走出物理多媒体教学的误区

２０１０年１２月　教学研宓　多媒体信息技术　

浅谈多媒体技术在物理教学中的运用　

刘志华　

（沙河市第五中学，河北沙河０５４１００）　

【摘要】多媒体作为一种重要的教学手段，已成改变　了传统的教学模式，将学生带进一个声、像、图、文并茂的新　

天地，大大提高了教学效果，给传统教学注入了新的教育理　念和活力。实践证明，在教学中，充分运用多媒体教学手段，　

对培养和发展学生的自学能力，提高学习兴趣和教学效率有　着积极作用。　【关键词】多媒体；合理；辨证对待　

随着经济和社会的发展，电脑多媒体也进入了教学领　

域。教师使用的资源也不断扩大，从互联网资源到卫星接收　资源，育龙资源以及远教教学光盘资源等等，都成为教师教　

学中不可缺少的一部分。课堂教学中，恰当地选用多媒体有　

利于更好地开展教学活动，形象、直观、生动地展现教学内　

容，更好地实现教学目标。但是，有些教师应用了多媒体，却　并没有收到预期的教学效果。多媒体作为一种重要的教学手　

段，已成改变了传统的教学模式，将学生带进一个声、像、图、　

文并茂的新天地，大大提高了教学效果，给传统教学注入了　

新的教育理念和活力。实践证明，在教学中，充分运用多媒体　教学手段，对培养和发展学生的自学能力，提高学习兴趣和　

教学效率有着积极作用。但由此也产生了多媒体在教学中的　

一些误区，主要是片面追求多媒体的重要性和应用率，忽视　了多媒体是为教学服务的原则，犯了本末倒置的错误。本文　

就物理教学中如何有效应用多媒体谈一些看法。　

一、明确目的，合理选择多媒体　物理教学中，应根据学生认知特点和教学目标选择多媒　体，要明确所使用的多媒体在教学中起的作用，是调动学生　

的学习趣，还是解决重点、突破难点；是创设情境，还是提供　

事实材料；是起示范作用，还是作为学生探究对象等，教师对　此要有明确的了解。如在学习“日食”和“月食”的形成原因　

时，三球的运动情况教师不易讲清楚，影响了教学效果。通过　

多媒体，化复杂为简单，化抽象为具体，收到了很好的效果。　又如，在分析同步卫星发射过程中经过椭圆和圆轨道的切点　

重视多媒体教学提高物理教学质量

【摘 要】现代化教学手段已被广泛地运用于教学中，且发展很快。本文结合教学实践，以谈体会的形式简要论述了多媒体在物理教学中应用的优越性，指出了当前物理教学中应用多媒体时应注意的一些问题。

【关键词】多媒体 物理教学 物理实验

随着教学改革的不断深化和计算机的普及，电教媒体辅助教学在课堂教学中日益受到广大教师的重视，特别是多媒体以其融文字、图形、图像、声音、视频等为一体，使人——机对话更加形象、直观，更具交互性，成为一种高效有力的教学辅助手段，倍受物理教师的青睐。关于多媒体在物理教学中的应用，我结合教学实践，谈几点体会：

一、多媒体在物理教学中的优越性

1.突破难点、形成概念、掌握规律

物理是一门以观察和实验为基础的科学。学生对物理概念和规律的认识、理解和掌握，首先依靠对物理现象的真实感知。教学中，有些物理现象因受条件限制，学生无法进行观察和实验而形成了难点。运用多媒体辅助教学，可在较短的时间内突破难点。例如对一些不可为实验（如天体的运动）、危害性实验（如放射性衰变）、过程性实验（如电容器充放电时极板上电量的变化）以及原理性实验（如示波器内粒子的偏转）等，用多媒体动画进行模拟演示会具有独特的演示效果。学生从大屏幕上观察到的动画模拟实验非常清晰、形象、直观易懂，而且不受环境影响，还可根据需要重复播放，有效地弥补了上述这些实验不能在课堂上充分展示的缺陷。接着教师再引导学生充分思考各种可能的情况，在形象思维的基础上进行抽象思维，就能突破这一难点，为形成正确概念、掌握规律扫清障碍。

2.适时暂停、变动为静、强化重点

物理教学过程中，对物理现象和物理过程的分析归纳是一项重要的内容，它是理解物理概念、掌握规律的一种重要方法，也是培养学生分析问题能力的一个重要手段。但是，物理现象和物理过程的演示一般都很快（有的用稍纵即逝来形容也不为过），从而给学生对现象和过程的分析带来了较大的困难。例如简谐运动的教学中，演示实验“弹簧振子的振动”，只能观察到振子以平衡位置为中心做往复运动的现象。如果教师仅用黑板加粉笔，张口就讲，抬手就写的教法，学生很难理解相关重点知识。有了多媒体，就可以把弹簧振子的振动情况做成课件，在进行完真实的实验演示后，及时地切入课件进行模拟实验。大屏幕上，随着弹簧振子的振动，弹簧被伸长或被压缩，弹簧上方表示回复力、加速度、速度的矢量箭头（用不同的醒目颜色表示）也随着变长（大）、变短（小）或改变方向。为便于学生观察分析，还可以在模拟动画演示过程中适时暂停，让动画定格在某一瞬间，变动为静，使学生的思维与之同步。同学们在这个虚拟的但又是科学的物理情景中，能够很顺利地对物理现象和物理过程进行分析和归纳，从而得出正确的结论。 3.模拟演示、优化实验、促进教学

Ｅｃｏｎｏｍｉｃ＆Ｔｒａｄｅ　ＵｐｄａｔｅＳｕｍ．ＮＯ．２８３Ｊｕｌｙ．２０１３　

多媒体辅助物理教学的思考　

吴小平　

（江苏商贸职业学院，江苏南通２２６０１　１）　

【摘要】改进传统物理教学模式，明确多媒体技术在物理教学中的地位和作用，进一步体现以教师为主导、学生为主体的教育理念，提高物理教学效果和教　

学质量。　【关键词】多媒体技术；物理教学；具体方法　

在传统物理教学模式中，通过教师讲课、实验演示所传播出　

去的信息量只能维持在较低的水平，这种课堂教学不可能大幅度提　

高容量和密度。与传统的教学模式相比，现代教学改革不仅体现在　

观念转变、教学内容和方法的革新方面，还体现在有先进科学的教　

学手段、高效互动的教学方式。而物理课堂教学除了运用实验手段　

外，辅助教学工具也经历了由最初的挂图、投影仪、录像，直到现　

在的多媒体电脑，越来越现代化。尤其是多媒体电脑，以其强大的　

处理图像、动画、影视、声音、文字的功能，将丰富的物理信息呈　

现于课堂上，在拓展学生知识面、激发创新思维、培养互助品格、　

建立新型师生关系方面都能起到较好的作用，在优化物理课堂教学　

过程中显示出独特的魅力。本文就多媒体教学在物理教学中的地位　

和作用及运用多媒体技术物理教学的方法作一些探讨。　

一、多媒体技术在物理教学中的地位　

在物理教学实践中，对于多媒体技术的应用认识上存在一些　

误区，一是认为运用多媒体教学无非是让学生多听一点、多看一　

点、多做一点、多想一点，所以进行多媒体教学完全是多余的。　

另一种观点则认为教师在进行多媒体教学时，可以完全依靠多媒　

体的演示，只要在课前把所要传授的内容做成一个个课件，课堂　

上就可以少讲甚至不讲，或者只是象一个讲解员一样把课件演示　

的内容讲解一遍，就可以达到课前所预期的教学效果。针对以上　

错误的观点，首先应该清楚地认识到，多媒体教学技术并不是多　

此一举，它采用了学生乐于接受的形式，直接将大量的物理知识　

诉诸于人的感觉器官，可以不受微观和宏观限制、摆脱时间和空　

如何在高中物理教学中有效利用多媒体技术　

顾海峰　

（淮安市钦工中学，江苏淮安２２３００１）　

摘要：随着科技的进步．现代课堂的教学模式已经发　

生了改变。传统教学方式就是教师板书。学生记笔记．费时又　费力。现代课堂采用多媒体技术．可以提高教学效率，而且能　

够更直观地表达出课堂教学内容。本文就如何在物理课堂教　

学中有效利用多媒体技术展开讨论。　关键词：物理教学　多媒体技术有效利用　

一、什么是多媒体技术　多媒体技术是指通过计算机对文字、数据、图形、图像、动　

画、声音等多种媒体信息进行综合处理和管理，使用户通过多　

种感官与计算机进行实时信息交互，又称为计算机多媒体技　术。多媒体技术在物理教学中的应用给教学改革带来了新的　

面貌。多媒体技术的应用将书面知识通过立体图像呈现出来，　

更加直观形象，能有效激发学生的学习兴趣。降低学习难度．　

提高教学效率。　二、高中物理课堂教学中使用多媒体技术存在的问题　１．对多媒体技术过于依赖．师生之间缺乏交流　

现在的教学课堂形成了固定模式，在课前教师将自己要　

教学的内容做成课件，然后通过多媒体设备将教学课件播放　

出来，学生根据课件内容将所要记的知识抄下来。老师上课基　本不板书，直接通过电子教案展现．师生之间缺乏沟通．不利于　

学生学习。在物理教学中，有些实验课直接被压缩成短片或视　

频等方式，以了解基本操作，忽视学生动手能力的培养。通过多　媒体教学模式，课堂交流气氛不活跃，老师的注意力集中在播　

放课件上，根据课件讲课，而学生的注意力在屏幕、笔记上。这　是一种不利于学习的课堂教学模式　

２．网络技术的发展，削弱了教师自主备课的积极性　

现代网络技术发展迅速，网络普及范围很广．知识全面。　因此老师在网上容易能找到相关课件。这样省却了备课时间　

少数教师过于依赖课件，对于要上的课程内容没有自己的想　

法，完全按照课件的教学思路给学生上课，这就形成了固定的　

教学模式，不利于学生的思考。网上的课件是别人上传的，所　以不一定适合本地区的教学，毕竟各个地区的教学内容和制　度存在差异，不能一昧地借鉴而没有自己的想法．这是不科学