览表证书编号成果名称成果类型奖励等级申报人成员1 成员2 成员3 成员4 成员5 申报单位豫教〔2015〕04887号新课程背景下英语课堂教学的高效阅读研究论文一等奖闫丰山刘海燕黄德怀杜军朱莉芳李梦姣河南省实验中学豫教〔2015〕04888号WebQuest教学模式在初中语文课外阅读指导中的应用研究报告一等奖孟新平杨燕石振华河南省第二实验中学豫教〔2015〕04889号城市中学数学课程资源的开发与利用研究研究报告一等奖姚海姣王然吕颖郑瑞霞杨念河南省第二实验中学豫教〔2015〕04890号小学班主任工作评价研究研究报告一等奖王天生王书钧刘利梅史国伟刘蕾胡治国河南省实验小学豫教〔2015〕04891号提升小学教师人文素养的策略研究研究报告一等奖张青周敏张树赟刘程元徐艳霞白春源河南省实验小学豫教〔2015〕04892号普通高中学生发展指导校本化研究研究报告一等奖王中立吕鹏飞袁艳磊孙秋浩郑州外国语学校豫教〔2015〕04893号物理教学课例研究的实践——电源的功率与效率论文一等奖司德平张海涛冯玲玲于永建贾俊涛朱登敏郑州外国语学校豫教〔2015〕04894号微积分在高中物理教学中应用的研究研究报告一等奖王颍水王小焕惠永魏春雷侯磊赵明杨郑州市第一中学豫教〔2015〕04895号网络环境下基于课标的体育学案的实验研究研究报告一等奖辜斌王颍张鹏飞梁婷婷高磊侯超季郑州市第一中学豫教〔2015〕04896号郑州市民办幼儿园发展问题与对策研究研究报告一等奖任保国张凡庞国栋陈冠亚郑州市幼教发展中心豫教〔2015〕04897号小学文言文教学中的困惑及策略研究报告一等奖孟晓婷王全英王喜娣石玉霞郑州市管城回族区二里岗小学豫教〔2015〕04898号“自主导学”课堂教学模式的实践研究研究报告一等奖庞非周继莉李九泉王东喜弓新安郑州市第十二中学豫教〔2015〕04899号通过班级辅导提高艺术生数学学习动机的实践探索研究报告一等奖魏海霞朱红艳郑州市第一〇二中学豫教〔2015〕04900号新课程理念下的物理课堂教学策略及实验研究——人文性物理高效常态课堂的策略与模式研究报告一等奖于永建边太蕊段福利姚建新孙树立董世功郑州市第二外国语学校豫教〔2015〕04901号幼儿园区角活动材料动态管理的研究研究报告一等奖马灵君李玲玲陈静闫晓琳李丹武艳芳郑州市郑东新区实验幼儿园豫教〔2015〕04902号微课题研究：校本培训开展的有效载体论文一等奖杜豫郑州市金水区文化绿城小学豫教〔2015〕04903号有效提升幼儿体能素质的实践研究研究报告一等奖刘霞任亚红王华魏书英郑州市金水区第一幼儿园豫教〔2015〕04904号施教无痕，以墨潤德论文一等奖文静郎静王福霞孙松艳任晓慧崔萌郑州市金水区南阳路第一小学豫教〔2015〕04905号四年级学生写数学日记的实践与探索论文一等奖张俊杰王倩郑州市金水区纬四路小学豫教〔2015〕04906号构建有效课堂的路径探索与实践论文一等奖叶小耀郑州市第八中学豫教〔2015〕04907号象棋在幼儿园课堂教学中实施的方法和策略论文一等奖赵彩霞贺平赵永艳李新红王燕荥阳市第一幼儿园豫教〔2015〕04908号基于郑州“红色资源”的特色校本课程开发与实践研究论文一等奖王芳邢慧娟郑州市二七区解放路小学豫教〔2015〕04909号呵护初绽花蕾，浸润生命本色——小学生心理健康现状及解决对策的深度研究研究报告一等奖黄锐周永涛张新玲郑州市中原区秦岭路小学豫教〔2015〕04910号比出课堂的精彩——例谈语文课堂教学中比较法的种类论文一等奖贾会彬黄长春谢利军李磊燕辉民新郑市第三中学豫教〔2015〕04911号浅谈新课改下中学英语教师专业化发展途径论文一等奖谢菲菲郑州市第五中学豫教〔2015〕04912号初中数学作业设计形式多样性的实践与探究研究报告一等奖胡小梅杨瑞李瑞清刘辉聂莹莹郑州外国语中学豫教〔2015〕04913号灰堆中的碗碟是谁埋下的论文一等奖李宝虹郑州市第五十一中学豫教〔2015〕04914号文本究竟该怎么读论文一等奖李佳李改荣袁玉峰郑州市第十六中学豫教〔2015〕04915号充分挖掘英语教学资源全面提升学生人文素养研究报告一等奖昝亚娟李慧敏李若琳金雪远徐焕焕王建平郑州市第十六中学豫教〔2015〕04916号“以美育德”—创新德育教育途径的实践研究研究报告一等奖原永明马金良牛红国冉文胜巩凡赵莉霞郑州市第十四中学豫教〔2015〕04917号以园长工作室为平台推动共同体发展的研究研究报告一等奖寇爽陈春赵静马灵君吉玉慧郑州市教工幼儿园豫教〔2015〕04918号新课程背景下中学课堂教学管理研究研究报告一等奖王军秀刘献明李改兰王幸王庆梅刘传奇中牟县第四高级中学豫教〔2015〕04919号上好少先队活动课的若干尝试论文一等奖张振敏郑州市荥阳市第三小学豫教〔2015〕04920号小学生雅慧教育的实践与研究研究报告一等奖张志刚郑冬芳付卫平党会云鲍磊王瑞郑州市郑东新区通泰路小学豫教〔2015〕04921号本土化主题课程的实践与研究研究报告一等奖郝江玉董晓妍张莉刘莹张霞甄蕾郑州市实验幼儿园豫教〔2015〕04922号小班幼儿的礼貌教育探索论文一等奖徐梦薇开封市金明幼儿园豫教〔2015〕04923号留守儿童教育的现状、问题与发展策略研究研究报告一等奖陈宁朱会青李楠开封市杞县县直中学豫教〔2015〕04924号利用刊物促进作文教学的研究研究报告一等奖任何义孙国庆聂付力杨秀生黄荣荣开封市祥符区杜良乡中心校豫教〔2015〕04925号农村中学生厌学问题研究——教育现象学的视角研究报告一等奖王萍张冬霞刘小丽曹荣苗王杰夏志坚河南大学附属小学豫教〔2015〕04926号生命维度关照下的幼儿教学评价论文一等奖冯军开封市翠园幼儿园豫教〔2015〕04927号新课程背景下高中数学教师的专业发展问题研究研究报告一等奖丁仲荐杨红朝任岭云欧一镅吴礼刚李俊义河南大学附属中学豫教〔2015〕04928号指导高中生利用本土资源撰写历史小论文研究报告一等奖赵玉英张洁开封市第二十五中学豫教〔2015〕04929号建构观下的“情景教学”在高中化学必修教材中的功能研究研究报告一等奖刘玉敏贾喜敏侯艳华陈蓼璞开封市第二十五中学豫教〔2015〕04930号浅谈幼儿交往能力的培养论文一等奖方红霞开封市世纪星幼儿园豫教〔2015〕04931号开封市流动儿童教育现状调查与发展策略研究研究报告一等奖杨好勤马分产任智霞张爱梅刘美辰辛洁开封市教育科学研究所豫教〔2015〕04932号“开封市义务教育均衡发展保障机制构建研究”研究报告研究报告一等奖杜复平冯东辉可凌超闫军肖静张红旗开封市教育科学研究所豫教〔2015〕04933号校长眼中的教育著作一等奖胡玉敏洛阳市第二中学豫教〔2015〕04934号洛阳的文化足迹著作一等奖李莹洛阳市第二中学豫教〔2015〕04935号义务教育学校学业质量保障体系研究与探索研究报告一等奖徐龙马开生吕海峰陈继张勇宋满满王忠献洛阳市第五十五中学豫教〔2015〕04936号新课程初高中物理衔接教学研究研究报告一等奖熊英存李延武李帅锋王博徐鹏飞高占坡汝阳县第一高级中学豫教〔2015〕04937号论“交互式电子白板”下地理课堂教学模式研究报告一等奖张金萍唐军成孙文弟孙莉孙兴丽陈立洛阳市教育局中小学教研室豫教〔2015〕04938号经典诗文与书法艺术有效结合的校本教材的开发研究研究报告一等奖袁爱英肖学军秦增云刘瑞华王莹娟张秋红平顶山市卫东区矿工路小学豫教〔2015〕04939号初中生与高中生数学解题能力的比较研究研究报告一等奖祝要辉闫明杨彩红米召奎王宏平顶山市第一高级中学豫教〔2015〕04940号网络时代的高中思想政治教育研究研究报告一等奖徐占红马彩利李晓霞刘巧娜王玲玲朱鲁娜平顶山市第一高级中学豫教〔2015〕04941号低龄段学生数学问题意识培养的研究研究报告一等奖辛桂莲司真真彭娜刘延柯平顶山市第十一中学豫教〔2015〕04942号初中学生环保和低碳生活教育研究研究报告一等奖张建军张艳凯杨菱孙栋举段国峰平顶山市第十三中学豫教〔2015〕04943号克服幼儿教育小学化倾向研究研究报告一等奖徐丽杰刘凤玲张玉荣王红姚东红赵秋菊平顶山市平煤幼儿园豫教〔2015〕04944号高中生物新课程实施策略研究研究报告一等奖梁玖华张晓亚马丽娟娄广涛钱三强常耘平顶山市教育局豫教〔2015〕04945号优化作文训练模式提升学生语文素养研究报告一等奖薛志民赵云听张向利党胜侠鲁彦艳李国利汝州市教体局基础教育教学研究室豫教〔2015〕04946号学会生存——100例与物理有关的安全事故著作一等奖栗粉红滑县产业集聚区英民中学豫教〔2015〕04947号小学数学大班额教学策略的实验与研究研究报告一等奖燕飞安阳高新区第三小学豫教〔2015〕04948号小学低年级小组建设的实验研究报告研究报告一等奖张如伟安阳市殷都实验小学豫教〔2015〕04949号让内向的孩子在音乐游戏中快乐合作的研究研究报告一等奖程燕红安阳市第二实验幼儿园豫教〔2015〕04950号中学生公民教育实践研究研究报告一等奖段德明刘陆战王永明杨艳丽李爱爱苗彦济源市北海中心学校豫教〔2015〕04951号以学生发展为本提高教师课程执行力的实践研究研究报告一等奖董惠军安阳市第三十八中学豫教〔2015〕04952号关于内黄县实验中学一校两部管理模式的探索论文一等奖任永兵内黄县实验中学豫教〔2015〕04953号基于网络情境下青少年德育与心理健康教育的研究研究报告一等奖邓风平司秀玲杨芳丽申满英余文国索爱清安阳市教科所豫教〔2015〕04954号初中英语课堂教学中专项训练有效策略的研究研究报告一等奖张志远刘庆丽李娟侯素芳高欣刘增云鹤壁市淇滨区一中豫教〔2015〕04955号学校德育实施激扬教育的策略研究研究报告一等奖冯成铭李金奎何仲林王水明梁鹏飞郭玉和淇县第一中学豫教〔2015〕04956号文言文复习备考三部曲论文一等奖陈道海淇县第一中学豫教〔2015〕04957号新课标下的高中地理教学特点论文一等奖赵振英淇县第一中学豫教〔2015〕04958号中等职业教育与市场需求衔接机制研究研究报告一等奖张锁林师金灵赵文亮郜桂萍赵爱敬郝利侠辉县第二职业高级中学豫教〔2015〕04959号农村城镇化过程中的教育发展问题的研究研究报告一等奖李修国王伟陈燕张敏捷于双强赵清虎新乡市教育局豫教〔2015〕04960号个性化教育与学生发展的实践研究研究报告一等奖李克兴李国胜宋薇宋晓倩董卉春牛慧丽新乡市育才小学豫教〔2015〕04961号小学语文识字写字典型教学案例及教学重点、难点的研究研究报告一等奖王蔚董永霞段德莲孙抒音郭娜新乡市卫滨区教育文化体育局教研室豫教〔2015〕04962号思想品德课教学中学生良好学习习惯培养的研究研究报告一等奖王文法连志强李永红姜冠军王秀昀王友丽获嘉县太山乡第一初级中学豫教〔2015〕04963号“天天成长课”的课程开发与研究报告研究报告一等奖薛志芳马立新赵娜王虹刘小棉薛素琴修武县第二实验中学豫教〔2015〕04964号培优扶弱方法之研究研究报告一等奖侯艳丽李宏伟姬利洁李英王思明焦作市光明中学豫教〔2015〕04965号高中思想政治课堂提问技巧探讨研究报告一等奖郭景致范玉兴秦喜修毛团结郭謇颋梁小平焦作市第一中学豫教〔2015〕04966号城市小学中年级习作能力培养研究研究报告一等奖刘冬敏刘冬彩原金霞李艳霞韩秀丽武陟县木城镇第一小学豫教〔2015〕04967号网络教研平台对语文教师专业成长的促进作用及方式研究研究报告一等奖王麦喜吴学婷程爱莉朱兴华刘智焦作市山阳区教育局教研室豫教〔2015〕04968号研究课在高中英语课堂教学中的应用研究报告一等奖张红霞范红梅马晓娜韩玮娜赵培凌靳欢焦作市第一中学豫教〔2015〕04969号母语对高中学生英语写作干扰的研究研究报告一等奖张继莲代建永徐芬樊久玲孙芬刘丽萍濮阳市油田第二高级中学豫教〔2015〕04970号城市薄弱高中管理策略与教学策略实践研究研究报告一等奖张宏旭韩炳舜任锦沈士强马祥勇王庆华濮阳市油田第四高级中学豫教〔2015〕04971号提升教师释疑点拨能力的策略研究研究报告一等奖魏国杰王改顺张忱陶永强王淑香梁绪华濮阳市第六中学豫教〔2015〕04972号高中作文内容序列教学创新研究研究报告一等奖梁献民程玉锋程善凯周忠平常守波寇宇范县教育局中小学教研室豫教〔2015〕04973号新概念快速作文课本著作一等奖曹洪彪袁四零董金刚魏静林史丽平刘桂彩濮阳市中小学教育教研室豫教〔2015〕04974号襄城地理著作一等奖王双民冯增年朱亚超盛朝选李新辉侯铁迎襄城县教体局教研室豫教〔2015〕04975号“蝴蝶效应”在初中地理教学中的应用研究研究报告一等奖刘俊杰周会祥王素真闫淼鑫薛宏吴新建许昌市魏都区教学研究室豫教〔2015〕04976号海量阅读校本课程体系的构建与实施研究研究报告一等奖张淑珍潘春晓杨瑞萍董丽敏吕燕华张英许昌市毓秀路小学豫教〔2015〕04977号小学数学“厚重课堂”的探索与实践研究报告一等奖张红娜査卓珩刘三敏高慧茹宋慧贞贠轶琳许昌市普通教研室豫教〔2015〕04978号让爱看得见——写给中学生朋友的66封信著作一等奖陈伟华舞阳辛安镇一中豫教〔2015〕04979号运用信息技术构建373高效课堂教学模式的研究研究报告一等奖刘耿王海云何可贵马彩虹薛付谦刘峰南阳市油田第一中学豫教〔2015〕04980号行走在课改的路上著作一等奖王海云陈东煊薛付谦刘耿岳华峰张书亭南阳市油田第一中学豫教〔2015〕04981号373模式与高中地理教学研究报告一等奖刘士东董红黄秀甫南阳市油田第一中学豫教〔2015〕04982号小学生获奖作文15讲（四年级）著作一等奖蔡海萍南阳市油田第五小学豫教〔2015〕04983号“以学定教”理念下的高效课堂教学模式研究研究报告一等奖常春环吕玉宛赵建成刘晓芳边相瑞王燕南阳市第十五小学豫教〔2015〕04984号如何教出精彩的语文课——写给小学语文教师的书著作一等奖方华瑞西峡县基础教育教学研究室豫教〔2015〕04985号在“三疑三探”教学模式下培养山区小学生良好的语文学习习惯策略研究研究报告一等奖杜花池谢义超杨俊英南阳市西峡县城区二小豫教〔2015〕04986号高初中数学理科衔接教学著作一等奖徐香丽郑书芬张书堂马东宇南阳市第一高级中学豫教〔2015〕04987号青少年思想道德教育与和谐社会构建的策略与实践研究研究报告一等奖景国成李晓燕李大峰景天伟尚毅英聂振弢南阳市教育科学研究所豫教〔2015〕04988号高初中理科教学衔接研究研究报告一等奖杨显社李士杰尹永豪李倬杜遂成酒明衍南阳市基础教育教学研究室豫教〔2015〕04989号小学“即兴作文”实验与研究研究报告一等奖武步胜贾心花闫彬秦芳玲秦秀然裴玉阁商丘市梁园区李庄乡秦小庄小学豫教〔2015〕04990号培养低年级学生有效朗读的教学策略研究报告一等奖杨小伟郑淑梅常素娟李靖皇甫阿诺王倩茹商丘市民主路第二小学豫教〔2015〕04991号小学语文课堂发展性评价研究报告研究报告一等奖方长洲李秀霞李燕张永红蒋宏彦朱娟信阳市第二实验小学豫教〔2015〕04992号语文教学浅论著作一等奖刘淮玉淮滨县教研室豫教〔2015〕04993号农村小学科学学具的开发与应用研究研究报告一等奖何静卢耀旭王俊卿何君周利李鹏息县第一小学豫教〔2015〕04994号漫画入题不能有歧义论文一等奖任太成巴为玲赵小娜黄永红任娟范玉欣息县第一高级中学豫教〔2015〕04995号运用思维导图提高高中政治复习课的时效性研究研究报告一等奖柴祥德邱亮张旗刁地委崔令军王青平驻马店市基础教学研究室豫教〔2015〕04996号运用思维导图提高高中生学习效率的研究研究报告一等奖关华顺邱亮仝金莹王娜袁涛魏占驻马店市基础教学研究室豫教〔2015〕04997号学校现代管理研究研究报告一等奖岳炜葛国岭时玉品马青香驻马店市第一初级中学豫教〔2015〕04998号以“善的教育”为主题的学校文化建设研究研究报告一等奖崔云道张海峰代素珍杨芳王伟刘陆战济源市济渎路学校豫教〔2015〕04999号农村义务教育均衡发展存在问题与对策研究研究报告一等奖刘红霞张书群刘万仁闫焕刚杨建辉李红梅河南省教育科学研究所豫教〔2015〕05000号河南省南水北调移民学校教育信息化应用问题研究论文一等奖崔少鹏河南省教育科学研究所豫教〔2015〕05001号以“过程与方法”目标的达成促进学生地理学科能力建构的实践研究研究报告一等奖杨惠茹臧传发赵伟杰马振伟马新勇张延柯河南省基础教育教学研究室豫教〔2015〕05002号借力音乐课堂教学构建特色学校的研究研究报告一等奖张晓华楚贺樊丽娟徐刚代雪桃韩群河南省基础教育教学研究室豫教〔2015〕05003号初中男生完善人格的方法研究研究报告二等奖赵春萍杨威马明于慧颖朱丽段伟朋河南省实验中学豫教〔2015〕05004号国际教育（中日项目）教学模式探讨研究报告二等奖吴锐王舒敬易晓伟王燕张园李玉辉河南省实验中学豫教〔2015〕05005号初中生物校本课程的开发与实践研究报告二等奖王曦张秋香郭骞侯玉婷郭瑶李学林河南省第二实验中学豫教〔2015〕05006号浅谈肢体语言在幼儿园教育中的运用论文二等奖魏晓娟河南省实验幼儿园豫教〔2015〕05007号物理学习中培养中学生创新能力的研究论文二等奖赵志伟赵莉郑州外国语学校豫教〔2015〕05008号选修教材整合与教学策略——以中国古代诗歌散文欣赏“诗歌之部”为例论文二等奖梁焕敏郑州外国语学校豫教〔2015〕05009号初高中化学教学衔接问题探微研究报告二等奖王孝军郑梅花刘善超史丽斐师蕊瑾谭斐斐郑州市第一中学豫教〔2015〕05010号具有创新班特色的教育案例剖析与语文教学方案初探研究报告二等奖李丹丹闫红霞赵旭东郑州一中国际航空港实验学校豫教〔2015〕05011号生本特色塑造精彩人生论文二等奖杨滨瑜康朝霞刘志义尹淼郑州市107中学豫教〔2015〕05012号句子结构视域下英语定语从句汉译方法论文二等奖杨怡华王敏杜争艳郑州航空港八岗庙后小学豫教〔2015〕05013号以英文影视作品为教育资源的英语新型授课模式探索研究报告二等奖袁欣欣岳天雪吴琪杨兢白海燕郑州市五十七中学豫教〔2015〕05014号优等生抗挫折心理能力调查及调适策略研究报告二等奖金慧敏王丽萍巴珮王秀銮卢建强郑州市第八十三中学豫教〔2015〕05015号课外阅读指导课课型研究与实践研究报告二等奖张华王凤香王坤郑州市管城回族区东关小学豫教〔2015〕05016号准确把握课堂教学之魂论文二等奖蔡明生魏晓丽何培谊王静宝余勇李智勇郑州市第一〇二中学豫教〔2015〕05017号初中历史个性化作业设计策略研究研究报告二等奖于永仙王保平潘晓菲陈梦冉林俊俊尚雪丽郑州市郑东新区基础教育教学研究室豫教〔2015〕05018号小学生心理耐挫力的现状调查及对策研究研究报告二等奖王静张晓红谢蕾蕾索义刚王伟郑州市郑东新区昆丽河小学豫教〔2015〕05019号如何发挥单元协同班区域游戏1+1＞2的功能研究报告二等奖任亚红刘霞靳晓颖郑州市金水区第一幼儿园豫教〔2015〕05020号传统蒙学文献在小学低年级语文阅读教学中的应用研究研究报告二等奖陈泽清张慧兰牛红张绍嘉郑州市金水区黄河路第二小学豫教〔2015〕05021号高中生开展书法研习活动策略研究研究报告二等奖吴振中席坤杨光赖宪军弓新安郑州市第十二中学豫教〔2015〕05022号信息技术环境下校际间优质教育资源共建共享实证研究研究报告二等奖花林阔周笑青王伯欣王伯焱刘西海郑州市第二十中学豫教〔2015〕05023号“七三三”课堂模式的应用推广研究报告二等奖柴阳侠孙福增景瑞鸽张露杨莹王丽莎郑州市第七十三中学豫教〔2015〕05024号网络环境下的初中数学作业模式研究研究报告二等奖邵明霞郑州市惠济一中豫教〔2015〕05025号版画校本课程的开发与实施研究研究报告二等奖赵芳王冬梅宋保华李芳郑州市第八十五中学豫教〔2015〕05026号天明班班级管理实践与探究研究报告二等奖杨丽霞薛银周郑州市101中学豫教〔2015〕05027号道德课堂背景下对英语导学案使用过程中如何优化课堂环节及提高复习效能的实践与研究论文二等奖董远赵大莉谢如冰杨丽丽郑州外国语中学豫教〔2015〕05028号培养学生做小老师案例研究研究报告二等奖阴志玲杨红梅王松珍闫黎明李遂玉樊彦春郑州市二七区齐礼闫小学豫教〔2015〕05029号构建小学数学新型作业体系的实践研究论文二等奖禹玲玲张越陈培樊宏蕾时晓卢慧利郑州市二七区幸福路小学豫教〔2015〕05030号美术教学中心理健康教育的体现探析论文二等奖严旭郑州市第七十四中学豫教〔2015〕05031号初中音乐教学中关于经典励志歌曲的教学实践论文二等奖王居宇郑州市第六十二中学豫教〔2015〕05032号携手共创一幼的美好明天论文二等奖席颖霞登封市直属第一幼儿园豫教〔2015〕05033号小学语文课堂教学有效性策略研究研究报告二等奖李金锦海建利叶艳侠王艳娟荆巧玲王海霞郑州市郑东新区基础教育教学研究室豫教〔2015〕05034号成长-源于对教师实际发展需求的尊重论文二等奖李水红登封市直属第一幼儿园豫教〔2015〕05035号“最近发展区”理论在高中英语课堂教学中的实践论文二等奖李庆国中牟县第一高级中学豫教〔2015〕05036号中学生名著阅读策略探究研究报告二等奖李贵敏张艳丽路新蕊巩义市第四初中豫教〔2015〕05037号小学语文教师培训需求分析与对策研究研究报告二等奖王新丽陈兆义冯正娜马金凤巩义市教育科研培训中心。

好家长 / 经验交流老师，我要再讲一遍无锡市西漳中学/王芳学校，是培养人的地方；课堂，是展示学生才华与成长的舞台。

有时，给学生一个机会，我们会看到一种不一样的精彩，也会收获一种不一般的成功。

本校校本课程——国学课程开设以来，我们语文课堂开辟的每周一次“专职国学”即“我当国学小先生”的推进有序而精彩。

这不，我班的国学课前演讲接近尾声，还没有轮到的几位“国学小先生”认真准备，信心满满，准备来个闪亮的“压轴戏”呢！这天上课前，我还未到教室，当值“国学小先生”已经带领大家开始常规的朗读了。

站在前门的课桌旁，只见今天的“国学小先生”钮同学一招一式地按照读、问、讲、析四个板块引导大家进行学习。

其中的人物性格分析尤其准确生动，她也因此获得了掌声和高分。

就在我准备开讲新课时，沈同学突然站起身大声问：“老师，还有几个同学没讲？”对于这个平常上课从不按套路出牌的小调皮，我没好气地反问：“还有三位，你要干嘛？”“老师，我想再讲一遍！”“再讲一遍，为什么？”“上次轮到我时，准备不充分，讲得不好。

我想再选一篇重讲。

”咦，这个平时课上坐没坐相、想说就说、想动就动的“小调皮”还在乎这个？我虽有疑惑，但知道这是一个“纠偏”教育的很好契机，便答应再给他一个机会。

三天过去了，按学号顺序的一轮全都讲完了，我原以为以为“大马虎”沈同学会忘了，没曾想他专门跑到办公室确认：“老师，明天该我讲国学了吧？”“是的！”我回答很干脆，内心却很疑惑。

第二天，我故意比平时到班迟一会儿，想看看沈同学怎么做；因为平时课间他会到别的年级别的班级“串门”，经常会玩得忘了时间而迟到。

“嵇中散临刑东市，神情不变。

索琴弹之，奏《广陵散》……”刚拐到楼梯口，我就听到班内传来琅琅的读书声。

我们的“国学大先生”“沈老师”已经在有条不紊地带领同学们学习《世说新语・雅量》了。

朗读过后，是自主译、自由读，然后是讨论置疑，接着是“国学先生”释疑解难，最后是人物形象、性格分析和全文主旨及“经典新读”的意义。

一、问题出现的背景目前，在很多地区我们开始实施素质教育。

2010年我国颁布国家中长期教育改革和发展纲要，将外语教学改革提到了重要日程。

在外语改革的过程中，教师从多年的传统教学中解放出来，让每一个学生都能积极、主动地参与到英语学习中，让学生能够更好地与学生实施小组合作教学。

西南大学的教授张正东先生提出了中国特色的外语教学路子，即英语四位一体教学法。

所谓四位一体，指的是将“听说读写”放在同样的一个语言环境中进行共同培养，从听到说，再从读到写。

英语教学中的听、说、读、写能力是学生英语学习中必备的学习能力。

英语教师在听、说、读、写四个方面都要对学生进行综合训练和提高。

教师既要将听、说、读、写当成教学的手段，又要牢记这也是英语教学的目的。

但我国大部分地区的中学只开设了单一的英语综合课，一般不开设独立的听力和口语等课程，很难突出听力和口语这些薄弱技能的训练。

这种教学训练使得学生的听、说能力更差。

这样导致的后果是学生缺乏英语训练的语境，读、写也在逐渐失去兴趣，这不利于学生英语素质和能力的全面培养和提高。

《高中英语标准》也提出：英语听、说、读、写能力的培养，让学生形成综合性技能，让每一个学生都能在大量的听、说、读、写训练中获得真实的语言交际策略，并通过读、写进一步提升语言表达的技能，不仅是学生英语能力的需要，也是社会发展的需要。

那么，如何在平时的高中英语课堂中有机的把这四种能力融为一体，就成了各位高中英语教师亟需解决的问题。

二、问题的可行性解决办法笔者认为，今天的英语教学已经离不开信息技术了。

信息技术整合课程的模式使得英语课堂的改革更为明显，学生的学习方式已经由过去的被动接收式转变为学习者主动探究式，教师将英语教学任务分为若干个学习单元，在学习过程中也更为关注学习过程的学习及评价。

在这个过程中，教师将学生分成若干个学习小组，让每一个学生都能在学习小组内获得个性发展，也更善于学习如何与其他学生进行合作。

教师要让学生参与到每一个知识形成的过程中来，自主建构英语内容。

高中英语校本课程
高中英语校本课程是指在高中阶段学习英语的课程安排和内容。

校本课程是由学校教育部门根据对学生的需求和实际情况进行制定和调整的。

具体的校本课程内容可能因学校而异，但通常会包括以下几个方面的内容：
1. 语法和词汇：学习基本的语法规则和常见的词汇，在阅读、写作和听力等方面提高语言水平。

2. 阅读理解：通过阅读各种文章、短文和材料，提高学生的阅读理解能力和阅读速度。

3. 写作技巧：培养学生的写作能力，包括写作结构、表达方式和词汇选择等方面的技巧。

4. 口语和听力：通过听力材料和口语练习，提高学生的听力理解能力和口语表达能力。

5. 社交应用：学习在日常生活和社交场合中运用英语进行交流和表达的技巧。

6. 文化与文学：了解英语国家的文化、习俗和文学作品，加深对英语语言背后文化的理解。

校本课程的制定要根据不同的学生特点和需求进行调整，以便更好地满足学生的学习需求和发展。

课程篇在我国，适合中学生阅读的国内英语报刊有《中国日报》（China Daily）《21世纪中学生英文报》（21st Century Teens）《上海学生英文报》（Shanghai Students’Post）等。

其中《21世纪中学生英文报》为不同年龄段、不同水平的英语学习者提供了难度适中、内容丰富、题材广泛、体裁多样、贴近学生学习生活的报刊篇章，是比较适合的选取材料。

因此以下笔者就一节英语报刊阅读课做一个具体的教学设计。

一、教学对象分析本课教学对象为高中二年级学生。

经过一年的高中学习，学生对英语学习的积极性有了一定的提高，词汇量有了一定的积累，理解能力和认知水平也有一定的发展，对从句的使用有一定的理解和掌握，但还是普遍存在着学习积极性较低、整体学习氛围不高的现象。

因此教师在教材的处理和课堂教学活动的设计上应符合学生的英语水平和认知水平。

二、教材内容分析本节课教学内容共分为4个部分，分别为Buzz words，One-sentence news，Headline，Discussion and writing.其中One-sentence news摘自2016年10月12日和11月12日的《中国日报》，Headline 摘自《21世纪中学生英文报》高二版第653期。

Buzz words是single day（双十一）和meme（表情包），都是2016年下半年非常流行的热词，能极大地激发学生的兴趣和吸引他们的注意力。

Headline（头条）是一篇关于网络表情符号在中国非常流行甚至影响力波及国外的文章。

文章篇幅符合高考要求，生词不多，题材契合学生的生活，阅读难度适中。

三、教学目标1.知识目标通过阅读，掌握与话题相关的重点词汇及重点短语：buzz words，headline，Single Day，a hit，set a small target，meme，release，desire，tease，comment commercial2.过程与方法通过自主学习和合作学习，提高学生预测、快速阅读、细节阅读、跳读等阅读技巧和阅读策略，提高学生的英语阅读水平，达到泛读和精读目标。

核心素养下高中英语读写课教学探究—以人教版新教材必修二Unit 5 Music读写课为例摘要：根据2017年版课标的理念和要求，并结合教材修订的目标和思路，人教版高中英语教材有了大幅度的修订。

人教版新教材与旧教材非常明显的不同之处也体现在新教材专门设计了读写板块。

阅读与写作板块的设计意图是：用读促写、读写结合的形式，重点培养学生的写作能力；重视写作过程指导，逐步培养学生的写作策略与技巧；采用任务导向式设计，激发学生的写作动机。

阅读和写作是英语知识输入与技能输出的主要途径，且教师将核心素养有效地融入读写课教学中，可以促进学生核心素养与学习能力的共同发展。

关键词：核心素养；高中英语；以读促写；读写结合高中英语文本阅读教学应着重提升学生的思维品质与读写能力，注重培养学生英语学科的核心素养。

教师不仅仅要以阅读文本为载体，教授学生语言、文化等方面的知识，还要立足文本，挖掘文本，以读促写，逐步培养学生的读写能力与学科核心素养。

本文以人教版高中新教材必修二Unit 5 Music读写课为例主要讨论了在学科核心素养指导下高中英语读写课教学应当如何展开的问题。

教师基于英语核心素养的指导，引导学生自主地展开阅读，将阅读中的知识点运用到写作中，使读写相结合，提高学生的英语思维品质。

一、教学内容分析本单元的中心话题是让人轻松愉悦、奋发向上并产生情感共鸣的话题——音乐。

该主题语境属于三大主题语境“人与自我、人与社会、人与自然”中的“人与社会”这一大类，该主题语境为语言学习提供了有关音乐领域的意义语境，并有机渗透情感、态度和价值观。

众所周知，音乐在我们的生活中无处不在，这个话题很贴近学生的生活，因而，以此主题展开的教学活动很容易使学生兴趣倍增，思路开阔，有话可谈。

Reading for Writing读写活动任务链的主题是“Write a speech abouthow music can change a perso n’s life”。

浅谈基于主题意义探究的高中英语阅读教学发表时间：2020-11-11T14:39:36.107Z 来源：《教学与研究》2020年20期作者：王芳[导读] 阅读理解的学习对于高中生而言已是司空见惯的教学部分之一，其贯穿于小学阶段乃至整个学习生涯，由此可以看出阅读教学的重要性。

在现代教学的理念下，对于各种学科的结构教学任务等等都提出了多种形式的教学理念以及应用方法，而针对高中英语的阅读教学而言，王芳安徽省宣城市第二中学 242000摘要：阅读理解的学习对于高中生而言已是司空见惯的教学部分之一，其贯穿于小学阶段乃至整个学习生涯，由此可以看出阅读教学的重要性。

在现代教学的理念下，对于各种学科的结构教学任务等等都提出了多种形式的教学理念以及应用方法，而针对高中英语的阅读教学而言，则是提出了以“主题式”进行教学探究的模式展开教育学习。

这一新颖的教学方法的提出虽已有教师将其进行实施，但仍旧存在着不确定因素，一方面，是教师未能完全把握其具体意义作用；另一方面则是在教学实施的具体手段上仍需提高。

因此，本文就这一部分提出几点看法。

关键词：主题意义；高中英语教学；英语阅读教学引言：在阅读教学的过程中设置主题无疑是一种有效的教学方法，使得学生在阅读学习的过程中更加清晰明了的掌握文章的具体表述方向，从而在此基础上提高对于阅读的理解，并根据主题的设定在一定程度上有效的提高学生的积极性，从而促使学生不仅能参与到具体的教学过程中，还能够将主题下的内容得以主动的延伸与拓展，使得知识的内容得以更加的丰富掌握。

在具体教学的过程中，本文主要以阅读教学的前后顺序展开讨论，从而介绍相关的实施策略。

一、阅读前准备——搜集资料教师在开展所设定的主题进行阅读教学时，不同于以往的教学直接进行口头讲述，而是需要教师在备课的过程中收集更多有关的资料内容，包括文字资料、图片、视频内容、音乐影视等等，从而提高对于学生的视觉冲击，使得学生能够掌握更多的相关知识，并通过丰富的媒介形式从而提高阅读的积极性，并在此过程中加深其印象[1]。

高中生英语自主阅读能力的培养与研究作者：王芳来源：《校园英语》 2019年第17期文/王芳【摘要】高中英语教学中阅读教学的重要性不言而喻，阅读也是英语试卷中所占比例最大的题型。

阅读理解和完形填空是有直接联系的两道题型，全国卷中的语法填空和短文改错也与阅读息息相关。

但基于目前情况来看，阅读是容易被学生忽视的一个环节，学生的自主阅读能力更是急需提高。

本文旨在研究学生自主阅读能力培养的有效途径，增强学生自主阅读的意识。

【关键词】自主阅读；英语教学；培养途径【作者简介】王芳(1989-)，女，汉族，皖安庆人，合肥一六八中学，高中英语教师，中二。

一、引言作为拔筹必备能力，自主学习对学生的人生发展有着十分重要的意义。

阅读教学作为英语教学的一个重要组成部分，也是学生获取、吸收、理解新的单词及短语有效途径。

有助学生对语法知识理解与吸收，更能形象直观的展现英语国家语言文化、社会及历史背景。

总而言之，阅读是学生积累语言知识，提高语言交际基础，更是拓宽英语视野及能力的重要抓手。

纵观国内外有关专家学者对自主学习的深入研究，他们研究得出的结论充分证明了自主学习是一种培养学生“学会学习”的高效方法。

因此，为培养及提高高中生自主阅读能力，将“自主学习”理念引进英语阅读教学很有必要。

二、自主阅读能力的培养途径1.营造自主学习的课堂氛围。

在高中英语阅读教学课堂中教师不仅仅是知识的传播者，更重要的是积极组织学生积极参与互动活动，调动学生积极性和塑造学生的自主创新能力，而积极主动的阅读体验和良好的自我评价是学习者不断进行阅读活动的强有力基础。

塑造培养学生的自主学习能力，要求教师要在语言教学的过程中提供语境及营造氛围，以学生为中心，改变“授之以鱼”的教学模式，更注重培养学生主动学习能力，即在课堂上发挥教师的引导和帮助作用。

因此，课堂上，教师要转变传统的授课观念和模式，从讲授式转为启发引导式，以学生为主导地位，让学生在老师引导下，通过积极参与课堂互动环节发现问题、讨论问题、解决问题。

高中英语读写校本课程----“英语美文阅读与欣赏”东营市河口第一中学开发教师：王芳高中英语读写校本教材----“英语美文阅读与欣赏”课程纲要一、课程基本概况1、课程名称：英语美文阅读与欣赏2、课程类型：校本课程（选修）3、教学材料：选编、改编4、授课时间：高一下学期5、授课对象：高一学生6、开发教师：王芳二、课程内容：1、课程背景：1）高中人教版英语教材（现在学生用课本）有着丰富而鲜活的语言素材，是一套很理想的教材，但对于河口一中来自区县的优秀生群体来说，内容还显得不足，学生学力有余。

英语文化丰富且博大精深，从莎士比亚英语到如今网络英语，英语语言随着人们生活的变化、时代的进步而不断发展，如果不能充分地利用这种时代英语资源，充分开发学生潜力，既是浪费资源，也是错失教育良机。

2）新课程改革提倡国家、地方、学校三级课程，鼓励教师进行校本教研，提高使用教材和开发教材的能力。

2、课程目标：“英语美文阅读与欣赏”课程是国家课程的校本化，旨在根据学生英语学习水平的实际情况补充适量、相当的阅读素材，弥补牛津英语教材的不足，扩大学生的阅读量和阅读视野，丰富学生的词汇，使得学生更广泛地了解英语国家的文化，在语言学习的同时，陶冶情操，提高文学素养和人文素养。

3、课程内容与任务课程内容主要涉及六个方面，即文学作品中的神话、童话及传说，名人故事或生平介绍，不同国家、地区的社会习俗、风土人情，对于人生的看法、态度及理想，国家、地区历史及文化差异，科学与经济发展。

主要任务是通过篇章阅读,获取信息，了解相关知识，增强文化意识；掌握不同题材文章的阅读技巧,形成相应的阅读策略;掌握关键词、短语和句型，扩大词汇量，重点发展学生阅读和写作能力。

4、科目安排：18课时，每个话题（六个话题）各3课时（1）神话传说1 Apollo / 2 The Little Match Girl /3 The Pied Piper of Hamelin（2）人物故事1 Pop Star and Songwriter: Han Hong/2 Special Fundin Honor of Hong Zhanhui/3 Louis Armstrong （3）社会风情1 The Origin of Kiss/2 International Left-hander’sDay/3 Make Sports a Kind of Culture（4）人生态度与理想1You Are the World/2 Facing Life Positively/ 3 Honesty（5）历史文化1 Studying difference/2 Spring Festival’s Symbols/3Cleopatra, Queen of Egypt（6）科学与经济1 Greenhouse Effect Occurred 5,000 Years Ago/2China’s New “Four Great Inventions”/3 China’slaunching plans for Shenzhou 7三、课程形式：课堂教学1、教学方法：任务交际法2、教具：多媒体、音像资料等四、教学评价：教师评价与学生评价相结合附1)阅读自我评价表：（每节课下前学生自我评价）Name Date 注: 优秀（A）良好（B）合格（C）待改进（D）附2）写作自我评价表（课后）注: 优秀（A）良好（B）合格（C）待改进（D）Item Evaluation A B C DPrewriting 1.(structure)Write an outline2.(topic) Be stated clearly.3.(details) Fit the topic.Editing 4.(details) Be in an order that makes sense.5.(final copy) Be well organized .6.( Every sentence)Have correct tense and voice5.(Every sentence) Have a subject.6.(Pronouns) Be used correctly.Post-writing7.(Spelling, punctuation and capitalization) Be correct.8.(final copy) Be neat, clean and easy to read.Part I Myths and Tales神话传说Lesson 1 The Little Match Girl卖火柴的小女孩Once upon a time, a little girl tried to make a living by selling matches in the street.It was New Year’s Eve and the snow clad streets were deserted. From brightly lit windows came the tinkle (发出清脆的声响)of laughter and the sound of singing. People were getting ready to bring in the New Year. But the poor little match seller sat sadly beside the fountain. Her ragged dress and worn scarf did not keep out the cold and she tried to keep her bare feet from touching the frozen ground. She hadn’t sold one box of matches all day and she was frightened to go home, for her father would certainly be angry. It wouldn’t be much warmer anyway, in the draughty attic (阁楼) that was her home. The little girl’s fingers were frozen with cold. If only she could light a match! But what would her father say at such a waste! Falteringly (迟疑地)she took out a match and lit it. What a nice warm flame! The little match seller cupped her hand over it, and as she did so, she magically saw in its light a big brightly burning stove.She held out her hands to the heat, but just then the match went out and the vision faded. The night seemed blacker than before and it was getting colder. A shiver (寒噤) ran thr ough the little girl’s thin body. After hesitating for a long time, she struck another match on the wall, and this time, the glimmer turned the wall into a great sheet of crystal. Beyond that stood a fine table laden with food and lit by a candlestick. Holding out her arms towards the plates, the little match seller seemed to passthrough the glass, but then the match went out and the magic faded. Poor thing: in just a few seconds she had caught a glimpse of everything that life had denied her: warmth and good things to eat. Her eyes were filled with tears and she lifted her gaze to the lit windows, praying that she too might know a little of such happiness.She lit the third match and an even more wonderful thing happened. There stood a Christmas tree hung with hundreds of candles, glittering (闪烁) with tinsel (金属箔) and colored balls. “Oh. How lovely!” shouted the little match seller, holding up the match. Then, the match burned her finger and went out. The light from the Christmas candles rose higher and hig her, then one of the lights fell, leaving a trail behind it. “Someone is dying,” murmured the little girl, as she remembered her beloved Granny who used to say: “When a star falls, a heart stops beating!”Scarcely aware of what she was doing, the little match seller lit another match. This time, she saw her grandmother.“Granny, stay with me!” she pleaded, as she lit one match after the other, so that her grandmother could not disappear like all the other visions. However, Granny did not disappear but gazed smilingly at her. Then she opened her arms and the little girl hugged her crying: “Granny, take me away with you!”A cold day dawned and a pale sun shone on the fountain and the icy road. Close by lay the lifeless body of a little girl surrounded by spentmatches.“Poor little thing!” exclaimed the passers-by. “She was trying to keep warm!”But by that time, the little match seller was far away where there is neither cold, hunger nor pain.I Aims and Demands（教学目的和要求）To learn a story about the little match girl written by Anderson.ⅡKey Points and Special Difficulties（重点和难点）Key points: to grasp some useful words and expressionsdeserted, fade, strike, hesitate, deny, exclaim, glimpse, aware, be frozen with, go out, strike a match, catch a glimpse ofSpecial difficulties:1) to learn Inversion.2) to learn v-ed phrases used as modifiersⅢTeaching Aids and Approaches（教具及教学方法）Multi-media, Task-based approach and the integrated approachⅣBrief Teaching Procedures（教学过程）Step1 Background information（背景知识）Do you know about the great tale writer Anderson?Can you list some of his masterpieces?Step2 Fast reading（快速阅读）Read the passage quickly and answer（快速阅读并回答下列问题）:1) Why didn’t the little girl strike a match to keep herself warm?2) What did the little girl see when the last vision appeared?Keys（参考答案）:1) She was afraid that her father would be angry.2) She saw her beloved grandmother who had died.Step3 Careful reading（细读）1. What visions did the little match seller see? What did they mean to her?(a big brightly burning stove→warmth; a fine table laden with food→good things to eat; a Christmas tree hung with candles→joy and happiness; her grandmother→love and care)2. Translate the following sentences and pay attention to the underlined parts.1) From brightly lit windows came the tinkle of laughter and the sound of singing.2) Her ragged dress and worn scarf did not keep out the cold and she tried to keep her bare feet from touching the frozen ground.3) Beyond that stood a fine table laden with food and lit by a candlestick.4) Her eyes were filled with tears and she lifted her gaze to the litwindows, praying that she too might know a little of such happiness.5) There stood a Christmas tree hung with hundreds of candles, glittering with tinsel and colored balls.6) Close by lay the lifeless body of a little girl surrounded by spent matches.7) If only she could light a match!8) A cold day dawned and a pale sun shone on the fountain and the icy road.9) But by that time, the little match seller was far away where there is neither cold, hunger nor pain.What characteristics do the underlined parts have? What function? (They are all v-ed phrases, which are used as modifiers.)Step4 Key patterns(主要句型)Analyze the sentence below:From brightly lit windows came the tinkle of laughter and the sound of singing.This is an inverted sentence. The subject of the sentence is “the tinkle of laughter and the sound of singing”, and “came” functions as the predicate. Find out more similar sentence structures in the passage.(Beyond that stood a fine table laden with food and lit by a candlestick. There stood a Christmas tree hung with hundreds of candles…Close by lay the lifeless body of a little girl surrounded by spent matches.)Step5 Homework（作业）Rewrite the story. (With about 200 words.)Step6 Assessment（评价）Words and expressions（词和短语）1. deserted adj.冷清清的2. draughty adj. 漏风的3. vision n.景象4. fade v .消逝，消失5. strike vt. 擦（火柴）；击打6. hesitate v. 迟疑，犹豫7. glimpse n .v. 一瞥8. deny v. 否定，否认9. pray v. n. 祈祷10. aware adj. 意识到，觉察11. exclaim v.呼喊，惊叫Lesson 2 The Pied Piper of Hamelin哈米伦的吹笛人The piperThey came from the hills And they came from the valleys and the plains They struggled in the coldIn the heat and the snow and in the rain Came to hear him play Play their minds away*We're all following a strange melody We're all summoned by a tune We're following the piperAnd we dance beneath the moon We're following the piperAnd we dance beneath the moon for him And we dance beneath the moonThey came from the south From the west and the north and from the east They waited for the manLike a parish is waiting for the priest Longed to hear him play Play their minds awayHe gave them a dreamHe seduced everybody in the land 吹笛人 阿巴合唱团他们来自山坡 来自山谷，来自平原他们在寒冷中挣扎 在酷热、冰雪、大雨中挣扎 只为了听他的演奏 来使他们丧失理智我们都跟随着一段诡异的旋律 我们都受某种音调的召唤 我们都追随着吹笛人 在月光下起舞 我们都追随着吹笛人 在月光下为他起舞 在月光下起舞他们从南方来 从西方、北方、东方前来他们都在等他 像信徒们等待着牧师 等着听他演奏 来使他们丧失理智他给了人们一个梦境 他诱惑着每一个人The fire in his eyesAnd the fear was a weapon in his hand So they let him playPlay their minds away 他的眼里有火在烧恐惧便是他手里的武器于是，人们任他吹奏来使他们丧失理智这首歌的故事背景取材自《格林童话》里的＜哈米伦的吹笛人＞。

现代教育视角下高二英语阅读教学研究王芳发布时间：2023-07-02T12:11:49.627Z 来源：《中国教师》2023年8期作者：王芳[导读] 英语阅读作为高中英语教学的核心模块之一，不仅是提高学生英语学科素养的最佳方式，还是高中英语教师教学任务的重中之重。

特别是高二学习阶段，处在一个承上启下的过渡时期。

在这一时期，重视对学生英语阅读能力的培养，注重对教学方法方式的研究，有助于学生巩固高一阶段所学内容，并为高三阶段的英语学习打下坚实基础。

因此，本文将从目前英语阅读教学中存在的现状和问题以及应对策略展开论述。

盂县第一中学山西省阳泉市 045100摘要：英语阅读作为高中英语教学的核心模块之一，不仅是提高学生英语学科素养的最佳方式，还是高中英语教师教学任务的重中之重。

特别是高二学习阶段，处在一个承上启下的过渡时期。

在这一时期，重视对学生英语阅读能力的培养，注重对教学方法方式的研究，有助于学生巩固高一阶段所学内容，并为高三阶段的英语学习打下坚实基础。

因此，本文将从目前英语阅读教学中存在的现状和问题以及应对策略展开论述。

关键词：现代教育；高二英语阅读；教学研究；策略引言：高二英语阅读教学，在高一的基础积累之上需要激发学生的学习自主性，引导学生将积累的阅读词汇量和语法知识有机整合起来，从而在阅读实践中有效利用自身所学打破阅读壁垒。

作为高二英语教师，平时在进行教学授课时要有意识发现学生在英语学习中存在的问题，在阅读这一板块注意教学方式和策略的选择，多收集学生的意见，不断提高自身英语教学能力。

一、现代教育视角下高二英语阅读教学现状及存在问题1、教学观念和教学方式落后当今英语教学实践中，部分教师仍在课堂教学中采用传统的传授方式，对阅读材料进行拆分教学，通过词汇、语法、语音教授，使学生积累语言知识。

虽然这种方式仍有其可取性，但在一定程度上也会限制学生的英语思维和阅读能力的提升。

2、语言差异影响高二学生英语阅读能力的培养语言作为重要的沟通媒介，同时也是阅读的基础条件。

新课程标准下高中英语阅读教学探讨
王芳兰
【期刊名称】《魅力中国》
【年(卷),期】2011(000)015
【摘要】阅读是语言教学的终极目标之一,英语教学更要注重阅读教学,文章结合笔者教学实际,以课程标准为依据,以高考训练为突破口,就语篇教学、整体感知教学和学生自主努力方向等问题进行了阐述.
【总页数】1页(P221)
【作者】王芳兰
【作者单位】永登县西铁中学,甘肃,兰州,730334
【正文语种】中文
【中图分类】G633.41
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