应用现代教育技术,优化化学课堂实验教学

初中化学教学反馈调整

第一篇范文：初中化学教学反馈调整

化学是一门研究物质组成、结构、性质以及变化规律的基础学科。在初中阶段，化学课程的设置旨在让学生了解化学基本概念，掌握基本的化学实验技能，培养学生的观察能力、思维能力、创新能力及科学素养。为了确保化学教学质量，教师需对教学过程进行反馈调整，以提高教学效果。

二、教学反馈

1. 学生学习状况反馈

（1）知识掌握程度：通过课堂提问、作业批改和阶段性测试，了解学生对化学基本概念、原理和实验技能的掌握程度。

（2）学习兴趣：观察学生在课堂上的参与程度、提问和讨论情况，了解学生对化学学科的兴趣。

（3）学习方法：分析学生的笔记、作业和试卷，了解学生的学习方法是否合理。

2. 教学方法反馈

（1）教学内容：根据课程标准和学生的实际情况，调整教学内容，确保难易程度适中。

（2）教学手段：结合现代教育技术，采用多种教学手段，提高课堂教学效果。

（3）课堂组织：优化课堂组织形式，激发学生的学习积极性，提高课堂氛围。

三、教学调整

1. 针对学生学习状况的调整

（1）针对知识掌握程度：加强基础知识的教学，注重巩固和拓展，提高学生的知识水平。

（2）针对学习兴趣：丰富教学手段，创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。

（3）针对学习方法：引导学生掌握科学的学习方法，提高学习效率。

2. 针对教学方法的调整

（1）教学内容：根据学生的实际情况，适当调整教学内容的深度和广度，确保学生能够扎实掌握。 （2）教学手段：充分利用现代教育技术，采用多元化的教学手段，提高教学效果。

（3）课堂组织：优化课堂组织形式，注重师生互动，提高学生的参与度。

四、教学评价

1. 学生评价：通过课堂表现、作业和考试成绩，对学生进行综合评价。

2. 同行评价：教师之间相互听课、交流，进行教学评价。

3. 教学反思：教师定期进行教学反思，总结教学经验和教训，不断提高教学质量。

教学反馈调整是确保教学质量的重要环节。教师要关注学生的学习状况，不断优化教学方法，提高教学效果。同时，要加强教学评价，总结经验，为今后的教学提供有力支持。通过反馈调整，使化学教学更具针对性、实效性，为学生的全面发展奠定基础。

信息技术与初中化学教学的融合

信息技术的不断发展给当今社会带来了巨大变革对教育也产生巨大影响。信息技术与中学化学教学的融合，是指将信息技术作为一种新的教学手段应用于化学教学，对各种教学资源、各个教学要素和教学环节进行系统整理、优化组合，使整个教学过程要素协同、相互融合，达到提升课堂教学效果的目的。随着新课程改革提出有效教学研究，对整个的化学教学环节提出了新的要求，要求在初中化学教师的教育教学理念中，要更进一步突出学生的主体地位，强调了作为化学教师在传授知识的过程中不断地探究适合化学学科特点的教学方式，以其最大限度的激发学生学习化学的积极性。

一、将信息技术与化学教学融合，培养学习兴趣

兴趣是提升学生自主学习效率的有效途经。在化学学科的教学环节，多媒体信息技术的介入无疑为整个化学教学的实施提供了有力的外在因素。化学学科本身就是实验与理论兼容的一门自然学科，教师在授课环节除了可以利用实验的方式向学生展示化学原理，也可以利用更为便捷的信息技术，选取让学生感兴趣的贴近生活的实例，直观地展现相关信息，可以通过学生动手操作，激发学生探究化学奥秘的兴趣。例如:在初中化学绪言的教学中，为调动学生学习兴趣，同时体现化学是以实验为基础的学科特点，可以在教学中播放一些有趣的实验视频，如“烧不坏的手帕”、“酸碱指示剂颜色的变化”等，可以有效激发学生的好奇心和求知欲。还可播放“化学工业的 成果”、“生活中的化学问题”等短片，让学生通过现代教育技术直观感受到“化学非常有用”、“化学非常有趣”，从而产生对化学知识学习的渴望。再如介绍“温室效应”时，通过播放南极的“冰山融化”、“洋流改变”、“恶劣气候”等视频短片，让学生身临其境，从而树立“保护环境”、“低碳生活”的理念，激发学生学习化学的浓厚兴趣。

二、将信息技术与化学教学融合，突出教学重点，突破教学难点

很多化学知识涉及微观层面，具有抽象性;同时，很多课堂演示实验因时间、空间限制，现象并不直观，或者具有一定的危险性，而让学生掌握这些微观、抽象的化学知识以及实验原理和操作步骤往往是教学的重点和难点。对此，通过信息技术运用声、像、动画等形式对上述内容加以直观、形象地展示，就能加深学生对相关知识的理解和堂握，从而突出重点，突破难点。

化工教学化 工 设 计 通 讯Chemical TeachingChemical Engineering Design Communications

·103·第46卷第12期2020年12月

2020年春季学期伊始，突如其来的一场新冠病毒所引发

的疫情打乱了各所高校的教学安排，阻断了学子归校的脚步，

给教学活动带来巨大挑战。

为响应国家号召，做好防疫期间“在学不在校”线上教

学工作，辽宁大学化学院基础实验教学中心基于以往虚拟实

验建设经验，及时更新在线课程建设，努力做到“三变三不

变”。但由于实验类课程的特殊性，仅仅通过线上讲授理论部

分，并不能替代线下的实践操作，学生对实验内容缺乏切身

体会。而以前通常作为预习手段的虚拟实验，在这个特殊时

期大显身手，发挥了巨大作用[1-2]。但是如何能更加有效的利用、

整合线上教学资源，激发学生兴趣，更好地培养学生科研创

新精神，这就迫切需要对实验课教学模式进行创世新探索与

改革，以便于更加适应现代化、智慧化教学需求。1 概论

随着互联网和大数据等科学技术的快速发展，能够充分

利用中国大学MOOC（慕课）平台、微信公众号moolsnet、

移动虚拟实验室Mlabs和国家虚拟仿真实验教学共享平台的

优质在线教学资源。通过不断丰富和完善教学资源，辽宁大

学化学院基础实验教学中心优化教学设计，采用雨课堂+腾

讯会议“双截棍”模式展开线上网络教学，力争“停课不停教，

停课不停学”。

这些丰富的线上资源，包含实验基本原理和操作的讲解，

有课件、有视频、有测试，更有虚拟仿真实验来助力。化学

院基础实验教学中心一共开设了28个虚拟实验，包含无机化

学实验、有机化学实验、分析化学实验、物理化学实验和综

合化学实验。这些虚拟仿真实验内容丰富，涵盖化学实验的

基础操作和大型仪器的使用，更有综合型辽宁省级虚拟仿真

实验：1,3-癸二烯的制备与表征、催化加氢制备对苯二胺。将

多种元素、不同形态与教学手段相结合，呈现了一个更为立

体的、开放的教学模式，不但提高了学生学习的积极性与趣

０　

谈新课程背景下化学课堂教学方法的创新　

简久锡　

（贵州省＞－－ｊ水县第二中学）　

新的化学课程强调要注重知识的基础性、社会性、人文性和　

发展性，注重知识能力的全面性和学生素质发展的差异性，为能　很好适应这些要求，在高中化学教学中，就应及时更新教学方　

法，切实提高课堂效率，全面培养学生素质。　

一、发挥学科优势，激发学生兴趣　

化学学科本身有自己独特的优势：化学现象千变万化，化学　

产品丰富多彩，实验手段多种多样。新的化学科技不断出现，学　

生本就生活在充满化学产品的时代。这一切都是进行化学教学　的材料和内容，如城市夜晚霓虹灯为何五颜六色、交警为何用重　

铬酸钾检测司机是否酒后驾车、骨汤为何能增钙、玻璃棒为何能　

点灯、活鱼为何不宜马上烹调？……这些若干个为什么很容易　激起学生学习化学的兴趣和开展化学研究的热情。因此，化学　

教学可从学生和社会发展的需要出发，发挥化学学科自身的优　

势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生学习的主动性　

和创新意识，促使学生积极主动学习，使获得化学知识和技能的　

过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成　

科学价值观的过程。　

二、丰富教学内容，开阔学生视野　

高中化学教学不但要完成基本化学知识的学习，而且要尽　量使化学知识存取于生活的背景中，达到学以致用，理论与实际　

结合，为此要开阔学生的知识视野，引发学生的实习欲望，新教　

材为我们提供了许多与生活实际相联系的内容，教师要在此基　

础上搜集资料，发挥学生主动性，多做小实验，参加社会实践，在　

交流中共同提高，增长知识开拓视野，增强应用知识解决问题的　

意识和能力，获得化学科学教育。　

三、运用多种方法和形式，提高课堂效率　

化学教学必须改变传统的接受性教育的教学方法，采取以　

探究式教学为主要特征的灵活多样的教学方式，方能取得事半　

功倍的效果，如：问题讨论式教学法——教师提问，学生讨论，师　生共同得出结论的方法；启发引导式教学一教师对所讲授的