激发学生学习兴趣的秘诀与方法

散文选刊２０１０年７月下旬刊第３期　４３　新课改下如何激发学生的学　习兴趣　任晶晶（山东省惠民县大年陈乡中学　山东滨州２５１７００）　孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。杨振宁　也说：“成功的真正秘诀是兴趣”。心理学研究表明，成功的教学　所需要的不是强制．而是激发学生的学习兴趣。无数的实践证　明。对学习没有浓厚的兴趣，学生就会产生厌学情绪，教学质量　很难提高。因此，在物理教学过程中，教师应注意采用各种方法　来激发学生的学习兴趣．充分发挥学生的积极性，使学生乐于　学习，学会学习。这对提高课堂教学效率，减轻学生负担，调动　学生的非智力因素是十分有效的。下面我就如何激发学生学习　兴趣谈谈个人的看法　一、创设实验情境，激发学习兴趣　物理学是－－￣１以观察实验为基础的学科．通过演示实验或　探究实验．来合理的创设情境．这样不但可以激发和引导学生　发现问题和提出问题。能使他们在愉悦的气氛中学习．更重要　的是。通过这样的途径．学生对物理的现象极易产生浓厚的探　究兴趣，唤起学生强烈的求知欲望，这是教学成功的关键。　例如，我在讲授《光的折射》时，请两名学生上台演示了渔　民叉鱼的情境。我预先在一张纸板上粘贴上一条纸剪的小鱼，　把一枚大头针绑在小木棍上当鱼叉．然后让一名学生将小鱼浸　没于装有水的水桶中（模拟鱼在水中活动的情境），让另一名学　生来叉鱼，然后叫他举起来让全班同学看，结果发现鱼叉叉在　鱼的上方，再叉第二次，还是没有叉在鱼的正中位置，全班同学　都感到好奇，然后我换上另一名同学来叉鱼，情况依然如此。此　时全班同学对此兴趣大增，这时，我因势利导，引导学生观察叉　在鱼的哪个方向．进而，水到渠成地提出了本节的问题，同学们　带着这个问题去学习探究．教学效果相当好。　二、通过生活实例。激发学习兴趣　《新课程标准》明确指出：“自然界的神奇现象震撼人心，生　活中的物理现象妙趣横生．课程的设置贴近学生的生活，让学　生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理规律．同时还应　将学生认识到的物理知识及科学研究方法与社会实践及其应　用结合起来”　所以让学生体会到物理在生活与生产中的实际　应用。这不仅可以培养学生良好的思维习惯和科学探究的能　力，而且更增加学生学习物理的兴趣。　在学习《分子的热运动》时，我创设了这样的教学情境：现　在房屋装修木材中含有哪些有害物质，知道的同学请回答。有　同学知道有害物质是甲醛．我接着解释甲醛是一种有毒的化学　物质，进入此种房间就会闻到甲醛的气味．这说明甲醛分子是　在做怎样的运动？再请同学们根据所知道的情况说说甲醛给人　们所造成的危害，以及如何消除这些危害？学生们都能根据自　己所了解的信息不同程度地说出许多危害的例子：其中导致白　血病的罪魁祸首就是甲醛。这样．就满足学生的心理需求。学生　还能说出消除甲醛危害的方法：１、要选用环保材料装饰房间；　２、刚装修好的房子不要立即人住，要过几个月等甲醛浓度降低　后再人住；３、人住新房后，要经常打开房问的门窗，保持空气对　流：４、在室内摆放几盆能吸收甲醛的花木等。通过创设的学习　情境．让学生根据生活中的一些真实情景．利用扩散知识解释　础．推演和发现母语的结构和使用规律”的过程，它是学生“个　体遗传结构与环境输出相互作用”的结果。在这种相互作用中，　不仅学生的认识与言语相互影响、相互反映．而且师生的交往　背景和言语环境也对学生的言语获得产生影响。针对以上情　况，教师在促进学生言语获得的能力方面需做到以下几点。　首先．保证向学生提供有关的科学知识。使学生能在掌握　知识的基础上获得认知能力的发展。　其次．用简化了的言语向学生提供恰当的言语经验。这种　教师言语的简化是由于学生把一系列先天倾向带进课堂而给　教师以信息暗示的结果。　再次．教师与学生进行言语交际时．需以特殊的语言形式　（如叠音词、象声词、夸张的语调等）向不同年龄的学生提供适　合他们当前水平的言语材料。　最后，教师要向学生提供言语范型。无论教师提供的言语　范型是有意还是无意的。它都会产生一种力效应，给学生起到　榜样的作用。　ｆ－）增强学生言语运用的能力　学生言语的获得不是目的．它是为了更好地进行言语运　用．是要利用已经获得的言语结构和规律构造内容，向教师或　他人传达自己的思想和感情。具体说来，学生课堂中的言语运　用能力就是指他的说、写能力。其中．说话能力包括学生的思维　能力、快速编码能力、语音能力、定向表述能力和运用身势语的　能力。它要求思维要有广阔性、深刻性、敏捷性、逻辑性和批判　性；要求言语编码丰富、正确、简洁、生动与快速；要求发音准　确、吐字清晰，语调和停顿恰当：要求表述得体而灵活，表情、姿　态和手势自然大方　总之，对课堂教学言语行为的优化，实际上既有对教师言　语表达和言语理解的基本规范．又有对教师如何把握和利用学　生言语获得与言语运用的特点、规律进行相应的针对性培养要　求　其目的就是要将教师和学生的课堂言语行为有机地协调一　致，以发挥二者的合力．从一个方面增强课堂教学言语的有效　性，从而促进课堂教学效果的进一步提高。

何有效激发学生学习数学的兴趣　

卢林霞　焦娅琼　

（山东省淄博市张店区第一中学，山东淄博２５５０３２）　

托尔斯泰说过：　“成功的教学所需要的不是强制，　而是激发学生的兴趣。”学习任何东西，兴趣是最重要　

的。因为兴趣是孩子各种创造力、求知欲的原动力。只　

要孩子对某种事物产生兴趣，就会无止境地去追求、去　

实践、去发展。教育的本质是——（教师帮助下的）孩　子的发展，激发学生对学习数学的兴趣。本人通过几年　

来的教学实践亦证明，浓厚的学习兴趣可以激发学生的　

学习积极性，促使学生勤奋学习，有效地发展学生的智　

力，从而促使课堂效率得到大幅提升。兴趣能使学生在　愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望。　

篱豳　豳潮鲤鞫鳞　主号入。激发兴趣　

良好的开端是成功的一半。所以上课伊始，利用故　

事、实践操作等提出造成悬念的问题，创设有悬念的情　

境，留给学生一个自主探究的空间，可以直接把学生的　

注意力集中起来，投入到富有创造力的探究活动中去。　教学手段可采用幻灯、实物、图片等进行直观教学，让　

生动具体的形象激发学生的学习兴趣。　

美妙的情景固然激趣，自主探究让学生动手动脑，　通过探究让学生在学习中自主建构，教师和学生及时总　

结和评价，让学生在探究中找到自我发展的必由之路，　

学生找到了自信，找到了开启知识的钥匙，学生一定兴　

趣倍增，身心愉悦，从根本上激发学生学习兴趣。　

嚣曩圜圈囊穗　论，培养兴趣　

抓住学生喜欢争论的心理特点，创设生动活泼的情　感氛围，通过争论有效地刺激兴奋点，一步步地把学生　

情绪推向高潮，　“进入角色”，故能收到较好的教学效　

果。学生在交流互助过程中，不仅可以获得知识和方法　

的共享，还可以得到自我的认可、他人的认可、教师的　

认可，会在情感、品质方面得到较大的发展，为学生的　发展提供了人文动力，所以，合作会使学生的学习兴趣　

从深层次得到激发。　

教学过程中，只有让学生自己亲自动手做一做，才　会知道得更多，掌握得更牢。我抓住“动”是孩子的天　

论如何激发学生学习兴趣

作者：张标林

概要：人类社会不断地发展，学生需要的知识、技术也日新月异，而这些知识与技术不可能仅靠老师的传授就能实现，只有让学生学习自立，才会让他们有能力不断自我丰富知识与能力，与时俱进的提升自己。当学生真正能够做到学习自立时，我们的教学就达到一个新的高度，教育就能真正为学生一生的幸福奠基！

俗话说：志不立，天下无可成之事。目前，不少学生没有明确的学习目的，缺乏毅力和自觉性，不能保持较为长久的学习兴趣。心理学表明：人在行动之前，行动的结果已作为行动的目的存在于人的思想之中，并且以预定的目的来引导个人的行动。因此，在数学教学中，教师要让学生明确学习数学知识的必要性和目的性，自觉鞭策自己，做一个自强、自立的人。

1、联系生活实际，激发学生学习兴趣

学习兴趣是需求的内驱力，如果我们在数学教学中远离生活，就会让学生敬而远之，甚至丧失兴趣和信心，更谈不上让学生学习自立了。因此，数学教学内容要紧密联系现实生活，让学生意识到“数学是生活的组成部分，生活离不开数学”。

如，我在教学“解直角三角形的应用举例”时，把学生带到教室外面，指导学生为了知道旗杆或建筑物等的高度而测量一些数据，再根据所学的三角函数、解直角三角形知识等来计算出相应物件的高度。这既让学生感受到数学就在我们的生活中，使学生眼中的三角函数等不再是一堆抽象的符号，又让学生充满兴趣，积极主动参与应用知识解决问题的过程。

2、融洽师生关系，引导学生形成良好的学习心理

爱默生说：教育的秘诀就是尊重学生。“感人心者，莫过于情”，在融洽的师生关系下，在平等、民主的学习环境中，我们付出的关爱与尊重，就会让学生逐步形成敢于思想、敢于发表自己的见解、善于从失败中寻求成功等等的良好学习心理，激发学生不畏艰难、不断探索的热情与品质。

一、培养学生的自学能力，让学生“会学”

一个没有自学能力的学生是谈不上学习自立的！教育家奥尼克舒说：“教育要把完成活动的方法教给学生，让他们独立获取、补充和扩大自己知识、技能和技巧”。因此，在教学中教师要对学生进行学习方法指导，特别是自学方法的指导，使他们具有独立获取知识的能力，实现“会学”目标。 1、培养学生自学教材的基本能力

如何培养小学生的学习兴趣

兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，培养小学生的学习兴趣很有必要。下面就有店铺来讲解一下小学生学习兴趣的培养方法这部分的内容，希望能够帮助到大家!

小学生学习兴趣的培养方法一

所以，我在新课程的教学中,根据学生的生理、心理、年龄特点，采用多种手段激发学生学习数学的兴趣。

一、利用有效情境激发学习兴趣

《数学课程标准》指出：数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，来创设生动有趣的情境。因此，在设计教学内容时，教师要有意识地将所要学的理论知识与学生已有的生活经验联系起来，使抽象的数学知识以直观的丰富的客观事物为载体，增强学生对数学知识的亲切感，使他们体会到数学知识就在身边，生活中充满着数学

如教学《认钟表》一课，认读钟面上所表示的整时是这节课的一个难点，学生在生活中虽然能认识整时，但概念是模糊的，教学伊始通过创设龟兔赛跑谁赢了的问题情境，使学生产生看时间的需要，并利用已有知识试认时间，在此基础上展开新授。其次，课中注意在大情境中创设不同的小的问题情境：蓝猫参加森林运动会看到的龟兔赛跑、小猪参加森林运动会的时间、帮蓝猫修钟表，使学生对探索新知保持浓厚的兴趣，在探索过程中学生的思维火花不断发生碰撞，促使学生积极参与各种学习活动，对富有挑战性的问题也能积极思考、积极讨论、积极交流。

二、用形象生动的语言来激发学习兴趣。

数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。因此，在教学生认数和记数时，我采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。如：为了让学生记住数字1—9的字形，我教学生背诵顺口溜：“1象粉笔，2象鸭子，3象耳朵，4象小旗，5象钩子，6象口哨，7象锄头，8象葫芦，9象蝌蚪。”以此来帮助学生记住字形。通过这样的教学，赋予数学内容以一定的感情色彩，将数学的知识渗透到童话的故事中去，从而激发了学生对数学的学习兴趣。