七年级历史上册 第一单元《中华文明的起源》复习教案 岳麓版

新课标人教版初中历史七年级上册第一单元《中华文明的起源》精品教案

[知识与能力]

以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生

应掌握知识的要求；其他只要求一般了解。

[过程与方法]

1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力；

2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养；

3、口头表达能力的锻炼。

[情感态度与价值观]

1、正确认识人类历史的起源；

2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。

[重点] 我国的原始人类

[难点]历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系。

[课时]5课时

[课型]新授课、活动课、讲评课

[方式与方法]综合启发式教学

[教具]地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图

第 1 课 祖国境内的远古居民

[教学目标]

知识与能力目标：

（1）了解人类历史的起源；（2）掌握我国主要的远古居民元谋猿人、北京人和山顶洞人的生产、生活情况、距今年代，氏族生活的特点。（3）培养学生的读图和识图能力、比较分析历史事物的能力。

过程与方法目标：总结出我国主要的远古居民的代表，读懂图表、文字材料并从中总结规律。

情感态度与价值观目标：（1）中国是世界上最早的文明起源地之一，增强民族自豪感。（2）正确认识人类历史的起源。

[教学重点、难点]

重点：我国最早的人类、北京人和山顶洞人的生活和生产状况

难点：远古居民的生存方式

[教法、学法]应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。

[教学手段]多媒体课件

[课时]1课时

[课型]新授课

[教具]地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图

板书设计：

第1课 祖国境内的远古居民

一、元谋猿人：最早、170万年

二、北京人：时间：70---20万年

生活方式：群居生活

发展水平：用天然火

2024新人教版初中七年级历史上册大单元整体教学设计

——《第一单元 史前时期 原始社会与中华文明的起源》

一、内容分析与整合

（一）教学内容分析

人教版历史七年级上册《第一单元 史前时期：原始社会与中华文明的起源》这一单元，不仅是一段历史的回顾，更是对学生历史观形成的重要基石。它深入浅出地描绘了人类社会从蒙昧走向文明的壮丽画卷，引领着学生们踏上探索人类早期发展历程的奇妙之旅。

第一课《远古时期的人类活动》，如同历史的序章，缓缓拉开了人类故事的帷幕。在这里，学生们将首次接触到关于人类起源的神秘传说，那些古老而遥远的故事，激发了他们对过往无尽的好奇与想象。通过对早期人类体质特征、生产生活状况的探讨，学生们能够深刻体会到远古先民在恶劣自然环境下的生存智慧与不屈不挠的精神。更重要的是，这一课让学生认识到，尽管时间跨度漫长，但人类社会的发展始终伴随着适应与创新，这是文明进步的永恒动力。

第二课《原始农业与史前社会》则是一次对人类社会结构转型的深度剖析。原始农业的诞生，不仅仅是生产技术的革新，更是一场深刻的社会变革。它促使人类从游猎生活走向定居农耕，为社会分工、私有制的出现奠定了基础。学生们将通过这一课的学习，理解到这一转变对于人类历史进程的重大意义，同时也将思考，技术进步如何影响乃至塑造我们的社会结构与生活方式。

第三课《中华文明的起源》，则是将视角聚焦于中华大地，探索这片古老土地上文明的萌芽与成长。黄河、长江流域的远古文化遗址，如璀璨的明珠，镶嵌在历史的长河中，仰韶文化、龙山文化等，不仅是中华文明的宝贵遗产，也是人类文明多样性的生动例证。这一课不仅让学生了解到中华文明的多源汇流，更激发了他们对本土文化的深厚情感与自豪感。在探索中华文明起源的过程中，学生们将更加坚信，每一个民族的文化都是人类共同财富的一部分，值得被尊重与传承。

《第一单元 史前时期：原始社会与中华文明的起源》不仅是一段历史的讲述，更是一次心灵的洗礼。它让学生们在追溯过往的同时，也思考着未来的方向。通过学习，学生们将更加珍惜人类文明的每一份积累，更加坚信创新与合作是推动社会前进的不竭动力。这不仅是一次历史的学习，更是一场关于人类、关于自我、关于未来的深刻对话。

第一单元 史前时期：原始社会与中华文明的起源

（大单元教学设计）

新课标要求

1．通过了解元谋人、蓝田人、北京人等旧石器时代的人类及其文化遗存，知道中国境内原始社会时期的人类活动。

2．通过了解河姆渡、半坡、良渚、陶寺等新时期时代的文化遗存，知道中国的原始农耕生活；

3．了解私有制、阶级和早期国家的产生；

4．知道考古发现是了解原始社会的重要依据；

5．通过古代文献中记述的黄帝、炎帝等神话传说，了解其中蕴含的历史信息。

新教材分析 新教材新变化：

1．2024版七年级新教材在单元主题、课时标题、每课小标题都发生了突破性变化，如第一单元主题变为《原始社会与中华文明的起源》，第1课标题变为《远古时期的人类活动》，第2课标题变为《原始农业与史前社会》，第3课标题变为《中华文明的起源与形成》；

2. 新教材的每个单元主题页新增该阶段时间轴，对重大事件进行梳理，增强学生对历史时序的认知；还新增了新课标对这一单元要达成的内容要求，为学生学习新知明确了目标，如第一单元的标题页如下：

3．新教材依据新课标对部分内容作了重新编排，使教材更符合新课标要求；如第1课新增了郧县人、蓝田人的描述；第2课新增了仰韶文化与大汶口文化的内容；第3课新增了早期国家和文明的起源、良渚古城与陶寺都城两个栏目等；

4．新教材引入了大量史学考古、理论研究新成果，课文标题后引语部分增加相应内容的图片信息，正文部分采用了大量的新地图、新图片、考古新发现的遗物，历史知识内容更加充实丰富，学生更容易理解和接受相关知识，如第1课引语旁配有《古人类活动场景想象图》，第2课引语旁配有《原始农作场景想象图》，第3课引语旁配有《炎帝、黄帝雕像》等。

5．新教材增加了“学史崇德”栏目，更符合课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用，更符合新课标坚持德育在先的理念，更加符合“为党育人，为国育人才”的“立德树人”的根本教育目的，如第3课新增了【学史崇德】“大禹三过家门而不入”的故事，更好地落实家国情怀的核心素养。

第四单元复习课

年级：七年级 班级： 授课教师： 时间：

主备人 授课课时 1课时 审核人

课 型 新授 课 题 第四单元复习课

学习目标 知识与技能：提高识记、理解、分析等能力。

过程与方法：先自主复习十五分钟，再完成检测题。

情感与态度：提高历史综合素养。

教学重点 提高识记和理解能力为重点。

教学难点 培养分析能力为难点。

学习方法 自主探究、分析归纳、讨论比较。

学习流程 “三环五步”教学模式

学 习 内 容

一、单项选择题(每小题2分，共42分)

1、下列战役属于以少胜多的战役是( )

①牧野之战 ②巨鹿之战 ③官渡之战 ④赤壁之战

A、①②③④ B、①②③ C、①③④ D、②③④

2、奠定三国鼎立基础的战役是( )

A、官渡之战 B、赤壁之战 C、淝水之战 D、荆州之战

3、魏、蜀、吴三国的建立者分别是( )

A、曹操、刘秀、孙权 B、曹操、刘备、孙权

C、曹丕、刘备、孙权 D、曹丕、刘备、袁绍

4、官渡之战和赤壁之战的相同点不包括( )

A、胜利一方都采用了火攻方法 B、都是以少胜多的战役

C、都发生在黄河流域 D、都有利于三国鼎立局面的形成

5、下列人物中哪一位不是三国时期的( )

A、孙权 B、刘备 C、诸葛亮 D、曹操

6、西晋时内迁的少数民族包括( )

①匈奴族 ②女真族 ③鲜卑族 ④羌族 ⑤羯族 ⑥氐族

A、①③④⑤⑥ B、①②③④⑤ C、②③④⑤⑥ D、①②③④

7、我国古代少数民族杰出的改革家是( )