二年级下册数学教案-1.3 认识线段｜冀教版

课题 3 认识线段 课时 1

教

学

目

标 1、经历直观认识、测量和画线段的过程，体会画线段的方法。

2、初步认识线段，能用直尺准确测量线段的长度。

3、在用直尺测量纸条、毛线、线段等学习活动中，体会线段的特征，感受学习的乐趣。

重点

难点 学会量线段、画线段的方法。

线段的画法。

教学过程：

预设教学路径 预设学生活动 备择方案

一、创设情境

让学生拿出一支新铅笔，用直尺量一量。

二、探究体验

（一）、用直尺测量

1、引导学生测量彩色纸条的长。

教师课件演示测量纸条的方法。明确：一般情况下，在测量一个物体的长度时，把直尺上0刻度对准物体的一端，再看物体的另一端对着几，就是

学生汇报测量结果，并说一说自己是怎样量的。

（1）学生小组合作讨论测量的方法。可能说出：在测量时，把直尺上0刻度对准物体的一端，再看物体的另一端对着几，就是几厘米。

（2）讨论后自己测量。

（3）组织学生汇报。学生汇报时可能说出：这个纸条的长是8厘米。

预设教学路径 预设学生活动 备择方案

几厘米。

2、测量一段毛线的长度。

（1）教师提出测量毛线长度的要求。讨论：怎样测量弯曲毛线的长度？

（2）组织学生实际测量并交流结果。

3、认识线段。

（1）组织学生用手比划一下，并说一说毛线拉直后的样子。

（2）教师讲解：毛线被拉直后，可以看作一条线段。

（3）教师在黑板上画出一条线段。

（二）组织学生试一试。

组织学生用直尺测量教材中两条线段的长度，并交流测量的过程和结果。

（三）组织学生画一画。

1、教师说明，用直尺可以画一定长度的线段，让学生讨论一下怎样画。

教师明确：从直尺的0刻度开始画起，要求画几厘米就画到

学生可能说出：把直线拉直，再量。

学生独立测量后班内交流，可能说出：这条毛线长7厘米。

学生在同桌内互相比划。

学生自己独立测量，然后班内交流测量的过程和结果。学生可能说出：第一条线段长3厘米，第二条线段长4厘米。

第四单元 线和角

第 1课时 认识线

教课内容：

教材第 36 页。

教课目标：

1、结合生活中的实例，经历认识线段、直线和射线的过程。

2、能区分直线、线段和射线，能按要求画指定长度的线段。

3、对生活中可以看作线段、射线的事物有好奇心，激发学生学习的乐趣。

教课要点 :

认识线段、 直线、射线三种线的几何特色，以及它们之间差别和联系， 掌握画线段的的

方法和线段的表示方法。

教课难点 :

找出并理解生活中可以近似地看作射线的事物和现象。

教课准备：

多媒体课件、手电筒、直尺。

教课过程：

一、导入

出示图片，绷紧的弓弦、人行横道，让学生观察并用语言描述弓弦的样子。

师：同学们，在你们的身旁，你们还发现哪些事物和绷紧的弦、人行横道。相似吗？学生向老师报告各自的答案。

二、认识线段、直线、射线

1、认识线段。

师：绷紧的弦、 人行横道和同学们说的这些都可以近似的看作是线段。 线段有什么特色

呢？指名学生回答。 教师画出线段， 在此基础上指引学生得出线段的特色。 让学生画几条线

段。

2、认识直线和射线。

（ 1）师发问，把线段向两端无穷延伸会如何？

鼓舞学生用动作和语言表示。而后教师介绍直线，并画出一条直线。

（ 2）、谈论，直线和线段有什么不一样。

让学生在线段的基础上画出直线， 感觉直线的无穷延展性和线段是直线的一部分。 在此基础上指引学生得出直线的特色。

（ 3）师发问，将线段向一个方向无穷延伸会获取什么线呢？出示图片，探照灯射出的光辉、太阳照耀的光辉。让学生取出准备好的手电筒，照一照。

小结：将线段向一个方向无穷延伸会获取一条射线。

师：同学们， 你们还可以想出哪些近似射线的事物呢 ?学生向老师报告自己的答案。 让学

生自己画几条射线。指引学生得出射线的特色。

3、比较直线、线段和射线的差别。

师：直线、线段和射线有什么同样和不一样的地方呢 ?小组谈论一下，把你们的发现填在

积的变化规律

教学内容：教材第28例题及试一试和第29页练一练第1、2、3、4题。

学习目标：

我能理解并掌握乘法算式中积的变化规律。

教学重点难点：

掌握整数乘法中一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）若干倍， 积也扩大（或缩小）相同的倍数”的规律。

教学过程：

一、 揭题示标

1、直接揭题

师：今天我们来探讨乘法中积的变化规律。伸出你的小手指，跟着老师一起板书今天的课题。

2、板书课题

3、学习目标

师：本节课我们的目标是什么呢？（出示目标，生齐读。）

我能理解并掌握乘法算式中积的变化规律。

师：要想达到今天的学习目标，还要靠同学们认真的自学。

二、学习指导

认真看课本第28页的内容，思考下面问题。

1、什么是扩大和缩小？举例说明。

2、观察例1每组中的几个算式的因数和积，你发现了什么？

(独学---交流---讨论---汇报)

（预设时间：5分钟）

三、自研共探

1、自主学习

生看书自学，将自学成果和疑问记录在堂清本上。师观察督促学生紧张自学。（教师在巡视过程中不宜辅导学生）。

2、交流合作（小对子交流）

看完的学生举手示意3秒钟后继续复看，示意给对子和教师，待对子举手后开始交流。主要交流学习指导中的问题，解题的思路、过程和理由。 3、共同探究（组内交流，可以四人互助组或八人共同体）

小组内的答案尽量统一或记录下没有解决的问题，以备下一步的汇报展示。

4、汇报展示

以小组为单位进行自学成果的汇报展示。针对学习指导中的问题，可以口答、板演或提出问题。小组与小组之间可以补充或质疑，教师尽可能的引导或讲难解疑，及时做好评价。

5、知识小结

汇报结束后，教师引导学生及时进行小结。

积的变化规律：在乘法里，一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）若干倍， 积也扩大（或缩小）相同的倍数。

师：同学们刚才自学的很好，下面到你们大显身手的时候了。准备好了吗？

四、学情展示

展示主题：

第28页的试一试及第29页练一练的第1、2题。

米的认识及测量

教学目标：

1．结合实际问题，体会测量时选择合适的长度单位的重要性，进而体会引入较大单位的必要性。

2．认识长度单位米，认识表示长度单位的符号“m”。初步建立 1米的实际长度表象。

3．在实际测量中理解1米=100厘米。

4．通过实际测量活动，培养学生动手实践的能力以及激发学习兴趣。

教学重点：建立1米的实际长度表象。

教学难点：理解1米=100厘米。（调整为：建立1米的正确认知）

教师准备：1支7cm长铅笔、12把米尺、学生尺、1根长绳、1根1米长绳子、双面胶、剪刀。

学生准备：学生尺

教学过程：

一、复习提问

1．测量铅笔的长度需要什么工具？测量所得数据要用什么作单位？

2．用厘米尺测量老师手中铅笔的长度。

（学生在投影上演示，教师强调测量时需要注意：把尺的刻度0对准铅笔的左端。

二、引入新课

1．情境导入。

（1）课件出示小动画：量黑板的长度。（先是用厘米尺

量，后改用米尺量）

2．点明课题

量较短物体的长度，用厘米尺就行了，但量较长的物体长度，用老师手中的尺子测量方便了，像这样的尺子叫米尺，它的长度正好是1米。那么今天我们就一起来学习“认识米 用米量”。（板书：认识米 用米量）

三、探究新知

1、估计1米的实际长度。

师：老师的身高是1米65厘米，你能估计一下，从地面到老师身上的哪儿大约是1米高呢？（学生根据已有经验进行估计，并贴上标签）。那怎么才知道谁估的最接近呢？

（生：用尺子量。）

师：用哪把尺子呢？是大家手中的厘米尺吗？

（生：不是，应该用米尺。）

师：好，那接下来我们先来认识一下“米尺”。 2、认识米尺。

出示米尺。

（1）谈话：每个小组的桌上有1把米尺，它的长度正好是1米。用它来量比较长的物体就容易多了。

请大家拿出你们的厘米尺，跟米尺比一比，找找看有什么相同和不同的地方？（数字相同，都是从0开始，从小到大排列；刻度线相同，两根长刻度线之间相距1厘米，两根长刻度线之间有9跟短刻度线，其中正中间一根稍微长一点。不同之处就是厘米尺较短，数字较少，而米尺较长，数字也较多。）