小学语文教师教育叙事范文

小学语文老师教育故事、教学随笔、教育叙事观赏6篇

今天下午，我讲第六课〔燕子专列〕，课进行得很顺利，很快就讲完了第—课时。课间的时候，校长要开会，谁知这会一开就是一个小时，等开完会第二节课就只有十五分钟了。没方法，只有先把上节课下课时留下的问题处理掉──看图想象：贝蒂救护燕子时会想些什么？说些什么？没想到，问题刚提出来，学生们的小手就纷纷举了起来，还不时有心急的学生喊：“老师！我──〞我微笑着，一一点着他们的名字，他们站起来答复：

“小燕子，你肯定要坚强地活下来呀！〞

“小燕子，我会带你去找你的朋友的。〞

“小燕子你千万不能死呀！我会带你到温暖的地方去的。〞

“小燕子，你的朋友在等你呢，你要醒过来呀！〞

……

每个答案几乎都是完美的，甚至是我想不到的，就连平常不举手的兴盛也答复得很好。我有些愉快起来，夸奖的话不知该说些什么了，也许是我的情绪感染了他们，答复过一次的学生又再次举起了手。时间过得好快，下课铃响过后，学生还意犹未尽，还有学生提示我：“老师，兴盛还举手想说呢！〞“那就把你想说的话写下来吧。〞没方法，我只有微笑着结束这节课了。

第三节课，一上课，学生还是热情高涨，第二个问题也很顺利的结束了，并且比我估量的要好很多。

以前上课我总是急于求成，因为班里的学生比拟多，为了课时的安排，很难做到让学生充分发表意见，这节课的成功，让我感觉到：上课要稳，留给学生足够的时间，他们肯定会给你一个意外的惊喜！

几天以来窗外都是春寒料峭，乌云遮天，可我的教室里却依旧是阳光明媚！ 一本损坏了的语文书

东莞市东城区第八小学 张 君 东莞市东城区第五小学 王成莲

看到阿捷的语文书，我想到了爆米花，把玉米粒放进去，不一会儿，只听“嘭〞的一声，玉米粒出来，变成了爆米花。阿捷的语文书大概也经过爆米花机的加工，像一朵绽开的花。只不过充当爆米花机的是阿捷，经过一个学期的蹂躏，语文书被“爆〞成了一朵花。

小学语文教育叙事

第一篇：小学语文教育叙事

小学语文教育叙事

照顾教学偶然 实现课堂充分

六安市裕安区青山乡黄大桥小学 陆秀红

课堂的精彩，往往是备课中不能预料的。但备课作为一个准备的部分，教师很有必要在设计主体流程的同时，设想一些课堂教学的衍生与插曲。备课的内容要具备适当的偶然性成分，要增加教学反思中意外的补充，这既是课堂丰富性的前提要求，又是实现目标与验证效果的基础。备课，是为了在四十分钟内把“课”上得更充分一些，是为了让学生把原本静止的“课”理解得更透彻一些。

四年级语文上册，有一首古诗《峨眉山月歌》，诗的语言是简洁的，但诗意是丰富的，学生往往很在乎诗句的言外之意，这样，教学无疑就表现出“波光粼粼”的状态或动态。其中第一句“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。”初步理解诗意后，让学生讨论交流。课堂随即出现一个启发点，“会有哪些事物的影子倒映在流动的平羌江水上呢？”这个问题，在我的教学设计中是没有的，我只有和学生一起，现场共同解决。通过集体看图、想象、思考、发现，两分钟后，就有领悟呈现出来。学生的表达，暗示了月光下平羌江面倒映出的画面很清晣很丰富，他们列举出峨眉山影、半轮秋月影、行船影、诗人影等。合情合理，如景如境。在这样的基础上，我又引导兴致较高的同学稍加一点拓展，渗透出说诗析诗练习。平静的夜晚，多样的风景，迫切的心情，诗人不再孤单，夜景依然可爱。一个“影”字包含着很多意

1 象，创造了一份难得的优美清雅意境。

紧接着诗的第二句，学生同样在熟悉诗意之后提出了发现的问题，并且具有一定的思考价值。这让我感到很欣慰，学生提出一个问题，真不简单，说明他们不仅在学习，而且爱学习、会学习。“夜发清溪向三峡，思君不见不渝州。”“下”字意思是由上游往下游走，即是在此处具体含义，诗人顺流而下，去见友人。一位同学由此很自然地突发一问：“诗人怎么回来呢？”发问的声音比较小，可还是被我发觉了，否则那将成为一个课堂教学的“损失”。这个问题，与之前诗意的说明衔接得几乎天衣无缝，如果你当时就在课堂，你定会感觉这个问题问得及时，问得意外，问得恰到好处。我作了一段短暂的停顿，因为留一点空白有铺阵效果，这便把那个问题“放大”展示出来：诗人去的时候顺流而下很是轻松，可是见过友人后回去要遇上逆流，怎么由渝州“上”清溪呢？学生合作探讨，一时没有取得进展和收获。而我，其实在展示问题时头脑中已经产生了一些方案，我要打破思考的僵局，便采取了“迂回中空破”的引导分析：诗人回去遇到了困难，该如何面对？当时可能出现哪些情况？李白是个很聪明的人，他不会为回来的事情犯愁的，办法肯定有的是，也许还多得很。大家试想一下，他可能绕过困难，不走水路，走陆地坐马车回来不是也行吗？学生的头脑一下子被突围，不要局限于“水”上，逆流而上有困难，就该转变方法，还有“山”呢。思考问题也如同诗意引申中的行路往返，要灵活，不要困在同一条线上苦思冥想。之后有一些同学发表了自己的看法，其中有个学生的观点更具开放性，“他可能不回去了，由渝

教育叙事（通用20篇）

教育叙事，即是讲有关教育的故事。它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程，其实质是通过讲述教育故事，体悟教育真谛的一种研究方法。下面是小编带来的教育叙事（通用20篇），希望对你有帮助。

教育叙事 篇1

语文课上的问题主观性都是比较强的，答案并非唯一。教师不能用参考书上的现成答案来束缚学生的思维，而要鼓励他们进取地独立思考，要求他们不人云亦云，不唯书本、唯教师，敢于发表独到的见解，因为“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。打开学生思维的空间，期待更新更好的答案，学生就能挣脱标准答案的束缚，展开想象的翅膀，闪现智慧的火花。仅有这样，学生的发散性思维才能得到训练，创新本事才能逐步提高。

在一次诗词赏析课上，同学们赏析柳宗元的《江雪》，一个同学提出了这么一个问题：“这么寒冷的下雪天，这位老人真的是在钓鱼吗”一石激起千层浪，是啊，不是在钓鱼又是在干什么呢教室内鸦雀无声，学生开始了深思。一分钟之后学生畅所欲言，有的说：“老人感到十分孤独，每一行的第一个字连起来就是‘千万孤独’。”有的说：“老人是在独自欣赏雪景。万里江山，粉妆玉砌，渔翁之意不在鱼，在乎雪景之美也。”还有的说：“这位老人看起来很清高。”诗人那种不愿与世俗同流合污的心迹不正隐含其中吗最终一个学生说：“他在钓一个春天。”是啊，冬天来了，春天还会远吗诗人在经受重重打击之后仍然孜孜以求，不正是等待“春天”的到来吗学生的诠释独具慧眼，精彩至极。

爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”学生经过自我独立思考、确定，敢于提出自我发现或设计的问题，其思维更具挑战性，能更好地培养学生的创新本事。一位教师指导学生阅读《皇帝的新装》，有个学生说，这篇文章是安徒生靠想象来写的，我也设计了一个问题来激发同学们的想象创新本事。问题是：皇帝最终意识到自我受骗了，但出于皇帝的尊严，还不好承认。假如你是那位皇帝，你有什么高明的办法来治服骗子(这只是一个假设，并不是这篇文章的继续，学生讨论交流)几分钟之后，有同学发言，我有一个办法：先以赏赐这两个骗子为由，把他们招进宫。然后宣读圣旨：“皇帝为了答谢两位织师，又特意请人设计了一套衣服，这件衣服也有一个特点，就是诚实的人穿上这种衣服用钻刻刀在上头刻花，人就会有理解穴位按摩的感觉，特舒服。请立刻为两位织师更衣。”两个骗子穿上衣服在理解钻刻刀刻花的过程中受尽折磨……还有同学说，我也有一个办法：就是把骗子招进宫后，皇帝以衣服轻飘为由，让两个骗子在衣服上镶上宝玉，如果三柱香后镶不上，就要推出午门斩首示众，骗子自然被治服。同学们听了这高明的办法，立刻总结出了这是“以其人之道还治其人之身”、“以牙还牙，以毒攻毒”的做法。在那里学生的思维源于

小学教育叙事(20篇)

《小学教育叙事》

小学教育叙事（一）：

XXX在诗中写道：花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为它总是谦逊地低垂着它的绿荫。带着对叶的事业执着地追求和向往，十年前，我无怨无悔地选取了教师这一职业，在平凡的工作岗位上做着平凡的事情，但是我始终把一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子。当作我从教的最高准则，为了他们我甘愿奉献出自己无私的爱。

记得刚站在三尺讲台上时，应对无数双渴望求知的眼睛，心里充满了激动和兴奋。望着比我还高的孩子们，还有些许的担心和忐忑，我最后实现儿时梦想了，但是我能胜任吗

在我教书生涯的最初一段时间，发怒成了我生活中出现得最多的动作。课堂上有人不专心，没完成作业这些都会引起我的发怒。我会在课堂上大声呵斥犯错的学生，只因为觉得这样做会在全班起到威慑作用，却没有去想这个学生会有怎样的感受，也忽略了同样坐在教室中其他的那些满怀期盼等老师讲授新资料的学生。经过一段时间，我虽然能控制住课堂上的纪律，可总觉得课堂上哪里不对劲。感受着每个学生看我时畏缩的目光，回想着课堂上死一般的沉寂，我开始思索。虽然我是80后，可我们的老师大多是严肃的，让人敬畏。用心回味过去的求学生涯，最让我难忘的老师是我初中的女老师。她温文尔雅，不爱发怒，爱学生因此我很喜欢她。曾几何时，我是那样的梦想成为一名教师，一曲《长大后我就成了你》让人潸然泪下。她不就是我奋斗的目标吗为何我此刻要背道而驰

作为一名小学老师，尤其是班主任，务必要有爱心和耐心。有了爱心，就有了耐心，尽管工作繁忙，累得无暇休息，无暇娱乐，甚至逛街购物都挤不出时间;尽管教育孩子十分操心，而且操碎了心，有时让你哭笑不得，有时让你气得发疯，但你务必忍耐、忍耐、再忍耐。静下心来，想一想，他们才是个不懂事的孩子，就不必大动肝火，一切风平浪静，一切都会水到渠成。

一天，我在研究新课标时，感悟到课堂应是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，才明白是我严厉的目光切断了学生的思维，是我冰冷的面孔熄灭了学生心中的热情。如何激活我的课堂，让学生们能在愉悦的气氛中研究呢我陷入了沉思。美国教育心理学家曾总结：如果孩子生活在批评中，他便学会谴责。如果孩子生活在敌视中，他便学会好斗。如果孩子生活在恐惧中，他便会忧心忡忡。如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信。如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人。如果孩子生活在安全中，他便学会相信自已和周围的人们。如果孩子生活在友谊中，他便会觉得他生活在一个多么完美的世界。只有良好的研究氛围与融洽的师生关系，才能促使学生们更喜欢上课，期盼上课，于是我总是精心设计上好每一节课，使同学们在无意中喜欢上我。同时，在平时的教学活动中，我也从不吝啬对学生的表扬，因为我明白期望得到别人的表扬是每个孩子的天性，孩子的内心世界是清澈的。每个人都期望自己能得到别人的肯定。得到了肯定后，良好的情绪会给你带来下一次成功得到肯定的可能。大人如此，小孩亦如此。来自老师和家长的表扬与肯定，会令孩子们更加的自信和可爱，从而以更加用心的态度做出回应。就像XXX所说的：我们