《游褒禅山记》导学案(生).doc
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《游褒禅山记》导学案（生）
执笔：王秀娥 审核：
班级：高二（）班 姓名：
【教学目标】
1、 掌握重点字词。
2、 学习叙议结合，因事说理的写作手法。
3、 理清思路，背诵第三段。
4、 借鉴学习作者“尽吾志”和“深思慎収”的思想。
【教学重点】
1, 掌握重点字词（正音、虚词、一字多义、活用、通假等）。
2, 学习结合语境揣摩语言。
3, 掌握重要文言字词及文言现象。
【教学难点】
学习从游山这样的小事中悟出人生哲理，表现积极的人生态度。
【教学过程】
第一课时
学习目标：
1. 准确朗读课文，（字音、句读、感情，
2. 理清文章写作思路，初步理解文章即事明理，叙议结合，前后紧密相扣的写作方法,
3. 掌握古文的字词句篇（主要是1段）
一、学生自学、完成下列任务：
（一）、导入
在初中，我们学过《醉翁亭记》、《岳阳楼记》，“记”是一种文体，指游记。游记的 共同点是什么呢？（明确：抓住山川风物的特点，表现山水Z美，抒发作者感情。）
今天我们要学习的这篇游记，却不以表现山水之美为主，而是在记游的基础上， 进行大量的议论，议论是文章的中心，而记叙只是一个引子。这篇游记就是北宋散文家王
安石的《游褒禅山记》。那么作者借助游褒禅山，阐发了怎样的道理呢？下面就來学习这篇 文章。
（二）、知识精粹1.王安石（1021——1086）,字介甫，晚号半山，卒谥文。北宋临川 人，政治家、思想家、文学家。仁宗庆历二年中进士，嘉祐三年上万言书，提出变法主张。 在政治上强调“权时之变”，反对因循守IH,客观上有利于生产力的发展，被列宁称为 “中国十一世纪的改革家”（列宁《修改工人政党的土地纲领》）。在文学上也有很高的成 就，他博古好问，不迷信子古人，主张为文要有“补于世”，散文雄健峭拔，诗歌遒劲清 新，诗文思想同政治主张是一致的。著作收入《临川先生文集九
2. 背景资料《游褒禅山记》是王安石三十四岁时（1054年）从舒州判通任上辞职， 在回家的路上游览了此山，三个月后以追记的形式写下此文。虽然是游记，但却是借记述 游山来说理，讲出一番求学问、做事业的道理，并辨证地提出了 “物”、“志”、“力” 的关系。这篇文章以其所表现出的深邃的思想、高远的知趣、坚毅的品格给后人以有益的 启示。古往今来的仁人志士，其立场和世界观虽然并不相同，但莫不具有远大的抱负和坚 韧顽强的追求与奋斗精神。
（三）学生思、议：找出文中的词类活用词：①始舍于其址 ②有泉侧
出
%1 问其深，则其好游者不能穷也。
%1 则其至又加少矣。⑤火尚足以明也。
%1 其进欲难，而其见欲奇。
%1 常在于险远。⑧谬其传而莫能名者。⑶找出文中的判断句：
①②
③④
⑤
二、 学生展示、教师精评：
1、 读课文，正咅
2、 理清课文结构顺序
全文可分为三部分。
第一部分：
第二部分：
第三部分：
三、 检测
解释句中加粗词：
1. 褒禅山亦谓Z华山，唐浮图慧褒始舍於其址，而卒葬Z。
2. 以故，其后名之曰“褒禅”。
3. 距洞百馀步，有碑仆道，其文漫灭，独英为文犹可识曰“花山”。
第二课时
学习目标：
1、 掌握古文的字词句篇（主要是2、3段）
2、 理清文章写作思路，初步理解文章即事明理，叙议结合，前后紧密相扣的写作方法。
一、学生自学、完成下列任务：
（一）导入。回顾第一课时重点字词，齐读第一段。
研读第二段。学生思、议
1,解釋句中加粗词：
1. 其下平旷，有泉侧出
2. 由山以上五六里，有穴窈然，入之甚寒，问其深，则其虽好游者不能穷也，谓之后 洞。
3. 余与四人拥火以入
4. 有怠而欲出者……遂与之俱出。
5. 盖余所至，比好游者尚不能十一，然视其左右，來而记之者已少。
6. 盖其又深
7. 火尚足以明也。
8. 既其出，则或咎其欲出者，而余亦悔其随之，而不得极夫游之乐也。
2, 思考：此段中介绍了前后两洞，你认为着重介绍的哪一部分？为什么？
（2）这一段中运有哪些对比？有什么作用？
①
②
③
④
3, 游洞后，作者有什么感受呢？
4, 指导背诵：
师生共同讨论本段层次划分：
第一层（开头到“遂与Z俱出”）
第二层（“盖余所至”至段末）
前洞（ ）一一后洞（ ）一一进入（）怠一一俱一一追记洞中所见（）
一一追记自身，伏“悔”字（）一一以“悔”结朿记游（）（用原文关键词作答）
二、学生展示、教师精评：
研读第三段。（1）齐读第三段，思考：本段主要写了什么？
具体内容分五层意思：
（2）作者认为成功的条件是什么？
三、检测
翻译句子：
由山以上五六里，有穴窈然，入之甚寒，问其深，则其虽好游者不能穷也，谓之后 洞。
盖余所至，比好游者尚不能十一，然视其左右，来而记Z者已少。
既其出，则或咎其欲11!者，而余亦悔英随之，而不得极夫游之乐也。
第三课时
学习目标：
1•读懂剩下的自然段，理解作者所阐述的人生哲理，并能谈谈自己的体会。2.继续积累文言 知 识
一、 导入。检查第三段背诵。
二、 学生自由朗读第四段，学生思考：
1，翻译以下句子：
以其求思之深而无不在也。
而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。
至于幽暗昏惑而无物以相之，亦不能至也。
其孰能讥Z乎？
2,教师示范诵读这一段，然后提问：
“古书之不存〃跟上文哪句话相照应？（）"后世之谬其传〃又是跟哪句话相照应？
（）
追问：这样说来，这两句话是不是专指碑文字迹模糊和“花山〃被误传为“华山〃这两件事说 的
呢？
讨论：你认为现实生活中像这样的情况多吗？请举例证明。
3, 提问：这一段主要写了什么？
4, 研读第五段
（1） 齐读第四段
“父”字读作“代”
（2） 学习游记写法的结尾：同游者的姓名没有出现在正文里，而是记在这段文字中，这样 写有什么好处？
三、探究拓展
1、 本文的记叙部分和议论部分是怎样紧密联系的？
提示：试从①过渡衔接；②两部分在文字上的前后呼应；③游山与治学处世两者的内在联 系这三方面思考。
2、 作者通过记游，阐述了什么观点呢？
四，检测
翻译如下句子
余于仆碑，又悲夫古书Z不存，后世Z谬其传而莫能名者，何可胜道也哉！
此所以学者不可以不深思而慎取之也。
延伸阅读：
“三豕涉河”的故事一一 “深思而慎取”
“子夏之晋，过卫，有读《史记》（古书，非司马迁作）者曰：’晋师三豕涉河。’子夏
曰：’非也，是己亥也，夫已与三相近，豕与亥相似角至于晋而问Z,则曰晋师已亥涉河 也。〃（《吕氏春秋•察传》）
态度决定成败——“尽吾志”
一天猎人带着猎狗去打猎。猎人一枪击屮了一只兔子的后腿，受伤的兔子开始拼命奔跑。 猎狗在猎人的指示下也是飞奔而去追赶兔子。可是追着追着，兔子跑不见了，猎狗只好悻 悻地冋到猎人身边，猎人开始骂猎狗了： “你真没用，连一只受伤的兔子都追不到。”猎 狗听了很不服气地冋道：“我尽力而为了呀。”再说兔子带伤终于跑冋洞里，它的兄弟们 都围过来惊讶地问：“那只猎狗那么凶，你又带了伤，怎么跑得过它的？ ” “它是尽力而 为，我是全力以赴呀，它没追上我，最多挨一顿骂，而我若不全力的话我就没命了。” 问：这两个故事告诉我们什么道理？
