小学语文高效课堂的构建策略

“双减”背景下小学语文高效课堂构建策略

摘要：“双减”政策的颁布，不仅旨在减轻学生和家长的负担，也在于强化学校教育主阵地作用，保证教育的高质量发展，是学生学业减负和课堂教学增效的有机统一。当前小学语文课堂教学存在诸多问题，这些问题对“双减”的落地产生了不小的阻力，要想真正将“双减”政策落到实处，就需要深入分析当前小学语文课堂教学存在的问题，并探索突破的路径。

关键词：“双减”；小学语文；高效课堂

引 言

高效课堂是立足有效课堂基础之上的一种教学模式，对学生高效性的学习与发展起到了指引、推动的导向作用。同时，“双减”政策也对学校教育教学的发展提出了一些要求，这也与高效课堂的基本原理相吻合、相适配。因此，本文从“双减”政策要求下如何构建高效小学语文课堂展开了探讨。

一、“双减”背景下小学语文教学现状分析

（一）教学方法单一

传统教学模式虽然能够体现语文学科的逻辑体系，帮助学生系统地掌握语文学科知识，但不易体现学生的主体性和差异性，教师难以真正了解学生对知识的真实掌握情况，也不利于培养学生的独立思考能力，同时还剥夺了学生与教师进行充分和有效交流的机会。“双减”之下的课堂教学必须是精简的、高质量的。高质量的课堂需要学生的充分配合，单一的教学方法无法调动起学生的学习积极性，教师讲得再多，若学生不能在知识之间建立起实质性的联系，教学也无法取得理想效果。

（二）教学内容缺乏趣味性 “双减”对教师提出了一系列的新要求，如提高课堂教学效率、优化作业设计等，这就要求教师要更新教学理念，强化专业素养，解决当前教学活动缺乏开放性、教学内容与“双减”要求相背离等一系列问题。受到传统的应试教育影响，大部分教师还是会优先考虑学生的考试成绩。在小学语文教育中，教师在教学中更多地关注学生在课堂上的学习效果，而并未考虑到学生的学习质量，在课堂上，教师更愿意围绕教科书，推行更为合理的教育方式。但语文教科书中的文本具有很高的情感色彩，不能只凭自己的阅读经验来分析教材文章，同时，也要考虑作者的时代背景，以及作者写作时的心理状态，这才可以准确地了解这篇课文的真实意义。在当前的小学语文教育中，教师依然无法从应试教育中解脱出来，教学内容不够生动，过于理性的教学也会使整个语文课堂失去趣味。对学生来说，只有他们真正感兴趣的内容，才会认真地学习。

如何构建小学语文高效课堂

摘要：按照新课程标准的要求，小学语文教学应该更加注重以学生为本的理念，要采取切实有效措施促进学生的全面发展，要求我们在传统教学模式的基础上进行大胆的创新，不断提高课堂教学效率，注重有效课堂的构建。本文就新课程理念下如何打造高效的小学语文课堂的问题进行了简要的阐述，依据教学实际提出了一些策略。

按照新课程标准的要求，小学语文教学应该更加注重以学生为本的理念，要采取切实有效措施促进学生的全面发展，要求我们在传统教学模式的基础上进行大胆的创新，不断提高课堂教学效率，注重有效课堂的构建。笔者就新课程理念下如何打造高效的小学语文课堂的问题进行了简要的阐述，供大家参考：

一、“潜心会文本”——构建务实高效课堂的前提。

什么是“文本”呢？语文阅读教学中所说的“文本”指的就是教材，即语文课文。语文课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。其实语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深远，作为语文老师，首当应以一个学习者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者认真对话，静心凝神地加以研读。教师只有做到吃透文本，方可引导学生正确解读文本，让学生在教师正确的引导下，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”祖国的语言文字。文本有大美而不言，只有用心与文本对话，才能重拾文本的美丽。主要有以下几点：

（一）、用心解读文本首先要做到正确解读文本。正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向。通过钻研教材，对教材的二度开发，来确定“教什么”，也就是解决教学内容的问题。首先要“钻进去”，依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容。然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点。只有正确解读了文本才可以把课文的精要提炼出来，才可以在一定程度上克服崔峦理事长所说的课堂教学中“两化”和“三多三少”的问题。

（二）、用心解读文本还应做到多元化地解读文本。大家也许都听过“先把自己的杯子空掉”这句禅味十足的话吧。联系我们的阅读教学想一想，面对课文，教师的“杯子”里，往往自觉或不自觉地装满了教参或自己的看法，不“先把自己的杯子空掉”，怎么装得下孩子的心声呢？文本是一座精神花园，教师把学生带进这座“花园”，不仅要让学生看到红花，还要让学生看到绿草。因此我们应该秉承一种欣赏并悦纳的良好心态尊重学生多元化解读文本。

聚焦核心素养，构建小学语文高效课堂

随着新课改的深入实施，小学语文教学也在不断调整与改进，高效课堂是提高教学效益的重要举措之一。而构建小学语文高效课堂，关键在于聚焦核心素养，根据学生的认知水平和心理特征，采用多元化的教学手段和策略，提高教师教学效能，激发学生学习兴趣和动力。

首先，聚焦核心素养。小学语文学科核心素养主要包括阅读理解、听说表达、写作表达和文化素养等四个方面。教师应该把握学科核心素养的内涵和外延，将其融入到教学内容和教学活动中。例如，在阅读教学中，教师应该强化学生的阅读能力、阅读策略和阅读理解能力，注重培养学生的思辨能力、创新能力和实践能力。在写作教学中，教师应注重学生的文字表达能力、想象力和表达技巧，培养学生的审美意识和文化素养。

其次，采用多元化的教学手段和策略。小学生的认知和心理能力尚未完全成熟，因此教师应该根据学生的认知特点和学习需求，采用多种教学手段和策略。如采用“体验教学”、“任务导向型教学”、“协作教学”等不同的教学模式，以激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的学习效果。例如，在阅读教学中，教师可以采用小组合作学习、互动式阅读、情境式教学等多种方式，以破解学生阅读过程中的瓶颈，提高学生阅读的效率和质量。在写作教学中，教师可以采用阅读启示、合作创作、写作技巧训练等多种教学策略，以提升学生的写作能力和写作质量。

最后，提高教师教学效能，激发学生学习兴趣和动力。教师是构建高效课堂的核心力量。在小学语文教学中，教师应该不断更新自己的教育思想和教学理念，掌握现代教育技术和教学策略，注重反思和总结，以提高自己的教育教学能力和水平，从而更好地引导学生。同时，教师还应该关注学生的心理特征和需求，尽可能地满足学生的学习诉求，激发学生的学习兴趣和动力，激发学生的学习潜能。

小学语文跨学科整合构建高效的课堂教学

摘要：对于小学生来说，语文学科的学习应该是快乐的和轻松的。但在目前的语文学科教学中，教师采用的教学方法较为单一，学生在课堂中没有获得良好的体验感，对于语文学科的整体认识出现了偏差。为了能够让学生在语文学科学习过程中形成基本的能力，对语文知识有深刻的理解，教师就应该以教材为依托，开展丰富的课堂教学活动，让学生能够在高效的课堂中实现学习和知识的利用。本文结合目前小学语文教学中存在的不足之处提出了跨学科教学的方法，希望能够为教师构建高效课堂教学提供指引。

关键词：小学语文；跨学科；高效课堂；构建策略

引言：随着学科之间知识的不断整合，为了能够提高学生的综合知识运用能力，教师应该加强语文学科与其他学科之间的联系，并拓展学习的内容，让学生能够结合其他方面的知识来对语文学科知识进行深入的把握和应用。通过跨学科来整合教学资源，可以让学生在学习时提升自己的语文水平，对课文的理解能力也会相应的提升。在跨学科整合理念下，教师的教学方法可以弥补语文学科的不足，有效解决课堂中教学存在的问题。

一、结合数学知识，实现对课文逻辑的理解

对于小学生来说，语文知识的积累是有一定难度的，知识较为琐碎，学生只有从整体上进行把握，才能够实现对知识的充分理解。因此，教师可以将数学学科的知识引用进来，通过逻辑能力的培养，让学生能够正确的理解知识，并加入自己的想法和理解。在阅读和写作的过程中，教师应该加强学科之间的联系，通过数学学科中简单思维导图的应用，让学生可以对知识有更加直观的理解，并养成良好的习惯。 例如，在讲解《慢性子裁缝和急性子顾客》时，学生对文章要实现充分的理解，了解到急性子顾客和慢性子裁缝之间的矛盾，并通过思维导图来理解故事中发生的事件。如第一天急性子顾客要做棉袄，学生就可以在思维导图的第一行写上做棉袄，第二天要改加袄，第三天要做短袖，第四天说要把袖子接上去改春装。而慢性的裁缝还没有开始裁衣，学生就会把自己的想法加入思维导图中，形成两个主角的性格对比。学生会了解到，慢性子裁缝性格太慢，应该改一改自己的性格，不能拖拖拉拉。急性子顾客性子太急，而且要求会时常发生变化，告诉我们做事情要从一而终，也不可以操之过急。这样一来，学生就会对文章的结构有直观的认识[1]。在教师教学的时候，学生就可以充分调动起自己整理的知识来和教师进行互动，让课堂变得更加高效，为教师的课堂教学奠定基础[2]。