红色文化融入研究生课程思政的价值意蕴与实践逻辑

第4期[总第76期]

2023年8月研究生教育研究

JournalofGraduateEducationNo.4

Aug.,2023

文章编号:2095-1663(2023)04-0046-06 DOI:10.19834/j.cnki.yjsjy2011.2023.04.06

红色文化融入研究生课程思政的价值意蕴与实践逻辑

李 飞a,王 昆b,季 薇c,侯晓赟c,徐小龙d,蒋国平e

(南京邮电大学 a.研究生院;b.一流学科和高水平大学建设办公室;c.通信与信息工程学院;d.计算机学院;e.校长办公室,南京210023)

收稿日期:2023-01-19

作者简介:李飞(1966-),女,湖南长沙人,南京邮电大学研究生院常务副院长,教授,博士生导师,博士。

王昆(1979-),女,湖北赤壁人,南京邮电大学一流学科和高水平大学建设办公室副主任,副研究员,通讯作者。

蒋国平(1966-),男,江苏扬中人,南京邮电大学副校长,博士生导师,博士。

基金项目:江苏省研究生教育教学改革重大课题(JGKT22A007)摘 要:全面推进研究生“课程思政”建设是落实立德树人根本任务的战略举措,也是提高研究生培养质量的

重要途径。当前,我国高校研究生教育在实施“课程思政”过程中,面临着思政教育资源不够、专业教师思政

教育能力不强等问题。红色文化蕴含着中国共产党百年奋斗的革命精神和厚重的历史文化内涵,从而成为

培育研究生社会主义核心价值观的精神供给,是丰富的思政教育资源。本文探索将红色文化融入研究生课

程思政,探讨了红色文化与研究生课程思政价值导向的趋同性和逻辑契合性,从实践层面提出了红色文化融

入研究生课程思政的主体逻辑、要素逻辑和评价逻辑,并以江苏省首批研究生课程思政示范课程建设为例,

阐述了红色文化融入研究生“课程思政”的创新实践及成效。

关键词:红色文化;研究生;课程思政;价值意蕴;实践逻辑

中图分类号:G641 文献标识码:A

2021年5月,习近平总书记在《求是》杂志发表

重要文章《用好红色资源,传承好红色基因,把红色

江山世世代代传下去》,强调要把红色资源作为坚定

理想信念的生动教材,加强青少年思想道德教育[1]。

同年10月,习近平总书记再次在《求是》杂志发表重

要文章《用好红色资源、赓续红色血脉,努力创造无

愧于历史和人民的新业绩》,强调红色资源是我们党

最宝贵的精神财富,要用心用情用力保护好、管理

好、运用好红色资源,生动传播红色文化[2]。2022

年4月,习近平总书记在中国人民大学考察时指出:“讲好中国共产党的故事,讲好党创办人民大学的故

事,激励广大师生继承优良传统,赓续红色血脉。”如

何把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基

因传承好,将红色文化融入研究生思政教育,引导广

大研究生争做堪当民族复兴大任的时代新人,是新

时代高校思想政治教育的重要理论和实践命题。本文探讨了红色文化融入研究生课程思政的价值意蕴

与逻辑契合,进而提出推进红色文化融入研究生课

程思政的实施逻辑与推进策略,实现研究生主体境

界的升华。

一、红色文化融入研究生课程思政的价值意蕴

(一)研究生课程思政的界定及实施困境

课程思政是在新时代“大思政”[3]格局下开展的

教学改革实践,以实现在课堂教学或实践中将知识

传授、能力培养与价值引领相统一的三位一体教学

目标。研究生课程思政是以研究生课程为载体、以

研究生为培养对象的课程思政。与本科课程不同,

研究生课程的设置主要按照一级学科和专业学位类

别制定课程体系,更加注重拓宽研究生学科知识面

和提高研究生创新能力,除公共必修课、专业必修课

和选修课、相关学科理论与实验技术课、工具方法课

之外,还包括学科新进展报告和专题讲座等模块,以

及研究生学术与实践创新训练环节。研究生课程思

政是将思政元素有机融入研究生的专业课程教学

中,培育研究生的理想信念、家国情怀、专业伦理和

学术道德。研究生课程思政应遵循研究生成长成才

的基本规律,推动研究生世界观、人生观和价值观的

进一步定型,对于学术学位研究生注重培养科学家

精神,对于专业学位研究生注重培养大国工匠精神,

帮助研究生“扣好每一粒扣子”,成为急国家之所急、

应国家之所需,胸怀“国之大者”的高层次创新人才。

2020年5月,教育部印发《高等学校课程思政

建设指导纲要》,关于课程思政的理论研究和实践探

索逐渐增加,取得了丰富的成果。但目前大多课程

思政的研究主要面向本科专业课程。作者对2017

年1月-2022年6月中国知网发表的课程思政相

关文献进行了数据分析,在“课程思政”主题下,研究

成果“主要主题”为“高职院校”的文献占4.51%、

“主要主题”为“专业课程”的文献占2.91%、“主要

主题”为“大学课程”的文献占2.58%,以“研究生”

为“主要主题”的相关文献仅有291篇,不到发文总

量的1%,另外,以“红色文化”为“主要主题”的相关

文献245篇,仅占总发文量的0.66%,分析结果详

见图1。可见,当前对课程思政的研究,大多集中在

某一门课程的思政融合研究,集中在对高职和本科

课程思政的研究,而对研究生课程思政的研究有待

深入、对利用红色文化资源提升课程思政育人成效

的价值意蕴与实践逻辑的研究更须加强。

图1 中国知网2017-2022年发表的“课程思政”

相关文献主要主题分布图

相比于本科课程,研究生课程更加强调通过课

程学习掌握分析问题、解决专业领域内“高精尖”或“卡脖子”问题的能力。长期以来,研究生专业课教

学中普遍呈现出重“术”轻“道”的特征和“德”的教育与“才”的教育分离的现象,研究生课程思政资源挖

掘不够,专业课教师开展课程育人的理念不足、方法

不够,研究生对于课程学习提升自身思想道德水平

的作用评价相对较低[4],研究生课程思政建设有待

进一步加强、课程思政方法有待大力创新。

(二)红色文化是研究生课程思政的精神滋养和

资源富矿

红色文化肇始于血与火的战争岁月,淬炼于奋

发图强的建设年代,发展于赶超争先的改革时期[5],

是党带领人民在革命、建设和改革的实践中创造积

累的先进文化。红色文化书写了中国共产党百年奋

斗的历史画卷,讴歌了共产党人和英雄模范的崇高

信仰与高尚人格,蕴含着中国共产党百年奋斗的革

命精神和厚重的历史文化内涵,传递了崇高的理想

信念、坚定的政治方向、深厚的人民情怀,是社会主

义核心价值观的生动体现,理应成为培育研究生社

会主义核心价值观的精神供给。

红色文化是蕴含红色价值观的一种文化形态,

也即以马克思主义为理论基础和科学指导、以党性

和革命性为特征、以维护和增进无产阶级和人民群

众利益为核心、以共产主义为社会理想、以无私奋斗

为行为要求的文化。红色文化丰富了中华民族优秀

传统文化的内涵,并有穿越时空的精神感召力与思

想引领力,蕴含着丰富的思政教育元素,为理论教育

和实践教育的开展提供了丰富的素材,是新时代研

究生汲取智慧、提振信心、增添力量的动力源泉,成

为课程思政不可多得的宝贵的思想政治教育资源。

(三)红色文化是研究生课程思政育人实效提升

的助推器

研究生教育作为培养高层次人才的主要途

径[6],为我国经济建设和社会发展输送了大量优秀

人才。新时代研究生教育需要切实加强研究生的思

想政治教育,着力开发“大思政课”,激发广大研究生

的自豪感、使命感、责任感,增强学习研究的积极性、

主动性、创造性,“课程思政”就是从“大思政”格局出

发的一场教育改革实践。然而,由于研究生课程具

有很强的专业性和实践性,且研究生相比于本科生

具有更强的独立意识和成熟稳定的价值观和世界

观,使得研究生课程思政挑战度更高。总体上看,现

有的研究生课程思政建设还处于初级阶段,存在思

政资源挖掘不够、专业教育与思政教育融合方法不

足等问题,将红色文化融入研究生课程思政,引导研

究生树立正确的世界观、人生观、价值观,增强做中

国人的志气、骨气、底气,让红色血脉传承永续,对于·74·李 飞,等:红色文化融入研究生课程思政的价值意蕴与实践逻辑

“涵弄正气、淬炼思想、升华境界、指导实践”的铸魂

育人,将发挥不可估量的重要作用。

二、红色文化融入研究生课程思政的实践逻辑

(一)主体逻辑:提升教育主体红色文化素养

主体教育理论认为,教育是培育和完善人的主

体性,使之成为时代需要的社会历史活动的主体,教

育的最高价值是人的价值,教育过程必须凸显学生

的主体地位。课程思政的实质就是教师和学生之间

的主体性活动[7],课程思政教育过程必须把受教育

者当作主体,唤起受教育者的主体意向,激发受教育

者主体的自主性、能动性和创造性,使教育成为主体

的内在需要,成为主体自主建构的实践活动。从教

育本质维度阐释研究生课程思政的主体逻辑,红色

文化融入研究生课程思政,需要同时提高教师和研

究生的红色文化素养。

教师的红色文化素养主要表现为拥有深厚的红

色文化知识力、突出的红色文化传播力、娴熟的红色

文化实践力、扎实的红色文化研究力[8]。高校可以

通过诸如举办红色文化经典作品研读班、创新红色

文化传播样态、加强红色文化教学实践、深挖校史中

的红色根基并开展红色校史研究与传播等,提升专

业课教师的红色文化素养。

同时,教师应转变“确定性”的课程逻辑,要将研

究生作为课程教学的同构者,围绕课程多元价值目

标,根据研究生的学习规律、思想发展规律和身心成

长特点,结合研究生的学习、生活经验,用研究生易

于接受的方式将红色文化之“盐”融于课程教学之

中,促进研究生对知识的理解与掌握、延展与深化,

促使研究生在学习知识的同时实现价值认同和品格

升华,实现红色文化“以文化人”之功能。

(二)要素逻辑:培育多要素融合的红色文化育

人生态

研究生课程思政是一项系统工程,从系统构成

角度审视,研究生课程思政至少包括五个要素:教师(教育者)、研究生(受教育者)、教学内容、教学手段

和教学环境。红色文化融入研究生课程思政需要构

建多要素融合的育人生态,需要全员、全过程、全方

位的协同,形成教育合力。

首先,要构建红色文化育人元素与课程思政主

题的关联矩阵。红色文化具有穿越时空的精神感召

力与思想引领力,拓展了思政教育资源与教育载体。

研究生课程教学团队应聚焦研究生价值观塑造和能力培养,聚焦课程质量和内涵,根据课程特点、研究

生的接受能力,深挖红色文化的思想内涵,优化课程

思政内容供给,以研究生兴趣为出发点,以问题引导

为切入点,建立红色文化育人元素、课程内容中蕴含

的强国价值和报国情怀等思政育人素材与课程教学

内容之间的一一映射关系,重新设计课程大纲,变传

统的知识单元架构为课程思政关联矩阵知识体系,

实现与课程思政主题的有效衔接。比如,无线通信

技术与对党忠诚、爱国报国思政主题的关联,可以引

用红色文化经典作品《永不消失的电波》。电影里“同志们,永别了,我想念你们……”这段“电波”穿越

时空,仍然字字千钧、直抵人心。电影主人公李侠的

原型,是新中国成立前在上海从事党的地下工作的

共产党员、八路军电报专家李白。他长期潜伏敌后,

在抗日战争和解放战争中,将一份份重要情报发到

延安,用掌握的信息技术乃至用生命书写了信仰与

忠诚。实践表明,从红色文化经典作品的时代背景、

人物形象和主题意蕴入手,与研究生课程思政主题

关联、精准对接,构建课程思政发展脉络的逻辑力

量,更能收到“入脑入心”“润物无声”的育人效果。

其次,要构建红色校园文化建设体系。校园文

化包括物质文化、精神文化和制度文化,这三个方面

建设的全面、协调发展,将为学校树立起完整的文化

形象。高校校园文化建设必须以社会主义核心价值

观为引领,用好红色文化资源,落实立德树人根本任

务。红色物质文化建设方面,通过开辟“平面媒体+

校园广播媒体+网络媒体”一体化红色文化宣传专

栏、编撰红色校史读本、建设红色教育基地和红色文

化主题建筑,比如中国人民大学的明德广场、湖南大

学的岳麓书院、南京邮电大学的战邮广场等,为红色

文化的传承创设实境课堂。红色精神文化建设方

面,可以开展诗歌、散文、书法、绘画、摄影、音乐、舞

台剧等形式的红色文艺创作或微视频制作等,让研

究生参与讲、诵、展、唱、演红色文化作品,并通过新

媒体传播,将马克思主义主流意识形态的理论阐释,

具象为研究生获得感知且易于接受认同的富于艺术

感染力的“自我话语”,把课堂教学和实践教学有机

结合起来。在制度建设方面,可以设立红色文化融

入课程思政教改研究课题、制定课程思政教学业绩

认定激励措施、遴选红色文化课程思政示范课、开展

红色文化课程思政教学创新竞赛等,激励教师开展

红色文化融入研究生课程思政的改革实践。

第三,要构建“互联网+”研究生课程思政教学·84·李 飞,等:红色文化融入研究生课程思政的价值意蕴与实践逻辑