论英语教学中的人格教育：问题与策略

新课标背景下小学英语教学中的德育渗透策略

摘要：在小学英语课程教学开展的过程中，渗透德育教育内容能够提高学生的综合素养。英语这一项学科比较强调学生树立理性的思维，并且从理性的角度出发，认知生活中的事物，通过适当的渗透德育教育能够帮助学生发展感性思维，使得学生在解决问题的过程中运用更加完善的思维模式，展开思考，最终提高小学英语课程教学的整体质量。教师在实际教学过程中就需要注重将思想道德教育与英语教育真正融合起来，实现这两项教育的融合建设，相互促进。本文主要围绕着小学英语课堂教学中德育的渗透展开探究，希望能够推动学生全面发展。

关键词：新课标；小学英语；德育；策略

小学这一阶段的学生正是思维发展的关键时期，在这个时期渗透德育教育，能够帮助学生形成正确的人生价值观念，塑造健全的人格，这对于学生的个人发展而言有着十分重要的作用。小学英语教学不仅仅应当引导学生掌握实验技能，更重要的是应当挖掘英语教材中的德育因素，并且抓住融入时机，从英语这一学科特点出发，创新教学方式，使得学生在潜移默化中感受到德育教育的影响。通过将德育渗透于小学英语课堂教学之中，能够帮助教师完成教学目标，营造良好的教学氛围。

一、小学英语课堂教学中的德育渗透意义

首先，借助德育教育能够帮助学生形成强烈的社会责任感，对于提高学生的学习水平有着十分重要的作用。在小学英语课程开展的过程中，很多学生都会思考：我为什么要学习、我学习到底是为了获得什么。通过将德育教育渗透到小学英语课程教学的过程中，能够帮助学生解决这一问题，而爱国主义教育以及环保教学的开展，更能够增强学生的归属感，使得学生在潜移默化之中，树立正确的人生价值观念，促使学生对于小学阶段的学习产生动力，最终完成课程教学目标[1]。其次，将德育教育渗透于小学英语课程教学之中，也能够帮助学生形成健全的人格。小学这一阶段正是学生全面发展的关键时期，通过加强对于学生的学习引导，能够推动学生全面发展。例如德育教育在小学英语课程教学中的渗透，能够更好地帮助学生形成辩证唯物主义思维，提高科学素养，从全方位角度帮助学生认知世界。总而言之，在素质教育的背景之下，将德育渗透于小学英语课程教学之中，能够帮助学生完成课堂教学目标，提高思想境界[2]

小学英语教学落实立德树人根本任务的实践研究

摘要:本文旨在探讨小学英语教学中如何有效落实立德树人的根本任务，通过分析当前小学英语教学的现状，提出创新的教学策略和方法，以促进学生的全面发展。

关键词:小学英语教学；立德树人；教学策略；全面发展

引言

随着全球化的深入发展，英语教育在小学阶段的重要性日益凸显。然而，小学英语教学不仅应注重语言知识的传授，更应承担起立德树人的根本任务。本文旨在探讨如何在小学英语教学中融入立德树人的教育理念，通过创新教学策略，促进学生品德的培养和个性的全面发展，以适应新时代教育的要求。研究将为小学英语教育提供新的视角和实践路径，具有重要的现实意义和长远价值。

一、小学英语教学中立德树人的理论基础

1.1立德树人的内涵与价值

立德树人是教育的根本任务，其核心在于通过教育活动培养学生的道德品质，塑造其健全的人格。在小学阶段，立德树人尤为重要，因为这是学生形成价值观和世界观的关键时期。通过立德树人，可以培养学生的社会责任感、集体荣誉感以及对国家和民族的认同感。这一过程不仅对学生个人的成长至关重要，也是社会文明进步和国家长远发展的基础。

1.2小学英语教学与立德树人的关联

小学英语教学作为语言教育的一部分，与立德树人紧密相关。语言不仅是沟通的工具，也是文化和价值观念的载体。在小学英语教学中融入立德树人的元素，可以通过语言学习传递正面的价值观和道德观。例如，通过英语故事讲述、角色扮演等活动，培养学生的合作精神、尊重他人和公平竞争的意识。

1.3立德树人对小学英语教学的指导意义

立德树人对小学英语教学具有重要的指导意义。它要求教师在教学设计和实施过程中，不仅要注重语言知识的传授，还要关注学生的道德教育和个性发展。这意味着教师需要创新教学方法，将道德教育自然融入语言教学之中，使学生在语言学习的同时，也能够吸收和内化正面的道德价值。立德树人还要求学校和教育部门在课程设置、教学评价等方面进行改革，建立一个全面评价学生发展的评价体系，不仅评价学生的语言能力，还要评价其道德品质和社会责任感。通过这样的教学改革，可以更好地实现教育的全面性和深远性目标。

科　科ｌ教１文Ｉ化　浅谈英语教学中学习策略的培养　’　高恩福　、２　（１、哈尔滨师范大学西语学院，黑龙江哈尔滨１５００００　２、牡丹江市第二高级中学，黑龙江牡丹江１５７００５）　摘要：２１世纪是知识经济迅猛发展的时代，时代的发展迫切需要教育工作者培养大批高素质的自主创新型人才，而学习策略的培养对于提　高学生自主创新和终身学习的能力具有重要意义。本文就英语教学中学习策略培养的意义和途径进行了探析。　关键词：英语教学；学习策略；培养意义；培养途径　２１世纪是知识经济迅猛发展的时代，时代　的发展迫切需要教育工作者培养大批高素质的　自主创新型ＡＺ；而学习策略的培养对于提高学　生不断获取新知识、解决新问题、提出新设想、形　成终身学习能力具有重要意义。因为，提高学生　的学习策略水平，有利于他们用科学的方法控制　自己的学习过程，使自己逐步成为真正独立的思　考者和实践者。　ｌ培养英语学习策略的意义　学习策略是学习者在学习活动中有效学习　的程序、规则、方法、技巧及调控方式。英语学习　策略作为学科学习策略的分支，包括认知策略、　调控策略、交际策略和资源策略。　１．１英语学习策略的培养是推动学生个性　发展的基本条件　现代教育是“以人为本”的教育，我们的教　育目标就是促进学生个性的发展，培养出具有鲜　明个性、能各展其才、具有开拓精神的—代新人。　ｌ唯个体发展这个自主建构与价值引导的对立统　一过程中，学习策略的培养是至关重要。因为，在　个体内化社会文化的进程中，灵活多样的学习策　略有利于学生根据自己的兴趣、能力、思维特点、　认知风格来确立适合自己的个性发展的方式，满　足自己的学习需要，并通过不断调整自己的学习　策略，逐步提高自主学习能力。为实现真正的个　性化学习奠定坚实的基础。　１．２英语学习策略的培养是提高学生创新　能力的关键因素　创新能力是指具有创新的基本本领和能力　品质，它不仅包括扎实的基础知识，还包括在大　量信息中选择、辨别知识的能力，而要提高这些　创新素养，学习策略的培养必不可少。因为，面对　２１世纪扑面而来的知识狂潮，面对无数的信息　选择，如果个体没有良好的学习策略，就不能对　信息进行有效的选择和取舍，就会陷人“信息无　知”或“信息消化不良”的状态。而恰是科学的学　习策略的存在，使学生可以用缜密的逻辑，思辨　的方法迅速获取创新所必须的知识、技能和经　验，促进学生自主创新能力的逐步提高。　１．３英语学习策略的培养是学生形成终身　学习能力的重要保障。　进入２１世纪，终身学习已成为一种重要的　生活方式，教育的目的不再只是交给学生知识，　更重要的是要教会学生学会学习、学会思考。哆通　过有目的、有意识、有针对性地对学生进行学习　策略的指导和训练，在高效提升学生的独立学习　能力的同时，潜移默化地使学生将学习的改进归　因于科学有效的学习策略，使运用策略的自我效　能感提高，进而更积极主动地运用学习策略，形　成良性循环，促进终身学习能力的提高。　２培养英语学习策略的途径　２．１重视学习模式和方法引领，为认知策略　培养奠定基础。　认知策略是指学生为了完成具体学习任务　而采取的步骤和方法。青少年时期，学生的自我　意识和反省认知发展水平相对较低，加之认知策　略是对内调控的技能，它所涉及到的概念和规则　往往都是高度概括化的人类自身认识活动的一　般规律，因此教师对学生学习模式和方法的引领　具有重要意义。　荬践中，教师要根据学生的个　性特征，在英语听、说、读、写教学中，有机地渗透　学法、展示学法，充分调动学生的主观能动性，化　教法为学法。ｍ培养学生注重学前预习准备　．在　学习中集中注意力、观察力。ｃ．利用推理、归纳等　逻辑手段。ｄ．加强学习迁移能力，举一反三。ｅ及　时复习，提高记忆力。￡善于发现和总结语言学习　规律等。Ｈ同时，强化学法训练，增强学生调控自　己内部注意、记忆、思维等过程的技能，使学习者　不断反省自己的认知活动，探索高效的学习方法　和模式，推动自主学习能力的逐渐提高。　２＿２强化学生自我效能感，为调控策略培养　填筑基石。　调控策略又叫元认知策略，是指学生计划、　实施、评价和调整学习过程或学习结果的策略。　它包括元认知知识、元认知体验和元认知监控。　其中，元认知体验可能在认知活动的任何阶段出　现，它直接影响着认知活动的完成情况。积极的　元认知体验会激发主体的认知热情，调动主体的　认知潜能，提高认知加工的速度和有效性。因此，　教师在培养学生调控策略过程中，要充分关注学　生的情感态度，强化学生的自我效能感。ｍ明确　学习目标，制定学习计划。ｂ．反思英语学习中的　优点和不足。ａ经常开展师生学习经验和心得交　流。ｄ鼓励学生积极参加英语实践活动等。这样，　使学生在学习过程中体验和积累积极的情感，树　立坚定的自信心，逐步将学习兴趣转化为稳定的　学习动机，在学习中充分发挥主体作用。　２．３注重文化意识渗透，为交际策略培养搭　建平台。　交际策略是指学生为了争取更多的交际机　会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策　略。在培养学生交际策略的过程中，文化意识的　渗透尤为重要。因为，“接触和了解英语国家的文　化有利于对英语的理解和使用，有利于加深对本　国文化的理解与认识，有利于培养世界意识。有　利于形成跨文化交际能力。”　教师首先要要改　变传统的教育理念，充分认识到文化意识渗透的　重要性，通过不断的学习来完善自己的知识结　构，提高文化素养。ｂ葳变教学思路，营造英语文　化氛围。如：在班级张贴介绍英美文化的图片、办　英语板报、组织学生观看、收听英语影音节目等。　ｃ．优化教学设计，拓展文化渗透空间。教师要充　分发掘教材资源，在词汇教学、语法教学、语篇教　学等各个环节进行多渠道、多层面地文化渗透，　帮助学生获取英语国家的文化知识，增强他们的　文化意识，为跨文化交际能力的提高搭建平台。　２．４发挥学科整合优势，为资源策略培养开　拓空间　资源策略是指学生合理并有效地利用多种　媒体进行学习和运用英语的策略。２１世纪随着　计算机网络及多媒体技术作为新型的教育手段、　教育方法引入到教育领域，为英语教学的改革和　发展提供了广阔的空间。基于此，教师要充分发　挥现代教育技术优势，将信息技术与学科教学有　机整合。促进学生综合语言运用能力的发展。　在信息化环境中实施教学活动，通过计算机、多　媒体教室网络、校园网和因特网讲授、演示教学　内容，组织学生讨论协商、虚拟实验、创作实践　等。ｂ对教学内容信息化处理后与学习者进行资　源共享，即把课程内容编制成电子文稿、多媒体　课件、网络课程等作为学生的学习资源。ｃ．利用　信息加工工具帮助学生进行知识重构，即利用文　字处理、图像处理、信息集成的数字化工具，对课　程知识内容进行重组、创作，在传授知识的同时　培养学生自主进行知识重构和创作的技能。　．　充分发挥传统课程资源和教学设施的作用，如：　各学科教科书、练习册、卡片、挂图、图书馆、语音　室、音像设备等。为学生自主学习开拓资源空间。　结束语　学习策略的培养对提高学生的自主学习、　自主创新和终身学习能力具有重要意义，良好的　学习策略不但有利于学生提高学习效率，加深对　语言文化的认识和理解，而且有利于培养学生的　自信心，形成良好的学习习惯和意识，增强学习　的主动性和创造性，促进学生综合语言运用能力　的提高，进而实现大面积、全方位地提高英语教　学效率和质量的总体目标，培养更多时代需要的　创新型人才，满足国家和社会发展的迫切需要。　参考文献　【ｌ】于波．在英语教学中培养学生批判性思维能力　的意义和策略ｆＪ１．教育探索，２００９（１２）．　ｆ２１张大均．教育心理学【Ｍ１．上海外语教育出版社，　，９９７（ｏ）．　【３】昊卫平，卢艳霞．化学教学中认知策略的培养　册．天中学刊，￣ｏｏ４（２）．　【４】方荔贞．中学生英语学习策略的培养田．内江科　技．２００８（１Ｏ）．　【５１教育部．普通高中英语课程标准（实验）『Ｍ１．北　京：人民教育出版社，２００３，１．　『６ｌ徐福荫，袁锐锷．现代教育技术基础【　．人民教　育出版社，２００９，６．　作者简介：高恩福：哈尔滨师范大学２００８　级教育硕士（英语教育专业），工作单住：牡丹江　市第二高级中学。　一

178ENGLISH ON CAMPUS2022年48期总第644期动之以情 以情促教——高中英语教学中的情感教育浅析

摘　要：英语作为一门语言类学科，表达和应用的过程本身就是为了传递人们的情感态度，人们在日常生活中沟通情感、解决实际问题时，就需要应用合理的语言表达形式。而情感态度的变化，也需要通过不同的语言表达形式体现出来。在素质教育改革的背景下，高中阶段的英语学习目标旨在培养学生的语言综合应用能力，而语言综合应用能力，需要建立在学生的语言基础知识、语言表达能力、情感态度、语言学习策略以及文化意识等方面。新课标首次将情感态度确认为英语课程教学的目标之一，同时也指出情感态度是影响学生英语学习和未来发展的关键因素。这也证明，在高中阶段的英语学习中，情感态度不仅是重要的学习内容，同时也是展开课程教学的关键方法。因此，如何针对高中阶段的英语学习特征培养学生的情感态度，进一步推动学生人格的健全和发展也成了高中阶段英语教学工作中应当关注的重要问题。本文分析了情感教育在高中阶段英语教学中的重要价值，并且就高中阶段英语教学中的情感教育策略进行了探讨，希望能够为提升高中英语教学有效性提供参考意见。关键词：高中英语；情感教育；教学策略作者简介：张群（1982.07-），女，山东济南人，山东省济南市莱芜第四中学，一级教师，研究方向：高中英语教学。

传统的高中英语教学中，教师更加关注对于英语基础知识的传授以及相关英语技能的教学，但容易在课堂环节忽视学生内心的体验感和情感态度，不注重对于学生的情感教育。高中阶段的英语学习技能，大多数是在应试教育模式下教师教给学生的做题技能、解题技巧等。换句话说，高中阶段的英语学习对于学生学习能力的培养具有较强的目标性和针对性，一旦学生脱离了这一阶段和学习环境，其原本的知识和技能就可能无法发挥应有的价值。而情感教育对于学生产生的影响更加深远和持久，对于学生的长远发展具有重要影响。因此，高中英语教师更应当在注重知识教学和技能教学的同时，注重对于学生情感和态度方面的培养，通过情感价值地树立为学生未来的成长道路做好铺垫。一、情感因素的内涵和概念情感，顾名思义，就是人类对于客观存在的事物所产生的主观反应以及态度体验。情感在人们的日常生产生活中无处不在，这种感觉本身就产生于日常的事物和生活状态中。而随着人类社会的持续变迁和发展，情感又会反作用于人类的日常行为和习惯，甚至可以说，情感是一把双刃剑，正向的情感能够鼓励人类前进和发展，但负面的情感也会影响着人们的言行举止。在英语学科中，情感学习因素主要包含学生对于英语学习的态度、英语学习情绪、对英语学习内容的感觉等多个方面。乐观向上的情感观念可以激励学生以更加积极的态度参与到知识的探索中，帮助学生始终保持积极乐观的态度。除此之外，情感因素还具有调节、调动学生情绪等多重作用，能够帮助学生在英语学习过程中找到正确的学习方法，保持积极的学习态度，进一步提升学生探索英语知识的热情。但负面的情绪也会限制学生英语思维能力的发展，导致学生在学习过程中产生焦虑和不安的情绪，影响张 群