《大卫》教案设计

《大卫，惹麻烦》教学设计

活动目标：

1、能根据故事中人物的动作、表情，想象故事情节，大胆表达自己对故事的理解。

2、理解故事内容，体验基本的社会规则，学习自律和尊重他人。

活动重点、难点：

理解故事内容，大胆、清楚地表达自己的想法；懂得基本的社会规则。

活动准备：

故事ppt，故事配乐 活动过程：

一、情境导入：

1、课前调查

今天的故事之前，老师要先问大家两个问题，谁认为自己是乖巧懂事的孩子的请举手？

谁认为自己是调皮捣蛋的孩子的请举手？

2、引入

同学们你们有调皮的时候吗？你们调皮的时候会做些什么？今天，老师要给大家介绍一个新朋友，他的名字叫大卫，他是一个怎样的孩子呢？让我们一起走进故事。

二、（出示图书《大卫惹麻烦》）观察封面

1、介绍作者：作者的名字叫大卫香农，这本书是作者模仿自己五岁时画的画而创作出来的，这个故事荣获美国凯迪克大奖！

2、大卫长的什么样子的呀？（生把看到的讲述出来）

3、 大卫在做什么？接下去很可能会发生什么样的事情？

4、 这是谁？妈妈做了个怎么样的动作？妈妈在什么时候会做这样的动作呢？为什么生气？

我们一起来读读故事，看看大卫到底都做些什么让妈妈生气的事情？

三、边欣赏图片边提问

1、图片一（我不是故意的。）：大卫在做什么、说什么？他的动作是怎么样的？脸上的表情又是怎么样的呢？

一天，大卫在客厅里玩起了滑板，一不小心他撞翻了桌子。桌子倒了下来，桌子上的台灯、书信全都掉在了地上。大卫也从滑板上摔倒在地上，疼得他哇哇大叫。妈妈大叫道：“大卫，不可以在客厅里玩滑板，看你闯祸了吧！”大卫说：“我不是故意的！”

【给孩子更大的信任，让他们能像大卫这样坦诚、轻松地面对“麻烦”。】

2、图片二（我没想这样……）：你看到了些什么？妈妈看到了又会有什么样的反应呢？会说什么呢？

绘本《大卫不可以》教学设计及反思

【活动目标】

1、能根据画面人物和情节，结合已有的生活经验，大胆地猜测并讲述故事内容。

2、发散思维，尝试运用已有的生活经验，大胆想象、表达绘本故事。

3、感受绘本故事幽默诙谐的同时体验妈妈爱的温暖。

【活动准备】

《大卫，不可以》图书、PPT

【活动过程】

一、谈话活动导入

1、你在家有没有调皮的时候？你在家调皮时都做了什么？

2、今天，我给你们带来了一位新朋友，他的名字叫大卫，他也很调皮，我们一起来跟他认识一下。

（二）欣赏图画，激发想象

1、我们来看看大卫长什么样子的呀？（椭圆形的小脑袋，细小的身体，大大的嘴巴，六颗稀稀落落的尖尖的牙齿，三角形的鼻子，小小的眼睛，一高一低的两条短眉毛，好像在向别人宣告：我什么都不怕）

2、大卫在做什么？（他一只脚站在一摞歪七扭八的书垛上，另一只脚悬空，伸出双手去搬放在高桌上的玻璃鱼缸。）接下去很可能会发生什么样的事情？（真令人担心啊）

3、这是谁？妈妈看见大卫的行为心情怎样？你从哪里看出来的？（双手握拳叉腰，左脚向上跷起的姿势。）她会说什么呢？

我们一起来读读故事，看看大卫还做了哪些让妈妈生气的事情？

（三）结合自身体验，自主阅读。

1、大卫想干什么？他拿东西的动作是怎么样的？脸上的表情又是怎么样的呢？、妈妈会对大卫说什么？为什么说不可以？

【左手紧紧抓住壁橱的下方，右臂向上高高举起，伸开五指，正欲去够妈妈放在壁橱最上层的饼干桶。紧抿着嘴巴，舌头却翘露在外面，两只眼睛盯着那只饼干桶，一副不达目的决不罢休的模样。】

2、大卫在干什么？看看他是怎么洗澡的？妈妈会对他怎么说？

【浴缸里放着大卫的一些玩具：游泳圈、军舰、小鸭子、水雷、鲨鱼、黑鱼等。浴缸里的水早已溢出，水流满地，大卫仍然大开着水龙头，面戴潜水镜、头顶“黑鱼”、手拿“鲨鱼”，把这里当作戏水乐园，不管不顾地肆意玩水。】

3、大卫在吃饭的时候玩什么? 看看大卫的嘴巴里有什么？他吃了那么多的东西，妈妈会对他说什么?（

大卫 导学案

学习目标：

1、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。把握课文主要内容，让学生在读中体会大卫爱国、勇敢和机智的英雄形象。

2、感悟作者描写人物的方法，会认“轴、赋、税、脯、唬”5个字，学会“铜、嫁、卵、脯”4个字。掌握“铜盔、鹅卵石、胸脯”等词语。

学习重点：

有感情地朗读课文，抓住文章的有关情节和重点句，体会大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的人物形象。

学习难点：

引导学生感悟作者描写人物的方法。

知识链接：

介绍以色列：这是一片神奇的土地。这是一个神奇的民族。他们在经历了两千多年颠沛流离的生活之后，终于回到了故土，重建了自己的家园——以色列国。

以色列位于中东大陆交界上，西面滨临地中海，北接黎巴嫩、叙利亚，东邻约旦，南出红海且与埃及边境接壤，地处欧、亚、非三大洲之要冲，是个南北长约470公里、地形呈狭长型的国家。

以色列国土面积虽不大，自然景观却极富变化，拥有了只有一整个大洲才可能出现的各种地形。有森林覆盖的高地，也有丰饶的绿谷；有多山的沙漠，也有海岸平原；有属亚热带的约旦山谷，更有地球表面的最低点──死海。

以色列人口大多集中于北部及中部地区。西面沿海平原是以特拉维夫及海法为主要城市，东面的山谷地带有约旦河所连接的加利利海及死海，而座落中部群山地带的有加利利山、撒马利亚、犹太和耶路撒冷。除此之外，还有矗立于东北部的哥兰高地和黑门山，以及占全国极大块面积而位在南部的旷野和阿拉伯谷地等。

介绍《圣经的故事》

《圣经》是“一部文学遗产”，它是犹太民族对人类文化的第一个重大贡献；它对欧洲文化产生了长久而深远的影响；它已渗透于欧洲音乐、艺术和文学等各个文化领域之中；它的箴言已深深融入人们的日常生活；它也是世界上最畅销的经典著作之一。

课前预习：

1、认读生字，并组词。

轴 赋 税 脯 唬

2、理解词语。

长途跋涉——

气势汹汹——

万夫不当之勇——

赋税——

部编版高二上册语文第七课《大卫·科波菲尔（节选）》课文原文、教案及知识点

课文原文

在这里给出课文的原文：

片段一：

大卫•科波菲尔年约五十，是个很不起眼的修理工。他唯一的特点就是他不愿放弃自己天生的想象力，而这个想象力，常常让他感到为难。

片段二：

每天放学以后，大卫总是坐在枪阵雕像前，用眼神向雕像们提出问题。他始终觉得这些石头塑像有点不对劲，不该只是花瓶罢了。他盯着象征欧洲历史和文化的他们，希望能在他们严肃的脸上寻得一些纲领性的答案，让他得以合理地解决迷惑着他的各种问题，比如：为什么人类要经常开战？为什么社会不公，以及如何消除这种不公。这个问题对了解雕像和它们的制造者没有什么帮助。

片段三：

大卫认为他应该找到一种书写欧洲历史的方式，不只是为了保护它，更是为了改变它。可他在作文方面很不在行。

大卫一只手握着导游图，另一只手推着旧式自行车，来到一处荒芜无人的小公园。看到这里已经放弃不用的一些旧运动器材，他很高兴。

多亏这些过时的金属器具，大卫发现了一项在欧洲历史上虽已经被人遗忘的技术：舞剑。大卫心想，要是把柄形、长度、重量、刀锋的合适比例找到，舞剑技术对于欧洲文明的发展可起着关键作用。

片段四：

冬天，大卫又让自己的思维成了一档电视节目，节目版式是：野孩子的想象力，野孩子的梦想。电视在众人的帮助下，传了上去。

教案

课文重点

大卫是个不起眼的修理工，但是他有着别人所没有的思维能力和想象力。他跟雕像交流，想要从他们的脸上寻找答案。 课文解析

大卫是一个不起眼的人物，但是他有着别人所没有的想象能力。他通过对雕像的思考和想象来寻找答案，希望找到解决问题的方法。他渴望为欧洲文明的发展做贡献，但是他又缺乏相应的技能。

重点知识点

1. 大卫对欧洲历史和文化有着一种特殊的认识方式，他思考问题的方式独特而且有创意。

2. 大卫的想象力虽有些过于奇特，但却是他成功的关键。他的想象力让他从那些普通人看不见的细节中挖掘出了新的思路和想法。