【滕王阁序特级教师课堂实录】 滕王阁序 课堂实录

《滕王阁序》课堂教学实录（两课时）第一课时师：同学们好！大家说说我国古代四大名楼是指哪些？生：（七嘴八舌地说）滕王阁、岳阳楼、黄鹤楼、蓬莱阁师：那么有关这些名楼的诗文，我们知道的有哪些？大家能背背吗！生甲：崔颢的《黄鹤楼》昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。

黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。

日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。

生乙：唐代杜甫《登岳阳楼》昔闻洞庭水，今上岳阳楼。

吴楚东南坼，乾坤日夜浮。

亲朋无一字，老病有孤舟。

戎马关山北，凭轩涕泗流。

师：很好！这里补充两首：李白的《与夏十二登岳阳楼》楼观岳阳尽，川迥洞庭开。

雁引愁心去，山衔好月来。

云间连下榻，天上接行杯。

醉后凉风起，吹人舞袖回。

宋代骆宾王的《蓬莱镇》旅客春心断，边城夜望高。

野楼疑海气，白鹭似江涛。

结绶疲三入，承冠泣二毛。

将飞怜弱羽，欲济乏轻舡。

赖有阳春曲，穷愁且代劳。

今天我们来学习关于“滕王阁”的千载名篇——王勃的《秋日登洪府滕王阁饯别序》。

师：课前我们已经预习过这篇课文，请同学们谈一谈在“预习学案”中学到的知识，要求发言的同学只说一个方面，后面的同学尽量不重复前面的同学讲到的内容。

生：（同学们很感兴趣地说到了----题目、作者、写作背景、名楼滕王阁、有关历史传说、相关文体知识等等）师：看来大家很是下了一番功夫，看得比较仔细，说得较全面。

下面我们来孙道临老先生朗诵的《滕王阁序》，总体感悟一下全文，同时请大家给难字注音、给难句断句。

（老师打开朗诵视频，学生们全神贯注地听，并不停地做笔记。

）师：听后大家有什么感想？生丙：老专家朗诵抑扬顿挫，有美感。

生丁：孙老师声音有磁性，文章读出了空旷感。

生戊：文章语句对称优美，平仄声韵和谐，辞藻华丽，王勃太有才情啦！师：大家还是能品味欣赏，那么如此美的文章，我们也来读一读。

不过，在读之前我们来感知一下文体的句式特点。

（课件展示骈文读法指导。

）师：明确了骈文的读法，下面让我们放开声音齐读课文，要读出音韵美、节奏感。

滕王阁序全文课堂实录教师：请同学们齐读第一段：原文：豫章故郡，洪都新府。

星分翼轸zhěn，地接衡庐。

襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯ōu越。

物华天宝，龙光射牛斗之墟;人杰地灵，徐孺下陈蕃fān之榻。

雄州雾列，俊采星驰，台隍huáng枕夷夏之交，宾主尽东南之美。

都督阎公之雅望，棨qǐ戟遥临;宇文新州之懿yì范，襜chān帷wéi暂驻。

十旬休假，胜友如云;千里逢迎，高朋满座。

腾蛟起凤，孟学士之词宗;紫电清霜，王将军之武库。

家君作宰，路出名区;童子何知，躬逢胜饯。

教师：我认为王勃的第一段写得不好，于是，我给大家写了一段，请大家听听：这里：历史悠久，地理重要;物产丰富，名人众多;敬仰!今天：高人云集，文武兼有;置身雄城，恰逢胜宴;高兴!教师：多么简明扼要啊。

我写得怎么样，好不好?学生：不好。

教师：为什么我的简明还不如王勃的罗索，谁来说一下?学生：你的不够形象不够具体，内容也太单薄。

教师：现在我们来还原一下。

如，我说的“地理重要”，王勃是怎么说的。

学生：星分翼轸，地接衡庐。

襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越。

特别具体教师：我只写了“物产丰富，名人众多”八个字，王勃写了什么?学生：物华天宝，龙光射牛斗之墟;人杰地灵，徐孺下陈蕃fān之榻。

教师：还少了一句，四个字的。

学生：俊采星驰。

教师：王勃写得形象，写得精致，这几句话，就为中华民族增加了几个成语，如“物华天宝”、“人杰地灵”、“下榻”等。

还有我们造就了一个有名的演员，周星驰。

再看，我写的“文武兼有”，而原文是哪几句?学生：腾蛟起凤，孟学士之词宗;紫电清霜，王将军之武库。

教师：他的这几句，比我的“文武兼有”好在哪里?学生：讨论后生动形象，文采飞扬，朗朗上口。

教师：可见，还是王勃的高明。

再看，“置身雄城，恰逢胜宴”，和原文的哪几句对应?学生：雄州雾列、台隍枕夷夏之交。

家君作宰，路出名区;童子何知，躬逢胜饯。

课堂第三环节以一段原文为例，引导学生欣赏骈体文的形式之美、音韵之美、丰富之美教师：我们再看一段课文，如下：此段为原文，找一位学生读：嗟jiē乎!时运不齐，命途多舛chuǎn;/冯唐易老，李广难封。

滕王阁序的优质课课堂实录滕王阁序这篇古文主要讲述了什么事情?同学们需要掌握哪些重点知识?教师应该做好教案引导学生学习好。

下面是由店铺整理的滕王阁序的优质课课堂实录，教师们不妨参考一下。

滕王阁序的优质课课堂实录第一课时师：课前老师曾安排同学们通过查阅工具书和网络来了解王勃的生平经历和《滕王阁序〉的创作背景，下面我们交流一下自己查到的资料。

老师有一个要求：不许读资料，用我们自己的语言来介绍，哪一位同学先来?生：王勃字子安，山西河津人，初唐时期的著名诗人，他同杨炯、骆宾王、卢照邻并称“初唐四杰”，诗圣杜甫非常崇拜他们，曾盛赞他们“王杨卢骆当时体，轻薄为文哂未休。

尔曹身与名俱灭，不废江河万古流。

”但是他一生仕途坎坷，去世时年仅28岁。

生：王勃聪明过人，少年时就被誉为“神童”，15岁就因文章写得好被举荐到朝廷，还做了沛王府的修撰。

少年得志的王勃被荣誉冲昏了头脑，没有多久就惹祸了，他写了个什么《戏为檄英王鸡文》，这文章不过是篇写着好玩的搞笑文字罢了，但触怒了皇帝，被逐出了京城。

后来又出了件王勃擅杀自己窝藏的一个罪犯的事情，也有人说此事是别人陷害王勃，但王勃因此事倒了大霉，被关进死牢，好在后来皇帝改年号大赦天下，才保全了性命，不过却连累父亲被贬到今天越南的交趾做县令。

《滕王阁序》就是王勃去探望父亲的途中路过南昌时写下的。

师：两位同学给我们介绍了王勃的生平经历，谁来介绍一下本文的创作背景呢?生：据说当年南昌都督阎伯屿在滕王阁大宴宾朋，请了许多上流社会的人物和文人墨客，王勃正好路过，也被邀请参加了这次宴会。

阎伯屿事前安排好他的女婿孟学士准备好了一篇《滕王阁序》，想在宴会显露一手，夸耀于人。

所以，当阎伯屿提出让宾客们写一篇记载今日盛会的序文时，大家都有意推辞，年轻的王勃却当仁不让，挥毫泼墨写下了这篇千古名文。

王勃刚开始写时，阎伯屿因为生气拂袖而去，只是让人把王勃的文章读给他听，当王勃写到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的时候，他大为惊叹，称王勃为“奇才”，重新出来接见他。

滕王阁序特级教师课堂实录滕王阁序这篇古文主要讲述了什么内容?表达了作者什么样的思想感情?教师应该做好准备指导学生认真学习。

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滕王阁序特级教师课堂实录第一课时师：不读十遍不上课。

读完《滕王阁序》，还喜欢这篇文章啊?喜欢的请举手。

(寥寥六人举手。

)师：喜欢的理由往往都是相似的，而不喜欢的理由却未必全同。

我想听听不喜欢的理由。

生1：不知道写什么。

师：你觉得他写了什么?生1：写了游玩滕王阁的过程。

(生笑)生1：(悔)不是一篇“游记”，而是“序”。

师：“游记”与“序”有什么区别呢?生1：游记主要是记叙、描写为主，而“序”主要以议论、抒情为主。

《滕王阁序》还是有眼前景抒发自己的人生感受，抒情、议论的成分很重。

就跟《兰亭集序》一样的，这个“序”是“滕王阁诗”的“序”。

师：其实你对文章还是读懂了，这篇文章的整体思路是——生：(杂语)事——景——情。

(教师板书：事——景——情)师：我们暂且还是放一放，我还是想听一听大家不喜欢这篇文章的原因。

下一位。

生2：生字词太多。

师：确实有很多，大家读书时候查了么?生：查了。

师：我想因为生字词多而不喜欢一篇文章，就跟因为我衣服上有个补丁而不喜欢我一样……(生大笑)下一位。

生3：典故太多，理解起来太费力。

师：确实是这样。

我们后面来谈。

下一位。

生4：句式太整齐，一口气读不下来。

师：你举一段文字试试看。

生4：(读“嗟乎!时运不齐……岂效穷途之哭!”，读得气势恢宏，抑扬顿挫，饱含感情)(生鼓掌)师：读得很好啊。

生4：我很喜欢这段文字。

读了很多很多遍。

师：你可以尝试把它背下来。

下一位。

生5：跟前面差不多。

师：嗯，还有没有跟前面同学不一样的原因啊?生6：(举手)我觉得王勃写得太矫情了。

到一个地方去玩，就写了一篇文章来抒发自己的人生感悟，而且这么“悲”，我们不会这样来思考的。

师：就是我不会这样想，也就不允许王勃这样想了?(生笑)果真是这样么?我们暂且先放一放。

《滕王阁序》特级教师课堂实录作为经典佳作，《滕王阁序》既彰显了作者的积学之富、体察之微、文采之炫、文思之敏、抱负之大，又集音韵之美、文句之美、景物之美、感情之美于一体，浑然天成，实为千古骈俪绝调。

这样一篇对于学生难得一见的美文，对于教师来说却是教学上的难文——如何做到长文短教、深文浅教、名文新教，我在教学时以“美的发现”为着力点，尝试了美文美教。

下面呈现这节课的教学实录。

师：同学们，大家好！我想问的是，你们读过这篇文章后，最大的感受是什么？用一个字来回答我。

生：（异口同声）美。

师：是的，这是一篇难得一见的美文。

我们平常看见美人美物总要多看几眼，那么面对这篇美文，我们也应该多读多品，引用阿尔卑斯山下那句碑文就是：“慢慢走，欣赏啊!”那么，我们要欣赏这篇课文哪些方面的美呢？生1：写景美，抒情美。

生2：音节美，名句美，景色美。

生3：“韵之美”“句之美”“景之美”“情之美”。

师：好一个“韵之美”“句之美”“景之美”“情之美”。

我同意学生3较为全面的归纳，我们先来感受本文的“韵之美”。

马上我们以1到4段为例，分角色朗诵。

诵读的节奏、语速、语气等的变化都得服从情感的变化，我们先了解各段写了什么内容，情感有怎样的变化，然后才来把握朗读的技巧。

先看本文的总体思路是怎样的？生：本文总体思路是“事——景——情”。

第1段：记事，写宴会盛况。

第2、3段：写景，写登阁所见，第4至7段，议论，抒发感情。

师：好的，下面我们就分角色朗诵。

全班集体朗读第一段，这一段作者记叙宴会盛况，我们集体朗诵，就是要营造文势，渲染盛况。

（生齐读第1段，声音洪亮，激情饱满。

）师：我请一位男生读第2段，同学们先说说这一段应该怎样读？为什么这样读？生：要有激情，读出赞美之情。

因为这一段写作者登阁所见，表现了滕王阁雕梁画栋、金碧辉煌之美。

师：好的，那就请你试试吧。

（该男生读，声音满含磁性，获得全班掌声。

）师：第3段也是描写登阁所见，我请同学们思考，这一段与前两段在景物描写的方法、句式节奏上都哪些变化？生：景物描写由静而动、由远到近。

滕王阁序》特级教师课堂实录作为经典佳作，《滕王阁序》既彰显了作者的积学之富、体察之微、文采之炫、文思之敏、抱负之大，又集音韵之美、文句之美、景物之美、感情之美于一体，浑然天成，实为千古骈俪绝调。

这样一篇对于学生难得一见的美文，对于教师来说却是教学上的难文——如何做到长文短教、深文浅教、名文，我在教学时以“美的发现”为着力点，尝试了美文美教。

下面呈现这节课的教学实录。

师：同学们，大家好！我想问的是，你们读过这篇文章后，最大的感受是什么？用一个字来回答我。

生：（异口同声）美。

师：是的，这是一篇难得一见的美文。

我们平常看见美人美物总要多看几眼，那么面对这篇美文，我们也应该多读多品，引用阿尔卑斯山下那句碑文就是：“慢慢走，欣赏啊!”那么，我们要欣赏这篇课文哪些方面的美呢？生1：写景美，抒情美。

生2：音节美，名句美，风景美。

生3：“韵之美”“句之美”“景之美”“情之美”。

师：好一个“韵之美”“句之美”“景之美”“情之美”。

我同意学生3较为全面的归纳，我们先来感受本文的“韵之美”。

马上我们以1到4段为例，分角色朗诵。

诵读的节奏、语速、语气等的变化都得服从情感的变化，我们先了解各段写了什么内容，情感有怎样的变化，然后才来把握朗读的技巧。

先看本文的总体思路是怎样的？生：本文总体思绪是“事——景——情”。

第1段：记事，写宴会盛况。

第2、3段：写景，写登阁所见，第4至7段，议论，表达感情。

师：好的，下面我们就分角色朗诵。

全班集体朗读第一段，这一段作者记叙宴会盛况，我们集体朗诵，就是要营造文势，渲染盛况。

生齐读第1段，声音洪亮，激情饱满。

）师：我请一位男生读第2段，同学们先说说这一段应该怎样读？为什么这样读？生：要有激情，读出赞美之情。

因为这一段写作者登阁所见，表现了滕王阁雕梁画栋、金碧辉煌之美。

师：好的，那就请你试试吧。

该男生读，声音满含磁性，获得全班掌声。

）师：第3段也是描写登阁所见，我请同学们思考，这一段与前两段在景物描写的方法、句式节奏上都哪些变化？生：景物描写由静而动、由远到近。

《滕王阁序》教学实录焦作十一中张爱婷一、教材分析《滕王阁序》是《普通高中课程标准实验教科书语文5(必修)》第二单元中的一篇抒情散文。

这个单元为古代抒情散文单元，具有三个方面的特点：一是作为高中语文课文的一般属性，二是作为文言文学习的特点，三是作为文学作品的特点。

本文是这一单元中的一篇精读课，写才士不遇的悲情，在思想内容上具有真情实感，非无病呻吟或嘲风弄月之作可比；在艺术形式上，虽然此序也是骈文，但它打破了六朝骈文的陈旧格局和陈陈相因的文风，大胆创新，独具魅力。

作为中国文学史上的名家名篇，本文独特的思想内涵，有助于培养提高审美感悟感悟，有助于培养健康高尚的理想、情操，从而受到情感态度价值观方面的熏陶和感染。

二、学生学情分析通过1-4册文言文的学习，学生已积累了一定量的文言词汇，掌握了一定量的文言句式等知识，学习积累文言知识的习惯已基本养成，具有对名家名篇的热情，学习的积极性比较高。

三、教学目标新课程理念的宗旨是“以人为本”，具体表现为“三位一体”的教学理念，即“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”，根据以上三方面我确立了以下的教学目标：1、知识目标：准确理解文言重要实词的意义，掌握词类活用和特殊句式结构用法；2、能力目标：品味本文语言的音乐美，写景的画面美，理清文章思路；3、情感目标：体会作者的思想感情及内涵，学习王勃积极进取的人生价值观。

五、教学重点、难点1、领略本文的景物描写之美；2、体会作者的思想感情及内涵，学习王勃积极进取的人生价值观。

六、教学方法1、诵读感知法学生先听录音范读，再反复诵读。

2、品味研读法阅读步骤包括通读、精读、品读和研读。

3、研讨法在独立思考的基础上，交流研讨。

七、教学程序我根据学生的身心发展特点、认知规律、思维发展规律和本文自身的特色，结合语文学科的特点，根据教学目标的具体要求，设计科学、合理、艺术的教学环节，在教学中有意识的培养学生的审美感悟能力，激发学生在逆境中仍积极进取的精神，同时突出学生的主体活动。

滕王阁序教学实录课堂第一环节（立足课文，严格落实；让学生真正理解文本中重点词语、重要典故的具体内涵。

参考答案见最后附录）检查预习情况（理解重点词语、重要典故）请同学们说出下列成语或四字短语的大致意义。

（无规律提问：每人每次只解释一个，共45个。

注意：此为横向排列）襟江带湖物华天宝光射斗牛下榻俊采星驰千里逢迎腾蛟起凤紫电青霜钟鸣鼎食舸舰迷津云销雨霁雁断衡阳逸兴遄飞响遏行云睢园绿竹气凌彭泽邺水朱华临川之笔四美具在睇眄中天盈虚有数长安路远萍水相逢宣室待召命途多舛举案齐眉君子见机穷且益坚青云之志贪泉觉爽涸辙犹欢扶摇可接桑榆非晚穷途之哭无路请缨投笔从戎长风破浪谢家宝树孟氏芳邻捧袂高堂高山流水梓泽丘墟潘江陆海物换星移长江空流课堂第二环节（以课文的第一段为例，指导学生落实文本内容、体会骈文之美）教师：请同学们齐读第一段：原文：豫章故郡，洪都新府。

星分翼轸(zhěn)，地接衡庐。

襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯（ōu）越。

物华天宝，龙光射牛斗之墟；人杰地灵，徐孺下陈蕃(fān)之榻。

雄州雾列，俊采星驰，台隍(huáng)枕夷夏之交，宾主尽东南之美。

都督阎公之雅望，棨(qǐ)戟遥临；宇文新州之懿(yì)范，襜(chān )帷(wéi)暂驻。

十旬休假，胜友如云；千里逢迎，高朋满座。

腾蛟起凤，孟学士之词宗；紫电清霜，王将军之武库。

家君作宰，路出名区；童子何知，躬逢胜饯。

教师：我认为王勃的第一段写得不好，于是，我给大家写了一段，请大家听听：这里：历史悠久，地理重要；物产丰富，名人众多；敬仰！今天：高人云集，文武兼有；置身雄城，恰逢胜宴；高兴！教师：多么简明扼要啊。

我写得怎么样，好不好？学生：不好。

教师：为什么我的简明还不如王勃的罗索，谁来说一下？学生：你的不够形象不够具体，内容也太单薄。

教师：现在我们来还原一下。

如，我说的“地理重要”，王勃是怎么说的。

学生：星分翼轸，地接衡庐。

襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越。

《滕王阁序》教学实录(第二课时)一、导入背诵第二自然段师：谁来读一下第二自然段生1：(读第二自然段)师：刚才有两个字没读准，谁听出来了?生2：“潦”读l?o,“崇阿”的“阿”读ē.师：大家齐读，努力记住每一句话。

生：(齐读第二自然段)师：书都合起来，回答老师问题(生合书)这一段写了什么?师：可以再具体一些吗?这一段文字交代了哪些内容?生3：交代了时间、地点、景物师：谁记得时间?生4：时维九月，序属三秋。

师：“三秋”是什么时候?生4：秋天的第三个月，就是九月。

师：三秋时节在这里呈现了一派怎样的风光?生5：潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫师：哦。

暮山，那么时间是在傍晚了。

你能把这两句用自己的话处理一下吗?生5：(沉吟)蓄积的雨水已经消尽，潭水寒冷而清澈，烟光雾气凝结，傍晚的山峦呈现出紫色。

师：“阿”是什么意思?生6：丘陵。

生7：帝子，天人。

临帝子之长洲，得天人之旧馆。

生9：鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回;桂殿兰宫，即冈峦之体势。

师：听起来就很优美，你们能用自己的话作个诗意的表达吗?生9：仙鹤野鸭栖止的水边平地和水中小洲，极尽岛屿曲折回环的景致;桂树与木兰建成的宫殿，随着冈峦高低起伏的态势。

师：精彩。

在背诵课文时，我们既要准确的记住原文，还要从语速、语调、重音、停顿等四个方面来运用声音表达自己对文字的理解。

刚才同学们在这方面还有些欠缺，希望在第三自然段中得到改进。

好吗?背诵第三自然段师：全班来读第三自然段(生读)师：这一段有几个难写的字，大家把书合上，在桌子上写一下，谁愿意上来在黑板上写?师：字如其人呀。

人跟字一样娟秀。

(生笑)字好比一个人的名片，大家可要改善自己的名片哟。

好，这一部分能记住吗?生：(摇头)师：内容有点长，不容易记住，我们背诵课文，切忌太多求全，最有效的方法是把长段分成几个小节，分开来记忆。

那么这一段分成几部分呢?生11：两部分。

第一部分到“青雀黄龙之舳”。

后面则为第二部分。

师：就按你说的.，我们先来记住第一部分，大家齐读。